答案：解析：
　　1．A．迸溅;B．挑逗
　　2．③④
　　3．紫藤萝（或藤萝花）
　　4．（1）稀落伶仃（衰颓零落等）遗憾（失落、失望等）
　　（2）本题要求能够概括描述紫藤萝盛开的生机勃勃的景象。用自己的话或文中语句，符合文章，语言流畅即可。宁静喜悦
　　5．（1）将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
　　（2）运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣
　　6．作者被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞
　　7．主旨：文章通过描写紫藤萝花的勃勃生机，点明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”人生哲理。
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科目：初中语文
来源：2012年人教版初中语文八年级下册《罗布胡，消失的仙湖》练习卷
题型：现代文阅读
阅读下面短文，回答问题。
撒哈拉的变迁
①“撒哈拉”在阿拉伯语中意为“大荒漠”。人类自有文字记载的历史以来，最早提及“撒哈拉”这个词大约是在公元前430年。当时的希腊学者希罗多德在文献里第一次把“撒哈拉”描述成一片人烟稀少的大沙漠，今天的情形与2000多年前没多大改变：沙海茫茫，无路可寻；___________。
②然而“撒哈拉”并不是希罗多德笔下所描述的那样，自古就是不毛之地，这一点从撒哈拉沙漠中发现的史前壁画和岩画可以得到证明。大约在公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉处于一个绿茵的时代，这里曾有过充沛的雨量，蓊郁的森林，青葱的草原，发达的畜牧业。
③这片一度丰腴的沃土，而今为何面目全非呢？据科学家考察研究，这首先缘于“季风雨”的变化。大约在史前期的后期，季风雨从非洲西部及中部把水分带到撒哈拉。公元前1万年左右，撒哈拉草原越来越潮湿；公元前3500年左右，湖泊面积也越来越大。可是，从这以后不知什么原因，撒哈拉的季风雨却少了起来，降雨量和蒸发量发生了无可逆转的失调。降下的雨水本已减少，又很快被太阳蒸发，水分难以积存，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在这种湿润期和干旱期的反复更迭中，逐渐演变成为大沙漠。
④当然，撒哈拉的变化也无不与非洲最早的刀耕火种、乱伐森林、践踏植被有着密切的关系。就这样，经过了一个世纪又一个世纪，这里的植物枯萎退化。撒哈拉从热带的“稀树草原”变成“干旷草原”，又从“干旷草原”变为沙漠。
⑤撒哈拉的变化给人类留下了不少值得深思的问题。
1.第①段末尾的横线上与上文衔接最恰当的一句是（&&& ）
A．炎热的气候，行人很少。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B．奇热的气候，少人问津。
C．气候炎热，谁还去问津呢？ D．气候奇热，人迹罕至。
2.从全文看，撒哈拉沙漠形成的过程是：（&&& ）→（&&& ）→（&&& ）→（沙漠）
3.第④段开头划线的“当然”、“也”、“无不”在文中有什么作用？试加以解说。
4.第③段中“降雨量和蒸发量发生了无可逆转的失调”一句话在文中的具体含义是什么？
5.指出撒哈拉草原变为沙漠的原因，并谈谈撒哈拉草原变为沙漠给我们的启示。
撒哈拉草原变为沙漠的原因是：__________________________。
撒哈拉草原变为沙漠给我们的启示是：____________________。
科目：初中语文
来源：2012年人教版初中语文八年级下册《罗布胡，消失的仙湖》练习卷
题型：现代文阅读
阅读下面短文，回答问题。
金秋十月，我站到了位于新疆巴音郭楞自治州的塔里木河的大桥上。
放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。
胡杨，维吾尔语称做“托克拉克”，意为“最美丽的树”。胡杨林是牲畜天然的庇护所和栖息地，马、鹿、野骆驼、鹅喉羚、鹭鸶等百余种野生动物在林中繁衍生息，林中还伴生着甘草、骆驼刺等多种沙生植物，它们共同组成了一个特殊的生态体系，营造了一个个绿洲，养育着南疆750余万各民族儿女。
如此重要的胡杨林因塔里木河下游的干涸而大面积死亡。1958年，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩。伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。“沙进人退”在塔里木河下游变成现实，至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞噬着夹缝中的绿色长城，从中穿过的218国道已有197处被沙漠掩埋。
我们沿塔里木河向西走出200公里后，绿色长城突然从眼中消失。塔里木河两岸的胡杨林与两边的沙地成了一个颜色。由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之再向前，我们到了罗布泊的边缘。同来的同志告诉我，再也不能向前走了。若想进入罗布泊，至少要有两辆汽车，必须备足食品和水。我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沦海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
罗布泊还能重现往日的生机吗？我问自己。
此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。
这出悲剧的制造者又是人！
1.概括文段的主要内容。
2.文段主要运用了_________和________的表达方式。
3.如果把“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊”’改成“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，其效果有何不同？
4.文段的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的引用数据，体会下列几个句子的作用。
（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
（2）这出悲剧的制造者又是人！
（3）伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从66％上升到84％。
科目：初中语文
来源：2012年人教版初中语文八年级下册《端午的鸭蛋》练习卷
题型：现代文阅读
阅读下面短文，回答问题。
深信黄山天下奇
①很早就已闻黄山有北方山峰的雄壮巍峨，南方峻岭的俊逸潇洒；也听说黄山有玲珑剔透的怪石，虬枝斜出的黄山松和浩瀚无边的云海。当代大诗人郭沫若在赋诗赞颂黄山景色时更留下了“深信黄山天下奇”的佳句。
②今年十月，我来到黄山，虽说进入秋季，但此时的黄山还是穿着夏装。拾级而上，灰蓝色的轻烟不时伴随花香扑面而来。凭栏远眺十里迤逦的群峰，由于角度、位置和视线的不同而出现景物上的差异，只见峰峦争雄，奇松苍翠，就像几千丈长的彩色帷幔悬挂在前方，给人以艺术美的享受。
③黄山是立体的画、无声的诗。当走进黄山的峰海，无数的巧石会争先奔到眼前。在半山寺，抬头可见一只头朝天门的振翅欲啼的“公鸡”，这就是巧石“金鸡叫天门”；登上“天山石屏”，遥望莲花峰，她就像用壮美线条勾勒出来的一朵含苞欲放的新莲；在鸡公峰前，一块巧石长得像天鹅一样，昂起来，翼下还有许多团石簇拥着，形成了“天鹅孵蛋”的奇景。还有九龙峰上的“猫头鹰”，白沙岭上的“喜鹊登梅”，狮子峰顶的“猴子观海”鲫鱼背上的“仙桃石”……这些巧石千姿百态，逼真逗趣，似人似物，似禽似兽，惟妙惟肖，如同出自能工巧匠之手，给人带来丰富的想像和无尽的乐趣。
④如果用“巧”来形容黄山的石，那么黄山的松可说是“奇”了。黄山松不像一般的松树那样生长在泥土里，而是依山势和风向扎根在高山的峭壁夹缝中，它们不怕严寒，四季常青，形态有立有卧，有俯有仰。如举世闻名的千年古松——迎客松，就挺立在玉屏楼东、文殊洞上，恰似一位好客的主人伸出手臂迎接远方的来客。离开玉屏楼，路旁又有一株古松远伸一枝。作送客状，它就是送客松。往前50米处的望客松则体态优美，如向游人点头，依依惜别。还有始信峰上的黑虎松、天都峰的探海松——黄山的松不仅独立生长，也有成林的树木。如狮子峰上的松树就成林成片，形成松海。当山风吹过，就像排浪拍岸的潮汐，蔚为壮观。
⑤黄山的奇松引人入胜，黄山的云海更为神奇，它妙在非海，而确又似海。站在峰颠，只见烟云时而为风平浪静的汪洋，时而为浪涛汹涌的大海，时而似奔腾的急流，时而又轻柔如绢。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而刹那间，它们就会全部散去，阳光一照，白云浩浩，澜翻絮涌，万道山峪沉于银涛中，真有“忽闻海中有仙山，山在虚无飘渺间”的圣境，难怪郭沫若形容它是“森罗万象，忽隐忽现，或浓或淡，胜似梦境迷离”。
1.如用一个字概括本文所描写的黄山景色的特点则是_______字。黄山的景物又各有其特点，黄山的石__________，黄山的松__________，黄山的云海___________。（用文中原词）
2.请从第①段中找出与第③、④、⑤段相对应的语句。
与第③段对应的是_____________。
与第④段对应的是_____________。
与第⑤段对应的是_____________。
3.结合第③段写黄山的石，说说作者把黄山比作“立体的画、无声的诗”的依据。
4.文章第④段写黄山的松，黄山松“奇”在何处？
5.文中第⑤段作者从哪两个方面具体描绘出黄山云海神奇的特点的？
6.文章写到黄山景的特点是“奇”，黄山松的特点也是“奇”，这两个“奇”的含义一样吗？为什么？
7.简述这篇散文的结构特点。
科目：初中语文
来源：2012年人教版初中语文八年级下册《吆喝》练习卷
题型：现代文阅读
阅读下面短文，回答问题。
那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片……
“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”
“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”
我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑料小人是霍丽送的……我可以说出每一件礼物的来源。
那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
“是吗？”我装作很认真的样子，心里却因为想尽早赶回去而焦躁起来。
“看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏！送给你！”她得意地把那张画递向我。
“哦……谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我没处放。”
“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢的走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记我拒绝后她的眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看着我，面无表情的说：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”
她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。
“你喜欢吗？”
“是的！”我努力回忆那张画。我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”
她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”
我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！
从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。
1.本文运用了倒叙的手法，请在过渡处第4段内写一句能衔接上下文的话。
2.本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句话是“___________”；表现她自信老师一定会喜欢她送的礼物的词语是“___________”；表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句话是“___________”；而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现她“___________”的心理。
3.小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？
4.我望着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！”一句中的“不同”之处在于：大人是_____________，而“她”则是_____________。
5.选出对本文最后一句“那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金”这一比喻句理解不恰当的一项是（&&& ）
A．表明这种爱的价值。&&&
B．表明这种爱的意义。
C．表明这种爱的珍贵。&&& D．表明这种爱的热烈。
6.文章最后一段主要运用了_____________的表达方式，从内容和结构上看起了①_____________；②_____________的作用。
科目：初中语文
来源：2012年人教版初中语文八年级下册《再塑生命》练习卷
题型：现代文阅读
阅读下面短文，回答问题。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
1.文中②处的描写表现了________________________________________________
2.③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
3.从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
4.⑤处莎莉文小姐对 “爱”的解释有什么特点?
5.结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。5、《藤野先生》一文中，夜深人静时， 鲁迅面对着挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，一定有许多话想对先生说。你觉得他会说些什么呢？请写出他想说的话。（3分）
6．综合性学习（5分）
阅读下面材料，按要求答题。
《紫藤萝瀑布》一文中，作者认为“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。旨在说明面对生命长河的流淌，人们没有理由消极悲观、无所作为，而应该珍惜生命，以积极乐观的态度面对生活。
冰心说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”
青少年该如何面对生活中的困难和挫折，如何看待生命等问题引起了社会各界的广泛关注。
（1）根据以上材料的启示，给你的同学写一句话作为毕业留言。（2分）
（2）围绕以上材料，班里准备组织以“微笑面对生活”为主题的活动，请你完成以下活动设计。（3分）
①活动目的：
②活动形式（至少两种）：
7．请在下面的横线上默写出古诗文原句（8分）
（1）莫道不消魂，帘卷西风，
下载完整版《海南省洋浦中学2013届九年级上学期期中考试语文试题（无答案）》Word试卷
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紫藤萝瀑布课文分析
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【图文解说】

【目标导航】1．了解作者宗璞的相关知识，积累文中的生字词，把握文章脉络和内容。2．学习作者写景状物、托物言志的方法，提高观察力和想象力。3．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。4．领悟自然界生生不息的精神美和人类战胜困难的意志美。【知识宝链】（一）题目解读这是个比喻式的题目，点出本文描写的对象――紫藤萝，以“瀑布”喻 “紫藤萝花”，生动地写出了紫藤萝开花时的繁盛情景，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。
（二）作者档案宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等。“文革”后有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年出版了《宗璞小说散文选》。（三）背景材料这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛。一次，作者徘徊于庭院中，一树盛开的紫藤萝花吸引她停步观赏。作者睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是有感而作此文。（四）生字先备púqiòngbèngdīngzhùjīnqiúdiànhànniàng璞琼迸仃伫禁虬淀憾酿璞玉琼浆迸溅伶仃伫立忍俊不禁虬龙沉淀遗憾酿酒【文中探宝】（一）课文通解魅
本名 师 金 点我不由得停住了脚步。①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。③紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸（bèng）溅的水花。④仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。⑤①开门见山，造成悬念，引出下文。②将花喻为“瀑布”，逼真表现出花的繁茂与气势。夸张写其不见始末，揭示出生命的恢宏、绵延不断。【发端】开始。【终极】最后终点。【迸溅】四处飞溅。③拟人、排比。化静为动，将花色的深浅动起来了，表现了花旺盛的生命力。④将繁华比作“大条幅”，将浅色部分比作“银光”“水花”，写色形细腻逼真。⑤“挑逗”拟人手法，将阳光下花闪烁的色光的情态写活了，显得活泼可爱。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。⑥花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！⑦
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。⑧
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀（diàn）下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。⑨每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁（jīn）的笑容，就要绽（zhàn）开似的。⑩那里装的是什么仙露琼（qióng）浆？我凑上去，想摘一朵。第一部分：赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序，由整体到局部，层层描绘藤萝花盛开的情景。
但我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫（zhù）立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃（dīng）地挂在树梢，好像在试探着什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。【春红】春天的花朵。⑥对比。用“春红”“蜂蝶”的消失反衬紫藤萝花的朴实无华和无限生机。⑦拟人手法，用“挨”“推”等动词，写出了藤萝花的繁盛，富有烂漫情趣。⑧拟人。写出了藤萝花争相开放的情态，表现出花似顽童，活泼可爱。⑨此句细腻描绘了每串藤萝花开放时的形状、颜色。【忍俊不禁】忍不住笑了。⑩用“帆”和“船舱”的比喻，细致地描写了藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；比作“笑容”，更显得美好可爱，也抒发了喜悦之情。【伫立】长时间地站着。 “缓缓流过”说明作者看到这一树盛开的藤萝花，被它的生机、精神感染了，焦虑、悲痛的心情开始被融化了。 说明作者和紫藤萝融为一体，变得宁静、喜悦。
 此句运用什么修辞？有什么表达效果？通感。将无形的“香气”写成可见的“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，巧妙地将当时“梦幻”的赏花感受传达出来了。【伶仃】孤独，没有依靠。用花象征人，委婉表达出十多年前的花与人有着同样不幸的命运。“伶仃”“试探”，拟人手法，生动表现出藤萝花衰败的样子。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾（hàn）地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬（qiú）卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。第二部分：忆花。睹物释怀，内心的焦虑悲痛化为精神上的宁静喜悦。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满了生命的酒酿（niàng），它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
第三部分：悟花。作者由直觉感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
日【遗憾】不称心，表示惋惜。历经磨难的藤萝花重新获得生机，与过去形成对比，为下文揭示主题作铺垫。点明主旨，由花及人，启示人们：在漫长的人生长河中，都会遇到各种各样的困难和挫折，一旦面对，要正视困难和挫折，不向命运低头，勇于战胜它。此句有什么作用？内容：被花的精神内涵深深感染，彻底释怀，感到生命的珍贵与永恒，心情轻松。结构：与前文照应，使文章结构严谨完整。（二）字词归纳1．生字púqiòngbèngdīngzhùjīnqiúdiànhànniàng璞琼迸仃伫禁虬淀憾酿2．形近字琼qiòng琼浆仃dīng伶仃淀diàn沉淀憾hàn遗憾掠luè掠夺汀tīng汀洲绽zhàn绽开撼hàn震撼3．多音字盛shèng茂盛挑tiǎo挑战禁jīn忍俊不禁嚷rāng嚷嚷chéng盛饭tiāo挑选jìn禁止rǎng叫嚷（三）整体感知1．文章脉络
2．归纳主题本文生动描述紫藤萝花现在的繁盛、美好，回忆到十多年前紫藤萝被砍的不幸遭遇，睹物思人，联想到弟弟的不幸遭遇，由此发出人生感悟：花和人的生命都是顽强和美好的，每个人应该热爱生活，珍惜生命，积极乐观，奋发向上，让生命更加绚丽多彩。（四）释疑解惑1．如何理解“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那关于生死谜、手足情的”这句话？手足指兄弟。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛。但当看到藤萝花的盛开，展现了生机勃勃，使作者受到了很大感染，生之乐代替了死之悲。2．如何理解“花和生活腐化有什么必然关系”？这是“文化大革命”时极左思潮。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为养花、赏花不是劳动人民的本色，是资产阶级情调，甚至认为爱花就会思想腐朽，生活堕落，所以出现了毁花现象。3．“我抚摸了一下小小的紫色的花舱，那里装满了生命的酒酿（niàng），它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这句话有什么含义？具有象征意义。紫藤萝瀑布，是生命的写照，也是“文革”后，新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时人们的心声。新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样的哲理：每个人都是社会主义现代化建设事业的一份子，只有每个人都奋发有为，祖国建设才能灿烂辉煌。所以“加快了步伐”，这个“步伐”是指建设祖国的行动。（五）写作技巧1．托物言志，含蓄表情。本文是一篇抒情散文，主要是运用托物言志的手法表情达意。作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的生机勃勃，赞美生命的顽强和美好；通过回忆家门前曾遭不幸的紫藤萝花，隐喻家里曾遭遇的不幸和灾难，弟弟的绝症更是直接的悲痛因素。正是这样含蓄而贴切的表达感情，才能更好地领悟生命的本质，感受生命的美好和永恒。2．综合运用多种修辞方法。作者发挥丰富的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人、夸张等修辞，生动细腻地描绘紫藤萝花。远视，以“瀑”为喻，从整体上赞美花繁花艳；“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光欢笑挑逗”“挨”“挤”将花人格化，突出了情趣美。（六）资料宝库1．咏物诗停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ――――杜牧接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ――――杨万里春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ――――叶绍翁2．有关花木的象征意义松柏――――象征坚贞
竹子――――象征气节
牡丹――――象征富贵梅花――――花中名士
莲花――――洁身君子
桃李――――代表门生3．散文与借景抒情。散文是与小说、戏剧、诗歌相并列的一种文体，分为叙事散文和抒情散文。抒情散文的主要特点是借景抒情、托物言志。借景抒情，写景是手段，抒情即表达作者对生活的感悟才是目的。所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，面对同样的景致，作者当时的心境不同，传达的情怀也不一样。在这类散文中，作者对人生的感悟与客观的景象相融合，从而使作品变得含蓄也使作品的主体得以升华。托物言志，是作者通过对外物的描述表达自己的志向。如陆游的《卜算子?咏梅》，就是借梅花的特性，象征自己高洁不屈的品质。在这类作品中，作者所借之物是他表达感悟的外壳，这个物不再是原来简单的存在的物体，它被作者人格化了，它是某种精神、某类人物的象征了。（七）一课一练显身手1．根据拼音写汉字或给加点字注音。沉diàn(
迸（　　　）溅　　绽（　　　）开2．解释词语伶仃
。3．按原文填空①我
在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的
。②香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地
着我。4．结合语境体会加点字的作用。①花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹！②仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。5．阅读“从未见过开得这样盛的藤萝……我凑上去，想摘一朵”，回答问题。①选文写盛开的藤萝，作者从
的角度，由
，写出了藤萝花的繁盛。②“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这两个比喻好在哪里？
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