中学化学教学参考|中学化学教案
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【求助】环境化学前沿问题
老师让写一篇有关环境化学前沿的综述，求助目前环境化学有哪些比较前沿的问题？:):)，谁愿意帮帮我这个小硕。
有一篇文章给楼主参考：
随着社会经济的迅猛发展，人类改造自然和利用自然的能力大大加强，与此同时，伴生了严重的环境污染和生态破坏。有害物质进入环境系统将产生三种不同层面上的环境效应：物理效应、化学效应和生态效应，其中环境化学效应的影响最为严重且广泛。环境化学是环境专业的一门专业基础课，主要研究有害化学物质在环境系统中的存在形式，进而探索其迁移、转化规律及归宿问题。它在掌握环境中有害物质的来源、消除和控制污染，为环境保护决策提供科学数据等方面发挥着不可替代的作用。我国高校开设环境化学课程已逾20年，学好该课程对于环境专业本科生有着非常重要的作用。
通过近乎严苛的高考走入大学校园，成为一名本科生，这不但是生活环境上的变化，更是一种学习环境上的变化。没有了老师和家长的督促，学什么，如何学，就成了大学生们最为突出的问题。大学教育的自由度颇高，任课老师不再像高中时代去严格的要求学生，只要课程结束考试中取得六十分以上，学分到手，这门课也就算是结束了。这就使得大学教育中出现了一个‘怪异’现象：明明平时不怎么上课的学生，在考试前通过几天的突击复习，也以可取得不错的成绩，甚至与平时上课努力，课下认真的学生在成绩上也相差无几。此外，即使是那些认真学习，刻苦努力的学生在专业知识和技能的把握上也并不出色，在毕业论文设计工作中暴露出各种各样的问题。
鉴于上述原因，笔者结合教学实践，根据高校教育的特点和当代大学生的学习特点，在环境化学教学方面做出一些尝试和探索。
一、理论联系实际，丰富教学内容，激发学习兴趣
环境化学教材中几乎所有的环境问题都涉及到化学知识，大气环境化学中有光化学烟雾、酸雨和臭氧层破坏等牵涉到光化学反应；水环境化学中天然水体中的溶解-沉淀平衡、氧化-还原平衡、配位平衡和酸碱平衡更需要学生对化学反应有深刻的理解。环境化学开课在三年级，经过两年的学习，学生已经有了充分的现代化学知识，如果仅仅对照教材，讲解化学问题将不可避免的影响到学生的学习兴趣和动力。因此，如何激发学生的学习兴趣，将课上的生动、有吸引力，就成为环境化学教学的重要任务。
例如：在讲酸雨时，为了让学生充分理解酸雨从形成到降落地面，进而危害环境的过程，首先让学生计算饱和了二氧化碳气体的水的pH值，从而理解酸雨的定义。再以一台2t/h的锅炉为例，给出燃煤量、含硫量等相关数据，让学生计算锅炉烟囱中氮氧化物和二氧化硫的排放量，然后给出全国和世界各国氮氧化物和二氧化硫的排放量，结合焦作市大气降水的实测pH值，以翔实的数据说明这两种致酸物质每年进入大气环境中的数值，使学生充分理解大气酸雨的形成原因。最后讲解酸雨的危害时，以生动清晰的图像和动画演示酸雨腐蚀建筑物、危害生态环境的过程和结果，使学生从文字到图像全面掌握酸雨的危害。
二、结合学科前沿，诱发学习动力
环境化学是一门交叉学科，在与其他学科的交叉渗透中不断开拓新的研究空间。在广度上，将土壤、水、大气、生态系统作为一个整体进行研究，更具系统性和综合性；在深度上，对活性基团进行动态微观活性的研究也在深入进行。随着环境问题的日益严峻和人们对环境问题认识的不断提高，环境化学研究在各个领域深入发展，环境化学的前沿性问题也在不断发展。环境化学和相关学科结合，在有毒化学物质的化学与生物污染控制和保护生态环境与人体健康等研究领域中发挥越来越重要的作用。
在教学过程中，以环境问题为突破口，以化学知识为基础，以如何解决环境问题为主要目标，穿插国内外相关领域的最新发展的介绍，使教学内容能够反映环境化学的新理论、新方法、新技术和新动态，使学生的学习思路上清晰化、理论理解上透彻化，充分诱发学生的学习动力，以期使学生更加深刻的掌握理论和方法在处理实际环境问题中的应用。
例如，在大气环境化学部分中介绍全球气候变暖时，讲解气候变暖各种观点的基本原理和来源，播放美国前副总统戈尔的纪录片，以真实的画面反应全球气候变化的现象和脚步。在讲解臭氧层破坏和臭氧层空洞时，不仅仅讲述南极上空臭氧层空洞形成的不同机理、氟利昂替代品及其环境效应，还以澳大利眼和新西兰两个国家为代表，以丰富的图片和数据说明臭氧层破坏带来的环境危害。在讲解水体富营养化的形成机理、危害和治理时，以笔者博士期间在云南滇池参与的治理富营养化工作为代表，介绍富营养化治理的基本原理、过程和效果。在讲解环境污染综合治理上结合我校环境影响评价的最新工作成果，详细论述当前工矿企业产生污染的源头节点和治理方案、措施以及治理效果。如此，在讲课过程中以教材内容为基础，带入前沿问题，以适当的影像资料和科研论文为讲解题目，充分诱发了学生的学习动力，使环境化学的学习不再枯燥。
三、多媒体教学和互动式授课相结合，充分调动学生的学习热情
传统的一根粉笔、一本教案的教学手段已很难适应现代课堂教学的要求。采用多媒体教学，实现教学手段现代化，不仅可以使的课堂信息量增大，极大丰富教学内容。如可以利用网络资源搜索影像或视频资料，授课时以生动翔实的图片和资料向学生展示当前地球上的主要环境问题及环境效应，这些影像资料生动活泼，容易接受。鼓励学生自制环境化学的课件，抽出一定的时间给他们展示的机会，既锻炼了学生的逻辑思维能力又拔高了专业知识的掌握，更能调动学生的学习热情。
互动式教学互动式教学强调教师与学生之间、学生相互之间、教师与与环境之间的双向联系、相互影响。在环境化学教学过程中利用多媒体教学，以环境问题展现的图片或影像资料为突破口，提出环境问题，逐渐培养学生独立思考问题的习惯。多媒体教学提供了更多的信息资料，为学生设置更多的问题，充分调动学生的思维能力，使学生成为教学过程的主体，遇到难点、重点时，教师以半帮助的方式提醒学生回答问题，运用学生的答案进行总结，提高学生对专业知识的把握。从提出问题、解释问题、解决问题到理论的实际应用，全程贯彻互动式教学的方法，充分调动学生的学习热情和动力，获得了良好的教学效果。
四、改革传统实验教学模式，开拓视野，培养创新意识
环境化学教学中，实验是不可或缺的一个重要环节，也是环境专业本科生创新人才培养的重要手段和方式，可以说环境化学的实验是学生将来从事专业工作和科研工作的提前预演。而传统的环境化学实验基本上局限于室内，且实验项目都是固定，单一，重复的内容，虽能起到锻炼学生动手能力和促进专业知识理解掌握的作用，却不利于创新意识的培养和实际问题的处理以及视野的开拓。
实验教学中，将三实验项目设计安排在野外和工矿企业，二个实验项目安排在实验室内，充分将基础实验、综合实验和创新性实验相结合，既开拓了学生的视野和思路，又培养了学生的创新意识，为将来的工作或继续深造打下坚实的基础。如，结合环境影响评价设计的实验题目：新河水质监测与评价，实验设计学生从采样时的现场监测项目，到实验室内样品处理和上仪器测试都是亲自动手，获得诸如pH、COD、NH3-N、总硬度等各项数据后，查阅相关环境标准，利用先进水质模型预测新河水质。实验结束后，学生纷纷反映，该实验着实锻炼了动手能力和解决实际问题的能力。再如，大气污染实验由实验室内模拟改为电厂烟囱排放烟气的实际监测，从采样时间、采样位置到采样的实际实施，全部由学生自主设计，获得数据后依据现行标准，衡量烟气排放污染物的达标情况，撰写实验报告。该实验既充分调动了学生的实验热情和主观能动性，又培养了学生的创新意识和实际的工作能力。
五、平时考核与期末考试结合，提高教学质量
环境化学是一门综合性很强的学科，涉及的知识面广、领域宽，内容繁杂，为了保证教学质量，使学生比较全面的掌握该课程的基本理论和知识，并灵活运用与实际问题的解决中，除加强课堂教学和实验教学的效果外，还需要课外辅导、作业习题的讲解。此外，结合当代大学生的学习特点，预防学生突击式复习应付考试而带来的知识掌握不牢固、实际能力差等缺点，将平时考核与期末考试相结合，全面考察学生的学习效果和综合能力，充分体现公正性、公平性。例如，将总成绩分为两个部分：平时考核成绩和期末考试成绩，其中，平时考核成绩占30%，包括点名、作业、实验、提问、幻灯片制作等各项考核，期末考试设定难度系数，从题库中抽取题目，占总成绩的70%。
此外，为适应时代发展，环境化学教学改革中还应大力加强环境化学师资队伍的建设，积极开展教学方法及教学内容的交流和研究，不断探索环境化学课程教学的新思路、新模式。以适应新时期教学培养目标的要求和环境化学的前沿研究变化，不断提高环境化学的教学质量，提高环境专业毕业生的整体素质。 楼主可以参考国家基金委出版的一本书，名字好像叫做21世纪环境化学前沿，是国内各相关大牛每人写一个章节构成的。 生物膜是不是前沿呢？
看到不少文章都在讲这玩意很复杂，研究很有挑战性，应该是个将来的方向 我老板让我做电动修复的。。他就直接让我查外文文献了。。不晓得算不算是前沿哦。。 大气颗粒物组成研究,是环境化学的一个较为前沿的东东. 土壤修复技术--是前沿之一
有一本书《环境科学前沿》书可以参考阅读一下~ 核环境化学。http://www.chem./appliedchem/nechem/home.htm 能源环境化学 学习，核相关？ Originally posted by xiu_chem at
楼主可以参考国家基金委出版的一本书，名字好像叫做21世纪环境化学前沿，是国内各相关大牛每人写一个章节构成的。 准确的叫科学出版社出版的哈 微污染分析与控制 重金属的环境化学过程 OH,MY GOOD 现在的硕士都这样读吗？题目有了还要找人帮忙！晕 xuexixuexi 我也做点动力修复 能不能加你QQ 一起聊聊
我就在讲环境化学，感觉了解的前沿知识特别少 我是做微生物絮凝剂的，算不算前沿 环境量子化学
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