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本文是人教版初一语文上册课文《走一步，再走一步》的教学案。主要内容包括学教材分析、学生分析、教学目标、知识链接、教学方法分析、教学流程等，希望会对同学们理解这篇文章有所帮助。
　　五、教学流程
　　(一)导入新课
　　通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
　　（二）整体感悟，熟悉内容
　　学生自读课文，准备复述。
　　自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
　　复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
　　学生们在四人小组中相互复述 。
　　指名学生面对全班复述，并进行评价。
　　设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。
　　（三）研读理解，培养能力。
　　提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题：
　　1.在攀爬悬崖的整个过程中，&我&总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。
　　2.让学生从课文中找出写&我&在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
　　3.在&我&爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？&我&的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。
　　4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于&我&来说是难以忘怀的，因为&我&从中获得了&永远忘不了的经验&。这&经验&指的是什么？进一步领会主旨。
　　因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的&导&显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
　　（四）联系生活实际，拓展延伸
　　作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解&我&在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
　　（五）质疑问难
　　学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
　　（六）反思总结，谈收获。
　　（七）结束语
　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
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初一语文课文中的“走一步,再走一步”中的“我”是一个怎样的小孩
初一语文课文中的“走一步,再走一步”中的“我”是一个怎样的小孩
2 走一步,再走一步 课文研讨 一、整体把握 阅读这篇课文,可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来. 关键是化整为零.大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难.当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去. 这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心.“我”爬到石架,上不去,下不来,陷于绝望、恐惧,听了父亲的话,觉得一小步,“似乎能办得到”,第一步成功,“顿时有了信心”,第二步成功,“信心大增”.这个经验,使他在今后的人生道路上,能对付一切. 作者从一件往事,感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富.这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理.哲理是有普遍意义的,善于感悟,人就会聪明起来.感悟对于写作也极重要,这篇课文记叙的虽然只是一次历险,立意却很高,富有教益. 一篇课文,可以从不同角度去探究,获得多方面的教益.父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来,明知一不小心就会摔死.可是他并不上去救护孩子.细读父亲怎样教孩子下来,很有意思.看来,这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进.他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验.事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验.这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,自己只给予指导、鼓励,这样可以使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢.从孩子的角度来说,路要自己走,不能老是让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验. 再看五个孩子.是杰利去把父亲找来的,他是富有友情的.其他四个孩子呢,则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑,对一起玩的伙伴竟然如此,真够恶劣. 记叙的周密值得借鉴.为什么五个孩子都能爬上崖顶,而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架,而且上不去,下不来,吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱,就是伏笔.几处提到杰利,笔笔都见匠心.关于悬崖,既说明其险,又说明险的程度,都是必要而周密的交待.“我”的心理活动也写得很好,值得揣摩. 二、问题研究 1.开头为什么突出“闷热”? 开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的,写天气闷热,就写了动因,他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽. 2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢? 确实没有,看来是个缺点,最好是前后有所照应. 3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”,又说“直到抵达我要到的地方”,既然要到的地方“很明确”,为什么又说“前途茫茫”呢? 这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方,困难重重,举步维艰.回答者：
- 高级魔法师 七级
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共 5 条学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读. 能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵. 教育目标： 激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气. 学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计： 课文导入： 同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话.)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界.如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.今天,老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的. 整体感知： 默读文章,组织学生复述课文.（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） [学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节,即五个“w”) 复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市? 故事发生在什么时间? 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个? 那座悬崖有多高?岩石架有多高?（采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究） 学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流).教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程. 合作探究： 通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历.既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题. 大屏幕投影出示问题组： a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b．这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题. 教师小结：从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来. 体验反思： 同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受.（学生练笔,小组交流,全班反馈）(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要真诚鼓励). [教师小结]居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”.大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸. 学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容 拓展延伸： 同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我’’的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来? 以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上. 拓展延伸二： 比较阅读谈中美德教育方式： 学生朗读《迷途笛音》回答问题： 文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例. 课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作、探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间 回答者： 健丽裕 - 见习魔法师 二级
9-5 21:01你想要什么答案啊 你又没说好· 回答者： angel611 - 见习魔法师 三级
9-5 21:02什么东西啊? 回答者： allen_1993 - 魔法学徒 一级
9-5 21:032 走一步,再走一步