找出两个出自《陈涉世家》的成语,并指出其意思与用法.
爱你〃輹樝
【鸿鹄之志】比喻远大志向.【篝火狐鸣】假托鬼狐之事诱众起事.【苟富贵,无相忘】有朝一日谁富贵了,别忘了咱们.【燕雀安知鸿鹄之志】燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢.【王侯将相宁有种呼】王侯将相难道是天生的贵种吗?【揭竿而起】揭：高举；竿：竹竿,代旗帜.砍了树干当武器,举起竹竿当旗帜,进行反抗.亦指人民起义.【伙涉为王】夥涉为王 = 伙涉为王意思是说：勾结团伙,成群结伙,获得了王位.多指突如其来的富贵,多为贬义.披坚执锐
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情意绵绵〃哷煯
实词总结为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”行 ①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”...
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课题：《陈涉世家》导学设计（第一课时）课型：新授课授课班级：初三（1）班设计教师：欧前云审核：初三语文备课组课标要求：了解文学常识，掌握文中实词虚词的用法，会借助注释和工具书翻译课文。学习目标：1、在预习的基础上，通过朗读，初步了解陈涉歧义的经过，并能正确流利地朗读课文；2、在预习的基础上，通过小组讨论，质疑问难，在老师的帮助下，借助注释和工具书并回顾已有知识，能准确地说出文中常用文言实词和虚词的意思，并通过整理、摘抄的方式积累下来。重难点：理解文中常用的文言实词和虚词课前预习纲要1、查阅资料，了解文学常识：（1）司马迁（2）《史记》2、给下列加点的字词注音阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）m戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）、（zhézàn）柘、谯（ｚｈèqiáo）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ嗟（ｊｉē）鹄（ｈú）（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）课堂学习探究纲要一、创设情境导入新课（1分钟）秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。二、明确学习目标（略30秒）(同上)检测预习1、明确下列汉字的读音：辍耕（chuò）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）m戍（zhéshù）当行（háng）度已（duó）数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）果笞（chī）千骑（jì）社稷（jì）怅ｃｈàｎｇ度（duó）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）2、了解司马迁及《史记》。司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。三、自主探究合作释疑【自主探究】（8分钟）请同学们自由朗读课文，读准字音和节奏，并用简洁的语言概述文章内容。1、断句（l）发/闾左/谪戍渔阳 （2）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕2、概括内容：课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。【合作探究】（10分钟）以小组为单位，结合注释，查阅资料，力求读懂文章意思，能准确地说出文中常用文言实词和虚词的意思，并通过整理、摘抄的方式积累下来。学生自由朗读课文，画出关键语句，并作勾划和批注。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。（一）、通假字（1）苟富贵，无相忘。无，通“毋”，不要。（2）发闾左m戍渔阳m，通“谪”。（3）为天下唱唱，通“倡”，首发。（二）．词类活用天下苦秦久矣苦，形容词的意动用法，以……为苦，苦于。乃丹书帛曰“陈胜王”丹，名词作状语，用朱砂。王：名词作动词，称王。置人所罾鱼腹中罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思。固以怪之矣怪，形容词的意动用法，认为……奇怪，对……感到奇怪。夜篝火篝，名词作动词，用笼罩着。狐鸣呼曰狐，名词作状语，像狐狸一样。（四）．特殊句式判断句（1）陈胜者，阳城人也。（2）当立者乃公子扶苏。（3）此教我先威众耳。省略句：（1）吴广以（之）为然。（2）上使（之）外将兵。（3）独守丞与（义军）战（于）谯门中。倒装句：祭以尉首。四、课堂测评：C层题：文学常识《史记》是我国最早的一部纪传体通史。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。B层题：用斜线断句（1）又间令吴广/之次所旁/丛词中（2）乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东A层题：解释带点词的古今异义今亡亦死古义：逃亡。今义：死亡。又间令吴广之次所旁丛祠中。古义：私自，偷着。今义：空隙。卒中往往语。古义：处处。今义：常常。将军身被坚执锐。古义：亲自。今义：人、动物的躯体。会天大雨。古义：适逢，恰巧。今义：集会，见面等。楚人怜之古义：爱戴。今义：怜惜，可怜。夜篝火。古义：用笼子罩着的火今义：在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。而戍死者固十六七。古义：十分之六七今义：整数的约数，十六或十七。比至陈。古义：等到。今义：比较，比方。号令召三老、豪杰来会计事。古义：动词“会”与“计”的连用，聚会商议。今义：管理财物的人员。陈胜、吴广皆次当行。古义：编次。今义：次序；品质差等。五、反思小结、整理提高1.方法一：2.方法二：3、本节课学习新知识用到哪些思想方法？课后巩固拓展纲要请同学们结合本课所学知识，认真阅读课文，解决下列问题。C层题：找出下列句中的通假字（1）固以怪之矣（2）以，通“已”，已经。（3）将军身被坚执锐（4）被，通“披”，披着，穿着。B层题：说说下列加点词的用法：1、卒中往往语，皆指目陈胜。目，名词活用为动词，用眼睛示意。2、广故数言欲亡，忿恚尉忿恚，形容词的使动用法，使……恼怒。3、将军身被坚执锐坚，形容词作名词，坚固的铁甲；锐，形容词活用为名词，锐利的武器。4、皆刑其长吏，名词活用为动词，惩罚。A层题：拓展“燕雀安知鸿鹄之志哉”用了什么修辞？这句话表明了什么？六、预习布置：翻译全文课题：《陈涉世家》（第二课时）课型：新授课授课班级：初三（1）班设计教师：欧前云审核：初三语文备课组学习目标：在积累文言词语的基础上，通过小组讨论，质疑问难，在老师的帮助下，运用“文言文翻译五字法”（留、替、调、补、删）准确译讲全文，理解文章内容，能从文中提取主要信息。学习重难点：准确翻译全文（重点）；理解文章内容，能从文中提取主要信息（难点）课前预习纲要1、熟读课文，自主翻译课文。2、说说起义的原因，经过，结果。课堂学习探究纲要一、导入新课：复习上节课知识导入新课。二、学习目标：在积累文言词语的基础上，通过小组讨论，质疑问难，在老师的帮助下，运用“文言文翻译五字法”（留、替、调、补、删）准确译讲句子。三、预习检测抽同学翻译各自然段四、研读课文，理解文意1、出示自学指导（一）在积累文言词语的基础上，自主翻译下列句子。1．嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!2．今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。3、今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎4、又间令吴广之次所旁丛祠中。5、天下苦秦久矣！6、会天大雨，道不通，度已失期。2、出示自学指导（二）结合课文内容，思考下列问题，不能解决的，通过小组合作讨论交流完成。(1)第一段是从哪几个方面来写陈胜的？(2)为什么先写这段？（3）起义的原因是什么?(直接原因、根本原因)他们在起义前做了哪些准备？（4）起义的经过和结果怎样？（5）学过本文，你觉得陈胜是一个怎样的人？学法：学生自由朗读课文，对相关信息作勾划和批注。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。（2）学生汇报学习成果（3）师生互动点评、深入感受3、以学定教，精讲点拨五、课堂测评：1、陈涉起义的导火线是：。2、陈涉起义的根本原因是：。3、起义的策略口号4、陈涉起义的威众方式是、（用两个四字短语回答）。5、表现陈涉蔑视权贵、叛逆性格的句子是六、反思小结、整理提高本节课学到了哪些知识和方法？课后巩固拓展纲要结合课文内容，说说陈胜是怎样的一个人？写一个片段。150字左右。七、预习布置想想文中写了关于陈涉的哪些事，此外还写了其他什么事？课题：《陈涉世家》（第三课时）课型：新授课授课班级：初三（1）班设计教师：欧前云审核：初三语文备课组学习目标：1、概括全文，说出文中详写略写的内容及其好处。2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。学习重难点：概括全文，说出文中详写略写的内容及其好处（重点）。领会课文运用对话表现人物性格的写作特点（难点）课前预习纲要：再读课文，准确、简洁地概括文章各部分的主要内容课堂学习探究纲要一、创设情境导入新课前节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农民起义沉重地打击了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也让我们了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。那么课文在记叙农民起义的过程中是怎样突出主次、刻画人物形象的？作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本节课我们来讨论这一问题。 二、明确学习目标1、概括全文，说出文中详写和略写的内容（重点）2、领会文中运用对话表现人物性格的写作特点。（难点）三、预习检测抽同学说说文中写了陈涉的哪些事，此外还写了其他哪些事？四、研读课文，探究写法探究一：主次分明详略得当默读课文，说说文中详写的内容是哪些？略写的内容是哪些？为什么这样安排？――学生自由朗读课文，对相关信息作勾划批注整理。――教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，明确引导的方向。本文详写了起义的准备过程和发动过程，略写了陈胜少时与人佣耕、起义路线、农民政权的建立等，这样有详有略地写，才能突出陈胜在起义中所展露出来的英雄本色和这位农民起义领袖的非凡才能。探究二：讨论课文怎样刻画人物性格（1）回顾刻画人物的方法有哪些？（2）文中主要用什么方法刻画陈涉的性格形象？（3）文中最能表现陈涉性格的语言描写有哪些？ 勾画出来，想想这些话分别表达了什么？四句话：①“苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ①表达了陈胜想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志。②以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。③表明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡毫不畏惧，决心不受命运摆布，为建立自己理想的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的无畏精神，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。④彻底否定了封建统治，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义领袖。 五、当堂训练运用语言描写的方法，刻画一个你熟悉的人，抓住某人的语言特点表现人物的性格形象。（写一个片段，100字左右）――8分钟后点评六、小结反思这节课你学会了什么？与大家分享。七、课后巩固拓展纲要积累出自本文的成语及名句鸿鹄之志： 篝火狐鸣： 苟富贵，无相忘： 燕雀安知鸿鹄之志。 王侯将相宁有种呼！
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人教版九上：《陈涉世家》教学设计
教学目标：
知识与能力目标
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解记事详略得直的剪裁方法
3、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法目标
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感、态度与价值观目标
1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和能力。
教学重点：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教学方法：朗读法、讨论法
教学课时：两课时
教学步骤：
一、导入新课：
1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？
2．《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？3．课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
二、资料交流：
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，著有历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法：
1、读（断句、字音）
2、译（借助注解和工具书疏通文意）
3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知：
1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音：
阳夏（jiǎ ）辍耕（chuò ）鸿鹄（hú ）闾左（lǚ ）m戍（zhé shù ）当行（háng）度已（duó ）数谏（shuò jiàn）罾（zēng ）间令（jiàn ）篝火（gōu ）忿恚（huì）果笞（chī ）宁有（nìng ）攻蕲（qí ）、（zhé zàn ）柘、
谯（ｚｈè qiáo ）千骑（jì ）社稷（jì ）怅chàng 嗟（jīe）鹄（ｈú）（ｚàｎ）柘（zhè）度（duó）
烹（pēng）徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng ）披坚执锐（pī）
2、学生自由朗读课文，把握大意。
五、新课讲授：
提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：
1．用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。（说明；本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）
2．以对话为主，详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。
3．用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。
分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。读后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的简化字，常解释为“假使”，读&，不读&ji。但书籍的“籍”不简化，读ji。，读zan。度已失期的“度”，读duo。m，是“谪”的通假字，读z&e，在文中与“适”无关。适有两音：读&kuo，常作人名；现又作“m”的简化字，应读&sh&。“适”不能代替“谪”的通假字而该成zh&。
六、讨论（此内容适用于水平较高的班）。
文中“二世元年七月，发闾左m戍渔阳九百人，屯大泽乡。”据中华版二十四史是这样断句的：“二世元年七月，发闾左m戍渔阳，九百人屯大泽乡。”比较一下，哪一种断句文意更明确？思考、议论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字连下读较能明确当时史实。如果“九百人”三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。
七、作业布置：熟读课文
一、导入新课：
提问：检查课文和填充第四题第1小题情况，明确填充答案（参见《教师教学用书）），在此基础上口头讲述。
二、新课内容
1．讲述训练：
指名一人以《大泽乡》为题讲“陈涉起义”的故事。要求：明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。讲后，学生评论，教师总结。评论标准：过程有序，事实明白，口齿清楚，语言通畅，能把起义的准备、行动作为重点，其他只作略讲。
2．朗读训练：
分散读全文，然后指名朗读，要求：注意第二段和第三段前半（“吴广素爱人”至“收而攻蕲”），用语调、语气、语速，吸引听者。
3．小结（讲述与提问结合）：
（1）写法上；剪裁得当。详写起义前的商议和舆论准备，起义的具体经过。其他如佣耕、徇地、战谯门、刑秦吏等等则略写。这样写，表现出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起义的主要内容。
（2）描写生动：文中详写的是人物的心理、说话、动作；其他略写的，只作一般叙述。这样写，表现出作者善于突出重点，写得生动，有文学才能。
（3）条理分明：“燕雀安知鸿鸽之志哉”一句人物自己表明内心的话，贯串全篇。
起义前，失期，是导火线。谋划时，从“苦秦”而确定大计，是善于分析形势。准备时，青火狐鸣和帛书，是善于制造舆论。起义时，吴广先“忿恙尉”而后陈胜佐其杀尉，立即召令众人听命，“王侯将相宁有种乎”一句写出了善于把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号召，行事易成（若先号召，尉未杀则效果不同），可见善于谋划，设计周密。以下写乘时而作，及时自立为王，便很自然。总之，这样写，显示了传主的“鸿鹄之志”，同时，也见出条理。前人评论说司马迁善序事理，称赞他做到“其文直，其事核”，实属至当。（这里只点一下，下边还要说到）
三、品读、拓展：
1、背诵下面句子，并理解在文中的作用
（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）
（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论准备）
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、作业布置：
１、通假字
发闾左m戍渔阳　“m”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。
为天下唱　　　　　“唱”通“倡”，倡导。固以怪之矣　　　　“以”通“已”，已经。被坚执锐　　　　　“被”通“披”。２、词类活用　　天下苦秦久矣
苦：形容词用作动词，是“以……为苦”，即“认为……苦”的意思。
卒中往往语，皆指目陈胜
目：名词用作动词，是“使眼色”的意思。
忿恚：形容词用作动词，是“使……忿恚”的意思。
３、古今不同用法
今亡亦死　　　　　　　　　亡，古义：逃亡。　　今义：死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中　间，古义：暗地。　今义：中间。
卒中往往语。　　　　　　　往往，古义：到处。　今义：表示某种情况时常存在或经常发生。
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＞＞＞“乎”字用法不同的一项是【】A．王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》）B．儿寒..
“乎”字用法不同的一项是【&&】A．王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》）B．儿寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》）C．汝知乎？（《祭十二郎文》）D．王之好乐甚，则齐其庶几乎？（《庄暴见孟子》）
题型：单选题难度：偏易来源：不详
DD，助词，表测度，可译为“吧”。其余助词，表疑问和反问，可译为“吗”“呢”。
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据魔方格专家权威分析，试题““乎”字用法不同的一项是【】A．王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》）B．儿寒..”主要考查你对&&关联词语&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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关联词语定义：关联词语是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。它有如下特点： 第一：作为联结分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。 第二：关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语： 1、连词。连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有连词都能充当关联词。有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词当然不能做关联词；有的连词能连接分句，但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。 2、副词。某些副词可充当关联词。但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。起关联作用的副词仍旧保留原有的修饰作用。 3、有些短语也可以充当关联词语，如“一方面”、“另一方面”。&&4、关系类型：并列、承接、递进、选择、转折、假设、条件、因果等。 关联词语大全：
一、并列关系
并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分。（1）并列复句常由分句直接组合而成。（2）并列复句有时借助关联词语组合。并列复句分为三类：1.平列并列：平列并列表示相关的几件事情或几个方面同时并存。2.对照并列：对照并列表示两种情况或两件事情相对或相反。3.解注并列：常用关联词有“这就是说、换句话说”等关联词有：有的……有的、一方面……一方面、有时候……有时候、那么……那么、既然……又、一边……一边、也、又、还、同时、……又……又……、……一面……一面……、……有时……有时……、……一会儿……一会儿……、……既……又……。
二、选择关系
分句之间的关系是分列几种情况，要求从中选择一种。常用“与其……孰如”、“其……其”、“非……则”、“且”、“抑”、“将”等关联词语，也有不用关联词语的。几个分句分别说明几种不同的情况，并表示从中有所取舍。选择复句可以分为两种情况：已定选择和未定选择。关联词有：是……还是、或者……或者、不是……就是、要么……要么、与其……不如、宁可……也(决)不、……不是……就是……、……或是……或是……、……宁可……也不……、……还是……。
三、转折关系
转折复句中（又叫主从关系复句），前面的分句说出一个意思，后面的分句则说出与前一分句相反、相对或部分相反的意思。转折复句的特点1.句法结构上互不包含.2.关联词语是复句重要的语法标志.3.停顿是复句分句和分句之间的重要标志关联词有：可是、但是、虽然……可是、虽然……但是、尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却)、却、不过、然而、只是、不是...而是.........、尽管……可是……、虽然……但是……、……却……、……然而……。
四、因果关系
指正句和偏句之间是原因和结果的关系的句子。偏句说明原因，正句说明结果。一般是偏句在前，正句在后。因果复句分为说明因果句和推论因果句两类。关联词有：因此、因为……所以、既然……就、因为(由於)……所以(因此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那么)、因为……所以……、由于……因此……、既然……那么……。
五、条件关系
条件复句中分句之间的关系是条件和结果的关系。偏句提出一种真实或假设的条件，正句说明在这种条件下所产生的结果。条件复句分为一般条件句和无条件句两类偏句提出条件，正句指出这种条件产生的结果。一般条件句又可分为充足条件句和必要条件句。①充足条件句：偏句是正句的充足条件，正句表示这种充足条件所产生的结果。②必要条件句：偏句是正句成立的必要条件，缺少了必要条件，正句提出的结果就无法成立。无条件句：偏句排除一切条件，正句表示无论在什么情况下都会产生同样的结果，不以偏句的条件变化为依据。无条件句必须成对使用关联词语，常用的合用关联词语有：“无论（不论）（不管）（任凭）……都（也）（还）（总）（总是）”等关联词有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……总、只有……才、除非……才、只要……就、无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)、只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……。
六、递进关系
递进复句由两个或两个以上的分句相连，后面分句所表示的意思比前面分句更进一层。分句之间的顺序固定，不能随意变动。递进的类型①一般递进:复句的两个分句都表示肯定。一般递进常用的关联词语有“而且、并且、甚至、更、还、不但/不仅/不光/非但……而且/还/也/又/更、不但/不但不...反而/相反还"等；②衬托递进：前面分句表示否定，是后面分句的衬托，后面分句的意思更进一层。衬托递进关系常用“尚且、何况、反而、尚且……何况、别说……连/就是”表示。关联词有：不但……还、不仅……还、除了……还有、不但……而且、不但(不仅、不光)……而且(并且)、不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且、尤其、甚至、……不但……而且……、……不仅……还……、……不但不……反而……、……连……也……、……何况……、……甚至……。
七、假设关系
假设复句，一般由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。常用的关联词语有“如果”“假如”“假若”“倘若”“要是”等，它们常和副词“那么”“就”“便”等配合使用。假设复句分为一致假设复句和让步假设复句两种类型。1、一致假设复句：指分句所表示的假设和结果是一致的，如果假设成立，结果就成立。一致假设复句常用的关联词语有：单用：“就、那就、那么、那、则、便、的话”合用：“如果（假设、假如、假若、假使、倘若、倘使、要是、若是、若、万一）……就（那就、那么、那、则、便）”。2、让步假设复句前一分句先提出一种假设的事实，并且退一步承认这种假设的真实性，后一分句转而述说相反或相对的意思。让步假设复句常用的关联词语有：单用：“也、还”；合用：“即使（即便、就是、就算、纵使、纵然、哪怕）……也（还）“再……也”。3、一致假设与让步假设的区别一致假设与让步假设的区别在于：一致假设中条件和结果总是一致的，而让步假设则不强调一致；一致假设的偏句重在假设，而让步假设中偏句被当作一种事实陈述，假设的意味较轻。关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(仍然、还是)、如果……就……、假使……便……、要是……那么……。
八、取舍关系
关联词有：宁可……也不、与其……不如承接关系中的关联词有：……一……就……、……首先……然后……、……便……、……于是……、……才……、……接着……。
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