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A splinter is a fragment of a larger object (especially ), or a
that penetrates or is purposely injected into a body. The foreign body must be lodged inside tissue to be considered a splinter. Splinters may cause initial pain through ripping of flesh and muscle, infection through bacteria on the foreign object, and severe internal damage through migration to vital organs or bone over time.
Splinters commonly consist of , but there are many other types. According to the
(AAFP), common types of splinters are glass, plastic, metal, and spines of animals.
Splinters can ne if it is in the finger for more than 2-3 days, advice should be sought from a doctor.
Generally, a splinter causes an initial feeling of pain as the sharp object makes its initial penetration through the body. Through this penetration, the object cuts through the
layer of the skin, and settles in the
layer of the skin, and can even penetrate further down, breaking the sub-cutaneous layer, settling in muscle tissue, or even the bone. Some splinters will remain in place, but most will continue to migrate through the body, further damaging their surroundings.
Sea urchins may cause splinters
According to the AAFP, some of the most common foreign bodies contracted by people fall into two official classes: Biological splinters, and Nonbiological Splinters. Within the class of biological splinters such foreign bodies include bone, fish spines, teeth, and wood. Within the nonbiological class some of the most common splinters contracted by humans are glass, metal, aluminum, fishhooks, pencil graphite, and plastic.
Rarely, one may become infected with splinters from more unusual sources. Common cases of exotic foreign bodies include sea urchins, insect stings, stingray spines, and even grenade shrapnel.
Wood: this type of splinter is contracted from lumber or other vegetative materials. Wood splinters must be removed from wounds because they are associated with inflammation and risk of infection. Larger or deeper splinters can result in difficult removal, or localization of the foreign body.
Fishhooks: fishhooks that become lodged in the skin are problematic because of the barbs found on the ends of most fishhooks. These barbs are designed to make removal difficult, and if care is not taken, the victim can experience tearing of not only the flesh, but the muscle as well. The most common injuries caused by fishhooks occur in the hand, face, scalp, foot, and eye.
Glass: one study found that patients were more likely to feel sensations from glass present in their skin than from any other kind of splinter. Though glass is generally detectable by radiography and is radiopaque, there is limited ability for radiography to detect glass fragments smaller than 2mm. Most glass splinters are inert, and generally lack the ability to migrate to other regions of the body.
Other: Pencil lead and other graphite foreign bodies, once lodged in the cutaneous layer of the skin can cause permanent pigment tattooing if not removed immediately. Metallic bodies range from
pellets to grenade shrapnel. Smaller objects can be removed without much difficulty if the depth of the wound remains superficial, but if the wound does not protrude past the subcutaneous layers of the skin, and remains inert, the object can actually remain in place. In larger objects, fragments that remain superficial in one’s body may be removed without much trouble, but if wounds protrude past the subcutaneous layers of the skin and even into the muscular area or near vital organs, such objects must be left alone until immediate medical attention is sought.
Anatomy The Skin - NCI Visuals Online
Splinters are often first detected by the person with the splinter in their body. There are many signs that a splinter has entered one’s body.
Puncture wound
Blood-stained injury track of a fresh wound
Sharp pain with deep palpation over a puncture wound
Discoloration beneath the epidermis
Wound that elicits pain with movement
Wound that fails to heal
(with sterile culture)
Pain associated with a mass
Mass under the
Chronically draining purulent wound
Granuloma formation
Sterile monoarticular
Periosteal reactions
Pseudo tumors of bone
Delayed tendon or nerve injury
Many times, if the presence in a body is not known, but only effects are felt, modern technologies will be employed. Depending on the type of foreign body the patient is infected with modern detectors can range from Computed Tomography, Radiography, and Ultrasonography. If manual detection and localization fail, such modern technologies may be utilized accordingly:
- reserved for failed exploration of infection
- used to locate bone, fish spines, glass, gravel-stone, metal, aluminum, pencil graphite, some plastics, teeth, and some wood (e.g., spines, cactus, thorns)
- used to locate glass, metal, pencil graphite, some plastics, stone, and some types of wood.
There are many medical techniques to remove splinters safely. Common medical techniques include the Elliptical Technique and the String Technique. In the elliptical technique the surrounding area of the splinter is sliced in an elliptical formation. From there the flesh in the elliptical area is cut (in the shape of an upside-down cone) and the whole chunk of flesh, containing the splinter is removed. The Needle Cover Technique is limited to fishhook removal. A string is looped around the base of the hook, and as the hook is pressed further into the skin, the string is pulled, allowing the barbs to be unhooked from muscle and follow the path of the rest of the hook out of the body without snagging any additional flesh.
Infection is usually determined by the duration of time that the foreign object remains lodged in the human body. Objects that have included poison, deep penetration, dirt, or bite injuries generally result in a shorter time until infection is notable. According to the AAFP patients that are older, or have diabetes, or have wounds that are longer, wider, more jagged or deeper, have a much higher risk of infection. Simply the easiest way to avoid infection is to completely remove the splinters or foreign body as soon as possible. Though infection is generally the largest complication encountered with splinters, ranging from 1.1 to 12 percent presence, the use of antibiotics in non-bite cases is generally deemed unnecessary by the medical community. Though cases are rare, infection of foreign body wounds can result in cases of tetanus.
One case of tetanus contraction through a splinter was seen in Ohio, 1993. An 80-year-old woman was presented to an ED with dysphagia and a stiff jaw. Not long after a preliminary checkup, a wood splinter was found to have been lodged in her chin for approximately 1 the area was erythematous with active purulent drainage. The woman was diagnosed with tetanus, admitted to the hospital, and begun on a regimen of 3,000 units of tetanus immune globulin, tetanus toxoid, and intravenous clindamycin. Despite aggressive treatment, including assisted mechanical ventilation, the patient succumbed to the effects of her primary infection and died 15 days later. The woman had no history of previous tetanus vaccinations despite previous care for a wound and on-going medical attention for hypertension.
Capellan O, Hollander JE. Management of lacerations in the emergency department. Emerg Med Clin North Am. –31.
American College of Emergency Physicians: clinical policy for the initial approach to patients presenting with penetrating extremity trauma. Ann Emerg Med. –36.
Tibbles CD, Porcaro W. Procedural applications of ultrasound. Emerg Med Clin North Am. –815.
Blankstein A, Cohen I, Heiman Z, Salai M, Diamant L, Heim M, et al. Ultrasonography as a diagnostic modality and therapeutic adjuvant in the management of soft tissue foreign bodies in the lower extremities. Isr Med Assoc J. –3.
Broder KR, Cortese MM, Iskander JK, Kretsinger K, Slade BA, Brown KH, et al., for the Advisory Committee on Immunization Practices (ACIP). Preventing tetanus, diphtheria, and pertussis among adolescents: use of tetanus toxoid, reduced diphtheria toxoid and acellular pertussis vaccines recommendations of the Advisory Committee on Immunization Practices (ACIP). MMWR Recomm Rep. 2006;55RR-31–34.
Buttaravoli PM, Stair TO. Minor emergencies: splinters to fractures. St. Louis: Mosby, .出国留学网专题频道物体栏目，提供与物体相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！
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　《寻找有生命的物体》教案
[学习目标]
1、认识周围的植物。
2、使学生明白，世界上除了人和动物是有生命的物体以外，还有植物，它们也是有生命的物体。
3、激发低年级学生热爱大自然，探究世界的兴趣。
[教学准备]各种植物的图片或挂图。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第二课时(植物的不同和相同)
一、创设情景导入
1、猜谜：红公鸡，绿尾巴，一头扎在地底下。(打一植物)
2、兄弟一大堆，整整齐齐找太阳。(打一植物)
3、谈话：猜的很对，今天我们就一起来开展研究植物的活动。上节课小朋友们已经找到了很多有生命的物体，也知道了植物也是其中一种。那么关于植物你们知道些什么?想了解植物的哪些方面?
4、学生广泛发表意见。揭题：研究植物的不同与相同(板书课题)
二、认识多种多样的植物
1、讲述：在我们地球上目前已经发现的植物约有40多万种，植物是地面上最多的生物。
2、出示较多的植物图片给学生欣赏。
3、大家一起谈论你认识的是什么植物。
4、大家谈论植物的作用。
三、观察植物、描述特征
出示苹果树，观察苹果树的特征(或是以校园里的树木做例子)。1、提问：这种植物认识吗?你怎么知道是苹果树的?为什么不叫它梨子树?要是苹果树还没结果咋认呢?2、学生讨论，描述它们的特征。3、讲述：像刚才我们说的用来认识苹果树“样子”的几条理由都可以叫做苹果树的特征。(重点突出观察苹果这种植物的“样子”，即苹果的外形、外观特征。)
四、对两种以上的植物做比较，发现它们的不同点与相同点
1、谈话：千姿百态的植物人们为什么给了它们不同的名字：月季、水仙花、大红花、杜鹃花、梧桐、柳树&，有没有相同与不同的地方呢?(你还可以从哪些地方去比?还可以用什么方法比?)
2、学生思考、讨论、提出自己的建议。
3、板书归纳学生提出的建议，学生不会说的教师补充(大概即可)：△找二种以上的植物进行相同与不同的对比;△比较它们的叶、花、果实、茎、根的形状、颜色;△比较它们的生长的环境：水、阳光、等条件;△比较它们是怎样繁殖的。
4、同学们说的很好，下面我们一起来观察荔枝树与柳树这两种植物，看看谁比较的方面最多。(1)分发二种树的技条，各组观察、讨论，师巡视指导。(2)学生汇报，老师板书补充。
5、小结。
五、布置活动任务：室外观察、比较植物活动。...
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中考生物知识点：动物体的结构层次
一、细胞分裂、细胞分化概念
三、经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能,这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织.
四、几种组织按一定的顺序排列在一起,相互联系,构成一个具有一定形状,能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要,这样的结构叫做器官.
五、动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织.
六、四种组织按照一定的次序构成,并且以其中的一种组织为主,形成器官.
七、动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按照一定的次序构成了系统.
八、动物和人的基本结构层次：细胞&组织&器官&系统&动物体和人体
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中考生物复习资料：人的由来...
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中考生物知识点：植物体的结构层次
一、色开花植物的六大器官
1、养器官：根、茎、叶2、生殖器官：花、果实、种子
二、植物的组织
分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等
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中考生物复习资料：人的由来
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中考生物知识点：只有一个细胞的生物体
一、单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫
二、草履虫
结构：纤毛、表膜、收集管、收缩泡、胞肛、口沟、食物泡、细胞质、细胞核(大核、小核)
功能：笔记
三、单细胞生物与人类的关系
1、有益方面：笔记
2、有害方面：笔记
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人教版八年级下册物理《物体的浮沉条件及应用》教案
教学目标
1.物体的浮沉条件;
2.知道浮力的应用，轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理.
教学重难点
重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。
难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。
教学过程
学习指导一、物体的浮沉条件
●自主预习
阅读课本第57面，完成下面填空：
1.物体的浮沉决定于它受到的浮力和重力的大小.
2.物体的浮沉条件：
①当F浮大于G物时，物体会上浮至漂浮;
②当F浮等于G物时，物体会漂浮或悬浮;
③当F浮小于G物时，物体会下沉。(填“大于”“小于”或“等于”)
●小组讨论
1.物体在上浮或下沉(不考虑水的阻力)的过程中，所受到的浮力和重力的大小不变(填“变”或“不变”)，悬浮和漂浮时，物体受到的浮力和重力平衡(填“平衡”或“不平衡”)，悬浮时物体完全浸入(浸没)在液体中，而漂浮是物体上浮的最后结果，此时物体静止在液面上，一部分浸在液体中，一部分露出液面，所受的浮力等于重力.
2.阿基米德原理的表达式是F浮=G排，推导式为F浮=&液gV排，实心均质的物体重力G物=&物gV物，当把此物体完全浸入某种液体中时，则V排=V物，松手后，若：
①F浮﹤G物，可得&物>&液，物体下沉;
②F浮=G物，可得&物=&液，物体悬浮;
③F浮﹥G物，可得&物<&液，物体上浮。
3.农业生产中常用盐水浸泡法来挑选种子：将要筛选的种子浸入浓度适宜的盐水中，饱满的种子会沉在底部，而干瘪虫蛀的种子会浮在液面上，你知道这种方法的科学道理吗?
●教师点拨
漂浮与悬浮
相同点：物体处于二力平衡状态，浮力等于重力，即F浮=G物.
不同点：漂浮是物体在液面上的平衡状态，物体只有部分浸入液体中，V排﹤V物;而悬浮是物体在液体内部的平衡状态，物体此时全部浸入(浸没)液体中，V排=V物.
●跟踪训练
1.把重5N、体积为0.4dm3的物体投入水中.若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法中正确的是(g取10N/kg)(D)
A.物体漂浮，F浮=5NB.物体漂浮，F浮=4N
C.物体悬浮，F浮=5ND.物体沉底，...
　《观察物体》教案(一)
教学目标
1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同(也可能相同)，培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。
3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。
教学重难点
教学重点：体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学过程
一、思维碰撞，导入主题。
师：同学们，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。
从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”
同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢?
(生交流)其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，
师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体(板书课题)。
二、合作交流，自主探究
(一)初步感知正面、侧面、背面。
1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。
2、拿出玩具恐龙进行展示，让学生简单感知恐龙的正面、侧面、背面。
(二)从不同的四个面观察玩具恐龙。
课件出示观察要求：
a、静静的观察，静静的思考。
b、请4位同学观察汇报，“我在恐龙的()面，我看到了恐龙的()”。
1、原位观察，交流，指名汇报。
2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。
讨论：从四个不同的位置观察恐龙后有什么发现?
在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。
3、师：同学们，老师课前还给恐龙拍了照片。幻灯片依次出示三个面的恐龙照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。
4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。
(三)观察数学课本的上下认识上面、下面感知物体
师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢?
生：上面、下面。师：猜一猜他们是从哪个方向看到的?配一个练习上面、下面
三、拓展提问，完善探究
师：通过观察恐龙、数学课本，我们都能得出一个结论：...
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人教版七年级上册生物《细胞怎样构成生物体》教案
教学目标
学习目标：
1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动;
2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点;
3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。
教学重难点
重点和难点
重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。
难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。
教学过程
一、情境引入：
你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。
课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。
教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。
二、自主探究，合作交流
学习任务一：观察草履虫
1、观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。
2、汇报观察结果，并提出自己的疑问。
思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么?
3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。
4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：
呼吸----
消化----
排泄----
运动----
应激性---
教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。
学习任务二：列举单细胞生物与人类的关系
学生阅读教材相关内容，小组内探讨单细胞生物与人类的关系。
拓展延伸：你知道赤潮现象吗?
三、系统总结：引导学生构建知识体系
细胞怎样构成生物体教学设计
教学目标
知识与能力
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4....
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2017中考物理知识点：物体的浮沉条件及应用
漂浮问题“五规律”：
规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力;
规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同;
规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小;
规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几;
规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。
浮力的利用：
(1)轮船：
【工作原理】
要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。
【排水量】
轮船满载时排开水的质量。单位t，由排水量m可计算出：排开液体的体积V排=m/p;排开液体的重力
G排=m;轮船受到的浮力F浮=mg，轮船和货物共重G=mg。
(2)潜水艇：
【工作原理】潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。
(3)气球和飞艇：
【工作原理】气球是利用空气的浮力升空的。
气球里充的是密度小于空气的气体，如：氢气、氦气或热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。
(4)密度计：
原理：利用物体的漂浮条件来进行工作。
构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中。
刻度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大。
浮力计算题方法总结：
(1)、确定研究对象，认准要研究的物体。
(2)、分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。
(3)、选择合适的方法列出等式(一般考虑平衡条件)。
计算浮力方法：
①称量法：F浮=G-F(用弹簧测力计测浮力)。
②压力差法：F浮=F向-F向下(用浮力产生的原因求浮力)。
③漂浮、悬浮时，F浮=G(二力平衡求浮力)。
④F浮=G排或F浮=&液V排g(阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用)。
⑤根据浮沉条件比较浮力(知道物体质量时常用)。
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