大班《比耳朵》综合教案与反思
　　活动设计背景
　　大班的小朋友已经掌握了基本的阅读技巧。在平时的区角活动观察中，我发现本班幼儿对小动物都特别感兴趣，所以选择了本活动。《比耳朵》这首儿歌抓住了各种小动物耳朵的特点，以&比&的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。
　　它以三问三答的形式，介绍了六种动物耳朵的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。活动一开始，我用一个短的情景剧引起幼儿对学习的兴趣。在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多胸饰。让幼儿在游戏中巩固认识新的字宝宝。通过活动设计，要求幼儿达到以下教学目标。
　　活动目标
　　1、鼓励幼儿在游戏中愉快识字，培养幼儿对阅读识字的兴趣。
　　2、能用阅读猜测、图文结合的方式学习儿歌内容，初步认识汉字：比，耳朵，长，短，圆，尖，并纠正读音。
　　3、理解诗歌内容，了解动物耳朵的不同特点，感受一问一答式的句式特征。
　　教学重点、难点
　　儿歌中一问一答的句式特点
　　活动准备
　　1、情景动画短片。
　　2、字、图范例一套。
　　3、大字卡，兔、猫、猴、马胸饰各若干。
　　活动过程
　　一、看情景动画短片，引出儿歌《比耳朵》。
　　1、师：森林里这几天不知道发生什么事？总是吵吵闹闹的，这不，听，又传出了吵闹声。
　　2、短片播放 。
　　二、观察图文范例，理解儿歌内容。
　　1、学习字：耳朵、比
　　提问：刚才森林里的动物们为什么争吵？引出主题&耳朵&（出示字卡）。
　　师：请小朋友帮它们比一比好吗？出示字卡&比&
　　2、看图猜想儿歌内容。
　　提问：图上都有些什么？分别表示什么意思呢？
　　（出示符号字条范图，请幼儿逐句读图2次，熟悉儿歌的内容）
　　3、结合文字学习儿歌，认读重点字。
　　提问：你能看着符号猜出诗句吗？
　　一一对应出示文字字条，划指朗读1次.再次读的时候，用字卡教读生字：长、短、圆、尖，请小朋友用自己的动作表示自己对这几个字的理解。
　　三、游戏识字。
　　1、游戏：谁不见了！
　　师：这几个字宝宝真是调皮，不知道又跑到哪里去玩了，小朋友，你们看看还有谁不见了啊。
　　将字宝宝贴在黑板上，先隐藏一个字宝宝，等幼儿猜出字宝宝后，贴出不见的字宝宝。
　　2、游戏：你来问，我来答
　　师：小朋友，现在我们跟这些字宝宝一起做个游戏。
　　请一半小朋友问，一半小朋友回答。安排小朋友男、女分别问、答，然后交换，重点认读：长，短，圆，尖，比，耳朵。
　　3、游戏：小动物真聪明
　　师：这首儿歌里边有许多的小动物，我们现在来扮演小动物表演游戏，好吗？
　　游戏前，教师交代游戏规则，及小朋友应听从老师的口令，然后请小朋友从你们的座位下面取出动物胸饰。
　　玩法：幼儿戴上喜欢的胸饰，听老师发指令：&小兔，小兔真聪明，跳到这，跳到那，找到&长&字跳回来&.小猫找到&尖&字，小猴找到&圆&字，小马找到&短&字。
　　四、小结：今天小动物们都明白了，不管耳朵长短、尖圆都是美丽的，有了耳朵就能听到美妙的声音，以后它们再不为耳朵的事争吵了。
　　教学反思
　　在整个活动过程中，小朋友都能够跟着老师的思路来学习，思维都非常的活跃，对情景动画片段及出示的图标挂图都非常的感兴趣。在目标与重难点的完成上，都教理想的达到了预期目标。整个活动中存在的不足就是，小朋友对动物的头饰都非常感兴趣，某些时候小朋友的注意力就不太集中了。在游戏环节时，交代的游戏规则不够详细，没有让每一位小朋友都清楚了解。在接下来的活动中，将克服以上困难，将活动的质量提高一些。
《大班“比耳朵”综合教案与反思》摘要：读猜测、图文结合的方式学习儿歌内容，初步认识汉字：比，耳朵，长，短，圆，尖，并纠正读音。 3、理解诗歌内容，了解动物耳朵的不同特点，感受一问一答式的句式特征。 教学重点、难点 儿歌中一问一答的句式特点 活...： ◇
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电话：010-日期：&中班综合活动 小猪盖房子
活动目标：
1、喜欢阅读第8、9页图画，观察有哪些小动物，大胆猜测它们在一起做什么，小字点在做什么。
2、学习字宝宝：&比、耳朵、谁、脸、听、象，马、猫、狗、猴、兔&
3、喜欢欣赏第6课《比耳朵》，理解作品的内容。
活动准备：
1、《启蒙阅读》第四册《比耳朵》大范例。
2、字卡：&比、耳朵、谁、脸、听、象，马、猫、狗、猴、兔&
活动过程：
一、导入。
1、（教师把手在耳朵旁说）放小朋友们，你们听，谁在叫？喵喵&...《启蒙阅读》第四册《比耳朵》大范例的相关内容日期：阅读胎教法 孩子几岁可以阅读？最新的研究显示，胎儿在七八个月大的时候，胎脑就可以捕捉到外界的信息，所以胎儿是有记忆的，如果准妈妈定时念故事给腹中的宝宝听，可以让胎儿有一种安全与温暖的感觉，孕妇若一直反复念同一则故事给胎儿听，会令其神经系统变得对语言更加...日期：神奇的阅读胎教法 孩子几岁可以阅读？最新的研究显示，胎儿在七八个月大的时候，胎脑就可以捕捉到外界的信息，所以胎儿是有记忆的，如果准妈妈定时念故事给腹中的宝宝听，可以让胎儿有一种安全与温暖的感觉，孕妇若一直反复念同一则故事给胎儿听，会令其神经系统变得对语言日期：别让识字成为阅读的天敌 2004年6月，吴放博士在北京、山东等地的巡回讲学中提出了“早期识字是早期阅读的天敌”这一观点。为了更深入地探讨早期识字与早期阅读的关系，笔者毛允燕（以下简称毛...日期：宝宝哭闹查查小耳朵 豆豆这几天一反常态，总是烦躁不安，夜间啼哭不止，豆妈送去医院检查后才知道，豆豆患了“婴儿急性中耳炎”。那么究竟是耳疾导致哭闹，还是哭闹加重耳病？婴儿的耳疾应该如何预防？ 当宝宝生病的时候，身体抵...日期：小耳朵出生后即能手术切除，不会影响听力 时间：日 14:00&# 提问：guest 回答：季纬兴（上海第一人民医院小儿外科副主任医师） guest：请问专家：我的孩子耳朵和脸交界的地方（耳门）处长有一个1.5平方毫米的肉肉，俗称小耳朵，请问怎么办？[14:00:13日期：5条防线护卫小耳朵 “妈妈，耳朵里有小虫虫！”如果你的孩子也对你这样哭诉，可千万别掉以轻心，这样的情况也许并非是宝宝的耳垢过多，而是中耳炎的初期表现。 中耳炎是小儿耳鼻喉科最常见的疾病之一，发病频率仅次于感冒。据统计，四分之三的幼儿在3岁以前至少经日期：不要轻易给孩子掏耳朵 有的家长常常拿掏耳勺或小发卡给孩子掏耳朵，其实这样做有很多害处，而且也是很危险的。 人的外耳道皮肤具有耵聍腺，分泌一种淡黄色粘稠的物质称为耵聍，俗称“耳屎”或“耳蝉”，它像“哨兵”一样守卫着外耳道的大门。这种物质有的遇空气干燥后呈薄...
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中班语言《比耳朵》活动设计
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
中班语言《比耳朵》活动设计
《比耳朵》　　一、设计理念与思路　　语言教育活动一个突出的特点,就是要以活动的形式帮助幼儿学习语言。中班幼儿对模仿有着一种特殊的感情，无论什么地方，什么时候都会表现出莫大的关心和好奇。同时《新纲要》明确指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，在本节活动课的设计上，我以作为本节活动的主线，努力为幼儿创设积极的语言表达环境，让幼儿在游戏中无压力地轻松地学习语言，迁移语言经验，发展幼儿的语言能力。在本节的设计上，主要通过老虎大王邀请小朋友为森林王国举行的比耳朵比赛当评委的情景，帮助幼儿学习儿歌，再引导幼儿完整朗诵儿歌，并通过多种形式的读（师生问答，一人问其他人答，女生拍手问男生做动作回答）让幼儿感受问答式儿歌的趣味性。然后通过小游戏《看谁反应快》，帮助幼儿巩固儿歌内容，活动进行到这里，幼儿已对问答式的儿歌有了一定的兴趣，肯定萌发了自已创编儿歌的想法，这时为幼儿提供图片，迁移幼儿学习经验，学习创编儿歌。　　二、活动目标　　1、让幼儿在活动中比较不同动物的耳朵特征。　　2、对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌。　　3、激发幼儿对小动物的爱心和好奇心，提高幼儿语言表达能力及理解力。　　三、活动重、难点：　　对问答式的儿歌感兴趣，并能尝试仿编儿歌。　　四、活动准备：　　1、兔子、松鼠、公鸡头饰　　2、《比耳朵》相关　　3、歌曲《谁的耳朵长》、钢琴曲《秋日私语》　　五、活动过程：　　（一）激趣导入，引入活动：　　1、老师和幼儿互相问好。　　2、师和幼儿一起唱《对歌》　　3、师：（1）小朋友们，刚才我们唱的这首歌中都有哪几种小动物，它们都是谁？（幼儿回答）　　（2）唱的都是小动物的什么呀？（耳朵）　　（3）耳朵有什么用呢？试着说说看。（幼儿自由交流）　　4、（教师故作神秘）小朋友，竖起你们的小耳朵仔细听，你们听没听见有谁在说话？噢，原来是老虎大王。（出示老虎手偶）　　我们一起向老虎大王问声好吧！（组织幼儿问好）老虎大王来到我们班干什么来了？哦，原来今天呀，森林王国里要举行一场比耳朵的比赛，它想请我们小朋友一起去当评委，大家愿意吗？（愿意）　　（二）模拟比赛，学习儿歌　　1、我说你猜，认识参赛动物　　（1）耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜和青菜。——兔子　　（2）树上跳，吃松果，睡觉尾巴当被子。——松鼠　　（3）头戴大红帽，身穿花外衣，每天喔喔啼，催我早早起。　　　　　　——公鸡　　2、说耳朵，知特征。（播放课件，教师引导幼儿尝试用自己语言说说这三种动物耳朵的样子）　　3、师：小动物们的耳朵大不一样，现在让我们以热烈的掌声欢迎小动物们闪亮登场。（播放课件）　　4、今天小动物们的比赛马上就要开始了，谁来试一试当一名“小播音员”，响亮地把参赛选手的名字报一报。　　幼：参加比赛的有……　　5、师：小动物都到齐了，它们太兴奋了。个个都竖起了耳朵，小朋友们现在都是评委了，我当裁判，评委们可要坐直了，今天的比赛一共有三项，第一项比赛是“谁的耳朵长？”你们能像我一样报报比赛的项目吗？（引导幼儿学说：谁的耳朵长／短／看不见？）　　6、这三个项目比赛的冠军已经产生了，是哪些小动物获得呢？接下来，老师来报项目，小朋友来宣布结果。（引导幼儿学说儿歌的第二部分：兔子的耳朵长。松鼠的耳朵短。公鸡的耳朵看不见。）　　7、比赛结束了，小朋友你们知道吗？比耳朵的这场比赛中藏了一首好听的儿歌。小朋友们想不想听呀？　　8、师朗诵儿歌。　　9、女孩拍手问，男孩做相应动物的动作来回答。　　10、小游戏：《谁的反应快》　　（1）为幼儿分发头饰，播放音乐。　　（2）组织游戏:游戏幼儿站成一排，一名幼儿问，戴相应头饰的幼儿必须做着动物的样子向前跳一步回答，并接着问，游戏如此反复，说错者出局，反应慢者出局。　　（三）迁移经验，学习创编。　　1、以上是儿歌中提到的几种动物的耳朵，你还见过哪些动物的耳朵，比如猫、猴子、大象的耳朵长什么样？你能学着刚才我们学的这首儿歌的样子自已编一编吗？　　2、播放课件，引导幼儿仿编。　　3、组织幼儿交流自己仿编的儿歌。　　4、延伸：小朋友，你们还知道其它动物的耳朵长什么样，回去问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起编成儿歌，明天说给老师听，好吗？　　（四）结束活动：　　小朋友，就在刚才呀，老虎大王告诉我，比耳朵的颁奖典礼马上就要开始了，想请我们小朋友一起去参加，分享小动物的快乐，大家想不想去呀？好了，让我们一起听着歌，学着你喜欢的小动物的样子一起去参加吧！　　六、活动反思：　　在的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。中班幼儿对模仿有着一种特殊的感情，无论什么地方，什么时候都会表现出莫大的关心和好奇。同时《新纲要》明确指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。那么如何为幼儿创设积极的语言表达环境，让幼儿在游戏中无压力地轻松地学习语言，迁移语言经验，发展幼儿的语言能力呢？于是，我结合本园 “354游戏教学模式”组织了一堂中班语言活动。　　在活动中，我惊奇地发现孩子们对这次的活动非常感兴趣，也较好地完成了我预期的活动目标。不过，也引起了我的一些反思：　　活动设计与执教过程中的可取之处是：　　1、能够较好地为幼儿创设积极的语言环境。在活动中，切合教材特点，我主要通过“比”的游戏来组织活动，为幼儿创设老虎大王想邀请小朋友为森林王国举行的比耳朵比赛当评委的情境，孩子们欣喜万分，跃跃欲试，自然而然进入了活动。　　2、能够较为成功地引导幼儿迁移语言经验，创编儿歌。　　在第三环节“迁移经验，创编儿歌”时，我为幼儿提供素材，请孩子们来根据自己儿歌学习环节中获得语言经验来创编儿歌时，整个教室都沸腾了，大家都争先恐后的举手想说自已创编的儿歌。我请一位幼儿上来说“谁的耳朵＿？孩子们都会迫不及待地争着说出下半句：＿的耳朵＿。这样既让幼儿进一步巩固了对重点句式的掌握，又迁移了幼儿的语言经验，自主创编儿歌，发展了幼儿的语言能力。　　3、整个活动教师注意难易适度、层次清晰。上课伊始，我通过创设情境，让幼儿自然而然地进入到比耳朵的活动中，接着我又通过模拟比耳朵比赛现场，让幼儿通过报比赛选手，报比赛项目，宣布比赛结果等环节让幼儿在不知不觉中熟悉语言，学习儿歌。紧接着我又通过小游戏——谁的反应快，帮助幼儿巩固儿歌内容，获得语言经验。活动进行到这里，孩子们意犹未尽，产生了创编儿歌的欲望，此时我趁热打铁，为幼儿提供素材，迁移语言经验，创编儿歌。最后我以老虎大王邀请我们一起去森林中参加比耳朵比赛的颁奖典礼来结束活动。整节活动组织层次清楚，有始有终。　　4、游戏环节的设计既注意了动静交替，避免孩子过于疲劳，又迎合了幼儿爱玩的天性，很好发挥了游戏这种魅力经久不衰的手段，将游戏纯粹的“娱乐”功能提升到了“教育功能”，有效地巩固了儿歌的内容。　　但从总的活动设计与过程来看，却也存在不少实际问题：　　1、部分环节如“模拟比赛，学习儿歌”这一环节，略显粗糙。给予孩子思维、体验、感悟的时间和空间还不够多，而是在“教师一问，幼儿一答”草草收场。　　2、游戏环节可以加重手笔。整个活动最精彩、最能调动孩子兴趣的最后创编环节，太一闪而过，可以提供幼儿更多教具与时间用来创编。同时在小游戏――《谁的反应快》的组织也略显仓促，可以为幼儿提供更多的头饰，增加游戏幼儿的人数，来调动广大幼儿参与活动的积极性，进一步拓展活动内容。　　总之，幼儿园语言教材十分具有灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，既紧跟时代的步伐，又要适应幼儿的特点，根据幼儿的发展，在实践中不断改进教学方法，逐步形成具有自己特色的教学方式。本次公开教学活动给我带来一些新的思考与启迪，我坚信这将是一个美好的开始。在我以后的幼儿教育生涯中，我立志做一名学习型研究型的教师，在活动中反思，在反思中成长，在幼儿教育的广阔天地中找到人生的快乐!
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