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材料作文如何审题立意
2013年第7期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　“材料作文”作为作文考试的一种题型，自恢复高考以来一直占据重要的地位，真可谓经久不衰。近几年来出现的话题作文也是材料作文的一种，只不过是一种开放式的材料作文。材料作文以其灵活的形式，广阔的取材范围，丰富的内容和多方面考察读写能力的优点，被广泛应用于平时训练和各种考试中。但在学生的写作中，审题立意上往往存在偏差，下面介绍几种不同的材料和几种不同的审题立意的方法。 中国论文网 /9/view-5930126.htm　　一、提炼本质 　　这种方法就是抓住材料所反映的本质性的问题去立意，这种方法适用于平实的叙述性材料。这类材料没有明显的是非曲直，所表达的中心也不含蓄，只需我们提炼出一个带哲理性的观点。 　　例如有这样一则作文材料：1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔奖获得者：您在哪所学校，哪个实验室学到了您认为最有价值的东西？出人意料，这位学者说，是在幼儿园。“在幼儿园学到什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这些。”这位学者的话代表了科学家的普遍看法。 　　在分析材料时，就要抓住学者话的本质。把自己的东西分一半给小伙伴：无私友爱的品质；不是自己的东西不要拿：不贪的本质；东西要放整齐：严谨的习惯；做错了事要表示歉意：知错必改的品质；吃饭前要洗手，午饭后要休息：良好的生活习惯。从而我们可以看出，这一材料的本质问题就是：从小养成良好的品质和习惯使人终身受益。以此为论点，深刻，准确。 　　二、道理升华 　　这种方法适用于比较含蓄的隐喻型材料、寓言、带有哲理性的自然现象。分析这类材料，就要揭示蕴涵在材料中的那个“理”，然后再将这个道理的适用范围扩大化。例如《猎户》引《淮南子》中有一段“畋不掩群，不取?夭；不竭泽而渔，不焚材而猎。”就这一段话联系现实写一篇议论文。 　　有同学就事论事谈打猎，有的同学谈要保护小动物，要有恻隐之心；有的同学从效益的角度谈方法，这些都不得要领。也有的同学谈要保护生态平衡，不能把野生动物灭绝，这似乎扣题了，但却又犯了一个错误：就事论事，没有上升到理论高度，没有在理论的指导下去“俯瞰”生态平衡这一问题。 　　不论是打猎，还是捕鱼，这几种做法有着共同的实质：只顾眼前利益，不顾将来。这就是蕴涵在材料中的那个“理”，从这一点出发，我们就可以这样立意：凡事要有长远眼光，要留有余地。再用它去联系现实生活，我们会自然的想到一些与此相似的事情。 　　三、同异互求 　　这种方法就是把几个不同材料的某一共同点提出来，加以概括提炼，作为文章的论点。这种方法首先适用于相似排列的多元式材料，如有这样一组作文材料：（1）作家丁玲因腰痛病不能伏案写作，但她不甘心文学生命的终结，自己做了一块特殊的写作板，在上面写出了一篇篇文质兼美的散文。（2）杨荫榆自“女师大”事件被“打落水”后，先后在苏州女师、苏州东吴大学任教，日寇攻陷苏州时骂敌，于1938年被日寇杀害。（3）陈独秀是中共创始人之一，是中国共产党第一任总书记，晚年被解职后生活贫困，疾病缠身，处境尴尬，但断然拒绝国民党反动派的利诱。 　　第一则材料是一正面名作家，晚年伤病困扰，不辍写作；第二则材料写一老教育者前半生有重大过失，晚年不堪外族入侵，保持名节，骂敌遇害；第三则材料中的陈独秀是中共创始人，曾犯过严重错误，晚年赋闲，贫病交加，仍不屈事伪敌。三则材料的共同点是保持晚节，“夕阳无限好，人间重晚晴”。这一共同点就应是作文立意之所在。 　　四、自由评论 　　这种方法适用于是非型材料，这类材料作者不摆明自己的观点，也没有明确的倾向，需要我们分析其中是非曲直，拿出主见。一般说这类作文不求结论的一致性，仁者见仁，智者见智，言之成理即可。 　　如有这样一则材料：某车间主任的人选在大黄和小黄之间难以确定，新厂长想通过下棋测试性格确定一个人。与大黄下，大黄稳扎稳打，出手老练，三局都握手言和；与小黄下，小黄猛打猛杀，咄咄逼人，既有开局三斧头又有“半路杀出个程咬金”，前两局直杀得厂长无还手之力，第三局宣称一定要赢厂长，不料只下了个平局，小黄不肯罢休，拽住厂长再干，厂长不干了，因为他已物色好车间主任了。 　　以此材料作文，就需各抒己见。有人主张选小黄，因为他敢闯敢拼，有开拓精神，有必胜信心，当今改革正需要这种人；有人主张选大黄，因为他稳扎稳打，不急不躁，务实肯干。我们认为只要论证有力，论据充分，哪种观点都能采用。这类材料的立意，有似于1991年的高考题《近墨者黑》《近墨者未必黑》、2002年的北京作文《规则》。 　　五、反弹琵琶 　　作文材料中的某些观点、言论、行为，一般人认为是正确的，但实质上是错误的，或者是不完善的，把它揭示出来，以作借鉴。 　　比如有这样一则作文材料：有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢？” 　　我们可以把材料中的问题倒过来思考和分析，从相反的角度对原材料提出质疑：鲁人到越国去一定会贫穷吗？也可能正因为越国人赤脚、披发，鞋帽才有大市场，从而可以得出鲁国人未必会穷的结论。这种立意是一种逆向思维，这类辩证置疑的文章，如果角度新颖，立意深刻，有思辩色彩，能很好地抓住阅卷老师的眼球。 　　以上五种方法，并不能包括审题立意的所有方法，也还都是纸上谈兵，要想使之发挥作用，需要教师和学生共同努力，在写作中去实践，去摸索，去总结，从而不断提高写作水平。 　　（作者单位：江苏省张家港市南丰中学）
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这5种材料作文的审题立意 你都掌握了吗？（下篇）
这5种材料作文的审题立意 你都掌握了吗？（下篇）
希望你在看这篇之前，已经把上篇都看明白了。四、递进型这种材料的特点是几则材料的内涵构成递进关系。其方法是先确定每则材料的内涵，辨析材料内涵的层级关系，进而归纳出一个全面正确的观点来。例7：阅读以下材料，按要求作文。1、诗人顾城有句出名的诗：“你看云时，我觉得很近，你看我时，我觉得很远。”这里说的是人与人之间的隔膜。成语中有“咫尺天涯”一词，意思是说虽然近在咫尺，却远如天涯。2、海南省海边有一块石碑，上书“天涯海角”，那里就是人们常说的“天涯”，现在飞机几小时就到了。美国在地球的那一边，似乎也是“天涯”，但卫星电视一下子将它拉到我们面前。这是现代科技的神威，它使我们生存空间的距离相对缩短了，难怪有地球村之说。解析第一则材料从心理角度讲咫尺可以成为天涯，这是因为人与人之间心灵的隔膜；第二则材料从科技角度讲天涯可以变为咫尺，这是因为科技进步的力量。写作时从这两个角度切入方为正点。如果能从“距离的远和近是相对的，有条件的”入手则更高一筹。五、综合型这种材料的特点是多则材料的内涵之间存在多种逻辑关系，且可能出现干扰学生思维的材料。审题立意时需逐则分析材料的内涵，明辨材料之间的关系，排除干扰项，然后归纳出全面正确的观点。例8：筛选以下材料，联系实际立论作文。1、战国时期赵王实行胡服骑射政策。2、秦始皇大兴土木，修阿房宫，筑万里长城。3、汉代王昭君出塞，为帝业实施和亲政策。4、鲁迅就如何对待外国文化问题，写了《拿来主义》。5、我国当前实行的改革开放政策。6、清代搞闭关锁国，行不通后又搞求荣卖国。解析本题重在训练从多种材料中找到内在联系紧密的东西，并结合实际生活选好议论角度，确立议论的论点。就材料而言，第1、3、4则材料都有联系，均表现出要勇于向外部世界（外国和外族）学习；第5 则材料说的是当今所面临的问题，是我国现行的根本国策；第6则材料说的是闭关锁国政策，与1、3、4 则材料也有联系；而第2 则材料与其它各项联系不大。其中，第1、3、5则材料构成相同关系，又与第6则材料形成对比关系，正反角度皆可切入。而第2则材料为干扰项，需排除。搞清这些关系有助于整体上把握材料的精神，为立论说理打下基础。文章标题可拟定为：《今天还要“拿来”》《从胡服骑射说起》等。例9：阅读下面材料，按要求完成作文。1、当代着名作家池莉说：“一个人一生可做的事情很多，但世上不知多少聪明人，一生没做好一件事。”2、法国画家雷杜德一生只画玫瑰，整整二十年，他记录了170种玫瑰的姿容，绘成了被誉为“玫瑰圣经”的《玫瑰图谱》，至今无人逾越。3、林语堂先生在《苏东坡传》中为我们展现了一个建树广泛的通才形象：苏东坡是一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师……以上材料引起你怎样的联想和思考？解析审题时，应首先该排除干扰内容“林语堂先生”，因为第3则材料讲的其实是苏东坡是个“通才”。接下来分析三则材料之间的多种关系。从池莉的角度，可提炼出“人一生可做的事很多”的观点，这是正面立意；从雷杜德的角度，可提炼出“做好一件事”的观点，这是正面立意；从苏东坡的角度，可提炼出“做好很多事”的观点，这也是正面立意；而再从池莉的角度，还可提炼出“没有一件事做得好” 的观点，这是反面立意。“做好一件事”和“做好很多事”反映的深层内涵其实是“专”与“通”的关系。而从“专”与“通”的关系角度入手，又可归纳出以下多个观点：做好一件事，才可能做好很多事；做好很多事，为的是把一件事做得更好；企业讲求团队合作精神，更需要专精人才；现代社会对人才的需求是“专通并举”，等等。小结以上我们归纳了多则材料类作文的审题立意方法，这种类型作文必须从整体考虑，切忌把几则材料割裂开来，就事论事；其次要弄清几则材料间的联系，寻找联系点，运用多种方法去分析材料。当然，材料作文审题能力的提高不是一朝一夕的事，而且不同性质与类型的材料，审题的侧重点和角度也会有所不同。因而要提高自己的审题立意能力，所需要的不仅仅是一些方法，还需要大量的科学整合与系列训练，更需要尽力调动自己的生活积累与情感体验，全面提升自己的思维品质与语文综合素养。六、审题原则1、逐则分析。把握材料的主要内容。2、对比分析。理清材料之间的关系：同向关系、对立关系、互补关系3、综合分析。归纳材料最终主旨：异中求同、异中辨异、互补叠加七、 多则材料作文的审题应对策略1、同中求异找主旨相同的材料，从它们的相同点出发可以提炼观点，但往往缺乏深度，如果我们从相同的材料中寻求它们之间的不同点，就能挖掘深度，得出有份量的结论。例1、①马克思 23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯 21就着文批判当时德国哲学家谢林。③列宁 17 岁就开始革命活动。④毛泽东 26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立 48岁留法，克服困难，学会法语。解析以上五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立 48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。2、异中求同找主旨相异的事物，有时是形异而实质相同的，因此，对于多项材料，我们可以进行分析比较，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。例2、 ①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。解析这两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是一样——未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点：①良好的心理素质是成功的重要因素；②要培养良好心理素质。3、异中辨异找主旨有些相异的材料，它们之间有明显的分歧点，我们找出分歧点，从它们的分歧点处入手提炼观点。例3、 ①俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”②俗话又说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”解析这则材料中的人物身份、事情、结果都不相同，但我们可以找出一些共同点：同样是 3个人，同样是要做一见事。可是，为何同样是3个人却产生如此不同的结果呢？他们的分歧点在哪里呢？3个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮； 3个和尚心也往一处想——要吃水，可是他们互相推委，不往一处使劲儿， 3个和尚没水吃。可见他们的分歧在于是否齐心协力。抓住分歧点，可以提炼这样的观点：①齐心协力才能取得成功；②做什么事情都要心往一处想，劲往一处使。4、互补叠加找主旨有些材料性质是同一的，但各自并不全面，而是互为补充的，只有将它们叠加起来，才是科学合理的，也只有这样才能提炼出正确的观点。这就是互补叠加法。例4、①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走自己的路，让别人去说吧！”②波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”解析这两则材料都是讲如何走好人生之路。材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念；材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面而有很合理。因此，可以提炼这样的观点：既要有“走自己的路”的坚定信念，又要有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。以上是多项材料提炼观点的一些最基本的方法。根据材料提炼观点，前提是要读懂材料，在此基础上，恰当地运用一种或几种分析方法，立意就会很准确。小编推荐：
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资源库-微信公众号申论写作备考：材料作文如何审题立意
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近几年事业单位考试中出现大量的材料作文题。材料作文题通常让考生结合给定材料，联系实际，自选角度、自定立意，写一篇议论文，要求中心突出，结构完整，论证有力，语言流畅。写好这一类文章的关键一步就是审题立意。下面就为大家来讲解材料作文如何审题立意。
所谓审题立意是指应考者根据题目要求，分析材料主旨，确定作答文章的主题，及其所要表达的好恶、观点。由于试题的给定材料内涵丰富，&横看成岭侧成峰&，针对同一个题目、同一则材料，不同的应考者选择的写作角度也不尽相同。而在作文评分标准里，一类内容标准是&切合题意&;二类是&符合题意&，也就是说在&结合材料&&不脱离材料内容及含意的范围&的前提下，立意仍然存在优劣，即诸多符合题意的立意中有一个立意。
那么立意的标准是：
1.紧扣材料主题，切合题意。毫无疑问，给定材料传达的诸多信息中，只有材料的核心主旨才能准确传递命题人的出题意图，应考者只有抓准材料的核心主旨，才能做到立意&切合题意&。
2.联系实际，具有时代感。这里的实际包括本岗位要求的实际以及社会现实大背景两个方面。好的立意一定是从现实生活、工作中发现问题，挖掘深层次矛盾，抓住生活、工作中的焦点、热点、闪光点，运用求异思维、多向思维等方式，找出分析问题、解决问题的新角度、新办法。文章内涵丰富，见解独到、深刻。
3.传递阳光、积极的正能量。扬正气，树新风是当前考试作答文章的主旋律。如果一味地写社会阴暗面，仿佛满身是刺的刺猬，多数不会赢得阅卷者的青睐，得到高分。因此，的文章立意要传递出一份阳光、积极向上的力量。
阅读下面文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾经盛过硝酸纤维素已经溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。&如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗?&因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著地追求。也有人评论说，创造并不像我们相像的那么困难，那么崎岖，那么遥远。
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一、主旨领悟法&&&& 这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。&&&& 示例&&&& 《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。&&&& 综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。
二、关键把握法&&&& 关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。&&&& 示例&&&& 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！ ”&&&& 这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。
三、由果溯因法&&&& 事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。&&&& 示例&&&& 某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效益。&&&& 材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出 “事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。
四、寓意揭示法&&&& 对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。&&&& 示例&&&& 驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。&&&& 这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。
五、细节切入法&&&& 示例&&&& 郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。&&&& 从局部细节来看，大致有以下思路：&&&& 郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”，学会融合；“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”；而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有 “彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。
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