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Definitions:APQPASDEBOMEPR ESWP Advanced Product Quality PlanningAdvanced Supplier Development EngineerBill of MaterialEarly Program ReviewEarly Sourcing Work Plan.
A report including Commodity Classification (Metals, Non-Metals, Electrical/electronics), source-required dates, cost targets, and production toolingkick-off required dates for all purchased components.
The document representing theEuropean ESWP is On Track, the NA is PPTM.Procedure # VP-014LRR On TrackPPAPPPTM PSW RPC SDESOPSPEVPDSvTPSProcedure:Launch Readiness ReviewEuropean version of the Early Sourcing Work Plan (ESWP)Production Part Approval ProcessPurchased Parts Tracking Matrix (ESWP/PPTM):
The North American version of theESWP.
The ESWP/PPTM is an Access Database maintained by NA Program Purchasing(vTPS) to capture all Forward Model Purchase Component information.Part Submission Warrant Regional Program Coordinator is a function within SPE in Europe and South America.Supplier Development EngineerStart Of Production (sometimes referred to as Job 1)Supplier Performance Engineer (combined ASD and SD Engineer)Visteon Product Development System , PD/Program Management Gateway process usedto manage the successful launch of new model programs.The North American data storage system which holds all PPTM/ESWP data. vTPS is anAccess DatabaseResponsibility: Process Map/Flowchart(1)Lead: RPC/SPE (EU & SA) (1)Lead – ASDE (NA & Asia) Conduct High Impact Assessment assign ASD / SP engineer on formal W/support from: Program
sourcing and / or change of BOM.Buyer
PD EngineerProgram Manager –
All Regions(2)Notes/Deliverables(1)
 ESWP or local equivalent from VP-040 Project Supply Management Outputs: High Impact Assessment Form (VF-014a or local equivalent)Notes:
 Conduct High Impact Assessment and record resultsper local work instructions(2)Lead: RPC/SPE (EU & SA)Lead – ASDE (NA & Asia)W/support from:
Program Buyer
- All Regions, Buyer
-All Regions(3)
Program Buyer (NA &EU & Asia)Lead:
RPC/SPE (SA)(4)NoNo(2)Is the partHigh Impact? (3)
Can Supplierachieve PSW Timing? YesGo to Step# 5.YesGo to Step
# 8.(3)Notes:
 Record PPAP status on localtracking system.(4)
Hard Copies of This Document are Uncontrolled
Page 2 of 4(4)
Acceptablerisk toYes
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定义： APQP ASDE BOM EPR ESWP Advanced产品质量计划 Advanced供应商开发工程师 材料Bill Early计划回顾 Early源头工作计划。 一个报告包括商品种类(金属，非Metals，电或电子)，来源必需日期，花费目标和生产凿出的装饰kick-off为所有被购买的组分需要日期。 代表的本文European ESWP在轨道， NA是PPTM。 Procedure # VP-014 LRR On轨道 PPAP PPTM PSW RPC SDE SOP SPE VPDS vTPS Procedure ： Launch准备回顾 早源头工作计划(ESWP)的European版本 Production零件审批流程 跟踪矩阵(ESWP/PPTM)的Purchased零件： 的北美洲版本ESWP. ESWP/PPTM是NA节目维护的通入数据库购买获取所有向前式样购买组分信息的 (vTPS)。 Part提议保证 Regional节目协调员是在SPE之内的一个作用在欧洲和南美洲。 Supplier开发工程师 生产Start (有时指工作1) Supplier表现工程师(联合的ASD和SD工程师) Visteon产品开发系统， PD/Program管理门户过程使用的to处理新的模型节目成功的发射。 举行所有PPTM/ESWP数据的The北美洲数据存储系统。 vTPS是Access数据库 Responsibility ： 处理地图或流程图 (1) Lead ： RPC/SPE (欧盟& SA) (1) Lead – ASDE (NA &亚洲)品行高冲击评估 assign ASD/正式的SP工程师 W/support从： 节目BOM的源头和变动。 Buyer PD工程师 Program经理– All地区 (2) Notes/Deliverables (1) Inputs ：  ESWP或本机等效从 VP-040项目供应 Management Outputs ： 高冲击评估形式 (VF-014a或地方等值) Notes ： 高冲击的品行 Assessment和记录结果 per地方工作规程 (2) Lead ： RPC/SPE (欧盟& SA) Lead – ASDE (NA &亚洲) W/support从： 节目 Buyer -所有地区，买家- All地区 (3) Lead ： 节目买家(NA & EU &亚洲) Lead ： RPC/SPE (SA) (4) No No (2) Is零件 高冲击的 ？ (3) Can供应商 achieve PSW Timing ？ Yes 对步的Go # 5。 Yes 对步的Go # 8。 (3) Notes ： 在本机的记录PPAP状态 tracking系统。 (4) 本文的Hard拷贝是未管制的第2页4 (4) Acceptable risk Yes
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定义： apqp
BOM表 EPR的 eswp 先进的产品质量规划先进的供应商开发工程师条例草案的材料年初计划检讨早在采购工作计划。一份报告，包括商品分类（金属，非金属，电器/电子） ，源在规定日期前，成本目标，生产工装踢小康在规定日期前为所有购买的组件。该文件代表欧洲eswp是上了轨道，钠是pptm 。 程序＃副总裁- 014 lrr 上轨道 ppap
pptm 密码的RPC
SDE的燮固相萃取vpds vtps 程序： 发射准备检讨欧洲版的早期采购工作计划（ eswp ） 生产部分的审批过程购买零件跟踪矩阵（ eswp / pptm ） ：北美版的 eswp 。该eswp / pptm是一个Access数据库保持娜计划采购 （ vtps ）捕获所有前瞻性模型购买组件信息。 部分提交的手令区域计划协调员是一个函数的SPE在欧洲和南美洲。 供应商开发工程师开始生产（有时称作就业1 ） 供应商的业绩工程师（合并建筑署及政府统计处工程师） 伟世通的产品开发体系，钯/项目管理过程中使用的网关管理的成功发射新模式的程序。 北美数据存储系统拥有所有pptm / eswp数据。 vtps是一 Access数据库责任：进程地图/流程图 （ 1 ） 铅：的RPC /固相萃取（欧盟＆ SA ）的（ 1 ） 铅-a sde（娜＆亚洲）进行高影响评估建筑署指派/特工程师就正式瓦特/支持：计划采购和/或变更的BOM 。 买方钯工程师项目经理- 所有地区（ 2 ） 注释/交付 （ 1 ） 投入：
 eswp或当地相当于从副总裁- 040项目供应管理产出：
高影响评估形式 （公司VF - 014a或地方当量） 注释：
进行高影响评估并记录结果每当地工作的指示
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谁能帮我翻译一下，这个呀？
To illustrate different conceptions of the APOS theory, imagine the following ’teaching’ scenario.We give students multi-part activities in a technology supported environment. In particular, we assume students are using Maple in the computer lab. The multi-part activities, focusing on vectors and operations, in Maple begin with a given Maple code and drawing. In case of scalar multiplication of the vector, students are asked to substitute one parameter in the Maple code, execute the code and observe what has happened. They are asked to repeat this activity with a different value of the parameter. Then students are asked to predict what will happen in a more general case and to explain their reasoning. Similarly, students may explore addition and subtraction of vectors. In the next part of activity students might be asked to investigate about the commutative property of vector addition.Based onAPOStheory, in the first part of the activity – in which students are asked to perform certain operation and make observations – our intention is to induce each student’s action conception of that concept. By asking students to imagine what will happen if they make a certain change – but do not physically perform that change –we are hoping to induce asomewhathigher level of students’ thinking, the process level. In order to predict what will happen students would have to imagine performing the action based on the actions they performed before (reflective abstraction). Activities designed to explore on vector addition properties require students to encapsulate the process of addition of two vectors into an object on which some other action could be performed. For example, in order for a student to conclude that u + v = v + u, he/she must encapsulate a process of adding two vectors u + v into an object (resulting vector) which can further be compared [action] with another vector representing the addition of v + u.
哥哥们弄个通顺的好吗？
既然帮就帮到底吧，还有这里有几个错误Based on APOS theory，a somewhat higher
提问者采纳
如果可以请耐心等待。。。我来帮你
我可以等，不过别太晚就行，分数也不吝啬给你的，只要能读的通顺，看懂意思就可以的
这么长不知道得多长时间才能看完。不介意分数，介意的是我的翻译被采纳后总是找不到了，所以好长时间没帮别人翻译了。
明天可以吧？
是不是有点短？
阐明APOS学说的不同思想，想像下面的“教学”方案。在技术支持环境里我们给学生多方面的活动性。例如我们假定学生在电脑实验室里使用MAPLE，大部分的活动关注在矢量与运算上，MAPLE由一个代码和移动 开始，如果矢量呈梯状增加，学生被要求用MAPLE代码代替一个参数，使这个代码遵循一定规律，利用这个因素的不同价值设置重复这个行为，学生预测将会发生什么普遍现象，并解释原因。同样，学生可以观察矢量的增加和减少，在接下来学生可以被要求调查矢量增加变化特征。 在APOS学说的基础上，活动的第一部分，学生操作和观察，意图是诱导学生对概念的行为设想。通过要求学生想像做了某些改变后可能发生的情况，不是体格上的改变，我们希望诱导学生思维上的更高水平的变化，为了演示给学生将会发生什么，他们不得不在表演之前想像一下如何演示(抽象思维）矢量增加物质行为设计研究要求学生总结两个矢量增加变为一个结果的过程，如：一个学生得出结论 u + v = v + u，他/她必须总结两个矢量相加 u + v成为一个结果的过程可以更多的与另一个v + u表现出来的结果比较大致就是这了，希望 你会满意！
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谢谢你，辛苦啦
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说明不同概念的理论，假设下面的教学方案。我们给学生多活动在技术支持环境。特别是，我们认为学生使用枫的计算机实验室。多方活动，侧重于载体和操作，在一个给定的枫树枫树开始与代码和绘图。在案件的标量乘法矢量，要求学生以一参数在枫代码，执行代码并观察发生了什么。他们被要求重复这一活动与不同的参数值。学生被要求预测会发生什么的更一般的情况下，解释他们的推理。同样，学生可以探讨的加法和减法的载体。在接下来的部分活动，学生会被要求调查关于向量的加法交换性质。基础onapostheory，在第一部分的活动–，学生被要求进行某些操作、观察–我们的意图是促使每个学生的行动概念，概念。学生们被要求想象会发生什么事，如果他们有一定的变化–但不实际执行的变化–我们希望引起asomewhathigher水平学生的思维，工艺水平。为了预测会发生什么，学生们想象的表演动作的基础上他们的行动执行之前（反射抽象）。活动旨在探索基于矢量加法的性质要求学生概括的过程除了2载体到物体上的其他一些行动可以执行。例如，在为学生认为你+ = +你，他/她要封装的过程中加入载体你+动词为对象的（结果），可以进一步比较[动作]与另一个向量代表除了+ u
为了说明不同的观念APOS理论,想象一下下面的“教学”的情况。我们给学生多部分活动在一个技术支持的环境。特别是,我们假设学生使用枫在计算机实验室。多部分活动,专注于向量和操作,枫开始与一个给定的枫代码和绘画。以防标量乘法的向量,学生被要求替代一个参数在枫代码,执行代码,发现了什么
假设下面的教学方案，有不同说明概念的理论。我们给学生很多在技术支持环境下的活动。特别是，我们提供学生使用Maple的计算机实验室。多方活动，侧重于载体和操作，在一个给定的Maple的开始与代码和绘图。在案件的标量乘法矢量，要求学生以一参数在Maple代码，执行代码并观察发生了什么。他们被要求重复这一活动与不同的参数值。学生被要求预测会发生什么的更改，一般的情况下，解释他们的推理。同样，学生可以探讨的加法和减法的载体。在接下来的部分活动，学生会被要求调查关于向量的加法交换性质。APOS理论的基础上，在第一部分的活动–，学生被要求进行某些操作、观察–我们的意图是促使每个学生的行动概念，概念。学生们被要求想象会发生什么事，如果他们有一定的变化–但不实际执行的变化–我们希望引起一个高一点的水平学生的思维，工艺水平。为了预测会发生什么，学生们想象的表演动作的基础上他们的行动执行之前（反射抽象）。活动旨在探索基于矢量加法的性质要求学生概括的过程除了2载体到物体上的其他一些行动可以执行。例如，在为学生认为你+ = +你，他/她要封装的过程中加入载体你+动词为对象的（结果），可以进一步比较[动作]与另一个向量代表除了+ u
哥哥，这个通顺点好吗？
都读不懂的，我不吝啬给分的，还可以在加分，只要读的通就可以啦
下面的假设教学方案，有不同说明概念的理论。我们给学生很多在技术支持环境下的活动。特别是，我们给学生提供Maple的计算机实验室用于多方活动，侧重于载体和操作，在一个给定的Maple的开始与代码和绘图。在案件的标量乘法矢量，要求学生以一参数在Maple代码，执行代码并观察发生了什么。他们被要求重复这一活动与不同的参数值。学生被要求预测会发生什么的更改，一般的情况下，解释他们的推理。同样，学生可以探讨的加法和减法的载体。在接下来的部分活动，学生会被要求调查关于向量的加法交换性质。在APOS理论的基础上，在第一部分的活动--学生被要求进行某些操作、观察。–我们的意图是促使每个学生的行动概念，这些概念是学生们被要求想象会发生什么事，如果他们有一定的变化–但不实际执行的变化–我们希望引起一个高一点的学生水平的思维，工艺水平。为了预测会发生什么，在他们的行动执行之前（反射抽象），学生们想象的表演要在动作基础上。活动旨在探索基于矢量加法，其活动性质要求学生概括的过程除了二个载体到物体上的其他一些行动可以执行。例如，在为学生认为U+V = V+U，他/她要封装的过程中加入载体U+V动词为对象的（结果），可以进一步比较[动作]与另一个向量代表除了V+ u 假设。
看到我头晕～～～，还是算了吧
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Video=DoPreallocFile=0,PreallocFileSize=1,TempCaptureFileName=\~OLC3.tmp,CaptureFileName=capture.avi,DVResolution=0,PixelFormat=6,&VCapSource=USB 视频设备 (2)&,&ACapSource=SoundMAX HD Audio&,AComp=,VComp=,ACapModeMediaSubType=AA00389B71,ACapModeSampleRate=44100,ACapModeAvgSampleRate=176400,ACapModeSampleSize=16,ACapModeChannels=2,VCapModeMediaSubType=AA00389B71,VCapModeWidth=640,VCapModeHeight=480,VCapModeBits=16,VCompState=那位高人，可以帮我翻译下，上述代码是什么意思？
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Video=DoPreallocFile=0 视频=预分配文件（pre allocated file）=0PreallocFileSize=1 预分配文件尺寸=1TempCaptureFileName=\~OLC3.tmp临时截取文件名=路径\~OLC3.tmpCaptureFileName=capture.avi截取文件名=capture.aviDVResolution=0,PixelFormat=6 视频分辨率=0，像素=6&VCapSource=USB 视频设备 (2)& 视频截取源=usb视频设备2&ACapSource=SoundMAX HD 音频（audio）截取源=高清soundmax &AComp= 音频兼容 compatibleVComp= 视频兼容 ACapModeMediaSubType=AA00389B71 音频媒体截取模式类型=......（这个代码表示你截取的音频是保存为MP3或MID或WAV等等格式中的一种）ACapModeSampleRate=44100 音频模式样本率=44100 比特ACapModeAvgSampleRate=176400 音频截取模式平均样本率=176400 比特ACapModeSampleSize=16 音频截取模式样本尺寸=16ACapModeChannels=2 音频截取模式频率=2VCapModeMediaSubType=AA00389B71 视频媒体截取模式类型=（表示截取视频保存不同MP4或RMVB等等格式）VCapModeWidth=640，VCapModeHeight=480 视频宽度和高度=640x480VCapModeBits=16 截取视频模式比特率=16VCompState= 视频兼容状态你应该是用了USB摄像头设备拍摄了一段视频，然后进行多媒体编辑保存。学好英语&计算机，看懂应该不难。
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就是英语不好啊，就头疼学英语。
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Video=DoPreallocFile=0 视频=预分配文件（pre allocated file）=0PreallocFileSize=1 预分配文件尺寸=1TempCaptureFileName=\~OLC3.tmp临时截取文件名=路径\~OLC3.tmpCaptureFileName=capture.avi截取文件名=capture.aviDVResolution=0,PixelFormat=6 视频分辨率=0，像素=6&VCapSource=USB 视频设备 (2)& 视频截取源=usb视频设备2&ACapSource=SoundMAX HD 音频（audio）截取源=高清soundmax &AComp= 音频兼容 compatibleVComp= 视频兼容 ACapModeMediaSubType=AA00389B71 音频媒体截取模式类型=......（这个代码表示你截取的音频是保存为MP3或MID或WAV等等格式中的一种）ACapModeSampleRate=44100 音频模式样本率=44100 比特ACapModeAvgSampleRate=176400 音频截取模式平均样本率=176400 比特ACapModeSampleSize=16 音频截取模式样本尺寸=16ACapModeChannels=2 音频截取模式频率=2VCapModeMediaSubType=AA00389B71 视频媒体截取模式类型=（表示截取视频保存不同MP4或RMVB等等格式）VCapModeWidth=640，VCapModeHeight=480 视频宽度和高度=640x480VCapModeBits=16 截取视频模式比特率=16VCompState= 视频兼容状态
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Professor Stephen William Hawking was born on 8 January 1942 in Oxford, England, which is exactly 300 years after the death of Galileo. From a very early age, Hawking showed the qualities of a scientist.
Unfortunately, at the age of 20, Hawking was diagnosed with the incurable disease ALS when he was doing research in cosmology at Cambridge. At first, he was shocked and upset. He could not find a reason for living before he met his wife. Later the progress of his illness slowed down, and he finished his Ph.D.
Hawking has been a Researcher Fellow and later on a Professorial Fellow at Gonville and Caius College, Cambridge. He left the Institute of Astronomy in 19973, and took the post of Lucasian Professor of Mathematics at the Department of Applied Mathematics and Theoretical Physics since 1979. From 1965 to 1970, Hawking showed with Roger Penrose of Birkbeck College. And he combined Quantum Mechanics with General Relativity into the theory of Hawking Radiation in1974. In 1985, Hawking caught pneumonia and had a tracheotomy, which removed his voice.
Overcoming the obstacle of his illness, Hawking has great contribution in physics. So far he has been awarded 12 honorary degrees. He received his Commander of British Empire title in 1982. How great!
威廉教授斯蒂芬霍金是1月8日出生在英国牛津，这正是300多年后的1942年伽利略死亡。从很小的时候，霍金发现的一个科学家的素质。 不幸的是，20岁，霍金被诊断出患上绝症，他这种做法是在剑桥大学研究宇宙学ALS的。起初，他感到震惊和不安。他无法找到一个生存的理由之前，他遇到了他的妻子。后来他的病情进展缓慢，他完成了博士 霍金一直研究员研究员和教授级研究员在后来在冈维尔与凯斯学院，剑桥大学。他离开了19973的天文学研究所，并注意到在应用数学和理论物理系，1979年以来的卢卡斯数学教授的职位。从1965年到1970年，霍金以显示伯克贝克学院罗杰彭罗斯。他结合广义相对论到霍金辐射in1974量子力学理论。 1985年，霍金患上肺炎，并切开气管，撤消他的声音。 克服病魔的障碍，霍金在物理学的重大贡献。到目前为止，他已经获得12个荣誉学位。他在1982年获得英帝国司令称号。多么伟大！
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I have a good friend.It is not a boy or girl.What is it? Can you guess? It has a round face and two short legs. It can stand on my desk. There are four hands,two big eyes,a small nose and a big mouth on its face.And there are twelve numbers on its round face.It always smiles at me when I am doing my homework.It says&Tick,tick&to me,and with its help.I can go to school early evey morning.Do you know what my friend is? Yes,it's a lovely clock.
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我朋友男孩孩呢猜圆圆脸两条短短腿坐我课桌4手脸两眼睛鼻嘴巴且12数字圆圆脸我做我作业总我微笑说&滴答滴答帮助我每早早点校知道我朋友谁闹钟（翻译许与标准答案些入应该致意思希望我翻译帮助）
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我朋友.男孩或孩.猜圆面两腿短站我办公桌四手两眼睛鼻其face.12轮face.其数量总我微笑候我做我家庭作业.嘴巴说：滴答滴答我其帮助.我读书早早.知道我朋友钟
我有一个好朋友。它不是男也不是女。那是什么？你能猜到吗？它有一张圆的面孔和二条短的腿。 它在我的书桌上可能站立。 有四只手、二只大眼睛、一个小鼻子和一张大嘴在它的面孔。并且有十二个数字在它圆的面孔。当我做着我的家庭作业时，它对我总微笑。它说：“滴答，滴答”对我来说，并与其help.I可以上学读书，早日evey morning.Do你知道我的朋友？是的，这是一个可爱的时钟。
我有一个很棒的朋友.它不是一个男孩或女孩.那么它是什么呢？你猜一下？它有一个圆脸和两条短腿.它可以站立在我的桌子上.它有四只手，大眼睛，一个小鼻子和一张大嘴在它的脸上.并且它的圆脸上有十二数字.它永远微笑对我当我做作业的时候.它对我说：“滴答，滴答”，它的帮助.我可以很早去学校在每个早晨..你知道我的朋友是谁了么？是的，它是一个可爱的时钟
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