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特级教师：高考数学解题抓住八个环节
&&媒体来源：新浪教育频道
09年特级教师高考最后答疑精彩回顾
　　2009年高考即将到来，全国考生及家长都在为剩下的几天冲刺而忙碌准备。在这个关键时刻，如何进行科学合理的复习就变的尤其重要。最后这个阶段是该回归课本还是做练习题？最后哪些内容是重点中的重点？该如何的分配自己的复习时间？
　　为了帮助高考考生解答上述疑团，新浪高考频道邀请新东方中学特级教师储瑞年老师于日(周一)10:30-11:15做客新浪嘉宾聊天室，就高考数学最后冲刺备考方法、复习内容和考试技巧等内容与广大考生和考生家长进行互动交流。访谈已结束，以下为此次访谈的文字实录。
特级教授储瑞年老师做客新浪指导09年高考数学最后冲刺
　　主持人：各位新浪的网友大家上午好！欢迎大家来到今天的新浪嘉宾聊天室，我是主持人娄雷。您现在关注到的是我们2009年全国高考的最后冲刺辅导周的节目。今天我们共同关注的学科是数学。我们邀请的教师是新东方特级教授储瑞年老师。
　　储瑞年：同学们好！
　　主持人：应该说我们最后离高考还有10天左右的时间了。不管是文科生、理科生都要考数学，所以数学对我们来说非常地关键。您觉得现在这个阶段数学备考的目标是什么？
　　储瑞年：剩下10天左右的时间，我想比较准确的目标应该是如何提高在考场上答题的成功率。因为大家都很少经历过这样的大考试，比较紧张是很自然的。剩下来的时间一定要防止给自己制定一些不太切合实际的目标。比如我听说有的同学想在短短的几天把最后的压轴题突破一下，对从来没有见过的创新性试题有所突破。或者是希望大题目在最短的时间里有明显的提高。我想这些恐怕只能增加自己的思想压力和负担。事实上我们每一个考生都应该有这样的信心，经过将近1年的总复习，又经历了前一段时间参加的模拟考试。大家对数学高考是一个什么样的考试，它提出了什么样的要求，应该如何应对、如何答题、如何想题、如何做题大家都积累了很成功的经验。关键在于，我们能不能在考场上把自己做过的、会做的题目都做对了，不要出现失误。以往很多的同学的经验教训是，谁可以把失误降低到最大的限度谁就是高考的成功者。
　　主持人：很多的同学都想在最后的阶段做好事情对自己提高分数有好处，您觉得在接下来的时间内应该做哪些事情。
　　储瑞年：我觉得应该是四个字：梳理、调整。所谓的梳理就是把我们前一段学习过的知识，系统地全面地整理一下，把考卷上所有的题型以及解题方法等都加以必要的梳理。另外我们在模拟考试中发现了自己的缺陷，发现了自己这样、那样的错误，这些教训如何汲取也是我们应该梳理的内容。再比如考卷的结构，经过模拟考试，虽然全国各地的考卷的结构不完全一样，但是各地的模拟考试都是针对本地的正式考卷的结构来进行考试的。所以，通过模拟考试大家对试题的结构应该说是比较清楚的。各种各样的题型都有一定的应对的策略，有一定应对的方法。所以就需要我们去梳理一下，选择题如何应对，填空题又如何应对，六个解答题当中有相对比较容易的，也就是说难度在中等或者在中等偏下的、也有中等难度的、也有高难度的。每一种不同的题我们都要有不同的方法和策略去应对，这都是我们应该在下一阶段去梳理的内容。另外一个是调整，就是调整自己的心态。刚才我们讲了经过我们自己的努力，应该相信自己已经达到了一定的水平，具有一定的实力。应对各种各样常见的问题，也就是说我们平时说的常规性问题，应该不会有很大的困难。即便是在考卷上出现我们从来没有见过的题目。但大家应该相信，这些题一般都不会是难题只要我们仔细地看题、仔细地想、周密地分析和思考，这样的题目我们是同样可以应对的。所以，相信自己的实力这就能够有利于我们调整自己的心态，避免在考场上出现忙乱、慌乱的现象。
特级教授储瑞年老师接受新浪主播娄雷访问
　　主持人：您在节目中说我们在做题的过程中注意成功率，因为成功率对我们大家来说很重要，做对一道题再往下进行一道有利于我们同学们的心态。我们怎么样提高答题的正确率和成功率呢？
　　储瑞年：好的。大家已经做过数以千计的数学题目了。我想大家都会体会到，做任何的数学题都要建立八个解题的环节。读题、审题、设计、推理、计算、画图、描述、检验等等。这八个环节说得具体一点，第一，读题一定要仔细。不少同学有这样的经验教训，因为题目没有读得非常仔细，没有把所有题目设计的条件都看清楚，就马上动笔做，结果发现做不下了，再回过头来看，发现有一个条件没有用。这就是不仔细。所以第一个环节一定要读题仔细，这花一定的时间是完全必要的。有的同学老觉得把笔停下了就浪费自己的时间，这个算法是不正确的。所以读题一定要仔细。
　　第二个环节是审题，一定要谨慎。我们每一个同学都做了许许多多的题目。但不少同学在考场上曾经出现这样的问题。他读完了题目以后马上就反映说，这道题就是自己非常熟悉的某种题型，而自己对这样的题型采取的操作步骤非常地熟悉，马上分析了以后就着手做。但实际上往往审题的时候没有注意到卷面上出现的这个题跟你所熟悉的并不是同样的。如果审题错了，这样的题做对的可能性很小。
　　第三个环节是设计。因为高考的数学试题，除了前一两个题目都有一定程度的综合性。所谓的综合性就是涉及的知识面比较宽，涉及的知识点比较多。而各部分知识之间的关系，有的比较明显有的比较隐蔽。面对这种条件比较复杂，因果关系不是非常明显的题目，我们怎样从总体上去把握住？然后，根据对题目的整体分析来设计自己思维和解题的步骤，这样就能够避免有的同学经常出现的，还没有完全整体想好就开始做，做着就做不下去了，再调整的时候会感觉到很困难，甚至出现很慌乱的现象。所以，尤其是对综合性很强的题目，怎样进行整体的思考和设计，这个环节非常重要。
　　接下来数学做题是必须要做推理的。因为数学它有一个非常鲜明的特点就是严密的逻辑性。换句话说，我们数学做题的每一个步骤都必须做到言必有理、言必有据。所以在我们做题过程中，如何有效地、准确地、严密地进行推理，特别是做解答题。我们阅卷的时候就发现，有的同学因为平时做题做多了，他觉得某一个条件下一定会有某一个结果，结果就在卷面上写上“显然可以知道什么什么”的话，但实际上你一写上“显然”而字就等于你没有做这样的步骤的推理。解答题是必须按步给分的，你没有推理的过程，这个分就没有了。你明明是想对了的，但没有写出来就丢了不应该丢掉的分数。
　　第四条是计算。因为数学题70%以上都是有计算的，计算如何保证准确？这是一个关键的问题。很多同学对计算的准确性有一个误解，认为平时做题出现结算上的错误，就是因为粗心了、慌了。到考场上细心点就不会出错。这是错误的。因为计算能否准确本身就是一个能力。所以我们在计算上应该严格要求自己，凡是在做题中出现计算错误的，一定要仔细分析究竟是什么原因，在什么环节上出现了错误，才导致最后的计算出错。所以计算要准确。
　　接下来这个环节就是画图。因为现在大家都非常熟悉，数学思想方法中有一个叫数形结合。因为高中数学本身就是研究数量关系和空间形式，因此数与形两者的结合本身就是数学特点的体现。如何能够看到图形背后所具有的数量关系或者看到数量关系所对应的图形，往往我们在解题的过程中无论是做小题还是做大题常常都要画图。而我们现在看到同学做题的情况就发现，为了节约时间很多同学画的图都是非常非常潦草的。因此这个图无论是从形状的准确性上，还是从它的大小和数量关系上都不足以体现题目所应有的内容。因而这样的图往往起不到应该有的作用。所以我们提倡画图一定要表达题意。
　　再接下来的环节就是表述。因为我们做题都是最后要在卷面上写出我们对题目的解题过程的。换句话说，就是要准确地用数学的语言包括文字语言的方式、图形语言的方式以及数学所特有的符号语言的方式去表述我们自己解题过程的每一个步骤。我们以往在阅卷中就发现很多同学为了节约时间，在推理、表述解题步骤的时候，自己心里很清楚前因、后果、因为、所以。但为了节约时间“因为”和“所以”都不写了，这还没有关系。但大家做题的时候常常会出现这样的情况，从条件出发推理走了两步以后，发现不知道怎么走。这就要翻回来考虑一下，为了要得到这样的结论又应该提供什么样的条件。这就是我们通常说的分析法。分析法表述的时候就是应该“要证什么什么”，“只需证什么什么”。但我们阅卷的时候发现有的同学就这几个字不写。写在前面的是结论，写在后面的是条件。如果你把前面的几个字省掉了，那么前面就变成了结论。这就是我们数学阅卷中出现的逻辑混乱，因果关系不明确。这种表述严重地影响你解答题的得分。
　　选择填空题，特别是填空题，完全要自己独立地计算，独立地进行推理来得出最后的结果。有的填空题就写必须写出所有的选项。按照这样的要求，如果四个选项少写一个不给分，多写了一个也不给分，也错了一个也不给分，只能是不多不少完全正确这个题才有分。所以很好地看看题目在后面提出的解题要求，然后来决定怎么去表述最后得到的结果。所以无论是小题、无论是大题怎样正确地表述也是一个非常重要的环节。
　　最后一个就是检验。很多同学都觉得这好像是无需多说的，因为这样大的考试不可能做完以后不去检查。但是我常常问同学，你们做完了题目怎么检查的呢？多数同学给我的回答是再算一遍。很多同学都有过这样的经验教训，再算一遍原来错的再算一遍还是错。这就是说我们得到了一个题目的答案以后，能不能不顺着原来走的路子去检查我们解题的过程？而通过一些其他的途径，比如我们把得到的答案带回去检验一下，可不可以？我们能不能一边做数字的计算和推理，另一边我们自己画图用图形来检验检验？这些都需要我们同学自己总结自己的经验，检验好这个环节。所以做任何的数学题这八个环节，任何一个环节出现问题都有可能影响我们的成功率。为了保证我们的成功率，每一个环节的每一个细节我们都应该在后一个阶段进行梳理的时候把它理清楚。&
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甲乙丙3个同学来办公室找刘老师请教数学问题.刘老师算了一下,解决甲乙丙三人问题所需要的.甲乙丙3个同学来办公室找刘老师请教数学问题.刘老师算了一下,解决甲乙丙三人问题所需要的时间分别为10分钟,12分钟,8分钟,问:怎样安排3人顺序才能使3人花的时间最少?这个总时间最少是几分钟?
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教师遭解聘找校长理论 吃拳头被打满脸是血(图) 陈老师脸部受伤 快报记者 施向辉 摄 中新浙江网9月04日电 有着23年教龄的六合区新集中学教师陈宏涛，最近非常郁闷
老师遭解聘找理论 吃拳头被打满脸是血(图)
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陈脸部受伤 快报记者 施向辉 摄　　中新浙江网9月04日电 有着23年教龄的六合区新齐集学老师陈宏涛，最近很是忧郁，忧郁来自于两方面：一是他被学校解聘；二是他找交心时，被打得满脸是血。昨天，记者在中学采访时，很多人都为陈叫屈，以为对教师动粗有损一校之长形象
陈教师脸部受伤 快报记者 施向辉 摄　　中新浙江网9月04日电 有着23年教龄的六合区新齐集学老师陈宏涛，最近很是忧郁，忧郁来自于两方面：一是他被学校解聘；二是他找校长交心时，被打得满脸是血。昨天，记者在中学采访时，很多人都为陈教师叫屈，以为对教师动粗有损一校之长形象。不外，校长也是一肚子委曲，坚称是对方先动的手。　　教师：　　解说质量高却遭落聘　　昨天，记者在新齐集学见到陈宏涛，他的左耳上部肿得老高，颧骨处有一道约两寸长的伤口，鼻梁处也有几道血口子。　　提及本身的遭遇，他一肚子火。　　1985年，陈宏涛从晓庄师范结业，分派到新齐集学，至今已有23年教龄。一开始教，曾得到六合区统考全区第4名。2006年开始改教历史，在2006年度全区历史统考中，他教的学生后果突出，他是全校史地生类老师中独一得到全区&测验后果奖&的。　　陈宏涛说，他解说履历富厚、后果突出，按通例不应被校方无情裁减。可是，本年暑假，学校持续4次聘任，他都没有获聘，没有一个年级组长要他。&我热爱老师这个岗亭，已经干了20多年，好好的溘然被解聘了，这不是要我命吗？&他苦着脸汇报记者。　　斗嘴：　　&交心&不成产生打斗　　9月1日上午，还充公到聘任关照，，陈宏涛坐不住了，想找率领谈交心。他直接来到校长室，找到了陈玖琳校长。　　&为什么我没有岗？&陈宏涛开门见山。　　&你问你本身。&陈玖琳的答复倒也爽性。　　陈宏涛有些气愤：&你是一校之长，虽然要找你。&　　校长汇报他：&不是我不让你上班，学校实施聘任制，你落聘了。&　　陈宏涛并不宁肯情愿：&不是有和谐委吗？能不能给我个岗？&　　&我们再研究一下，等几天吧。&校长答复。　　事变到此竣事，
，也不会有后头的流血斗嘴。陈宏涛说，其时他很委曲，走到办公桌边，挥着手感动地说：&我解说后果并不差，又没有误人后辈，为何没有岗？&看他口吻太冲，校长也火了，抬臂打开陈宏涛的手：&你手别乱指好欠好？&　　陈宏涛说，这时，学校成教师走过来，匆匆将两人拉开，隔邻杨副校长也跑过来劝解。几人将他拉住，没想到陈玖琳溘然冲过来，对着他就是一顿拳头。　　陈宏涛汇报记者，其时陈玖琳指着他痛骂，&你个混世的，还敢跟我斗？&　　记者昨天在校园里听到一些教师在议论：&校长太嚣张了，竟对教师动拳头，把人打成如许，成何体统。&&陈教师也许不遵守考勤制度，但他解说上有一套，后果突出。&　　校长：　　是他先动的手　　昨天上午，在学校校长办公室里，区教育局王局长和龙池街道认真人以及派出所率领来到学校观测此事。校长陈玖琳对打教师一事，也感想很是委曲：&事发时，陈教师用手指着我的鼻子，我让他坐下来谈，但他不听，指着我高声嚷嚷，还一把抓住我的衣领，在场的成金山教师（注：也是落聘）上来掐住我的脖子，他们两此中，尚有一个打了我肚子两拳。在这种环境下，我才被逼还了两拳，打在陈教师的左脸部，其后才被一名副校长拉开。&　　&陈教师落聘，他应该反思一下。&陈玖琳生机地说，&这个抉择是颠末学校带工头子研究定下来的，并且是按照区教育局教育改善方案举办的。&　　区教育局有关职员透露，新齐集学自从划归龙池街道统领后，一向存在题目，有的教师一边上课，一边开店，&个中，陈宏涛教师还和别人开厂，怎么能上好课？另外，陈宏涛还常常迟到早退，其他教师很故意见，他不落聘，谁落聘？&　　陈玖琳汇报记者，其他隶属岗亭尚有，总之会给陈教师一个岗亭。　　区教育局有关认真人说，本年全区教育体系人事制度改善，必定会触及一些小我私人好处，&我们在推进这一改善，要求每个学校都要公正、果真、合理。&　　&对付陈玖琳校长打教师一事，区教育局率领很是重视，要求观测组全面公正、合理地观测。&区教育局王局长在接管记者采访时暗示，不管是校长照旧教师的责任，他们都将严重处理赏罚。(记者 薛林 赵守诚)
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兰州一中今年计划内招生600人...高一教师解决初高中数学教学衔接问题的案例分析--《天津师范大学》2014年硕士论文
高一教师解决初高中数学教学衔接问题的案例分析
【摘要】：高一数学学习起着承上启下的作用,在高中数学学习中占据着非常重要的地位。不少学生刚进入高中时,会出现明显的不适应,这在数学学习中表现得尤为突出,究其原因,初高中的数学知识、教学方法等的衔接程度是重要的影响因素。
在文献研究的基础上,以身心发展的阶段特征、最近发展区理论和认知结构迁移理论为依据,对初高中数学衔接教学进行实践研究,通过对教学案例进行对比研究,分析如何在教学活动设计、教学策略选择上做好初高中的衔接。
研究发现：注重衔接教学与传统教学相比,教学效果优势为：(1)更好地激发学生数学学习的主动性,提高学生学习兴趣,各个层次的学生都能够积极的参与到课堂教学中来,体会成功的喜悦；(2)学生能够听得懂,学得进去,不会感到数学知识难以理解；(3)能够充分理解知识的来龙去脉、数学概念的发生发展过程,体会概念的本质属性和蕴含其中的重要思想方法；(4)最重要的是能够帮助学生领会数学知识内在本质的联系,形成完善的认知结构,也有助于提高学生的数学能力和数学素养。
做好高一数学衔接教学,就要做到以下几点：(1)根据认知结构迁移理论,合理安排数学教学内容,适当补充初高中脱节知识点,利用学生熟悉的知识和方法理解概念,促进学生知识衔接；(2)立足最近发展区,选择恰当的教学方法,重视知识的形成过程、思维的展示、思想方法的渗透,促进学生思维能力衔接；(3)把握高一新生心理特征,创建和谐的师生关系,注重非智力因素的培养,促进学生心理衔接。
【关键词】：
【学位授予单位】：天津师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.6【目录】：
摘要6-7ABSTRACT7-10第一章 绪论10-14 1.1 问题的提出10-11 1.2 研究的必要性与可行性11 1.3 研究思路与研究方法11-12 1.4 论文的基本框架12-14第二章 文献综述、概念界定与理论依据14-22 2.1 文献综述14-17 2.2 关键概念界定17-19 2.3 理论依据19-22第三章 研究设计22-25 3.1 研究假设22 3.2 课堂观察、课后检测、案例选择的设计22-24 3.3 案例分析框架24 3.4 研究中需注意的问题24-25第四章 案例比较研究分析25-41 4.1 案例1：函数单调性教学案例25-30 4.2 案例2：函数单调性教学案例30-38 4.3 两个案例的比较38-39 4.4 关于教学效果的检测结果分析39-41第五章 研究讨论、结论与建议41-48 5.1 研究过程讨论41-42 5.2 研究结论42 5.3 教学建议42-46 5.4 不足与展望46-48参考文献48-51附录51-52致谢52
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