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小学低年级如何进行有效的识字教学
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小学低年级如何进行有效的识字教学
官方公共微信小学语文识字教学策略浅谈
识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题《家校合作，提高学生识字量的策略研究》的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。 　　一、识字内容的选择 　　（一）借鉴传统，丰富识字内容 　　新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 　　在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 　　首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。 　　如：赵钱孙李&&周吴郑王&&冯陈褚卫&&蒋沈韩杨&&朱秦尤许&&何吕施张 　平平平仄&&平平仄平&&平平仄仄&&仄仄平平&&平平平仄&&平仄平平 　　《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。 　　我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”&“厍”这二个姓，学生也很快会读。 　　其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理，对今天的学生也是有启迪意义的。而《三字经》作为古代识字教材，儿童很喜欢这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。 　　诚然，《三字经》中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今天的识字教学。在人教版小学语文中，一部分识字内容就借鉴了《三字经》的编写形式：如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时，采用了“三字经”的形式：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，要承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸”。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得兴趣盎然。 　　由此我也在识字教学中把网上收集到的《高占祥“新三字经”&》作为识字教材用到课堂上，带领学生诵读认字，也起到了较好效果。 　　春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。&生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。&——《高占祥“新三字经”&》（片段） 　　（二）引入属对，加大识字容量 　　对对子原本属古代私塾先生训练蒙童作文时采用的一种方法，称为属对。在古代科举考试教育训练为中心的教学中，结累了大量属对的经验与精华。目前小学语文教学不再要求学生对对子，因此，属对这种教学方式逐渐消失，仅仅成为少数人的业余爱好。 　　但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的安排。如，一年级下册在教小学生认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时，就采取对对子的方式，将这些要认识的生字以对子的形式出现：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香”在—一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的习俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让学生认读、背诵、收集春联，在课堂上交流。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等字时，编了这样的对子：“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间永远是春天”。&这样的识字活动，学生读起来琅琅上口，自然兴趣盎然。此外，学生还在对对子的过程中学到了为人处事的道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满意。 　　二、识字能力的培养 　　借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养： 　　（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力 　　兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。 　　所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。 　　所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比如认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些容易记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，比如学习“海”字时，告诉学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。 　　（二）利用生活经验来提高识字能力 　　汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。 　　（三）反复练习巩固识字能力 　　根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习。为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。教师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。教师要落实检查学生的预习情况，一起学习。一旦发现有读得不准的字音，师生及时提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获取新字，也可以进行阅读比赛达到复习生字的效果。 　　当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变的恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。 　　三、识字方法的多样化 　　（一）用归类识字的方法来多认字 　　利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。 　　利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴”&日字旁，和太阳有关；“清”&三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。 　　归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。学生可以利用自己喜欢的方法来认识生字。利用归类的方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习巩固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。 　　（二）利用汉字的结构加快识字 　　汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。 　　东汉许慎在《说文解字》提出“六书”之说，我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如“休、采、兵、众、牧、旦、炙”等会意字，可以通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较来加快识字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睁、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸”“钢、铜、铁、钉”“被、裙、裤、袄”“病、疼、痛、疯”等。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。 　　（三）通过语境识字提高识字效果 　　学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要经常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话，巩固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和巩固字义。比如同义、反义、近义字的归类比较，要理解掌握生字体现在语言环境中才能容易记住。 如“粘贴”“粘稠”“打颤”“颤抖”的区别。 　　识字教学方法各种各样，而通过实践不难发现更多有效的识字方法。从字的外表我们可能用不同的方法来认识，但仔细琢磨品味，我们会发现字内在蕴藏的趣味韵味，每个汉字好像都充满了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，学生怎么不喜欢呢。 　　综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。
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浅谈小学高年级识字教学
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朱建霞（搜集、整理）
高年级的识字、写字教学究竟教什么，这是课程内容的定向与选择问题，对这个问题的回答，还需要回到课程标准的相关要求上去考量。我们来回顾一下第三学段目标：
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
我标注了几个关键词，首先说独立识字，识字能力的形成和提高是一个发展过程，需要在几年时间内不懈的努力。低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”、
“会”上，而学生要真正实现“独立”识字，还需要能迅速地把“认”、“想”、“写”、“用”综合在一起灵活地运用，并需要学会应付生字中多音字、同音字、异形字、同形字、多义字、同义字、繁体字等各种情况，逐步达到熟练、纯熟、娴熟的水平。高年级独立识字要求学生要有探索字词背后所表达丰富含义的意识，甚至要把这种意识变成自觉地行为，成为一种无意识。主动识字不仅要借助工具书认识单个的字，还需要有沉浸其中，陶冶涵咏，乃至联系生活实际深入体会的意识。
美观，这里的美观已经不是或不能仅仅是单个汉字在田字格中写得漂亮，而需要着眼于行款和篇章的整体。不仅要关注单个字的间架结构，字距行距以及整体的疏密等更需要关注。
速度。硬笔楷书的书写要有速度。这是极容易被忽视的。有些老师的写字教学往往过于注重单个字形的美观，而让书写过多地倾向于“练字”，一堂课只有几个字的练写，教学效率大打折扣。
习惯。可以从三方面来理解：（1）养成坐姿端正、握姿正确的习惯（2）养成心无杂念、卷无污染的习惯。写字的时候须排除一切杂念，凝神静气，举止舒缓，手、眼、心并用，一致全身气血舒畅，力达笔端。书写时，做到手笔都干净，卷面无污染，以使学生养成讲卫生、爱整洁的习惯。习以为常了，学生心律呼吸得以调节、全脑功能得以开发、形象思维得以发展，同时，审美情趣得以培养、高尚情操得以陶冶。（3）培养想好再写、快速流利的习惯。苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。”有一部分学生写字时看一笔写一笔，做作业的时看一个字写一个字，导致书写速度很慢，直接影响学习效率。因此，在书写之前一定要意在笔前，把字和句都想好了再写，一气呵成。对于高年级学生而言，更要有练字的意识和习惯，“提笔即是练字时”，不管是是课上的阅读批注、小练笔还是课下的习作、家庭作业，规范、端正、整洁的书写应当成为一种常态追求，。
那么，小学三个学段写字教学侧重点有何不同呢？我是这样理解的：一年级的上学期，教师要注重示范，一笔一笔甚至手把手地教，引导学生写正确每个笔画；一年级下学期和二年级则可以一个部分一个部分地指导，着眼细节，写规范每个部件；中年级要注重字体的偏旁结构、重心安排，可以分类指导，达到训练一个、带动一类的效果；高年级不但要讲究美观，更要注意有针对性地区分形近字，不要写错。
说了这么多，有些老师会问，那小学高年级应该“怎么教”呢，相信各位老师各有取舍，但总体的取向我认为需要关注以下几点：（1）开放，尤其是教学组织形式的开放，高年级的识字与写字，应当更多地放手，让孩子独立自主地实践。课堂上的识字、写字教学，更倾向成为一种反馈，学习的过程应鼓励引导孩子独立自主完成。如果在低年级还需要讨论中“互相提醒”的话，那么高年级就要做到“提醒自己”了。（2）融合。识字、写字不是阅读与习作的附属品，他有自身独立的价值，但价值的独立并不意味着教学流程的孤立。高年级的识字、写字需要更好地与阅读、习作等相融合，发挥整体效用。（3）运用。运用是2011年版课标的亮点之一，也是融合的切入点。课堂上不去过多地讲解识字方法与写作技巧，而更多地给学生提供运用词语表达、书写的机会。
现在我们来看一段教学视频，希望能够丰富大家对识字写字教学的认识。
这节课，高老师就是紧紧围绕从哪儿句读出了我们的“愚不可及”可以是一句话、一个词或者一个标点来引导学生体会文章表达的真情实感，明白其中蕴含的深刻道理。大家都看到了，这个教学环节的设计，有几个特色：（1）以美的方式展现了汉字的文化美。在动态的流水图中感受中国汉字的源远流长和书法的形体之美，让孩子们受到了美的熏陶。在指导观察字形时，引导学生对抽象的偏旁加以想象，再加上形象的计算机画面的显示，展现了汉字的形体美。（2）教师不是草率生硬地把写字插进课文的教学中，而是巧妙地与课文的教学、与朗读，与认字有机的结合起来，没有打乱课文学习的进程，而是促进了课文的学习。（3）引导学生主动积累词语，培养学习和积累词语的良好习惯。
结合这则课例，我想要强调的是，汉字不仅仅是文字，更是文化，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，老师们切莫把识字弄成枯燥乏味的机械记忆，而需要展现其中的文化意味、审美情趣和字理构成。
最后，我想和大家分享的是“每天语文课中安排10分钟”的书写要求在高年级如何落实。
首先，10分钟练字不能仅仅局限于“练”字。语文课毕竟不是书法课。“为写好某一个字而进行的书写”不是“语文课书写”的主要内容。书法对书写的要求并不完全适用于语文课堂。课程标准中要求的10分钟书写时间，包括了所有“书写实践的时间”在内，既有针对性较强的“练字式书写”，也有实用性强的“练习式书写”。同时，书写的内容既包括单个的生字，也包括词语、句子、段落乃至篇章。在中高年级的语文课堂上，练习式、集字式书写更应当成为这10分钟书写的主要内容。
第二，书写实践形式应是丰富多样的。由于中高年级长期忽视识字、写字教学，所以一提出要重视，就显得有些失措，书写形式甚为单一，往往局限在生字词的书写上。高年级书写实践的形式应当更加丰富多样，除生字书写外，更多的书写实践应包括诸如仿写续写、课堂笔记、阅读批注等方面。虽然这些书写实践都是比较常见的教学环节，但以往较少关注学生的书写质量。其实这些书写环节，恰恰就是写字的练兵场，当教师充分重视写字，在每一次批改、展示和讲评时，都对学生的书写给予指导和评价，良好的书写意识和习惯就会日渐形成。
第三，课堂书写要把握好数量与质量的关系。10分钟的书写练习最为重要的就是要给学生书写时间、练字时间，而如果数量过多，势必加重书写地负担，容易适得其反。适当的书写量，有助于教师在书写过程中关注学生的写字姿势与习惯开关组书写的过程和写字的质量，同时要将对质量的追求从课内延伸到课外的学习中。
这是我在一所小学拍到的作品，可以看出，作品中已经显现了练字的痕迹，用笔有提有按，起伏有度，节奏鲜明，点划形象，目前，我们伊滨区提高了试卷中的卷面分数，我想，
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