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版 次：1页 数：字 数：印刷时间：开 本：大32开纸 张：胶版纸印 次：1包 装：平装丛书名：国际标准书号ISBN：2所属分类：&&&
　　颠覆技巧之术 激活感性脑区 建立人文端点
　　以著名作家和语文教师双重身份破解小学生写作奥秘！
　　未读这本书，你欠老师一篇好作文；读了这本书，你只欠动笔写作文！
　　每一个小学生都有能力写好作文，关键在于激活感性思维脑区！
　　充分展开想象，小学生作文可以达到文学作品的水平！
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　　两千万字的写作实践和丰富的语文教学经验凝聚成书，梁晓声老师要告诉你的真经太多！
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　　梁晓声，当代著名作家，北京语言大学教授，中央文史馆馆员。1949年生于哈尔滨市，祖籍山东荣成。曾被评选为北京市师德标兵、全国师德标兵，被授予北京市“五一劳动奖章”。至今创作小说、散文、社会时评、电视剧本等两千余万字。其散文被广泛收入中国大陆、中国香港中、小学语文课本和教学辅导教材，以及新加坡、日本等国中、小学汉语教材及人文教材。
说在前边的话
你认识到作文对你有多重要了吗？
作文，我们大脑最精彩的反应现象
两种选择，两种不同结果
让我们来共同写一篇作文好不
怎样写景？
关于作文的指导思路
关于课外阅读
关于作文中的文字
关于能动欣赏
关于作文的开篇
微观看作文
小学生写作文需要生活积累吗？
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小学生写作文需要生活积累吗？
在线试读部分章节
　　叙事还是写景？
　　第一番严格的筛选是：在关于人、物、事的印象与关于雨的纯粹景象印象两者之间作出关键性的决定――究竟是以前一种印象来写《雨》这篇作文，还是以后一种印象来写？
　　我认为这一决定虽然是关键性的，但对于你们其实一点儿也不难，根本不必大犯犹豫。因为这一决定的原则是单纯的，即你觉得在自己头脑之中，哪一种印象作为写好“雨”这篇作文的“原材料”更丰富、更深刻，便听从你的理性脑区发出的指令，保留那一类印象就是。
　　现在，你们一一作出了选择。
　　我强调这一选择是关键性的，是指这一选择决定了你们作文的最终类型――是叙事作文，还是写景作文。我又必须指出，二者之间并不是有此无彼、有彼无此的绝对关系。事实上，相对于“雨”这一文题，叙事作文不可以完全不写景，写景作文也并不排斥对人、事、物的描写。
　　考虑字数和时间
　　第二番严格的筛选是：不论你们决定写一篇关于“雨”的叙事类型的作文，还是决定写一篇关于“雨”的写景类型的作文，都要尽量将那些属于别人的既有成果的印象从头脑中排除，只保留极少部分非要引用不可的素材。因为你们不可以在作文中大量写入别人的既有成果，那样你们的作文就有抄袭之嫌了。
　　而且，即使有非引用不可的一部分，也应该打上引号，或者在作文后注明出处。写作文也是写作，注明引文出处是写作者的一种自我约束，一种道德。你们应该从小培养这一良好文风。
　　在进行此番筛选时，还有一点也应充分重视，便是心中要有字数和时间观念。两者的关系成正比。作文字数越多，所用时间便越长。据我所知，小学三年级初写作文时，一般仅要求两三百字左右。对于已经产生了作文排斥心理的同学，这就够难的了。两三百字呀，又不是照抄，怎么写啊！何处下笔啊！
　　不要急，耐心看完这一本小册子后，相信你们的畏难心理会改变的。如果我们双方都很幸运，可以成功地通过在这本小册子中的交流，将我所知道的作文经验传递给你们，那么也许你们还会从此喜欢上写作文呢。到了四年级，你们作文要求的字数应在四百至六百字之间了。而到了五六年级，就要求一千字左右了。
　　我认为，对于六年级小学生，在规定时间内写出一篇一千字左右的作文，并且达到一篇好作文的水平，应该不是一件多么难的事。如果做不到，便说明在小学时语文没学好。
　　“我语文学得挺好的，但就是不擅长作文！”这样的逻辑是不成立的。
　　语文成绩不能仅以默写字词的能力、改错别字的能力、对一段文章分段的能力、造句的能力来检验。
　　作文写得怎样，是对语文能力的综合检验。
　　进一步说，作文写得怎样，是对你们的感性脑区是否得到了充分训练和开发的一种综合检验。
　　正因为如此，不论小学升初中、初中升高中，还是高中升大学的语文考试，作文一向要占三分之一左右的分数。
　　据我所知，某些语文教学专家曾提出作文分应占语文试卷百分之四十的主张。他们的主张是有一定道理的。
　　我前边讲到的“时间”观念，是指考试时一篇作文所需要的“时间”。
　　我提醒你们，即使在平时写作文时，心里也要有时间观念。
　　有了时间观念，也就等于对自己提出了字数限制。
　　现在再说最后一番严格的筛选。不论你们决定写一篇叙事类型的作文，还是决定写一篇写景类型的作文，都要在心里问一问自己：保留在我头脑中的“原材料”，哪些是在限定时间和字数内肯定能从容且充分地写完的？哪些是肯定写不完的？写哪些肯定写不够所要求的字数？
　　在限定时间和字数内肯定写不完的，你要考虑放弃了。除非你有较大的信心和把握，能将那样的“原材料”压缩在你的作文中。而一般规律是，小学生写作文也罢，成年人写文章也罢，压缩材料写出的文章
　　效果往往不理想。好比胖子偏穿瘦衣服，会给人以“紧巴”的感觉。
　　肯定写不够所要求的字数的“原材料”，你也要考虑放弃了。
　　否则，你就不得不硬凑字数。而硬凑字数的写作，不论对于小学生还是成年人，都是一种痛苦的写作。特别是在考试的时候，加上心里紧张，往往出一手心汗才又憋出一行字。
　　经过以上又一番严格筛选，现在，你们的大脑中，确切地说是你们的记忆脑区中，仅留下了更少的“原材料”。
　　它们具有以下特征：
　　一、与雨有着较密切的而不仅仅是沾一点儿边的关系。
　　二、不论是人、物、事还是景，在你们记忆脑区中的印象都是较深的，所以用文字将它们再现出来不是一件多么难的事。
　　三、再现那样一些记忆印象，是你们在限定的时间和字数内，能够较从容、较充分地完成的。完成后的效果不至于给人以太“紧巴”的感觉，也不至于给人以东一句西一句、凑字成篇的感觉。
书摘与插画
店铺收藏成功侦查员潜伏进去发现惊人一幕：全是吸管，K粉。
井底有一名3岁男孩死亡，双手双脚还都被铁丝捆绑。
　　俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
　　所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
　　其实，在我多年教学过程中，我们发现无论任何学科和知识，总会有一些考试技巧或者提分技巧都是立竿见影的，只是我们有没有发现而已。
　　下面这篇文章，就是一个全国语文特级作文教师 总结写好作文十大诀窍，很容易，很简单
　　语文提分很困难，作文拉分最常见，仔细分析高分卷，原来里面有诀窍。
　　小时候写作文总是想着凑够字数，当时要是碰到能这么总结的老师就好了。
　　一、字数三四五
　　这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
　　如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
　　二、一秒钟的事写三百字
　　还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
　　怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
　　三、写想不出现“想”
　　遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写： “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
　　按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
　　四、要动连着动
　　文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动――学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）
　　学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
　　五、遇到“很”和“非常”想一想
　　对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
　　比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
　　六、环境里面有“真”“情”
　　到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
　　孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
　　七、不用成语
　　作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
　　比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
　　八、写说不单写“说”
　　让孩子比较以下三句话。
　　张三说：“……”；
　　张三无可奈何地说：“……”；
　　张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
　　显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
　　九、一段话里至少出现6个标点
　　很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”
　　这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
　　十、写外貌不用“有”
　　作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
　　如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
　　老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘；2、写作需要技巧；3、写作强调个性；4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
　　传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
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