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历史上的今天
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blogTitle:'高中物理教学中思维能力的培养',
blogAbstract:'& \r\n高中物理教学中思维能力的培养\r\n564700& 贵州省赤水市一中& 黄义书\r\n[摘要]在高中物理教学中，要重视学生思维能力的培养。思维能力的培养，是一个长期的过程，教学中要注意因材施教，循序渐进。教师在讲解中要思路清晰，逻辑性强，做到有理有据，为学生做好示范带头作用。\r\n[关键词]思维能力& 因材施教& 循序渐进& 示范& 潜移默化\r\n在高中物理教学中，要重视准确无误地传授知识，更要重视培养学生的能力。传授知识是培养能力的基础，培养能力是在传授知识的过程中实现的。在物理教学中，需要培养的能力很多，例如：观察能力、注意能力、想象能力、思维能力、动手能力、阅读能力、表达能力、自学能力等等，在诸多能力中，思维能力是核心。培养和提高学生的思维能力，是中学物理教学的首要任务。',
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中学物理教学中混沌的学生评价初探
【摘要】：
学生评价问题是制约新课程顺利实施的瓶颈,也是教育评价的核心,还是教育工作者最关注的一个问题。传统学生评价把学生定位在了静态、封闭、预测可控的地位上进行评价,在评价时重结果轻过程,重预测和控制,轻过程中的不确定因素,重量化结果轻过程中有价值思考的分析,忽视了学生发展中的主观能动性、不确定性和动态开放性,这些很不利于学生的全面发展。新课程改革要求构建有利于学生全面发展的学生评价体系。第四次全国课程学术研讨会指出的,构建课程评价体系时,要以混沌理论和复杂性科学的思维方式为指导,注重体系的开放性和多元特征,辩证地走确定性与不确定性相结合的道路。本文在借鉴混沌理论研究发现的基础上,在阐述混沌的概念和基本特征的同时,分析了混沌研究的价值性、混沌的几个关键概念对学生评价体系构建的启示和混沌能应用到学生评价过程的原因,提出了混沌的学生评价和混沌的学生评价的设计构想。并以此为依据,结合物理教学中对学生的评价要求,构建了中学物理教学中混沌的学生评价体系,进行了实验研究,总结了实验后的收获及带来的思考,展望未来提出了笔者认为有一定价值的研究方向。
文章共分七部分:
第一部分引言:提出了选题的原因,研究的现状、目的、思路和对混沌用于学生评价的诠释。
第二部分混沌:本章对混沌做了界定、简述了混沌的发现发展过程、总结了混沌的基本特征和几个关键概念、指出了混沌研究的价值性。
第三部分混沌和学生评价:本章综述了现行学生评价的特点、分析了造成现行学生评价弊端的原因、混沌对现行学生评价的质疑、混沌的几个关键概念给予学生评价的启示、以及混沌能应用到学生评价中的原因。
第四部分混沌的学生评价:提出了混沌的学生评价并分析了提出的原因,在界定混沌的学生评价的基础上,提出了混沌的学生评价设计构想。
第五部分物理教学中混沌的学生评价:本章依据前两章,在物理教学中构建了混沌的学会评价体系,提出了物理日记、作业评价、测试评价、课堂讨论观察评价和档案袋评价等评价方法,并对一般意义上的评价法进行了改进。
第六部分物理教学中混沌的学生评价实践验证:本章主要将第五章中的评价设计思想和方法应用到实践,在实践中检验混沌的学生评价的实效性和价值性。
第七部分实践后的收获、反思和展望:本章分析了实践后的成功和不足,并结合本研究提出了本文认为几个值得研究的方向。
【关键词】：
【学位授予单位】：新疆师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2007【分类号】：G633.7【目录】：
中文摘要4-6
ABSTRACT6-8
文献综述8-12
1 引言12-15
1.1 选题的原因12-13
1.2 研究的目的13
1.3 研究的方法13-14
1.4 研究的思路14-15
1.5 对混沌应用于学生评价的诠释15
2 混沌15-21
2.1 混沌简介15-17
2.2 混沌的基本特征和关键概念17-19
2.3 混沌研究的价值性19-21
3 学生评价和混沌21-29
3.1 对学生评价的现状分析21-22
3.2 混沌对机械确定论和现行学生评价的质疑22-23
3.3 混沌的关键概念对构建学生评价体系的启示23-25
3.4 混沌能应用到学生评价中的原因分析25-29
4 混沌的学生评价29-33
4.1 混沌的学生评价提出原因29-30
4.2 提出混沌的学生评价的意义30
4.3 混沌的学生评价界定30-31
4.4 混沌的学生评价设计构想31-33
5 中学物理教学中混沌的学生评价体系构建33-37
5.1 确定评价的指导思想33
5.2 确定评价目的33-34
5.3 确定评价的原则34
5.4确定评价的具体内容34-35
5.5 确定评价主体35
5.6 确定评价方法35-37
5.7 确定评语+等级的评价结果形式37
6 物理教学中混沌的学生评价实践验证37-59
6.1 实验目的37-38
6.2 实验对象38
6.3 实验前的准备38-40
6.4 实验过程40-55
6.4.1 面谈交流40-41
6.4.2 试验中评价方法的具体运用41-55
6.5 实验后的调查总结分析55-59
7 实验后的收获、反思和展望59-61
7.1 实验后的收获和反思59-60
7.2 混沌的学生评价的研究展望60-61
参考文献64-67
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京公网安备75号在物理教学中对学生进行有效性的评价--《广西师范学院学报(自然科学版)》2009年S1期
在物理教学中对学生进行有效性的评价
【摘要】：在教育教学中,对学生进行有意义的评价,对学生的全面发展具有重要的促进作用。有效性评价有鼓动性评价和发展性评。鼓励性评价运用在学生正确回答问题以及取得好成绩时,可以增强学生的学习信心;发展性评价有利于培养和发展学生自主学习能力。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.7【正文快照】：
我从教满两年了,在这两年里,我认真钻研过新课程改革下的高中教育教学理念,发现对学生的评价非常重要。而新课程下的学生评价应“以学生发展为本”,使学生在学习过程中变被动为主动,活跃学生的思维。新课程改革提倡的教学相长,强调“以学生为本,尊重学生的不同感受”,千方百
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