商品编号：
该商品已下柜，非常抱歉！
2016通城学典非常课课通 语文4年级下册配苏教版 SJ版 最新修订版四年级同步解析资料
加载中，请稍候...
商品介绍加载中...
扫一扫，精彩好书免费看
服务承诺：
京东平台卖家销售并发货的商品，由平台卖家提供发票和相应的售后服务。请您放心购买！
注：因厂家会在没有任何提前通知的情况下更改产品包装、产地或者一些附件，本司不能确保客户收到的货物与商城图片、产地、附件说明完全一致。只能确保为原厂正货！并且保证与当时市场上同样主流新品一致。若本商城没有及时更新，请大家谅解！
权利声明：京东上的所有商品信息、客户评价、商品咨询、网友讨论等内容，是京东重要的经营资源，未经许可，禁止非法转载使用。
注：本站商品信息均来自于合作方，其真实性、准确性和合法性由信息拥有者（合作方）负责。本站不提供任何保证，并不承担任何法律责任。
印刷版次不同，印刷时间和版次以实物为准。
价格说明：
京东价：京东价为商品的销售价，是您最终决定是否购买商品的依据。
划线价：商品展示的划横线价格为参考价，该价格可能是品牌专柜标价、商品吊牌价或由品牌供应商提供的正品零售价（如厂商指导价、建议零售价等）或该商品在京东平台上曾经展示过的销售价；由于地区、时间的差异性和市场行情波动，品牌专柜标价、商品吊牌价等可能会与您购物时展示的不一致，该价格仅供您参考。
折扣：如无特殊说明，折扣指销售商在原价、或划线价（如品牌专柜标价、商品吊牌价、厂商指导价、厂商建议零售价）等某一价格基础上计算出的优惠比例或优惠金额；如有疑问，您可在购买前联系销售商进行咨询。
异常问题：商品促销信息以商品详情页“促销”栏中的信息为准；商品的具体售价以订单结算页价格为准；如您发现活动商品售价或促销信息有异常，建议购买前先联系销售商咨询。
加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
加载中，请稍候...
浏览了该商品的用户还浏览了
加载中，请稍候...
价　格： 到
　　　
iframe(src='///ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')苏教版四年级作文怎么写
乐▼娜_0fo
为您推荐：
其他类似问题
苗族俗话说“百里不同风，千里不同俗。”每个少数名族都有着与众不同的习俗和风格。下面，让我来为大家讲一下苗族的风俗和习惯吧！
苗族 ，是一个发源于中国的国际性的民族，在2000年的人口普查中，苗族总人口为：894，0116人，主要分布在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等省（区）。苗族聚居的苗岭山脉和武陵山脉气候温和，山环水绕，大小田坝点缀其间。出产水稻、玉米、谷子、小麦...
扫描下载二维码全部优质商家
江苏教育出版社著
出版社：江苏教育出版社
出版时间：2014
印刷时间：
好评率：100%共有条评价
由""销售和发货，并提供售后服务
易购客户端
全国300个城市1600家门店3000个服务点为您提供最贴心的服务！苏教版四年级习作7ppt
篇一：苏教版语文上册习作7教案 苏教版四年级上册语文 习作7
一、教学目标 1．学习观察周围的生活，能用文字和照片记录生活中打动心灵的真实情景和想法。 2．能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 3．能抓住语言、动作、神态以及心理活动把看到的、想到的写具体，写清楚，写出自己的真实感受。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。 4．继续学习恰当使用字词和标点符号，依据要点修改自己和点评他人的文章，共享习作的快乐。 5．练习规范书写，不乱涂乱画，整体干净整洁。 二、教学重点、难点 重点：通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 难点：1．换角色体验、想象燕子的语言、动作、神态、心理，培养学生健康的情趣，合理的想象能力。 2．能够运用正确的方法观察多幅图片，能按照事情发展的顺序连贯、具体、生动地写一篇精彩的故事，并且乐于表达，乐于与人分享。学习首尾呼应，突出中心的写作方法。 三、教学评价 1．通过交流生活中的发现和体验，检验学生学生是否善于留心观察生活。 2．通过初步观察画面，说清画意；细读画面，合理想象；整体观察画面，按顺序表达、例文引路等策略训练、评价学生的表达能力。 3．采取同位互评，优秀习作点评，教师交评，学生自评自改等方式检验学生的点评、修改能力，考察学生的合作学习能力。 4．采取优秀习作展示检验学生的习作书写水平。 [设计意图：新课标评价建议指出：“关于写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生习作水平的发展状况，而第三、四学段则要求通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法，而重视对修改的评价”。 也是新课标要求，因此我设计了本次教学评价，希望通过这些评价能更好的激发学生的习作兴趣，以便今后能更好的习作。]四、教学准备 学生：1．留心观察生活，及时记下生活中的感人画面。 2．运用摄像机拍摄一些感人的画面或者场景 3．阅读习作7要求，明确习作重点。 教师：多媒体教学课件 五、教学过程 第一课时 环节一、作前准备――观察体验，激活愿望 （一）说说生活中的小事，唤醒生活体验 1．同学们，我们每个人都有一双善于发现的眼睛，一对善于倾听的耳朵，一个聪明的大脑，生活中一定有许许多多的故事给你留下了深刻的印象，有的让你感动，有的让你明白一个道理，简单说说生活中你的发现。 （学生把课前准备中记下的感人画面照片或文字与大家交流。） 2．学生谈自己在生活中的发现，老师以倾听为主，适时简单点拨、引导。 【设计意图：《语文课程标准（2011版）》实施建议中指出：习作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。从学生的生活体验谈起，给学生创设了一个“说真话”的平台，同时简单而又巧妙地打开了学生的话匣子，唤醒沉睡的生活体验，拉近了习作与生活的距离，为激发学生深层体验做好了情感铺垫，形成了教学“入情先有境”】 （二）谈谈例图中的内容，学习感受生活 1．走进例文、例图，初谈感受。 （1）生活是丰富多彩的，生活也是酸甜苦辣的，什么画面、什么故事、什么味道都有。有一个善于的小朋友和爸爸一起回家的路上就发现了这样一件事：（课件出示，老师深情讲述）星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然。一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道，不幸的事发生了…… （2）读一读这段话，和同位交流一下自己的感受。 启发学生展开合理的想象，把自己想到的运用恰当的语言表达出来。 （学情预设：学生可能会说“紧张、恐怖，或者心里砰砰地跳”。） 2．究竟发生了什么事呢？观察画面，了解事件，说清画意。 请大家打开课本，看看这位小朋友从现场拍摄的画面吧。
（1）说说你看到了什么？ （学情预设：学生可能会简单一说：小燕子被大货车轧死了，另一只燕子飞来想救他没救成，很伤心。学生的发言应该是不唯一的，老师要鼓励学生个性发言。） （2）请同学们看着每幅图，试着说一两句话，然后再连成一段话。 （学情预设：学生可能会说，第一张照片：一只倒在路面上的燕子，可能已被大货车撞死。第二张照片：另一只燕子飞到倒在路上的燕子身边，关心地凝视着它。第三张照片：那只燕子正用力扇动着翅膀，呼唤倒在路上的燕子，希望它醒来。第四张照片：那只燕子拍动着翅膀，用爪子努力抓着它，想把它带走。第五张照片：那只燕子终于绝望了，一步一回头，依依不舍地离开了。教师鼓励多元想象。并引导学生确定两只燕子之间的关系，比如朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等。） （3）学生交流，师巡视指导。 个人交流――小组交流――集体交流 3、师小结观察多幅图的方法： 先整体把握图画，了解主要内容，然后按照一定的顺序，把画面一部分一部分地观察清楚，，思考这几幅图合起来讲的的什么人，什么事。仔细观察局部，再统观全局，最后再回到整体上来，用“整体――部分――整体”的方法观察。 4．重点指导，学会具体表达。 刚才我们按照事情发展的顺序，说清了发生的事件内容，我们还要学会把事情说具体。 （1）如何把时间说具体，我们共同出出主意。 （学情预设：学生可能会说，要抓住人物的语言、动作、神态等说具体，还要进行猜测、想象等，再简单写写周围人的表现等，老师对于学生的发言要给与鼓励，激发表达欲望，尊重自主发展。）
（2）我们来试着说说。先说说哪幅画面给你感受最深？并说出你的感受。 （3）重点指导观察第三幅图。 说说静止的画面上什么地方打动了你？ （学情预设：另一只燕子正张开翅膀准备保护自己已经死去的朋友，这种友情深深打动了我。） 展开合理的想象，让静止的画面变得生动起来。如使“燕子”开口说话，换角色想“燕子”心理活动等，还可以想象图上没有画出而和故事有关的画面。请大家仔细观察站立的小燕子，看看它的表情和动作是怎样的？它的眼神中流露出怎样的神情？它仿佛在呼唤什么？ （教学提示：此处是教学的重点细节，教师要对画面提前做到心中有数，在学生想象的基础上引导学生要遵循社会，依据生活，教给学生如何做到“合理想象”。） （5）师小结：这些同学已经从小燕子的眼神中，猜想出它在想什么，所以说得很感人，从小燕子的神情和动作中，揣摩出它好像想些什么，说些什么。可见，抓住“人物”的语言和心理活动合理想象，让静止的画面动起来，会把事情说得具体生动感人。（板书：仔细观察
合理想象） （6）配乐想象，情感升华。 雨在不停地下着，无论那只活着的家燕怎样呼唤，受伤的家燕都没有反应，无情的雨水飘落在它蓬乱的羽毛上。如果活着的家燕是妈妈，看到儿女永远离去，它会说些什么？想些什么？如果它是姐姐，看到妹妹的永远离去，它又会说些什么，想些什么？如果它们是兄弟、朋友呢？如果你就在现场，你会怎样呢？师（二胡《 二泉映月》）配乐启发谈话。 （学情预设：学生的发言应该是多元的，教师要恰当引导，把学生的情感逐渐引向深入，并适时出示词语：奄奄一息 哀伤
心如刀绞。为学生下一步的表达提供语言积累。） （7）教师总结：一幅静止的画面，一个感人的事件，在我们的合理想象中，抓住动作、语言、神态、心理活动等细节，再现了这个真实的场景，这就是具体描写。你也可以用这样的方法写出你感受最深的画面。（板书：动作、神态；语言、心理） 5．例文引路，学习书面表达。 这位现场的小朋友也是运用这样的方法写出了一篇感人的文章。老师范读《燕儿的眼泪》。 燕儿的眼泪 傍晚，天阴沉沉的，细雨伴着微风飘荡。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，不幸的事发生了?? 点评：“突然”，表示事情发生了转折，预示着不幸的事即将发生。一只行动缓慢的燕子毛毛被货车无情地撞死了。不一会儿，毛毛的哥哥羽羽飞到了它跟前，不知情的羽羽对着毛毛说：“弟弟，躺在大街上干吗？太危险了，快起来吧！”毛毛没有回答。“毛毛？”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛――毛――”羽羽又喊了一声，还是没有回答。“毛――毛――”羽羽用尽了力气再次喊了一声。可是，除了马路上汽车的喧嚣声和人们脚步声外，再也没有任何声响。羽羽慌了，它摸了摸弟弟冰凉的身体，忽然发现了身边的那一摊血，羽羽逐渐意识到：毛毛死了。但它不敢相信：“弟弟……”羽羽使劲地推着毛毛的身体。 点评：从一连串的动作、语言、心理活动的描写中可以看出兄弟之间的感情之深。 毛毛没能再站起来。羽羽哭了，人类已经用猎枪杀死了它的爸爸妈妈，而如今，和它相依为命的弟弟毛毛又被无情的大货车撞死，它该怎么办呢？羽羽想先把毛毛的尸体运回家去，可是无论它用什么方法都没有用：它想用翅膀夹住毛毛，想用嘴叼着毛毛的身体，想背着毛毛……可是都力不从心。无奈的羽羽只能选择离开，可它又不想扔下自己死去的弟弟，这种难以割舍的情绪是谁都形容不了的。最后，羽羽依依不舍地看了毛毛最后一眼，伤心地飞向天空，在空中盘旋，还时不时地传出“啁啾、啁啾”的声音，似在为弟弟祭奠。 点评：从“夹、叼、背”这几个传神的动作词语中可以看出羽羽的力不从心。 夜，依旧是那么的阴沉，微风中，依然夹杂着细雨。哦，不，这是燕儿的眼泪…… 点评：首尾呼应，使画面上事物的发生、发展的经过和结果，在自己头脑中形成一个完整的印象，进一步突出文章的中心。 【设计意图：这一环节从走进例文、例图，初谈感受；了解事件，说清画意；重点指导，学会具体表，到例文引路，学习书面表达，层层深入，步步有得，一点点教会学生如何学会具体表达。这也是本课的一个重点习作目标。实现了习作有发，一课一得。这也做到了《语文课程标准（2011版）》第二学段中指出的“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这一目标。】 环节二：下笔成文――文笔互动，习作实践 （三）写写生活中的小事，再现生活情境。（也可看图想象习作） 师过渡：让我们拿起手中的笔，把你感受最深的画面写下来。 出示写作要求：在仔细观察、合理想象的基础上，要按照事情的发展顺序把图画上的内容写下来。描写时要抓住重点，不能面面俱到。掌握组图中每一幅图的重点，找到几幅图之间的不同点就等于你找到了事情的发展变化，通过对发展变化的思考，在写作时有意识地详细描写那幅图，突出重点。我们再观察多幅图时，既要看懂看清楚每幅图的意思，更要通过思考，分析几幅图的内在联系，进而抓住主要“人物”在图画线索中的动作、语言、神态，从篇二：苏教版四年级下册
习作7 苏教版四年级下册 习作7 记一次体验活动 一、教学目标： 1．通过组织一次体验蒙眼画画的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。 2．通过阅读例文《“护蛋”》，领悟并学习文章的写法，学习如何把事情的经过写具体、生动，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。 3．激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验、并敢于写下自己的体验，平时多储备，做个有心人。 4.指导学生写好一次体验活动；尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读的方法，修改习作；修改后誊抄在习作簿上。 二、教学重、难点： 教学重点： 在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文；能把活动的过程写下来，内容具体，语言生动，体验独特。 教学难点： 习作指导过程中，突出学生个性化的体验，内容做到有详有略。 三、教学环节设计： 1．在习作教学过程中，引导学生链接生活,从生活入手,激发学生的写作兴趣,选取写作素材；结合范文引路，梳理方法，让生学会习作。 2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，表达真情实感，有创意地进行表达。 3．展示学生习作，推动学生体验成功的快乐，激发写作的兴趣。 四、教学准备： 教师准备： 有趣的旋转效果图片，蝴蝶图片若干，准备两块眼罩。 学生准备： 一张绘画用的白纸 教学课时：两课时 第一课时 环节一、作前指导---观察体验
激活愿望 一、激发兴趣，精彩导入：
3.你想到了用哪些词语来形容这些蝴蝶？（五颜六色、五彩斑斓、五彩缤纷） 4.昨天，我自己照着蝴蝶的样子简单地画了一只，你们想看吗？（出示简笔画）
（二）体验作画。 1.如果让你来画，你能画出来吗？ 环视学生，如果有人说“能”，让他（她）谈谈为什么很自信地说“能”。 预设：生1：感觉这幅画的线条很简单，容易画。 生2：平时经常画蝴蝶。 ?? 2.给学生两分钟时间让他们动笔作画。 3.展示学生的绘画，指生谈画完之后的感受。 预设：生1：很成功，感觉很容易。 生2：看着简单，画起来有点难。 ?? 4.把学生分成两大组，找两个学生代表到黑板来画，老师把美丽的蝴蝶图片当奖品，谁画得好，就奖谁那一组。 （1）两位学生来到讲台，让他们谈自己的感想。 预设：生1：有点紧张，但是会好好画，一定要得到美丽的蝴蝶图片。 生2：我觉得很简单，我一定会画好。 ?? 什么不同？指生谈。 过渡：睁眼作画和闭眼作画，感觉是大不相同呀！ 4.选择体验过程中感受最深的一点交流。 （1）你有没有看别人的绘画作品，你觉得怎么样？ （2）生谈自己感受最深的环节。 （3）师帮助梳理：自己的体会要详细说，别人的表现也要说，但是要简单地说。 过渡：有一个小姑娘，她和我们年龄差不多，她也经历了一次特殊的体验，她经历了什么，经历之后，她有什么感受呢？让我们一起来看看吧。 四、学习例文，拓宽思路。 例文《“护蛋”》引路 “护蛋” 本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。 第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失了。 来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。 说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。 真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！ 1.初读例文，学习布局。 （1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？ （写自己的一次“护蛋”的经历和感受。） （2）小作者按怎样的顺序来写的？一段一段地看。（逐段看，有利于帮助学生理清思路） 指生回答。师生共同梳理出来： 第一段写“护蛋”前的想法； 第二、三、四段写“护蛋”的经历和体验；（也就是“护蛋”过程） 第五段写“护蛋”后的感受 2.细读例文，领悟写法。篇三：苏教版 四年级上册 习作7 苏教版四年级上册《习作七》教学设计 涓桥乐岭小学
汪硕婷 习作目标： 知识与技能：学习及时的用文字，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 过程和方法：能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 情感态度价值观：培养学生健康的情趣，合理的想象能力。 习作重点： 通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 习作难点： 能够运用正确的方法观察多幅图片，并写成精彩的故事,并且乐于表达，乐于与人分享。 习作准备：教学课件 习作时间：2 课时 习作过程： 第一课时 习作指导 一
真实故事,深情导入. 1、我们一起来欣赏一首歌，这首歌的背后有个感人的故事，希望大家能静静地用心来聆听这首歌。（播放歌曲《天亮了》） 2、师动情讲述故事： 1999年秋天，有一对年轻的夫妇带着他们的孩子去贵州游玩，在乘坐缆车时突然出现意外，就在缆车坠落山谷的那一瞬间，爸爸为了救儿子，牺牲了自己的生命……这首歌曲就是根据这个感人的画面创作而成。 二 、 揭示课题,走进习作 1、其实，在我们的生活中，也有一些这样感人的场景，不知道你们有没有留意？（板书：打动心灵的画面） 2、有位同学就从生活中捕捉到这样一个真实景象。出示：
星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了…… 师范读。 同学们，读到这儿你的心情怎么样？谁来说说你的感受。 生根据自己体会回答。 3、猜猜看，究竟发生了什么不幸的事呢？ 指名学生回答。 4、是不是像大家猜想的那样呢？请看这位同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。出示：挂图中的五幅照片。 5、要想详细了解当时的情况，还得仔细地观察图片。我们先一起来回顾一下学过的看图方法。 全班交流教师小结：按序观察，发挥想象。（板书）三、指导看图，放飞想象，口头初创 1、看图方法了解了，我们先自己观察一下这五张照片，看懂每一张照片的意思，你能用一句话说说每幅图的大致意思吗？指名说，尝试确定两只家燕的关系。 2、能否发挥想象将每幅图说得更具体点呢？（打开课本137页）结合老师出示的问题说说看。 出示：仔细看图，发挥想象 第一幅图：这只燕子怎么死的？ 第二幅图：小燕子看到此情此景，它的反应会怎样？ 第三幅图：小燕子有什么语言、动作、神态？ 第四幅图：小燕子又有什么新的语言、动作、神态？ 第五幅图：小燕子为什么离开了？它还会说什么？ （分组讨论，学生自由练说，师巡视指导。） 3、指名交流，允许相同，更欣赏不同。 4、教师小结 经过同学们的交流，我们知道事情的起因是家燕被撞，经过是同伴去救，结果是无奈离去。重点在同伴去救这一部分，2、3、4、这几幅图体现了这一重点，所以我们要仔细观察。 5、提示写法，行文铺路 （1）我们在说图意的时候不但要说清楚图片中意思，还要做到把重点部分说得具体、生动。要想把它说得具体、生动，就得了解它的内心世界，让我们一起走进小燕子的心灵世界，拿起你们的笔来写一写吧！ （2）老师这儿有几点提示供参考：（出示） 提示一：把事情的起因、经过、结果讲清楚。 提示二：看看小燕子的神态怎样？它会想些什么？说些什么？它又会怎么做呢？可以对燕子的心理活动展开想象，但要合理。 提示三：根据你所想象的情景，自拟题目。 提示四：根据自己的需要，从下列词语中选取几个词运用在你的习作中，也许会给你的习作增色不少。 奄奄一息 挣扎 惊恐 愣住 凝望 不知所措 心如刀绞 悲痛欲绝 泪如雨下 凄惨 哀鸣 声嘶力竭 竭尽全力 拉拽 叼 盘旋默默无言 精疲力尽 无可奈何 肝肠寸断 四、发挥想象，自由习作 学生习作，教师巡视，先及时帮扶薄弱学生尽快打开思路，进入习作。再去发现学生写作过程中的闪光点，点评鼓励。 五、课后作业：继续习作 板书设计：
打动心灵的画面 按序观察，合理想象 第二课时 习作讲评 一、回顾习作提示（出示） 二、修改习作，完善习作 请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读的时候。想想句子是否通顺，对照习作提示，看看有没有疏漏的地方，自行修改。（出示：修改要求） 三、展示习作，点评范例 1、选一名有代表性的习作（优秀或问题作文）共同修改。 2、一生读作文，师生共同修改。请这位同学读自己的作文把打动人心的情景再现给同学们分享。其他同学对照习作要求仔细倾听，看内容是否具体，想象是否合理。 3、指名反馈：你觉得这篇习作好不好？ 亮点在哪里？有没有缺陷？ 四、多维互动，共同提高。 1、同桌互换习作欣赏，让同桌提出意见。 2、再次自我修改完善。