【校本课程】浅谈如何开发好学校的校本课程
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&&& [内容摘要]：开发校本课程不仅能促进学校的发展，形成学校的办学特色，极大提高学校的教育教学质量，而且也能提高师生的综合素质。所以开发学校的校本课程势在必行。本文从八个方面浅谈如何进行校本课程的开发。第一、组织机构的建设，第二课程开发的指导思想，第三、课程开发的意义，第四、课程开发的内容，第五、评价方案的建立，第六、保障机制的建立健全，第七、开发的原则，第八、宣传。
&&& [关键词]：学校、校本课程、开发
&&& 为了全面贯彻党的教育方针，积极开展教育教学改革，全面推进素质教育，促进学生的个性发展。增强教师的课程意识，促进教师的专业发展。促进学校办学特色的发展。切实推进学校新课程改革，促进学生全面而又主动地发展，从而全面提高学校教育教学质量。在学校开发校本课程势在必行，校本课程的开发应立足学校自身，结合学校的实际情况进行，充分利用一切可利用的资源进行。
&&& 现就结合学校开发校本课程的经验，从以下八个方面浅谈如何应开发好学校的校本课程。
&&& 一、首先应建立健全组织机构。
&&& 学校必须在第一时间及时成立以校长为组长的领导小组，组长应担任校本课程主要决策人负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控，进行全面实施研究。副组长负责组织落实、协调、检查校本课程进行中的事务工作。同时成立一个负责的科室，专门落实校本课程的实施，责任到人，明确职责。建议有条件的学校让教科处负责落实、监督、检查、评比等后期一系列工作。没有条件的学校可以让教务处负责此项工作。
&&& 二、明确校本课程开发的指导思想。
&&& 必须让让全体课程开发的教师明确校本课程开发的目的和意义，让它们知道校本课程开发的重要性和必要性。
&&& 让全体开发教师明白这是全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，在国家课程计划的框架内进行以校为本的课程整体规划和设计，根据不同年级学生的兴趣和发展需要，可以根据本校学生的特点和本地的乡土人情，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特点爱好转化为课程资源。努力发挥家长、社区、网络、校外机构的作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并认真实施，在不增加学生学业负担的基础上满足学生个性发展需求，促进学生的个性化发展，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促进每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。以此为契机，树学校品牌、开创学校特色、提高办学水平。同时通过校本课程的开发和实施，提升教师的课程意识和能力，促进教师自身的不断发展，构建有南腊中学鲜明特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。而不是增加教师的负担。
&&& 三、明确校本课程开发的意义。&&&&&&&&&
&&& （一）、有助于推动学校新课程改革。&&&&
&&& 校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展在基础教育阶段，课程改革就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展，而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。当这些人毕业走向社会时，他们成了“失败者”。学校将大批“失败者”推向社会，而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担，这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。&&&&&&&&
&&& （二）、有利于教师的专业发展。
&&& 教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程开发过程中，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。&&
&&& （三）、有利于形成学校特色&&
&&& 校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。一些老师开发校本课程，形成了鲜明的学校特色
&&& 四、明确校本课程开发的内容。
&&& 开发的课程，应从学校的实际、学生的实际、教师的特长和专业的特点出发。充分利用所有能利用的课程资源进行。
&&& 无论教师如何选择，一定要结合本专业、任教学科的特点进行。
&&& 五、健全评价方案
&&& 校本课程的评价，是学校对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进本校学生的全面发展。为今后更好的开展校本课程活动。
&&& （一）评价的基本原则：
&&& 动态性：教师要关注学生在学习的过程中的全程表现，用发展的眼光、变化的语言给学生以最真实的评价。
&&& 主体性：教师要重视学生自我评价，同学之间互为评价，家长的评价，评价要以学生为本，体现学生在学习的主体地位和自我价值。
&&& 实效性：教师的评价不仅要给予学生在学习过程中充分肯定，增强学生继续发展的意识；同时也要真实反映问题，促进学生改进，获得全面提高。
&&& 六、建立，健全保障机制。
&&& （一）、领导组织保障：成立校本课程开发的组织领导机构，做到人员落实、职责分明、团结协作。
&&& （二）、管理制度保障，建立并完善相应的管理制度：管理制度主要包括：课程申请与审议制度、教师岗位职责、课程评价制度、激励制度、学生选课与编班制度等。学校各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。加强督查考核，教师的业绩与教师年度工作考核评优、评先、职称晋升挂钩。
&&& （三）、人员队伍保障：指导教师实行统一管理，发挥教师的特长优势，激励教师设计个性化的教学方案。加强教师的进修培训。通过理论学习、专题研讨、重点培训、实地考察，定期交流等多种形式，对教师进行全员培训，不断提高对校本培训课程的认识，促进校本课程顺利发展。
&&& （四）、经费保障：对校本课程开发与建设中必须的设备、经费、器材、时间、场地、服务等资源，应进行合理的分析与评估，统一调配，提供保障，充分利用。设立专项经费，满足校本开发经费的需求，对要校本开发过程中成绩突出者给予表彰、奖励
&&& 七、校本课程开发的原则
&&& （一）、整体性原则：
&&& 要求学生整体参与，课程实施要坚持教育目标的整体优化，课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。
&&& （二）、民主性原则
&&& 校本课程开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源的整合和课程特色的培育。
&&& （三）、针对性原则
&&& 在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发；从学生的兴趣、爱好和特长出发；从教师的专长出发。即校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于开展学生的特长和有利于发挥教师的专长。
&&& （四）、量力性原则
&&& 最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立或合作开发。同时也要考虑教师的资源情况，不要勉强开设，强教师所难。
&&& （五）、可行性原则
&&& 课程开发之前，一定要通过座谈或调查问卷等形式了解学生的需求，充分体现不同年龄段和不同学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。未经论证的课程一般不能开发。
&&& （六）、互补性原则：校本课程是国家课程的重要补充，可以丰富国家课程，增强适应性，在达成多样化要求方面要有其长处。
&&& （七）、多样性原则：校本课程开发的多校性程度越高，学生选择的余地越大，学校在培养多样化的人才，满足社会多样化的需要方面成功的可能性
&&& 八、加大宣传的力度。
&&& 学校积极和广播电视部门联系，争取得到支持，积极宣传学校的校本课程活动，在全县取得了良好的社会效应和社会影响。
&&& 总之，学校开发校本课程，有百利而无害，对师生综合素质的发展极为有利，同时又能提升学校的形象，促进学校更好更快的发展。 【发表评论】【】
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摘　要：学校更新是指学校在原有基础上朝着积极的方向变化，包括学生、教师和学校的发展。通过校本课程的开发，可以满足学生的需要，锻炼教师的专业能力，彰显学校的办学特色，达到促进学校更新的目的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程，校本课程特色形成的机制是：基于学校，联系社区；以教师为主体，实现多方力量的协商对话；将课程开发、实施、评价融入同一过程之中；完善校本课程开发的保障系统。以校本课程的开发实施促进学校更新的基本主张是：在共建课程文化的过程中推动学校的更新，以特色课程的实施为轴心彰显学校特色。
关键词：校本课程；校本课程的特色；学校更新
当前，考试仍然是保证教育质量的重要措施，但考试制度的改革还不够彻底，在一定程度上制约着教育改革的切实推进。在课程实践中，抓必修、必考科目，“知识本位”“学科至上”的弊端并未真正扭转，那些不属于升学考试范围的内容，如地方课程、校本课程、选修课程、活动课程等则不受重视，当作可有可无的“陪衬”，教师更多是关心必考科目的教学，对其他课程则缺乏关注和投入，由于教师以执行国家课程为主要任务，缺少独立开发课程的实践机会，所以在教师的专业发展上存在着不足。①由于课程类型事实上的单一性，教师成为“法定文化”的“代言人”和“传播机”，致使学校的课程文化缺乏生命活力。能否通过突破课程类型的单一性，创造基于本校实际的课程文化，在课程开发实践中，锻炼教师的专业能力，实现学校的更新，是本文试图回答的问题。本文拟从校本课程开发的角度，思考校本课程特色的形成机制及其对学校更新的影响。
一、校本课程的特色与学校更新的关系
（一）校本课程的特色
校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。校本课程的特色是通过校本课程的针对性、独特性和适切性来体现的。
●针对性，即紧密联系本校实际，针对现实需要。校本课程作为与国家课程、地方课程相并列的一种课程类型，其存在的基本理由就是对国家课程、地方课程的补充，使课程校本化，更好地满足学生和学校发展的实际需要。
●独特性，即具有本校特色。校本课程是学校自主开发的课程，它反映学校的办学宗旨，针对学校的实际需要和现实问题，继承学校传统并观照学校的发展走向，是学校独立设计和实施的课程，是学校独特课程文化的重要组成部分和“载体”。
●适切性，即适合于学校的各种现实条件和发展可能性。校本课程意在满足学生的兴趣和需要，彰显学校的办学特色，从本校实际出发开发出来的校本课程是可以顺利实施的，它既要适合于学生的接受能力，有利于学生在原有基础上发展进步，也要适合于教师专业水平以及学校现有的办学条件。
（二）学校更新
所谓更新，即不同于原来的状态，而且是朝着好的、积极的方向发展变化。包括学生的发展、教师的发展和学校的发展。
从学生方面看，学校一切工作都是以学生发展为中心的，学生的发展指的是全体学生的发展和每个学生的全面和谐发展，涉及知识、技能、智力、能力、情感、道德、审美、个性特长等多方面的内容。学生的良好发展是培养目标顺利达成的重要标志，也是学校办学水平、教育质量的主要指标。
从教师方面看，教师的专业发展应该持续教师职业生涯的整个过程，教师的专业化程度既是学校办学水平的标志，也是提高教育质量的基本保证。学校的发展离不开教师，教师在职业生涯中养成良好而稳定的职业态度，掌握丰富的专业知识和文化知识，形成高超的教学能力等，对于教师自身的发展、以及学生和学校的发展都有着十分重要的意义。针对过去的问题，教师的发展主要涉及观念的更新，如教育质量观、课程观、学生观的转变；教育实践能力的更新，如课程开发能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。
从学校方面看，学校办学实力的增强，教育质量的提高，校风、教风、学风的端正，学校优良传统的发扬光大，学校办学特色的形成等，都是学校发展的重要表征。学校更新的核心内容是办学指导思想的更新，即需要认真思索和回答“把学生培养成什么样的人？”“把学校办成什么样的机构？”等问题，处理好“成人”与“成才”的关系，突出学校教育以“育人”为根本职责的特点。基于教育观念的更新，来带动学校评价管理制度的更新、办学条件的更新等。
（三）校本课程的特色与学校更新的关系
校本课程是适合学校实际和学生需要的课程，强调尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力。［1］（68）多样化的校本课程可以满足学生不同的兴趣、爱好和需要，为学生个性特长的发展提供有利的条件；具有本校特色的校本课程则可以使学生分享学校独有的文化传统和课程内容，如校史、校训、校歌等，在态度、情感、价值观方面受到熏陶。而以满足学生的实际需要和完善学生的个性为目的的校本课程，能够充分体现学校教育中的人文关怀，能够反映学校“以学生发展为本”的办学理念，能够促进学校教育水平的真正提高。
校本课程是学校自己开发的课程，而且不属于升学考试的范围，教师作为课程开发的主体，参与开发校本课程的系列实践活动，如调查研究、课程资源的开发利用、教材编制、课程实施和评价等，可以使教师的聪明才智得到充分发挥，并在能动的实践中，更新课程观念，锻炼并提高课程开发及教育科研的能力，也能够帮助教师克服对国家课程的“依赖心理”和“忠实执行的习惯”，增强教师的自主意识和创造精神，确立教师在课程实践中的主体地位，切实提高教师的专业化水平。
校本课程作为对国家课程的补充，强调尊重学校师生的独特性与差异性，融入了学校自己的教育哲学思想，因而有助于学校办学传统和特色的创建与发展。［1］（67）当学校以追求特色为取向时，就会在达到统一要求的同时“求异”，就会认真思索本校的办学宗旨、办学传统和发展路向、学校发展的有利与不利条件等，从而找准学校发展的起点和路径，而不是盲目模仿和攀比，这对于学校发展有着积极的意义。
二、以形成校本课程的特色带动学校更新的策略
（一）探寻校本课程特色形成的机制
1.基于学校，联系社区
学校的办学宗旨是一切教育教学工作的指导思想，对学校的办学方向、培养目标、课程设置、教育评价等具有直接的制约作用。其中，学校的办学特色是受办学宗旨规定、在贯彻办学宗旨的实践过程中逐渐形成的、具有本校特点的办学模式，涉及理念、目标、内容、途径、方式等多方面的内容。在学校发展过程中，把形成与彰显办学特色作为一项重要的工作内容，不仅可以推动学校的发展，而且可以帮助师生澄清认识、明确目标、调控行动，使全校师生为之而努力。其中校本课程是体现学校办学特色的一项重要内容。通过校本课程开发、实施的全环节，可以实现学校全体成员的思想沟通，在相互交流中集思广益，总结学校课程建设的经验教训，理清学校课程发展的走向，借助校本课程的合理定位及其功能的正常发挥，来实现学校的办学宗旨、体现学校的办学特色。
校本课程是学校自己开发的课程，它植根于现实的教育情境，与学生、教师、学校以及所在社区的实际有着千丝万缕的联系，这既是校本课程存在的理由，也是校本课程成立的条件。从实际出发，在校本课程开发中能够扬长避短，也更能够突出自己的特点和优势，形成有特色的校本课程。例如，有的学校有着厚重的历史文化积淀，可将学校历史作为课程资源，开发出相应的校本课程；有的学校利用教师的爱好和特长，编制有特色的校本课程，像剪纸、线艺、陶艺、版画等，供学生学习，培养学生的兴趣爱好；还有的学校发掘和利用所处社区的课程资源，像文化古迹、风景名胜、民风民俗等，设计相关的校本课程，让学生了解社会生活、了解历史文化。
2.以教师为开发主体，实现多方力量协商对话
在课程开发实践中，有“专家决策”“集体审议”“教师自主”等不同的开发模式，其中“集体审议”模式，对校本课程开发有着积极的作用。因为“集体审议”要求多方人士参与，在审议中各种力量交互作用，不同的意见在交流中沟通融合，不同的利益在互动中协调平衡，在此基础上形成的课程能够兼顾多方需要，也能够适应现实的条件，从而具有合理性，能够得到教师、学生、家长等的理解和支持，为课程的实施奠定良好的基础。
教师是校本课程开发的主体，作为主体，一方面，需要教师在开发校本课程的实践中充分发挥自身的主观能动性，贡献自己的智慧和才干；另一方面，由于教师参与课程开发实践的机会有限、经验不足的情况，更需要教师在开发课程的实践中得到充分的锻炼，不断提高自己开发课程的能力。为此，需要专业人士的指导帮助，需要相关人员的积极配合。特点是在寻求特色的过程中，校长、教师、家长、学生、专家等多方力量的协商对话，在交流分享中相互启发、达成共识，从而认清自身的优势，捕捉到具有特色的“亮点”，并以此作为开发有特色的校本课程的“生长点”。
3.将开发、实施、评价融入同一过程之中
校本课程的开发是一个渐进的过程，尤其是特色的形成需要长期的摸索和逐渐的积累，所以有必要将开发、实施、评价融入同一过程之中，在尝试中发现问题，在反馈中及时修正，通过反复的实践，精心打造和完善具有学校特色的校本课程。
校本课程是否具有针对性和适切性，是否能够彰显特色，是要经过实践检验，用事实说话的。学生的反映、教师的感受、校本课程实施的可行性等相关信息，在一定程度上可以表明课程的适切性；校本课程能否得到学校师生的认同、能否在本社区得到理解和支持、能否在学校之间具有一定的知名度等，在一定程度上可以表明校本课程的针对性和独特性。这些都需要在实际的过程中掌握情况，调整改进，逐渐完善，使校本课程真正“植根本校”“服务本校”。
4.完善校本课程开发的保障系统
开发校本课程、形成有特色的校本课程，有赖于相关条件的支撑，建立和完善校本课程开发的保障系统是必要的。具体涉及课程资源系统、师资队伍系统、评价管理系统等子系统。掌握本校、本地的课程资源，可以从实际出发因地制宜，提高校本课程开发的针对性；了解学校的师资力量，可以合理配置校本课程开发的人员队伍，明确分工，发挥课程开发者的能动作用，增强校本课程开发的可行性；而规范的制度、清楚的责权利划分，合理的评价标准和方式等，可以对校本课程开发起到监控、指导、激励的作用，保证校本课程开发的实效性。
（二）以校本课程的开发实施促进学校更新
1.在共建课程文化的过程中推动学校的更新
课程文化是人们在创造课程的过程中所形成的精神财富和物质形态的总和，涉及课程建设制度的变革和随之产生的新的课程产品，以及伴随这一过程而形成的新的课程理念等。传统的课程是“官方课程”，课程是由专家学者开发的、代表国家意志的“制度课程”，是“法定文化”的载体，多由固定的知识内容构成一个封闭的系统，学校教师只能机械地执行、严格规范地传承“官方课程”中的固定内容，并达到所规定的要求。当国家、地方、学校课程三位一体共处学校课程体系之中时，学校在课程开发上的权利得到了确定。学校独立开发课程的过程，实际上是一个课程文化重构的过程，旨在提高课程的适应性；如果是由学校自己开发有特色的课程，就需要创生新的、独特的、“为我所需”的课程文化。无论哪种情况都是学校、教师、学生、社会有关人士在现实的情境之中，通过协商、对话、合作，共建课程文化的过程。
在共建课程文化的过程之中，需要学校上下明确自己的教育哲学思想，明确自己的培养目标，认清学校的传统与优势，认清学校的发展方向，学校必须为此开展一系列的工作，如调查研究、校本培训、校园文化建设、教学改革、教学评估等，这一系列工作的开展，对于学校的发展都将产生积极的作用。
2.开展合理的课程评价，促进校本课程的完善
校本课程的评价包括过程评价和结果评价两个部分，由于校本课程开发具有持续性、过程性的特点，决定了校本课程评价不能仅以终结性的结果为指标，关注过程中的种种情况是必要的。
校本课程的显著特点是给教师赋权增能，让教师成为课程开发的主体，因此，在评价校本课程时，有必要考虑教师的态度、行为以及实际的收获。一要看教师是否是自觉自愿、积极主动地参与课程实践；二要看教师在实践中是否发挥了自己的聪明才智、是否科学规范地从事课程开发实践，如做调查、写反思日记、收集资料、编写课程方案、撰写学术论文等；三要看教师在参与课程开发中的实际收获，如有的教师在开发课程的同时，使自己的兴趣爱好得到满足、个性特长得到发展；有的教师在开发课程的实践中，补充了知识、锻炼了能力；有的教师通过课程开发实践形成了教育科研成果等。
校本课程开发的直接目的是要让学生受益，为学生生动活泼的发展创造条件，所以评价校本课程的一项重要指标就是学生的发展。既要考察校本课程在学生中受欢迎的程度，又要看学生在学习校本课程中的实际表现，还要看学生通过校本课程所得到的收益，如学生的需要是否得到了满足，学生的能力是否得到了锻炼，学生的见识是否得以增广，学生的心灵是否得以净化等。
合理的评价，可以使开发者进一步明确校本课程开发的价值，可以及时发现问题，并在过程中寻求解决问题的有效办法，从而使校本课程更好地切合实际，更具本校特色。
3.以特色课程的实施为轴心，彰显学校特色
校本课程的开发可以是灵活多样的，可以由众多内容构成校本课程系统，但如果能够找到一个“核心”，将众多的校本课程组成一个有机的整体，构成近似于“关联课程”的课程系统，就可能产生更大的教育功效。即在一组课程中，仍然以分科的形式设置课程，但科目之间在内容上相互关联，彼此照应，使学生在同一时段对同一主题的内容能够从不同的角度加以认识，多次强化，以增强教育效果。在课程设计中，可以成为课程系统“核心”的因素不止一个，但“特色”可以作为一个重要的因素。例如，有的学校以提高学生的人文素养为目标，在课程实践中加大人文教育课程内容的比重，在校本课程中以“传统文化”为核心，把“儒家经典”“文学”“戏剧”“民间工艺”等多个科目集结成校本课程系统，形成学校独有的校本课程。有的学校以“审美”为基点，建构美育课程体系，在众多的校本课程科目中，如手工制作、舞蹈、文学、武术、标本制作、书法、科学小实验等，突出美育的要求，实现美育的目标，将审美的知识、技能、方法、态度等内容渗透到各个科目之中，通过各个科目的学习，不仅使学生得到了该科目领域的知识和技能，而且使学生在审美感知、审美理解、审美表现和审美创造上都有实在的进步。还有的学校以“农业技术”为中心，将种植、养殖、农产品加工等作为课程“模块”，每一“模块”由一些具体的科目组成，学生可以根据自己的需要选择相应的课程来学习，掌握一种或多种农业技术。由此可见，通过特色课程的创建与实施，对于彰显学校的办学特色，实现学校的办学理念，能够起到促进的作用。
①随着新课程的全面推进，教师成为课程的开发者、创造者，已经得到普遍认同，而且新的课程标准及相应的教材，以及校本课程地位的确立等，都为教师的课程开发实践提供了机会，也随之对教师的专业能力提出了新的要求。
参考文献：
［1］吴刚平.校本课程开发［M］.成都：四川教育出版社，2002.
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【下一篇】一：西张第一部分前言校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，根据自身的教育哲学和资源特点且实施的课程。校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性。以学校为实施课程资源开发的主体。它是作为国家课程的一种重要补充。（一）校本课程的性质：1、以课程权力的下放为前程。2、校本课程的开发主体是学校的校长和教师。3、开发的场所是具体学校能拥有自主权。（二）校本课程开发的基本理念1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。2、从学校的发展上来说，也很有必要，只有不断开发，才会体现学校特色。3、从学生的发展角度来说，也很有必要，有利于促进学生全面素质的提高。4、校本课程开发的优势：（1）能够与时俱进地反映时代社会变化和学生需要。（2）校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。（3）校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。（4）校本课程开发是一个连续的动态过程。（三）校本课程开发的标准1、校本课程开发如何关注教师，学校和学生的发展（1）关注教师的发展，因为教师是课程开发的主体。教师专业化发展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是教师专业发展的途径。（2）关注学校科特色，根据学校的实际情况和学科特点，我们紧紧抓住了我校足球、阅读的学科优势，作为校本课程开发的龙头。（3）关注学生的发展，以学生的发展为本，应该最终成为校本课程开发的中心理念。学生需求什么，我们就开发什么。第二部分校本课程的目标根据我校校本课程是以足球、阅读为主要内容，根据我们的初步设想，目标确定为：1、总体目标以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。2、具体目标（1）培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。（2）拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。（3）提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。（3）树立健康第一，终生健身的意识，培养团队精神和合作能力，增强学生的身体素质。第三部分一、校本课程的评价办法按照我校课程开发实施方案中提出的评价设想：1、学生评价。(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，并作为“十佳学生”评比条件。(3)学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、评比、演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。2、教师评价。(1)教师从教必须有、有进度、有教案，有考勤评价记录。(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与目标。(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。二、实施建议（一）总体思路：1、编写教材或讲义2、制定计划（课时）3、落实教师4、分段实施5、考试考核。（二）校本课程的课时阅读每周1课时足球每周1课时三、组织机构校本课程开发领导小组组长：卢锋副组长：卢丽丹组员：徐宏顺庄洁许丽萍甘中华陶丽芳朱家宜全体语文教师、体育教师四、组织管理1、学科根据不同年级开设不同课程。学生可根据不同爱好参加不同课程学习。2、学科根据不同年级讲授不同的内容。可以单独开班授课，也可以上大课。3、每个学生参加1门以上课程的学习。4、学分的记录以任课教师和班主任共同负责。5、教研组负责编写教材和汇集资料。教务处负责安排教师授课及负责检查和管理，教研组长负责管理记录授课情况。第四部分一、师资建设随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。根据我校在职教师的现状，将采取以下措施，提高教史的水平。1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。2、请进来--聘请校外有关师资。3、老带新--通过名师带教；培养青年。4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。二、教材建设满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，校本课程的可持续发展。1、《足球》体育组2、《阅读》语文组三、相应措施1、教科室、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的，领导、专家、到校指导工作。3、校本课程与国家课程（必修课程）一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。方案二：田村校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：一、指导思想以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。二、实施目标1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。三、基本结构以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。1、学科素养类――经典诵读、英语口语、习作、数学思维2、生活技能类――折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长3、艺体技能类――舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。五、保障机制（一）成立校本课程开发与实施领导小组组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。成员：吕壮君、刘洋、丁春锋、毕圣杰、邵娜、曲春贤、于宏伟（二）组织编写校本课程纲要或教材编委：王成芹、吕壮君、于爱芳、苗文静、谷静、高娃、高涛、栾鲁华、曹正、郑晓峰、纪水英、韩杰、曲春贤。六、实施过程（一）树立正确的课程观。（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。（2）多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。（二）认真落实课程目标1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流，不断完善内容，丰富课程体系。2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。（三）完成课程实施水平评价为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化1、对教师的评价注重过程性从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。（见附件4、5）以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采；根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。方案三：xx一、校本课程开发的指导思想：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。为了满足学生发展的需要，根据我校的办学目标“打好基础，和谐发展”，确定校本课程的主题为：传承民族文化，弘扬民族精神,学会自我防护，拥有健康体质。通过校本课程的开发与研究，提高教师开发校本课程的能力，#from 本文来自 end#满足学生可持续发展的需要。二、校本课程开发的目标：校本课程是根据自己学校特色开发的课程。完善课程体系，真正做到以学生的发展为本，培养具有创新精神、实践能力的合格人才是我校开发校本课程的最终目标。通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会健身，学会生存，学会合作”的基础，以满足学生可持续发展的需要。通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。三、校本课程开发的原则：1、人本性原则人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。我校开设的校本课程正是本着这一原则，中华美德故事、古文学鉴赏课中我们搜集了许多经典的故事及名著片断，让学生赏析、品味人物性格的特点，不断拓展学生的知识面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的营养，使之成为学生成长成才的精神支柱。2、整体性原则校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程。在校本课程的设置中，低年级重视学生的礼仪养成教育，中年级我们将重点放在学生的动脑、动手、动口、理解能力的培养。高年级主要学习以后在社会上生存的知识、方法。总之，让学生通过各种活动，在知识、品质、能力、个性等各方面得到比较和谐、全面的发展。3、发展性原则校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。我校利用自身资源，构筑具有本校特色的适合学生发展的校本课程。我们在各年级段，根据学生的年龄特点及需求，设置了不同的课程内容，满足了不同学段的发展要求。五、方法措施：1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。4、构建校本课程开发的和谐团队，结合校本研修的管理模式，实施课程开发的研究和实践。5、学校安排专职教师，做到有课程方案、教学计划、教学进度、阶段、跟踪纪实等。六、校本课程开发框架：（一）领导小组：组长：a成员：b文章出自，转载请保留此链接！（二）工作小组：组长：c成员：d（三）编委分工情况：（四）校本课程开发要求：1、每学期按15课时开发，有总体目标。2、每课有课题、教学目标（必须有情感目标），最好设有习题。3、按每学期订一册，有课本封皮、目录。4、单元题目为小一号字，课题为小三号字，其他为四号字。5、根据课程需要，可有插图。七、课程的实施：1、教师每学期按要求撰写校本课程教案、计划。2、任课教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。4、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。八、校本课程的评价：1、教导处具体负责课程的阶段检查。2、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。3、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。4、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用国家要求方式评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。方案四：东街一、指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化文化学校”特色，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。二、实施目标1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。2、校本课程要体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。3、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。4、校本课程要体现主体性：校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。三、实施内容（一）、建立健全校本课程开发体系校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组――教研组――教师――学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。1、成立课程开发领导小组组长：冯青梅（总体计划与管理，课程审议）执行组长：王娟（具体组织实施）副组长：课程管理李俊卿负责地方课程管理王娟负责必修课、选修课、综合实践活动管理秘书长：资料收集汇总出版李俊卿负责地方课程类王娟负责音体美学科拓展与兴趣小组类贾国珍负责写字、阅读、综合实践类侯建龙负责争章夺星类督导考评组长：课程检查、展示与评价。许红梅负责“六一”组织综合性展示与评价活动侯仁芝负责检查教师上课情况与集学生与家长的反馈意见2、责任分解，进行具体分功3、确定课程实施责任人与相关课程（二）、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。（三）、校本课程开发的实施程序：1、成立组织。2、通过学生座谈等了解学生各种需求。3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。4、制定校本课程开发指南。5、培训教师―教师申报课程―对教师申报课程进行审议―编订《学生选修课程目录及课程介绍》。6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。7、组织学生选择课程。8、确定校本课程。9、形成完整的《校本课程开发方案》。10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。（四）、校本课程的结构：根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材必修课程：争章夺星、写字、诵读与阅读选修课程：各兴趣小组综合实践活动：3-5年级不同学科与教师自主研发课题（五）、校本课程的评价1、学生学习评价：问卷调查2、学习效果评价：家长、学生信息反馈3、综合展示评价：“六一”文化艺术节展示活动3、课程评价评价：施实教师的计划、方案、教案、教材修订情况等（六）几点注意事项1、加强校际间的校本课程交流借鉴2、注重特长生的培养3、体现特色课程设计方案五：田楼一、指导思想：校本课程给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学 校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学 特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。二、校本课程实施的目标：1、总目标：发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。2、学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。3、教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。4、重点突破：以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的开发校本课程，并逐步向各学科延伸，完善三大校本课程，即《爱你啊，母亲河》、《写字正人》、《田楼腰鼓竟风流》。三、组织与实施：1、成立校本课程实施领导工作小组。组长：严广东副组长：江孝礼魏民成员：李海霞赵传波单海军贾林徐雅芹马永平领导小组主要职责：①构思并制订校本课程开发工作的总体，做好指导、研究、实施、评估等工作。②制订校本课程实施有关规章制度并组织实施和考核。③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。④积累课改资料，及时提供教改信息。⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。四、方法措施：1、充分调动教师参加校本课程开发和实施的积极性，体现参与性。2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。4、构建“灌河”、“写字”、“腰鼓”三个校本课程开发的和谐团队，结合校本研修的管理模式，实施课程开发的研究和实践。五、校本课程实施计划：1、发掘学校科技、体育、艺术的特色项目资源，发挥特色创建过程中的优势，形成校本课程的生长点。2、各学科在确定的年级实施，与日常教学相结合。3、将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展科技、艺术、体育教育的重要载体。4、以学生和谐发展为出发点，明确校本课程实施的目标定位，完善课程体系，落实实施的途径和方法。5、运用网络平台，发布信息，充实课程资源，交流校本课程开发的进度和成果，将研究与实施相结合。6、逐步将“灌河”、“写字”、“腰鼓”这三个校本课程纳入学校课程管理体系，引导各学科实施拓展型课程的开发。六、校本课程实施保障：1、学校对参加校本课程实施的教师在外出学习、教学研究、校本教材编写等方面提供物质支持。2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。3、学校对教师进行必要的理论培训。4、保证实施教师的研究时间，研究空间。5、鼓励教师撰写，包括的经验和失败的教训。6、在教师考评上充分肯定教师校本课程开发、实施及研究的成果。7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本课程的顺利开设准备物质条件。8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。方案：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关活动方案：网友评论本类热门48小时热门