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试举一例具体说明地理(环境)对人类社会的影响.
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地理环境与人类社会的关系，是一个古老而又常青的论题。只要人类社会的运行没有终止，人类就不可避免地同赖以生存的地理环境发生复杂的交互作用。地理环境与人类社会的关系的论题，可以说是一个“无可回避的主题”。中外先哲们曾对这个切关宏旨的问题作过深沉的思考。如中国先秦诸子百家关于人与自然关系的种种见解，便显示出高度的智慧，至今仍能给我们以启迪。
近代以来，随着人类向自然界的深度与广度进军的过程中，自然界的铁腕也日益强劲地回敬人类。1998年发生长江全流域特大洪水就是有力的佐证，原因就是长江流域人们围湖造田，填湖造田的恶果，也是多年沿岸人不重视植树造林的后果。
地理环境与人类社会发展的关系也更加深切地引起人们的注目。地理环境与社会发展的内在联系地理环境是人类社会的永恒载体，是社会发展的背景与舞台。社会的进程不能脱离人类在时空上所处的特定的地理条件，人类的一切活动都必须在地理环境之中进行。正是由于复杂多样的地理环境的影响与制约，人类在地理环境这个舞台上演出了一幕幕改造自然、改造社会的异彩纷呈、有声有色的话剧。地理环境是影响社会发展的重要因素之一，这已被越来越多的社会学家和地理学家所认识。【如需事例再详细的解释，请追问++】
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比如黄土高原农业生产环境破坏对人类的影响：人为的开垦坡地和干旱地带和过度放牧导致水土流失和土地沙化加重，之后使得土壤养分流失，肥力下降，从而使得粮食产量下降 。
人类社会的早期，地理环境对人类社会的影响尤其明显。在一些大河流域中下游，由于土地平坦，土壤肥沃，有利于发展定居农业，较早的形成人类文明。但是因为在大河流域的中下游，容易出现洪涝灾害，造成农业收成的不稳定。因此需要一个强有力的社会组织来集中大量的人力物力兴建水利工程，以抵御洪涝灾害。 于是大河文明容易形成专制和集权的传统，尼罗河文明、两河文明、黄河文明，印度河文明皆如此。
地理环境确实对人类社会产生了很大的影响，这种影响是相互作用的。人类在几千年的漫长的岁月中不断的去适应和改造着周围的环境，在这个适应和改造的过程中，地理环境必然会对人类社会产生深远的影响。可以查一些“山西矿山能源产业的分布和产能以及环境对社会产生的影响力”相关的资料来阐述你的观点。抱歉没有过多的时间帮你总结。
参考资料：
北方路，南方舟。
例如 罗布泊的干涸，让原本生活在哪里的人背井离乡。又如“巴马长寿之乡”环境育人。一方水土养一方人
是，污染太大
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举例说明一个行为怎样会对自然环境和社会环境产生影响？关于幼儿的。
举例说明一个行为怎样会对自然环境和社会环境产生影响？关于幼儿的。
09-09-23 &匿名提问 发布
幼儿园班级环境创设与管理组员：梁丽玲 管星星 田艳玲 桑慧慧定义：v     幼儿园的班级环境创设是指：以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿在班级的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。v     一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。v     物质环境包括活动室物质条件与设施v     精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系地位 ：v     《幼儿园工作规程》u     “创设与教育相适应的良好环境”u     “要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感   观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式， 为幼儿提供充分活动的机会”v     《幼儿园教育指导纲要（试行）》u    “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”可见：v     班级环境的创设和管理已经上升到与日常教学活动几乎平等的地位v     良好的班级环境，对于幼儿的健康成长与发展是十分重要和必要的意义 ：v     一、有利于幼儿身心和智能的发展v     二、对幼儿的社会性发展起关键性作用v     三、班级环境是课程设计与实施的重要要素基本原则 ：v     一、环境与教育目标一致的原则v     二、适宜性原则v     三、安全性原则v     四、幼儿参与性原则v     五、创造性原则幼儿园班级环境创设的内容包括物质环境和精神环境的创设物质环境的创设包括：一、在活动室内设置各种活动角落    在活动室内可以为孩子们设置等。这些活动角落为孩子们 提供了活动的机会和空间。美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以将图书角设置在窗台上。效果比较好的是布袋式图书角。布袋式图书角具有制作简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便，美观大方，富有幼儿情趣等特点。二、布置家园联系，小红花园地等专栏   家园联系、小红花园地专栏，是幼儿园必不可少的栏园。家园联系专栏    是教师与家长之间沟通联系的园地，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女的方法。家长也可以把自己的意见、见解和要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进步，激发动儿积极向上的愿望。小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红花，学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最多，谁的进步最大，通过在幼儿园设置小红花园地，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。   三、幼儿园瓷砖墙壁的利用   在幼儿园设置瓷砖墙面，为师生共同参与装饰、绘画提供了很好的条件，是幼儿园布置环境较为理想的方法。   在师生共同设计、布置环境的过程中，把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环境，增添一种亲切感，对所在的班级有一种家的感觉。结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品，潜移默化对幼儿进行知识传授。      四、用纸贴画，布贴画装饰布置幼儿园环境   １．用各种纸贴画布置幼儿园环境，是一种很好的方法。这里说的各种纸包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、 手工纸和不干胶纸等。这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，具有一定的艺术效果。比如，采用比较先进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。特别是具有主题性的内容，不仅美化了环境，同时，使该于们受到教育和启发。不干胶纸粘贴的玻璃画，优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易损坏，还可以随时更换。２．用布贴画装饰、布置幼儿园环境，会给孩子们创造一个新颖别致的良好空间。布置在梯厅和活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。    幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上的弱性，决定了他们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性。精神环境的创设它是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。教育内容包括1、建立师生互动式环境·热爱幼儿、尊重并了解幼儿。每个幼儿都是一个独立的个体。苏霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不只是爱几个孩子，这是一个十分重要的教育思想。俄罗斯有句谚语：漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。这里所说的“漂亮”与“难看”的孩子，不仅是长相上的美丑，也包括德才上的优劣。在幼儿园里，确实有一些比较“难看”的孩子，他们淘气、不听话、破坏纪律、成绩不良等。对于这些孩子教师更需要格外关心和帮助。·创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态。      举例说明美术课上‘又要画画了，真讨厌”，老师的对策2、建立同伴互动式环境·教师参与建立良好的幼儿群体群体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外。幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体。教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，这将会激励他们的主动精神。建立良好的人际交往与人际关系教师和幼儿都有喜欢交往的倾向，通过交往活动，他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。通过富有感情色彩、充满友情的交往方式，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“孤独世界”所导致的恶果，无疑对教师和幼儿的心理健康都是有益的。教师应掌握和认识幼儿与人交往过程中的各种方式和活动规律，以便针对幼儿的差异，有效地训练他们的社交活动能力。所以教师要运用集体的力量纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质。表现技法与制作方法幼儿园室内环境布置的表现形式和表现技法很多，有平面的、立体的，有绘画的、也有装饰画的，以及利用废旧材料、自然材料做成画面等。o         剪纸o         吹塑纸版画o         彩墨画o         沥粉画o         粘贴画o         纸浮雕剪纸：是以纸为材料，以剪、刻为主要造型手段的一种民间艺术形式。两个特点：强烈的装饰性浓厚的趣味性吹塑纸版画吹塑纸版画是用吹塑纸做材料制作的版画。具有质地松软、制作方便、画面效果好等特点，因此十分适合幼儿园班级环境布置和幼儿制作版画。彩墨画又称现代重彩画，是在高丽纸上以水墨和重彩结合、写意与工笔并存、现代与传统融合，带有装饰性的一种新艺术形式。特点：色彩浓郁而斑斓具有奇妙独特的机理效果新颖而富有艺术魅力方法：揉纸法喷水撒盐法油水分离法：先用蜡笔、油画棒等防染材料画于纸面，然后用较湿的颜色或墨涂染，会出现油水分离、斑驳陆离的效果。沥粉画是一种材料价廉易得、制作工艺简便、装饰性强的工艺绘画。粘贴画利用生活中的各种材料，如碎布料、画报纸、羽毛、包装盒、植物种子等，拼贴出新奇的装饰画。根据材料不同，可分为：纸贴画蛋壳贴画布贴画蝴蝶、羽毛贴画玻璃镶嵌画点状材料：种子，图钉、石子等综合材料拼贴画纸浮雕是用纸做成的具有浮雕效果的艺术品。它形象概括夸张，线条简练，装饰感强，且材料易找，工具简单，制作方便。立体感很强一张关于幼儿园班级环境布置的图片，找出其中用到了哪些表现方法幼儿园班级环境创设中墙面设计方法确定主题根据教育、教学等需要，确定墙饰的主要内容。进行创意根据预定的主题进行创意。需要教师富有创意，别具慧眼的观察、捕捉、记忆和积累。收集资料有了一定的构思，我们可以通过各种渠道寻找素材。重新组合根据收集来的素材，按照构图法则重新组合，以增加艺术魅力，更好地制造意境。图：主题墙现在幼儿园班级环境创设中存在的问题一、环境的创设和利用不具教育性   镜头一：某幼儿园正在进行“迎元旦”环境布置。一百多名幼儿在家长的帮助下，做了一百多个大大小小、各种各样的灯笼，三位老师冒着摔下来的危险，花了大半天时间，在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼。原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷，经过的老师、行人驻足观望，都说漂亮极了。一队幼儿排队经过门厅，也被灯笼的色彩和形状所吸引，他们叽叽喳喳、议论纷纷。这时，队伍有点松散，老师也来了气，她不仅不引导幼儿观察节日环境的变化，反而把孩子狠狠地批评了一顿，还惩罚孩子课后不能去看灯笼。   镜头二：一所幼儿园的区角活动很有特色。每个班里都至少有7～8个区域供孩子分组探索活动，内容非常丰富。但笔者看到，语言区里幼儿用来排图讲述的图片整整齐齐，已积了一层灰；智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难，该班幼儿根本不感兴趣。  二、环境的创设和利用与课程割裂案例：   问：你们活动室的这些墙饰是你布置的吗？   答：是我和另外一位教师共同布置的。   问：你们在布置墙饰的时候首先考虑的是什么?其次考虑的是什么?   答：我们首先考虑是不是符合幼儿的年龄特点，其次考虑有没有艺术性。说实话，我们也没有那么多的时间去考虑这，考虑那的，我想，我能考虑到这两个方面也差不多了吧!   问：那么，你们在创设区角的时候也是这样考虑的?   答：差不多，只是区角创设的时候还要考虑多选几种种类及材料的玩具、场地大小等问题。三、环境的创设和利用不具开放性   镜头一：传统的幼儿园活动室大都是一个封闭的空间，所有的玩具和材料都摆放在教室的四周，中间留下一个较大的空间摆放幼儿的课桌椅，是幼儿进行集体教育的场所。有的幼儿园为保证幼儿在园安全，避免出现意外责任事故，能不出园门的尽量不出去，擅自减少幼儿的户外活动时间。   镜头二：有些幼儿园创设了许多专用教室，但很少使用，只有当上级来园检查时，才开放使用。有些示范性实验幼儿园在验收结束后，原有的饲养角和种植园地也关闭不再使用。根据存在的问题提出几点建议：   1.应创设开放性教育环境，体现环境的可操作性、参与性和层次性。教师要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，允许孩子摆弄、操作；环境布置要让幼儿参与，有幼儿的作品；环境创设要体现层次性，为不同年龄的幼儿创设适合他们活动的环境。活动室内可以分割成几个区域，以利于幼儿小组活动和个别活动，方便教师观察和指导幼儿。   2.创设互动的学习环境，体现合作性、自主性和高效性。如在游戏环境创设时，平行班的教师可以在相同的时间里，在本班重点准备1～2种游戏材料，对平行班的所有孩子开放，孩子可以结伴到各班去选择自己喜欢的游戏，这样，既可以加强教师间的联系，让教师集中精力观察指导孩子，也可以让孩子尽情享受自主游戏带来的快乐，同时提高教师、幼儿、环境之间的互动频率，高效地利用游戏环境。   3.努力营造和谐、温馨的心理环境。教师应时刻关心孩子的心理需求，爱护和尊重每一个幼儿
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举例说明如何在产品设计中选择材料
就是要设计一个东西，要根据什么选择材料
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来自消费者、竞争对手、国际贸易和国内外的法律法规等各方面的环境因素给企业带来巨大挑战。在这样的压力背景下，产生了绿色设计。绿色设计(GreenDesign）就是将环境性能作为产品的设计的主要目标和出发点，己经成为一种先进的设计思想。在产品设计阶段，材料的选择又是决定是否达到设计目标的重要环节。因此绿色设计材料的选择方法就成为了重要的研究内容。绿色设计的材料选择要求在产品设计中尽可能选用那些对生态环境影响小并充分利用资源能源的材料，即选用绿色材料(Green Material，GM)。 本文首先对产品绿色设计中材料选择方法目前的研究现状进行了分析与讨论，其次对绿色设计的一些基本概念和特点进行论述，分析了绿色设计与传统设计的关系，研究了绿色设计的主要内容和关键技术以及设计原则和设计方法；再次对材料生命周期评价(MLCA，Material Lire Cycle Assessment)的材料环境认证标准的主要内容进行了论述，制定一个材料的环境认证标准，目的就是促使各类材料的研究者、生产者和使用者都来关心材料生产和使用中造成的环境影响，促进材料环境性能的改进，从而达到保护环境的目的；然后，对绿色材料的选择方法进行深入地研究，提出了基于环境意识的材料选材原则，分析了其选材的多种因素，提出了基于成本的绿色材料选材系统框架和方法，在此基础上，构建了绿色材料选择的模糊评价体系；最后以WS2400型载重越野车底盘的关键部件之一的“四桥主减速器”的主动螺旋锥齿轮为例进行了实证，得到了很好的效果，此方法在实际的工作中具有一定的指导意义。 本文所研究的绿色材料选择模糊评价体系，可以把评估的结果反馈给设计者和制造商，有利于设计出更加环保的绿色产品。本论文转载于论文天下：
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出门在外也不愁“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用”内容详析-刘勇--南通市小海中学
南通市小海中学 ：： &&&&
&“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用” 内容详析
江苏南通市小海中学&& &&刘勇&&&&&& 226015
一、知识构建
本文解读的是课程标准“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用”，这一课标包括两层含义：一、知道自然地理环境的组成要素 二、以自然地理环境某一要素为例说明它在地理环境形成和演变的作用。
一、知道自然地理环境的组成要素& 在此标准之前关于自然地理环境组成要素都已有了相应的“标准”作了要求，只是学生还未形成一个系统的认识，通过回忆可以归纳出自然地理环境的组成要素。知识结构图1
自然地理环境&
二、以自然地理环境某一要素为例说明它在地理环境的形成和演变的作用。这一标准应该是对前面自然地理学习的总结和提升，也是最能体现经典的地理学科思维：综合性思维的，同时也为学生认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。课程标准在要求学生理解本章重点自然环境的整体性和差异性之前，单独列出此条“标准”要求理解自然地理要素在地理环境中的作用，主要是因为自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用而形成的，尽管自然地理环境的整体性和差异性是客观现实的，但它又是处在不断发展与变化之中的。人类所进行的生产、生活活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。因为人类活动往往是通过影响自然环境中的某个自然地理要素而影响自然环境的。
在人类所生存的自然地理环境中，各要素是相互联系、相互作用的，很难说明哪一个自然地理要素对于自然地理环境的作用。因此，课程标准将研究的视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用，并由此类推到现在人们所赖以生存的地理环境。当然，本条“标准”的学习目的是使学生认识任一自然地理要素对于地理环境的重要性，而不是要系统了解每一自然地理要素对地理环境的作用，所以“标准”要求的是“举例说明”。
在各自然地理要素中，本条“标准”并没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物（尤其是植物）要素应该成为举例的一个选择。因为在各自然地理要素中，岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准”作了要求，而生物要素却没有。其次生物（尤其是植物）对于自然地理环境具有一定的指示作用，而且各自然带也都是以植被名称来命名的。所以人教版和湘教版教材列举的都是生物要素（包括我们人类的活动）。
&&生物要素在地理环境形成中的作用可以概括为下图：
影响地理环境&
&& 联系有机界与无机界，促使化学元素的迁移
&&&&& 改造地球大气圈，使原始大气逐渐演化为现在大气&&&&& &&&改造水圈，影响水体成分&& 改造岩石圈，促进岩石的风化和土壤的形成&
二、目标与导航
知识与技能：
１.利用教材所提供的活动素材，思考问题、分析问题，理解自然地理环境各要素之间的相互关系。
２.选用相关的事实材料，分析和归纳人类活动对环境的影响。
过程与方法：
１.通过多种途径、多种手段分析有关生物演化与环境变迁的地理信息。
２.通过人类生活与生产活动对环境影响的实例，学会评价其得失，并尝试提出协调人地关系的途径。
情感态度与价值观：
１.树立事物是普遍联系的思想，增强关心和爱护环境的社会责任感
三、重难疑点
1．教学重点分析
在义务教育阶段的地理学习中，主要是以区域地理学习为主线，在区域地理中贯穿主题学习、范例学习，其目标是使一个学生掌握一个国民必需的地理知识和技能，原则上不涉及较深层次的地理成因问题。所以关于“某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用”这部分内容涉及到的很少，兴趣广泛的学生可能知道生命的起源 、知道恐龙的灭绝等，但都是零碎的知识，不够系统，而在高中阶段，基本理论的学习则应当成为学生增强分析和解决地理问题的重要基础，因此高中阶段学习要求学生在梳理、分析事实的基础上，运用地理原理探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律等。所以“知道自然地理环境的组成要素”和“以生物要素为例说明它在地理环境的形成和演变的作用”是本部分学习的重点。
要能让正确分析某种自然地理要素（生物）对地理环境形成和演变中的作用，就须让学生明确：自然地理环境（即地球表层）各要素在长期的演化历史中，彼此之间形成了相互联系、相互制复杂关系，共同构成一个整体系统，系统内任何一个因素的变化，都可能对整个系统产生深远的影响。而地质历史上的生物演化、生物灭绝和今天的人类活动，很能说明某一自然地理要素变化对整体环境演变的影响，也可以说明整体环境演变对某一自然地理要素变化的影响。
2．教学难点剖析
湘教版教材关于本课标的章节内容主要就是讲了两方面内容：一是生物的进化、灭绝与地理环境之间的关系；二是人类活动对环境的作用。应该说学生对“人类对环境的作用”通过平时对生活上的感性认识已有了一定的基础，所以学习起来较容易接受，但“生物的进化、灭绝与环境”却比较抽象，学生既没有亲身体验过，又没有实在的生物化石供学生观用，学习起来较困难，所以它应该是学生学习的难点。
通过课堂学习、探究分析，须让学生明确以下几点：
（1）具有光合作用功能的生物的出现和发展，使大量的自由氧释放到环境中，改变了大气的性质，促使地理环境从无氧环境向有氧环境转变。
（2 ）真核细胞生物出现以后，因为藻类的光合作用效率大大提高，从而加速了自由氧在海洋和大气中的积累，也使太阳紫外线辐射强度大大减弱，扩大和改善了生物的生存环境。
（3）从古生代寒武纪开始，大量无脊椎动物出现在地球表层，由此揭开了欣欣向荣的生物系统演化进程的序幕。
（4）古生代末期和中生代末期是地质历史上两次最重要的全球性生物大规模灭绝时期。
四、教学建议
1．方法参考
& &&&以某一自然地理要素为例说明它在地理环境的形成和演变的作用。对于这部分内容的学习，由于比较抽象，可以按照生物进化、灭绝的时间顺序，通过多媒体演示（知识的呈现上注重化静为动）和讨论与活动探究（学习的方式上注重体验和探究）的方法，引起学生的兴趣，让学生在整个学习过程中不会感觉到学习的压力，同时进行自我探究的形式，学会自然地接受知识，并对所学知识进行思考，提出自己的问题。
&&&&&&&&&&& &&&&&例如导入部分可以多媒体演示：观看学习熟悉的《侏罗纪公园》的故事片段，调动学生的激情，抛出问题刚才看到的动物是什么（恐龙）？在现实生活中你有没有看到过（没有）？恐龙为什么会灭绝呢？从而引入新课，激发学生探究兴趣。
&&&&&&&&&&& &&&&&再如“生物的进化与环境的变迁”，也可以多媒体演示：可以先播放五个视频片段（第一个短片为生命出现前的地球景观、第二个短片为古生代早期的生物圈、第三个短片为古生代晚期的生物圈、第四个短片为中生代生物圈、第五个短片为新生代生物圈），让学生进行对比，再采用分组讨论的方法，讨论各短片有什么不同。营造探究氛围，明确生物的进化与环境的变迁密切相关，为后面的探究活动作铺垫。
&&&&&&&&&&& &&&&&而“环境的变迁所带来的生物灭绝”，可以展示一则新闻（2002年某报讯：深圳海洋世界的海狮瑞娜诞下的雄性小海狮不到两个时辰便死亡，专家研究分析出的原因是瑞娜在人工饲养环境下缺乏应有的锻炼，导致小海狮对环境的不适而死。）、一则事例（一只东北虎被人类捕到之后，起初性情顽烈，饲养员多次不敢接近，喂食时也只是抛掷，但经过较长一段时间的人工饲养后，饲养员能够与老虎接触，老虎的性情变得温驯起来，而后再将这只老虎放回深山时，老虎竟然一时不知该如何去捕食。），充分利用新闻、史实材料，让学生通过事例来分析讨论问题，在激烈的思想碰撞中获取知识。
&&&&&&&&&&&&& 还有“人类活动对环境的作用“，可以展示一则新闻（日新京报：《北&&&&&&&&&&& 极气候变化影响评估报告》日前面世，北极地区正在受到气候变化影响并产生严重的后果。北极生物将受到生存环境改变的巨大威胁，北极熊、海豹等物种首当其冲，北极脆弱的生态系统岌岌可危。）或者观看录像（1998年长江发生的特大洪水时的场景片段），用新闻、事实引入，学生合作探究分析，归纳出人类对环境的作用。
&&&&&&&&&&& &
2．图表使用
自然地理环境
（1）&&&&&& 自然地理环境要素图
该图比较直观反应了自然地理环境的五大组成
要素。这张图也是对前面几章涉及到自然地理
环境要素的小结，可以采用填空的方式，让学
生共同探究自然地理环境的组成要素从而让这
张图深深印在学生的脑中。
（2）&&&&&& 地质时期所对应的生物发展阶段表
对生物演化的内容，在教学过程中不宜补充和拓展，只要抓住动物和植物主线，勾勒生物进化的基本线索即可。所以这张表格可以作为课后探究，让学生结合网络和课本Ｐ66/图3-1生物进化与环境演变图，完成下表，激发学生自主学习的能力
生物发展阶段
(&&&&&&&&&&& )时代
(&&&&&&&&& )时代
(&&&&&&&&&&& )时代
(&&&&&&&&&&& )时代
(&&&&&&&&& )时代
( 两栖类动物 )时代
(&&&&&&&&& )时代
(&&&&&&&&&&& )时代
(&&&&&&&&&&& )时代
(&&&&&&&&& )时代
动物孕育发展初期阶段
原始生命体
地球初期发展阶段
3．活动指导
课标活动建议：说明生物的进化与环境变迁的关系
关于该课标的活动在实际教学中可以按照如下步骤进行。
(1)播放五个视频片段（第一个短片为生命出现前的地球景观、第二个短片为古生代早期的生物圈、第三个短片为古生代晚期的生物圈、第四个短片为中生代生物圈、第五个短片为新生代生物圈）
(2) 学生进行对比各短片有什么不同，营造探究氛围，明确生物的进化与环境的变迁密切相关。
（3）同学们小组合作讨论，代表发言，由环境的不同得出所存在的生物也不同――环境变迁与生物进化关系密切。
（4）布置探究任务：阅读教材关于生物进化与环境演变简史内容，探究完成生物不同发展阶段特点的表格。
（5）展示并评价分析学生作品：师生共同进行比较、分析、归纳表格，进一步引导学生分析两者的关系，得出以下结论：
①生物演化在地理环境的演化中具有重要意义，在地理环境的发展中，扮演了极其活跃的角色；
②环境的演化又促使生物不断进化，以适应环境的变化；
③说明了某自然地理要素变化对整体环境演变的影响，也说明整体环境演变对某一自然地理要素变化的影响。
4．思考与练习
思考：目前我们的“地球家园”环境现状如何，即存在的环境问题主要表现（全球气候变暖“温室效应”；臭氧层遭破坏“臭氧空洞”；酸雨等）。面对着日益恶化的环境，作为新时代的我们，该如何去解决呢？
这是一个拓展性的思考，可以将所学的知识引到现实中 ，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，让学生知道人类必须尊重和顺应自然规律，防止过度的开发活动诱发和加剧对自然环境的破坏，注意经济的发展和环境生态保护的关系，从而培养学生环保意识，树立人与环境协调发展的思想。
参考文献：《地理Ⅰ课程标准解读》
发表2011年《地理教育》11期
注：去年未提交学校
国内刊号：50-1089/K
国际刊号：
版权所有：南通市小海中学你是第1788154位访客苏ICP备号