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9.泉城&&&教学设计及导学案
教学设计及导学案
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问题定位与方法引领——导学案与高中语文教学
作者：佚名
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内容摘要：导学案对新课改背景下的高中语文教学效率的提高有较大意义，提高课堂效率，提高学生自学能力，增强学生参与意识，导学案的特点原则与编写模式对语文教学的影响，语文教师编写导学案需注重问题定位与方法引领。通过使用导学案达到更好的教学效果。
反思近二十年的从教经历，从追求学高为师的疲倦与低效到推崇教学相长的从容与充实，渐悟孔老夫子的一句至理名言，这句话就是：善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。（《礼记&学记》）这句话讲的善学者与不善学者，指的是两类学生，就是我们今天说的优生与差生吧。我想学者善学，固有智力悟性天赋，恐怕非智力因素也不差，诸如专心耐力勤奋等，这些非智力因素与老师的人格魅力学养修为不无关系。学者善学，师者所愿。老师调教的善学者多，善学者相互影响，不善学者也渐染成为善学者，那么，师逸而功倍的境界便达到了，也就是今天我们讲的高效课堂。
高效课堂人人向往，调教学生善学是关键，导学案应该是一个不错的选择。近日，拜读李炳亭先生《高效课堂与导学案设计》一书，觉得问题定位与方法引领是其中要害。想到目前新课改背景下的高中语文教学，因为自己就是一名高中语文教师，处身其中，所以心有体会。
一：关于导学案
导学案编写的原则有五条：课时化、问题化、参与化、方法化、层次化。笔者认为其要旨就是老师在充分了解学情的基础上把握教材重难点，理清问题层次，根据学生层次分成学习小组，运用恰当方法，让每个学生都有收获。
导学案的特点是：
1问题探究是关键；
2知识梳理是重点；
3阅读思考是特色；
4巩固练习是着力点。
这几个特点是很切合高中语文教学的，具有实用性和操作性。导学案的编写模式有8个环节：学习目标、重难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等。这个编写模式涵盖了新课标的知识与技能、过程与方法情感态度价值观三维目标，充分突出了&学&的核心地位。
二：导学案对高中语文教学的意义
新课改的浪潮催生了新课程，高中语文教材有了深刻的变化。版本多样化，文本时代感强，，分必修和选修模块，容量大。就我省而言，采用的人教版教材仅是阅读部分，每册就有四个单元共16篇文章，还有5个表达交流专题， 3个梳理探究专题。一个模块实际上课时间为9周共36课时，其中至少需要8──10个课时的作文课时间，还有梳理探究的内容，这样仅阅读教学最多剩下20个课时，加之相当多的选文有一定难度，一篇课文（尤其是文言文）按传统教学就需3──4个课时，教学时间非常紧，就是在早晚课并用的情况下，按常规操作一般也完不成教学任务。老师的困惑与学生的苦衷情绪足以冲淡新课改的新鲜空气。但是教不完不等于学不完，须知学生是学会的，而非教会。现在我们只要摒弃传统的教教材观念，放开手脚，用教材教，真正做到叶圣陶说的用好教材这个例子。
导学案就是一个很好的载体与策略，它可以让老师从琐碎重复机械的教案编写中解放出来，它适于创设引导学生主动学习的环境，提高学生自主学习、合作探究的意识和能力，变被动学习为主动学习，实现两个前置：学习前置和问题前置。教师可以借助&学案导学&这一策略，将教材有机整合，精心设计，对&教&与&学&进行合理调控，从而提高课堂教学效率。学生则可在学案指导下，通过课前预习自学、课上研讨提高、课后训练巩固等环节成为学习的主人。我们新密一高近几年推出的质疑探究教学模式与导学案所倡导的自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动是契合的。
三：问题定位方法引领
编写导学案不能闭门造车，仅靠教参，照搬教辅。需要老师吃透教材，先学教材，预设问题，以己昏昏绝不可使人昭昭。需要老师博览群书，厚积薄发，精选养料。需要老师&下水&做题，把握难易度，了解学情，才能有的放矢。需要各种层次的学生参与，调查学生的学习感受，从而因材施教确定难易点、着力点，深入浅出，让学生喜闻乐见乐学。要想编好导学案，更需要老师们集智备课，分工协作。
笔者认为编写导学案重在解决问题定位与方法引领两个瓶颈。语文教师编写导学案设计问题很重要，提出问题要有价值，有针对性，要考虑到学生的接受程度，要设身处地充分考虑学生的感受与困惑。方法引领涉及教法与学法，教无定法，教法是要配合学法的。学生各个不同，哪些是不讲自明的，哪些是同伴合作探究可知的，哪些是点拨方知的，这就需要一定的教学艺术和策略。比如《离骚.》一课需要设计作者时代背景问题、楚辞语言特点问题等，而这首诗的朗读背诵也是难点，这就牵涉学法指导，要给学生指路。让学生领会屈原的爱国热情与现实矛盾，进而领会诗歌意旨，理解记忆之后，应给学生以范读要领，这样背起来事半功倍。可见学法引领不是空话，要结合学生实际和文本特点。
高中新课程所选课文涉及古今中外，所以编写导学案可以依据语文教学大纲与高考考试说明，各选范例。以诗歌题材为例，可以从中国诗歌发展历程入手，让学生明晓各个时期诗歌特点与代表诗人作品风格。然后选取各种体例的代表诗作，设计问题有所侧重。一首诗歌选取其明显特征，意境、意象、风格；炼字、修辞、主旨。步步深入，逐一定位，夯实基础，避免眉毛胡子一把抓。
方法引领就是要讲究教学方法，高中语文教学知识点多，字词句篇语修逻，知识点与考点的层级：识记理解判断分析综合鉴赏，要分门别类系统有序的教学，采用什么方法行之有效应该做到心里有数纲举目张。
正是因为知易行难所以问题定位与方法引领格外重要。
四．使用导学案可能遇到的问题与困惑
相比以前的教案，导学案有其实用性与灵活性，但也给语文老师提出了挑战，决不能穿新鞋走老路。导学案是个新瓶，要往里面装新酒，怎么装，装的新酒质量如何，学生能否从中汲取养分，这些都是需要认真考虑的。
人教版高中语文教材有五本必修，十六本选修，可谓篇目繁多，内容充实。导学案应起到举一反三的作用，可以根据文体写作风格知识点等情况设计，不必重复，不可能完全涉及。导学案的使用绝非放任自流，而是对老师提出了更高的要求，首先是亲其师，然后才能信其道，老师凭什么让具有强烈个性的90后学生相信自己。不能光提师道尊严纪律约束，要凭人格魅力，要凭知识学养，要凭教学机智。
由于导学案特别强调课前预习自学，所以学生须有足够的时间，这决不能依靠课间的几分钟，因此学校应安排自习课让学生在讲课之前有时间研读导学案。导学案环节多，应注意实用性。高中语文课型有讲读的、有自读的还有更多选讲的，有新授课、写作课、复习课、讲评课，写作课就不适用，要根据情况而定。不是堂堂都用。
总之，导学案不能一劳永逸，也不会包治百病。语文教学是一门艺术，既要充满信心，又要脚踏实地认真落实大语文教学观，坚持不懈地探讨教学。努力达到善教，引领学生善学。
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八年级语文教案
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
课型：新授 自读　课时：一 主备人：高培增
审校：路航
时间：2010年 8月
教学目标：1、积累词语，并学会运用。
2、理解雨果对英法联军远征中国的立场和态度。体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
3、辨别本文中赞美的语言和语言的细微差别辨别本文中赞美的语言和语言的细微差别研讨
1.创设情境，导入新课：
⑴导入：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。 请同学翻到课本前面的插图 举步其中，步履沉重；叩问历史，回声重浊从遥远的国度里传来了正义的质问，回眸一瞥，原来是伟大作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 雨果
，法国作家
①．指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。
．指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。
③．说说你读了课文后的整体感受。
学生可从两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊敬。
第二遍朗读课文，认真品味感情注意读出赞美和谴责的口气。文中使用了反语的修辞方法，使文章具有强烈的讽刺意味，找出一些例子来。
（赞誉、文明、野蛮、丰功伟绩、收获巨大、漂亮。）
自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
指名概括文章的主题。
（法国著名作家雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴
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《给予树》导学案
上传: 邓小红 &&&&更新时间： 20:07:07
峡江实验小学 三 年级& 语文& 上册第& 31 课导学案(第2课时 )
只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
31、《给予树》
1、通过自学，会写&予、糖、即、盼、仁、贴、猜担、宽&等字。能正确读写&给予、试探、心意、仁爱、同情、体贴、兴高采烈、甜蜜、担心、试探、宽裕、提醒、立即、猜测、盼望&等词语。
2、通过抓课文重点词句的学习，多种形式朗读课文，学习金吉娅的善良、仁爱、同情，明白富有爱心能给人带来真情和快乐。
学习金吉娅的善良、仁爱、同情。
结合上下文与生活实际说一说&这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸&这句话的意思。
利用工具书理解生字词，通过小组合作交流、抓住重点句子采用多种形式朗读、品味，交流感悟。结合生活实际谈一谈&这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸&这句话的意思。
学&&&&&&&&& 案
1、读准下列生字，每个读两遍。
予&& 圣&& 诞&& 糖&&& 援&& 享&& 逛& 仁&& 默&& 偿
2、我能读好下列词语：
&给予 &担心& 宽裕& 圣诞节&& 猜测&& 诚挚&&&& 即使&& 棒棒糖&&&
&贺卡 &盼望& 仁爱&& 体贴&&& 逛街&& 如愿以偿&&&& 兴高采烈
&沉默不语&&& 援助中心
我知道&援助中心&的意思是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
3、我会根据课文内容填空。
在 &&&&&&&&&&&到来之前，小女孩&&&&&&& &&用原本应该给 &&&&&&&&&&&&&&&
&& 买礼物的钱买了一个&&&&&&&&& &，送给了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
4、通过预习，我找到了表示妈妈心情变化的词语是（&&&&&&& ）----（&&&&&&&& ）----（&&&&&&&& ）
5、我收集到了关于圣诞节的资料并把它抄下来：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
课前游戏：看图片猜节日，引出圣诞节，学生交流对圣诞节的了解。
一、板书课题，读准课题。
1、师板书课题，指名学生读。
2、指出多音字&给&和生字&予&的读音。
二、预习检测
1、生字检测&& 同桌之间互相读读生字，读不准的提个醒。
2、词语检测&& 小组之间轮读，交流对援助中心的了解，教师相机简笔画圣诞树、贴树叶，帮助学生理解给予树和给予的意思。
3、课文内容检测&&& 指名汇报。
三、初读课文，感知大意。
1、小组分段读课文，提出要求：读准字音，读通句子。
2、其他同学边听边思考：课文中都写了谁？谁给你留下的印象最深？
&四、学习第三自然段，重点感悟金吉娅的&沉默不语&
1、出示二人小组合作学习要求&
2、指名汇报，学生评价
3、那沉默不语的金吉娅到底在想什么？
4、出示四人小组合作学习要求
5、小组汇报
6、指导朗读
师导：透过&沉默不语&，联系上下文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她的心里想着家人，体贴家人。（板书：体贴）这样体贴自己的家人，为什么只给他们买棒棒糖呢？
五、学习第四自然段，感悟小女孩的可怜
1、出示学习要求
2、指名汇报
3、重点研读句子&可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有 。&
⑴我们得到了什么礼物？（出示课件）
⑵& 小女孩没有礼物，还可能没有什么？
⑶ 指名学生上台读小女孩卡片，引发学生情感。
⑷听了小女孩的心愿，你有什么想法？
⑸指导朗读。
4、金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给了什么？（板书：善良、仁爱、同情）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
六、领会主旨，升华情感
1、给予树上小女孩的梦想金吉娅帮他实现了，如果我就是金吉娅的妈妈，我担心过，我生气过，可是现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅，你们想说些什么？
2、交流句子：我&& &&极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
3、多种形式指导朗读。
七、拓展延伸，学会关爱
1、同学们，金吉娅带着她的善良、仁爱、同情和体贴，带着这棵给予树走进了我们每个人的心中，我们身边也有许多需要我们帮助的人，遇到他们你们会怎么做？
2、出示课件，谈感受。
八、课堂检测
帮小女孩写几句感谢的话。
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文明上网,理智发言
&研修专题简介：
&&& &朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练&。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，朗读指导存在许多不当之处。
《语文课程标准》明确指出：&各个年级的阅读教学都要重视朗读。&&要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&著名特级教师孙双金也曾指出：&书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。&由此可见朗读在语文教学中的重要地位。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，本工作室提出&小学语文朗读教学研究&这一研修专题，旨在通过与广大教师学习、交流、研究、探讨，促进小学语文朗读教学的发展。
子专题一：朗读兴趣的培养
&&&& 朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生&披文人情&；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在小学语文学习过程中，却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此，如何培养小学生的朗读兴趣，已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。
子专题二：朗读方法与技巧
&&& 朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。作为语文教师，要通过有效的朗读指导，提高学生的技巧，从而在朗读训练中促进学生语言能力的提高、语感的形成，智力的发展，同时增强学生的想象能力和思维能力。
子专题三：朗读评价的艺术
&&& 朗读训练中的评价同其它教学评价一样，在讲究实用性的同时，更应追求艺术性。具有艺术性的评价，才能最大限度地发挥评价效能，促进整个训练向纵深发展。
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&(关键词之间请用全角的逗号隔开，比如“高考，复习”)《生命 生命》教学设计一课前准备：1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。第一课时一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读感知。1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。（板书）飞蛾：挣扎求生19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳三、重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流。（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生――求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗――不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳――沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。b、一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。第二课时一、展示背诵。选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争”。――奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业设计：1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。六、板书设计：飞蛾：挣扎求生――求生欲望令我震惊19、生命 生命 香瓜子：砖缝冒苗――不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳――沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命 无限的价值学习目标：1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2、有感情地朗读课文，并能背下来。3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。《生命 生命》教学设计二课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入新课师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧――以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗？后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。二、初读课文，读通读准1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。三、整体感知课文1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。1）是一种修辞方法――反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着――强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗――从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命――有了生命意识，就会严肃地思考人生。3）三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。四、教师小结正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。第二课时一、温故导入1、朗读课文2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。二、研读与赏析1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。2、学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗3、讨论加点词的作用：1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉？竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。三、体验与反思1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。四、作业1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。教学目标认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。《生命 生命》教学设计三教学过程:第一课时一、激发情感导入1、小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。二、初步感知，整体把握1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？4、合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。三、细读课文，突出重点。1、自读自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2、小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。3、全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。第二课时一、精读课文，感悟语言。1、默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。二、通读课文，畅谈收获1、回读全文，在我总结学习收获。2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。四、读背说写，积累运用1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。3、积累名言：a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？b. 在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。教学目标1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
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