北师大版小学数学三年级下册《比一比――认识平均数》PPT课件免费下载
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比一比――认识平均数教材:北师大版第六册（第六单元）
游戏规则1、男、女生各分3组，第3组的同学做监督员和裁判员。2、第1、2组的同学做夹球游戏，听到音乐开始，用筷子夹起玻璃球放到另一只手里。音乐结束，停止夹球。不准用手到盒子里拿球。3、游戏结束，每人数一数一共夹了几个球。4、算出全组一共夹多少个球，小组长填好统计表。5、统计完成，把球和筷子轻轻放入盒子里，并坐端正。两个小组在1分钟内进行夹球比赛成绩统计男生女生“移多补少”1、填空他们三人的平均身高是:()90cm??2、判断：（1）歌唱比赛中,4位评委的打分分别是85、88、92、91，平均得分是85分。（）√×本周我该进多少箱冰糕合适呢？3、这是小熊商店前三周卖出冰糕的情况。4、谁赢了？下面是我校三年级英语口语大赛成绩统计表。933901291先估计一下谁赢了？然后计算，并把统计表填完整。5、数学故事有危险吗?6、动脑筋下面是我校教师上个月饮水情况统计表。都是8桶7桶
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北师大版小学数学三年级下册《周长和面积比较》
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精品学习网为您编辑了数学三年级下册教学计划，欢迎大家查看愉快! 数学三年级下册教学计划一、指导思想：根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心;初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。二、情况分析：(一)班级情况分析：本届三年级学生已使用了两年半的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本学期除了要加强学生的基础知识训练以外，还要加强对单亲孩子的个别辅导及良好的学习习惯的培养，力争使学生的整体素质得到提高。(二)教材分析本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向;除数是一位数的除法;统计;年、月、日;两位数乘两位数;面积;小数的初步认识;解决问题;数学广角。1、数与计算方面：本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。精心设计教学顺序，加大教学步子，留给学生更大的探索和思考空间。不出现文字概括形式的计算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。将计算作为解决问题的一个组成部分，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成――面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法(口算、估算、笔算等)，最后应用计算达到解决问题的目的――这样一种思维方法。2、空间与图形方面：本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。3、量的计量方面：本册教材进一步扩大了计量的知识范围，除了面积(地积)单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。4、统计知识方面：在这一册中，教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识――了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法;另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。5、用数学解决问题方面：本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一个是“解决问题”单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题――连乘和连除计算的问题;另一个是“数学广角”单元，这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。6、实践方面：本册教材安排了“年历制作”和“设计校园”两个数学实践活动。三、本学期教学目标：1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。3、使学生初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4、使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图，能描述行走的路线。5、使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7、使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析;了解平均数的意义，会求简单数据的平均数;进一步体会统计在现实生活中的作用。8、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9、使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10、使学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11、使学生养成认真作业，书写整洁的良好习惯。四、教学的重点、难点：教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、位置与方向、面积及简单的数据分析和平均数。教学难点：年月日、面积及解决问题。五、提高教学质量的具体措施：1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。相关信息：2014年三年级下册数学教学计划2014三年级数学下册教学计划范文欢迎您转载分享：
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北师大版三年级数学下册统计与可能性教案
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
北师大版三年级数学下册统计与可能性教案
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 六、统计与可能性&一、目标：1、通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性；会求简单数据的平均数（结果为整数）。２、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。３、能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。４、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。二、教材分析：本单元的内容是第一学段“统计与概率”部分的最后一部分内容。教材安排了“奖牌给哪组”“猜一猜”“体育中的数学”三个版块的内容。通过本单元的学习，可以进一步发展学生的统计观念，体会事件发生的可能性是有大小的，并能根据统计图表中的数据作出分析，并与同伴交流自己的想法。“奖牌给哪组”结合具体的生活情景，体会解决问题的过程，了解平均数的意义，以及求平均数方法的多样性，体会求平均数的必要性。“试一试”组织学生仔细观察图中和统计表中的信息。目的是让学生能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。本题解决的关键是分析前三天的销售量与今天的进货量之间有什么联系。根据前三天卖出冰糕的平均数是合理的，但不是唯一的。只要学生能够根据统计图或实际情况说出自己的理由，如果答案是合情合理的，老师应给予肯定和鼓励。“练一练”组织学生根据统计图表作出分析，解决实际问题，体会求平均数的必要性。尤其是练一练第四题的第（3）小题，除了能看懂统计图外，还需要学生有一定的推理能力。“猜一猜”让学生经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，并能列出简单试验所有可能发生的结果。“说一说”教师可以准备充分的教具，猜想指针停在哪种颜色的可能性大，哪种可能性小，然后说一说为什么，最后让学生亲自进行验证。“抛纸杯”目的是让学生体验这个简单试验所有可能发生的结果有三种，并且它们发生的可能性的大小不一样。在教学时，教师可以分下面几步来进行：（1）让学生猜想纸杯落地后有哪几种结果（2）猜一猜出现哪种结果的可能性大？哪种可能性小？（3）验证结果。“摸球”先帮助学生弄清楚问题的条件和要求，再填空，然后分小组进行摸球游戏，并验证填的结果。“讨论”请学生先看清楚箱子里放的球的颜色和个数，根据试验的条件，讨论试验所有可能发生的结果，再组织小组试验，验证讨论的结果是否正确。“试一试”用图钉作实验，要注意安全。“你知道吗”了解可能性在天气预报中的应用，加强数学与生活的联系。“体育中的数学”让学生通过对实际问题的探索，体会解决问题策略的多样性。“体操表演”中的队列问题，需要综合应用图形与乘法的知识去分析和解决。“比赛场次”运用多种解决问题策略的多样化。如“分析，图解，列表”等本单元的内容是要全体学生亲自参加活动获取体验的。三、教学建议：１、这部分内容可以用5课时进行教学，并在课堂上进行巩固练习。２、统计要以读懂统计图表为教学重点。统计教学不要把重点放在制作统计图表的技能上，而应该放在根据数据作出必要的推断上，哪怕只是简单的推断，也会使学生体会统计的必要性。３、让学生在具体的试验与操作活动中加深对可能性的体验。本单元的学习，学生不仅知道有的事情可能发生，有的不可能发生。还要进一步体会有的事情发生的可能性大，有的可能性小。在“猜一猜”这部分教学内容时，教师要创设活动情景，让学生经历可能有大小的试验活动；能罗列某种事情可能发生的所有结果。４、知识技能评价建议：本单元的知识技能评价应该关注学生对统计活动的感受和体验中加以考察。主要围饶以下三点：（1）了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（2）了解并会描述一些简单事件发生的可能性（有的大，有的小）（3）能列出一些简单事件所有可能发生的结果。四、教学案例案例1奖牌给哪组&教学目标：１、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。２、能读懂简单的统计图表，并能根据图表解决一些简单的实际问题。教学重点：了解平均数的意义，体会求平均数的必要性。教学难点：体会平均数在日常生活中有着广泛的应用，渗透“移多补少”的数学思想。&& 教具学具准备：4个同样大小带有刻度的烧杯，一个有刻度的大量筒。（共准备6组）。课件。教学过程：一、创设情景，研究新知。（1）（出示学具）每组4个同样大小的烧杯，每个烧杯内盛有不同高度的水；一个大量筒。师：怎样才能使四个烧杯内的水同样多？（2）学生独立思考，小组讨论方法。（3）全班汇报交流：&&&& 生1：把4个烧杯中的水到进大量筒里，再均匀的到进四个烧杯内。生2：将4个烧杯内的水都到入大量筒里，量筒里水的高度是16毫升，把它平均到入4个烧杯内，每个烧杯倒4毫升。生3：通过观察，我们发现：第一个烧杯内有6毫升水，第二个烧杯内有2毫升水，从第一个烧杯里倒2毫升水给第二个烧杯；同样，从第三个烧杯里倒1毫升水给第4个烧杯，这时，每个烧杯内的水都一样多，都是4毫升。（学生边说边操做。师随机评价。）师小结：刚才大家通过算一算、倒一倒等方法，把4个烧杯内的水给平均分开。在日常生活中我们还会遇到很多这种问题。二、自主参与，解决问题。（课件出示课本主题图）让学生认真读统计图，并根据图中的信息作出公正的评判。学生尝试解决，全班汇报交流。三、实践与应用。（１）、试一试。（课本72页）让学生根据图中的信息，说出自己的观点，只要合情合理，老师应给予肯定和鼓励。（２）、练一练。（课本73页第一题）鼓励学生在统计表上直接用“取多补少”的方法求平均得分。（３）、数学故事：有危险吗？（课本74页）让学生了解平均数的含义。四、总结评价，课下延伸。（１）、通过今天的学习，你有什么收获？你认为自己的表现怎样？（２）、调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。&&案例2奖牌给哪组&教学目标：１、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。２、能读懂简单的统计图表，并能根据图表解决一些简单的实际问题。教学重点：了解平均数的意义，体会平均数的 必要性。教学难点：能读懂简单的统计图表，并能根据图表解决一些简单的实际问题。教学过程：一、创设情景，提出问题１、师将全班同学分成两组，每组选出3位同学进行拍球比赛。& 师：你们猜谁赢谁输？怎样比较？２、学生认为比总数最好，可以让学生先拍球，做好相应记录，并用比总数的方法得出结论。３、此后，教师加入其中一组，使两组人数不相等。设疑：人数不相等时，怎样判断谁输谁赢？下面我们就来研究这个问题。二、探究新知，解决问题１、把全班学生重新分组（有4人一组的，有5人一组的），每组发一张统计表。师统一时间，生:拍球。学生姓名& & & & & 拍球数& & & & & ２、（展示各小组拍球统计表）　师：我们班哪个小组赢了？（１）、生独立思考，然后小组讨论交流。（２）、全班汇报。生1：把每个小组的拍球数加起来，就可以知道哪个小组最多，哪个小组最少了。（另有学生提出疑义：可是每组同学的人数不相同呀？）生2：我们可以用每个小组总的拍球数除以小组的人数，就可以知道哪个小组的多，哪个小组的少。生3：我们也同意这种方法，这样很公平。生4：我们把每个小组的拍球数制成统计图。（出示统计图）我们发现可以移动多的球来补少的球，这样它们就排的一样高了。（老师根据学生的回答随机进行评价）三、巩固练习 １、试一试。（课本72页“小熊冷饮店”）２、练一练。（课本73叶第一题）师鼓励学生独立解答，也可以在统计表上直接用“取多补少”的方法求平均得分。四、拓展应用。（课本74页第四题）师重点指导第（3）小题，学生除了能看懂统计图外，还要有一定的推理能力。五、课堂小结。通过今天的学习，你有哪些收获？&案例3　　　　　　　　　《猜一猜》教学设计&一、教学目标：1、 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、 能对一些简单事件发生的可能性作出描述。3、 培养学生分析问题、解决问题的能力。二、重点、难点：1、 能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。2、 能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。三、教具学具准备：转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图针、硬币四、教学过程：（一）&& 创设情景：师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……。师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。（二）&& 探究新知：1、 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。。（1）&&&& 猜想：出示四个转盘：图猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。板书 ：可能性大，可能性小（2）&&&& 体验：以小组为单位各做10次实验。（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。全班分四个组，分别转①②③④转盘。）（3）&&&& 汇报，全班交流。2， 纸杯感受事件可能性有大小（1）&& 猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况。同桌交流并回答。（2）&& 实验验证：每人重复做5次，并记录表中。投影出示&&&落地的情况1& 2& 3& 4& 5& （3）、汇报交流。（4），师生小结。3、摸球感知，进一步了解可能性（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）分组实验加以验证、结论。（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。①填表　②小组实验　③结论。（三）& 巩固练习：P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。（四）& 评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？&案例4《猜一猜》教学设计&一、教学目标：１、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。２、使学生能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。３、培养学生合作学习的意识以及分析问题、解决问题的能力。二、重点、难点：１、能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。２、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。三、教具学具准备：转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图针、硬币四、教学过程：（一）创设情景：拿出硬币抛试，让生猜想：哪个面可能朝上？导入课题：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题”。（二）、探究新知：1.&&&&&& 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的出示四个转盘：图&师：如果转动（1）号转盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？让生独立猜测，并说一说想法。如果转动（2）、（3）、（4）号转盘呢？体验：同学们的说法各不相同，这还需要我们用实验进行验证。以小组为单位每人各做10次实验。（提示分工：小组长记录，一人转，等指针停止后，把指针指向中央，再转；全班分四个组，分别转①②③④转盘。汇报：师生小结。板书：可能性大，可能性小。2、 抛纸杯,进一步感受事件发生的可能性有大有小。（1）&& 猜想纸杯抛向空中后落到地面，可能出现几种情况？让生猜后回答（2）&& 实验验证：俩人一组，每人重复做5次，轮流作好记录。投影出示统计表。&&落地的情况1& 2& 3& 4& 5& （3）&& 全班汇报，师生共同小结。（三）巩固练习１、试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？并进行验证。师强调注意安全。2，摸球游戏。（课本76页）（1）要求：先读题，理解题意，独立填写（2）分组实验加以验证（3）结论。3，讨论（课本７６页）　师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？小组讨论并填写表格　　　　①填表　　②小组实验　　③结论。（四）、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？&案例5《体育中的数学》教学设计&教学目标：1、 通过解决体操表演中的队列问题，使学生理解方队的含义。2、 通过解决比赛场次的问题，使学生运用多种解决问题的策略，如分析、图解、列表等。3、 通过解决问题，使学生感受自己的生活与数学有密切的联系。教学重点、难点：1、 理解方队的含义2、 进一步巩固对有关图形乘法意义的理解教具准备：课件& 统计表教学过程：一、情景导入（出示课件，国家领导人检阅军队的图片，）通过欣赏，使学生对队列有初步的认识，师：如果我们要进行体操表演，那应如何排列队形？这节课我们就一起来研究这个问题。二、探究新知（一）&& 体操表演中的数学问题&（ 课件出示主题图）1、 提出问题（1）&&&& 要站成4行，每行要站多少人？（2）&&&& 如果要站成方形，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。（3）&&&& 由36人组成的方队，每行有几人？在体操表演时，需要交换队形，如果排成长方形队形，可以有几种排法？填写下表。&&第一种&第二种&第三种&第四种每行人数& & & & 行数& & & & 2、 小组讨论，并集体解决问题3、 小组汇报，全班交流4、 质疑。　通过刚才的学习，你还有什么问题？学生提出问题，学生解答，教师点评。（二）&& 比赛场次1、 出示题，P78的题2、 提出问题（1）&&&& 中国队在小组赛中要进行几场比赛？学生先独立思考，然后回答，并说说你是怎样想的。教师对学生的方法进展示&（2）&&&& 整个小组共赛多少场？A、学生先独立思考，然后小组讨论，对有争议的问题，可以全班研究，汇报结果，全班交流。B、 教师展示学生的方法方法一：（列表法）&&中国&加纳&澳大利亚&俄罗斯中国& & & & 加纳&（中国、加纳）& & & 澳大利亚&（中国、澳大利亚）&（加纳、澳大利亚）& & 俄罗斯&（中国、俄罗斯）&（加纳、俄罗斯）&（澳大利亚、俄罗斯& &方法二：（画图数线段）&三、拓展活动学校进行乒乓球比赛，有5个队参加，每两个队都进行一场比赛，整个小组共赛多少场？四、小结：这节课你有什么收获？你认为自己的表现怎样？&案例6《体育中的数学》教学设计&教学目标：１、通过解决体操表演中的队列问题，使学生理解方队的含义。２、通过解决比赛场次的问题，使学生运用多种解决问题的策略，如分析、图解、列表等。３、通过解决问题，使学生感受自己的生活与数学有着密切的联系。教学重点、难点：１、理解方队的含义２、进一步巩固对有关图形，乘法意义的理解教具准备：教学挂图、投影教学过程：一、情景导入学校为了庆“五一”劳动节，准备进行一次体操比赛，为了能取得优异的成绩，我们要做一些准备，这节课我们来看应如何站队形。二、探究新知（一）&& 体操表演中的数学问题1、 出示图（P77上面的图）你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？2、 投影出示问题：（1）&&&& 要站成4行，每行要站多少人？（2）&&&& 如果要站成方队，至少去掉多少人？或者至少增加多少人？说说你的想法。（3）&&&& 由36人组成方队，每行有几人？在体操表演时需要变换队形，如果排成长方形，可以有几种排法？填写下表。&&&第一种&第二种&第三种&第四种每行人数& & & & 行　　数& & & & 3、 小组相互讨论，交流解决以上的问题4、 汇报结果5、 应用如果把我们班的人数排成一个方队，最大能排成什么样的方队？独立思考后，集体交流。6、 质疑通过刚才的学习，你还有什么问题？（二）&& 比赛场次1、 投影出示P78的例题2、 提出问题（1）&&&& 中国队在比赛中要进行几场比赛？（2）&&&& 整个小组共赛多少场？3、 先独立思考后回答4、 全班交流。师生重点解决第（2）个问题。展示学生的各种方法。三、思维训练由64人组成的方队，每队有几人？如果排成长方形队形，可以怎样排？并填写下表：&&第　一　种&第　二　种&第　三　种每行人数& & & 行　　数& & & &四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？&文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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