一加二等于几_百度作业帮
一加二等于几
一加二等于几
从数学意义上来说,等于二,从生物意义上来说等于三
你指哪方面？
废话，3……………………
听不清啊亲一加一等到底于几?|为什么等于2?_百度作业帮
一加一等到底于几?|为什么等于2?
一加一等到底于几?|为什么等于2?
您好1加1用成语回答的是一心一意 一张一弛 一五一十 一龙一猪 一唱一和 一模一样 一颦一笑 一朝一夕 一年一度 一琴一鹤 一板一眼 一生一世 一草一木 一点一滴 一举一动 一步一趋 一龙一蛇 一觞一咏 一夔一契 一饮一啄 一笑一颦 一缘一会 一言一行 一心一德 一丘一壑 一成一旅 一丝一毫 一德一心 一字一板 一嚬一笑 一箪一瓢 一悲一喜 一弛一张 一吟一咏 一心一计 一鳞一爪 一夕一朝 一手一足 一熏一莸 一薰一莸 一班一级 一马一鞍 一针一线 一字一珠 一死一生 一倡一和 一来一往 一步一鬼 一班一辈 一晦一明 一字一句 一字一泪 一家一计 一心一腹 一心一力 一天一地 一枝一栖 一喷一醒 一搭一档 一心一路 一生一代 一长一短 一分一毫 一旦一夕 一手一脚 一式一样 一家一火 一枝一节 一坐一起 一重一掩 一肢一节 一针一缐 一吹一唱 一搭一档 一还一报 一口一声 一迎一和 一根一板 一鼓一板用数学来说+1的答案的可能性为： 1（一堆土加一堆土） 2（一年级的数学老师教我的） 3（1个人和1个人结婚生了孩子,一共仨） 4（在仨的基础上再生一个～） …… 10（这个的意思是在二进制的情况下,数字只有1、0,此时需要满2进1位） 11（两个1,这个没人不懂吧） 14（这个的意思比较古怪,详细的说明一下就是：两个一是2,“+”是十,=是二,1+1+10+2=14） 田（懒得解释） 王（同上） …… 这只是常规算法,1减1,也是差不多,0、无,你自己想想吧～ 当然,如果加上了单位,不可能有数量了. 1分钟+1分钟=1/30小时=120秒 1公里+1里=1.5公里=3里=1500米=?英尺=?英寸=?英里=?寸=?尺=?海里 1公斤+1斤=1.5公斤=3斤=1500克=?英镑=?=?榜=?加仑 …… 我晕了…… 还有,我很佩服那位,可以根据（1+1等于几）的问题写出一篇论文的那个人,竟然不写参考地址,我只好说：你是一个学着…… 好了. 1-1=0!1+1=2! 很负责任的告诉你,如果要考试,千千万万不要把上面的写进去,也不要写论文哦～ 记住!国际上的方法里： 1+1应该就等于2! 1-1应该就等于0! 用新闻来说只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.科学运用“结构原理”,是提高战斗力的一条捷径.1+1=?学龄前儿童都知道答案是2.其实,在复杂系统里,这只是个“特例”.1+1+1=?答案都认为是3.其实,这也只适于最简单系统.试看——“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”,说明应该是：1+1+1=∞.而“三个和尚没水吃”,又说明应该是：1+1+1=0了.这就是系统学的“结构原理”,也就是： 在一定的数、质量条件下,改善结构,是提高系统合力的重要途径.这也正像：同为碳原子,结构不同,既可组成最硬的物质（金刚石）,也可组成最软的物质（石墨）一样.所以,只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.现代论证,其实都是“综合论证”,即面对复杂的问题,不能做单一因素的考虑；现代工程,也都是“系统工程”,要像著名科学家钱学森所说的：“不仅是科学技术的,还有政治、经济、军事、国际形势”的全方位交叉综合分析. 当年米格-25飞机在装备苏联部队时,曾打破与创造8项飞行速度、9项飞行高度、6项爬升时间等多项世界飞行记录,对西方一直是个谜,猜想必有重大技术突破.但直到别连科中尉驾机叛逃到日本北海道后,云集的西方专家才发现：并没有什么惊人的新技术,而是现有技术的有机组合,取得了惊人的系统效果.日本早有“综合即创造”的说法.美国阿波罗登月的总负责人韦伯博士也说：“我们没有使用一项别人没有的技术,我们的技术是科学的组织管理”.所以,运用“结构原理”是提高战斗力的一个捷径.例如：以人补机.“机”指武器装备.其现代化的程度固然要力求提高,但是,理论与实践都一再表明：光有“机”是不行的.现代战斗力的概念应该是“人-机”复合体,并以人为中心.因此,培养高素质的人,才是开发武器装备性能的杠杆. 以点补面.现代武器装备结构复杂,价格高昂,要“全部翻新”是困难的,即使发达国家也难以承受.但是,如果能突出重点,选择最有意义的设备,领先更新,则往往可收事半功倍之效.以套补单.武器装备的单元再先进,如果没有一系列的配套措施与设备,也是不行的.这是因为现代武器装备是一个大系统,除去单元武器装备之外,还要有一个复杂的支持系统.因此,强调武器装备的配套,并不比单元研制次要.反之,即使单元的性能差一点,做到“配套”,也能收到“互补”的效果.以软补硬.在高技术兵器炫目的硬件光环里,实际上处处都有软件的作用.现代武器装备是软硬件结合的成果.并且,软件的重要性日渐突出.而发展软件,则以人力与智力为基础,这更是发展中国家的一个优势.所以,“以软补硬”应该作为我军质量“自完善”的重要途径.以筹补力.力量固有大小,运筹更分高低.运筹得当,可补力之不足.所以,要努力搞好各级首长和司令部机关的训练,提高现代作战指挥能力.指挥员要熟悉武器装备大系统的性能,并要有高度的智慧与谋略去调动和使用它们,随时注意优化,以争取最大的作战效益.用笑话来说只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.科学运用“结构原理”,是提高战斗力的一条捷径.1+1=?学龄前儿童都知道答案是2.其实,在复杂系统里,这只是个“特例”.1+1+1=?答案都认为是3.其实,这也只适于最简单系统.试看——“三个臭皮匠凑成一个诸葛亮”,说明应该是：1+1+1=∞.而“三个和尚没水吃”,又说明应该是：1+1+1=0了.这就是系统学的“结构原理”,也就是： 在一定的数、质量条件下,改善结构,是提高系统合力的重要途径.这也正像：同为碳原子,结构不同,既可组成最硬的物质（金刚石）,也可组成最软的物质（石墨）一样.所以,只有综合,才有创造；只有“配套”,才能“成龙”.现代论证,其实都是“综合论证”,即面对复杂的问题,不能做单一因素的考虑；现代工程,也都是“系统工程”,要像著名科学家钱学森所说的：“不仅是科学技术的,还有政治、经济、军事、国际形势”的全方位交叉综合分析. 当年米格-25飞机在装备苏联部队时,曾打破与创造8项飞行速度、9项飞行高度、6项爬升时间等多项世界飞行记录,对西方一直是个谜,猜想必有重大技术突破.但直到别连科中尉驾机叛逃到日本北海道后,云集的西方专家才发现：并没有什么惊人的新技术,而是现有技术的有机组合,取得了惊人的系统效果.日本早有“综合即创造”的说法.美国阿波罗登月的总负责人韦伯博士也说：“我们没有使用一项别人没有的技术,我们的技术是科学的组织管理”.所以,运用“结构原理”是提高战斗力的一个捷径.例如：以人补机.“机”指武器装备.其现代化的程度固然要力求提高,但是,理论与实践都一再表明：光有“机”是不行的.现代战斗力的概念应该是“人-机”复合体,并以人为中心.因此,培养高素质的人,才是开发武器装备性能的杠杆. 以点补面.现代武器装备结构复杂,价格高昂,要“全部翻新”是困难的,即使发达国家也难以承受.但是,如果能突出重点,选择最有意义的设备,领先更新,则往往可收事半功倍之效.以套补单.武器装备的单元再先进,如果没有一系列的配套措施与设备,也是不行的.这是因为现代武器装备是一个大系统,除去单元武器装备之外,还要有一个复杂的支持系统.因此,强调武器装备的配套,并不比单元研制次要.反之,即使单元的性能差一点,做到“配套”,也能收到“互补”的效果.以软补硬.在高技术兵器炫目的硬件光环里,实际上处处都有软件的作用.现代武器装备是软硬件结合的成果.并且,软件的重要性日渐突出.而发展软件,则以人力与智力为基础,这更是发展中国家的一个优势.所以,“以软补硬”应该作为我军质量“自完善”的重要途径.以筹补力.力量固有大小,运筹更分高低.运筹得当,可补力之不足.所以,要努力搞好各级首长和司令部机关的训练,提高现代作战指挥能力.指挥员要熟悉武器装备大系统的性能,并要有高度的智慧与谋略去调动和使用它们,随时注意优化,以争取最大的作战效益.用笑话来说老师问小明：“小明,你知道一加一等于几吗?”小明说：“老师,我不知道.”老师说：“这饿简单的问题都不会,回去问家人.”于是,小明回到了家中.小明去问妈妈,妈妈正在打麻将,小明说：“妈妈,一加一等于几?”碰巧,妈妈打麻将赢了,妈妈兴奋的说：“我胡（赢）了.”接着,小明去问爸爸,爸爸正在看报纸.小明问：“爸爸,一加一等于几?”爸爸在报纸上看见美国总统林肯,说了一声：“美国总统.”然后,小明又去问哥哥,哥哥正在喝酒.小明问：“哥哥,一加一等于几?”哥哥正喝在兴头上,说了声：“好爽啊!”最后,小明去问姐姐,姐姐正在听歌,小明问：“姐姐,一加一等于几?”姐姐情不自禁的说了一声：“再见了,亲爱的梦中女孩!”（在唱歌）.第二天.上课了,老师问：“小明,一加一等于几?”小明回答说：“我胡了.”老师生气的问：“谁告诉你的?”小明回答：“美国总统.”老师打了小明一巴掌,小明便马上说：“好爽啊!”老师怒气冲冲地说：“你……你给我滚出去.”小明说：“再见了,亲爱的梦中女孩!”老师听了晕过去.其他听说现在的老板在招工面试时,提的问题都有点怪怪的,一不小心就会落聘.因此去一家公司应聘前,我做了充分的准备.不出所料,老板果然给我出了一道题：1+1等于几?　　于是,我运用排他法,滔滔不绝作了如下缜密的回答：　　您问我1+1等于几,没有给出具体的指向.因此,在回答这个问题前,我必须弄清楚“1+1”具体是个什么概念.　　假如题中的“1”纯粹是阿位伯数字,您没有赋予它们其他的特殊含义,那么我可以毫不犹豫地回答您：1+1=2.但我想,您拿这种小儿科的算术题来考我,总不至于怀疑我患有先天智障吧.我想,您绝对不会的!　　如果您题中的两个“1 ”是指您手下的两名员工,把他们组合在一起,那么通常会出现两种可能,如果两个人缺乏团队意识,彼此不能精诚合作,避免不了内耗,那么1+1就小于2,甚至等于零.反之,则1+1大于2.想必这是任何一个当老板的最希望看到的结果.　　但是,这样的答案有点俗套,所以,我想到了另一个比较复杂一点的问题.假如您题中的两个“1”,指的是一对夫妻的结合,那么我想知道,他们双方的年龄有多大、有没有生育能力、符不符合计划生育规定、他们愿不愿意当爸爸妈妈……如果这些问题都可以完全肯定的话,那么1+1在不久的将来将会等于3,甚至可能大于3.之所以有可能大于3,因为谁也没有绝对的把握排除他们不会生双胞胎,甚至是三胞胎、四胞胎……　　说到这,我抬头看看老板,蛮以为我的回答会令老板满意得不住点头,谁知此时此刻的老板面无表情,像木头似的呆坐在那里,天!别是晕过去了?谢谢望采纳 0| 评论修改回答
问哥德巴赫
你几年级，这个连幼儿园那都会，但你因该不是幼儿园，因为幼儿园人不会打字。但你可去/%D0%DE%C9%ED%BE%D3/blog/item/d5234faf9d991dfbfbed50d3.html看看或许有，这里面都是天文学
这是在十进制条件下，一加一是等于2的。在不同进制下，结果会有不同
2没有为什么
因为人们给‘两个1’取了个名字叫做‘2’ 2的定义就是两个1 [给点悬赏呗
（你是头脑比较零活的人） 这种人适合做人事工作，他可以用一个人对付另一个人，自己鱼翁得利，比较会整人,仕途会爬的很快，用谁交谁，真正的朋友很少。 第二种答案：1+1=1 （你的学历可能比较高，明知道等于二，但认为不会出现这么简单的问题，脑子比较复杂） 这类人的优点是一般具有管理协调能力，具有凝聚力，能让两个人拧成一股绳，这种人适合做企业的领导者。 ...
1是1个1，1个1加1个1等于2个1，2个1就是2.一加一等于几?科学角度回答都说一加一等于二,可是在科学的角度上一加一的公式及评价是什么_百度作业帮
一加一等于几?科学角度回答都说一加一等于二,可是在科学的角度上一加一的公式及评价是什么
都说一加一等于二,可是在科学的角度上一加一的公式及评价是什么
2004年10月,一条科学新闻在国内的媒体上不径而走：“1+1=2入选最伟大的公式.”原来,英国著名的科学杂志《物理世界》此前举行了一场别开生面的评选活动,邀请世界各地的读者选出自己心目中最伟大、最喜爱的公式、定理或定律.结果,让很多人以外的是,1+1=2这个连小学生都知道的基本数学公式不仅入选,而且还高居第七.一个加拿大读者说出了他的理由：“这个最简单的公式有着一种妙不可言的美感.”此次评选活动的主持者则这样评价到：“一个伟大公式的力量不仅论述了宇宙的基本特性并传达了标志性的信息,而且还在尽力孕育出更多自然界的科学突破.”
无独有偶,1971年,尼加拉瓜发行了一套纪念邮票《改变世界面貌的十个数学公式》,排在第一的赫然正是这个“1+1=2”.
1+1=2之所以如此重要,原因在于它是一条关于“数”的基础公式.没有它,就根本不会有数学,更不要说物理、化学等其他自然科学了.
早在蒙昧时代,人们就在对猎物的储藏与分配等活动中,逐渐产生了数的感觉.当一个原始人面对放在一起的3只羊、3个苹果或3支箭时,他会朦胧地意识到其中有一种共性.可以想象,他此时会是多么地惊讶.但是,从这种原始的感觉到抽象的“数”的概念的形成,却经过了极其漫长的时间.
一般认为,自然数的概念的形成可能与火的使用一样古老,至少有着30万年的历史.现在我们无法考证,人类究竟在什么时候发明了加法,因为那时没有足够详细的文献记录（也许文字也刚刚诞生）.但加法的出现无疑是为了在交换商品或战俘时进行运算.至于乘法和除法,则必定是在加减法的基础上搞出来的.而分数应该是处于分割物体的需要.
应该说,当某个原始人第一个意识到1+1=2,进而认识到两个数想家得到另一个确定的数时,这一刻是人类文明的伟大时刻,因为他发现了一个非常重要的性质——可加性.这个性质及其推广正是数学的全部根基,它甚至说出数学为什么用途广泛的同时,告诉我们数学的局限性.
人们现在知道,世界上存在三类不同的事物.一类是完全满足可加性的量.比如质量,容器里的气体总质量总是等于每个气体分子质量之和.对于这些量,1+1=2是完全成立的.第二类是仅仅部分满足可加性的的量.比如温度,如果把两个容器的气体合并在一起,则合并后气体的温度就是原来气体各自温度的加权平均（这是一种广义的“相加”）.但这里就有一个问题：温度这个量不是完全满足可加性的,因为单个分子没有温度.
世界上还有一些事物,他们是彻底拒绝可加性的,比如生命世界里的神经元.我们可以将容器里的分子分到两个容器,使得每个容器里的气体仍然保持有宏观量——温度、压强等.但是,我们对神经元不能这样做.我们每个人都会产生幸福、痛苦之类的感觉.生物学告诉我们,这些感觉是由神经元产生的.但是,我们却不能说,某个神经元会产生多少幸福或痛苦.不仅每个神经元并不具备这种性质,而且我们也不能将大脑劈成两半,使得每个半球都有幸福或者痛苦感.神经元不是分子——分子可以随时分开或者重组,神经元具有协调性,一旦将他们分开,生命就会终结,不可能再组合（你可以自我实验下-.-）.
目前的数学尽管已发展了5000年,却仍主要建立在可加性的基础之上.遇到这些不满足可加性的问题时,我们常常觉得很难用数学来处理.这正反映了数学的局限性.
另一种“1+1”
还有另一个非常有名的“（1+1）”,它就是组名的哥德巴赫猜想.尽管听起来很神奇,但它的题面并不费解,只要具备小学三年级的数学水平就就能理解其含义（你说捏?-.-）.原来,18世纪时,德国数学家哥德巴赫偶然发现,每个不小于6的偶数都是两个素数之和.例如3+3=6 11+13=24.他试图证明自己的发现,却屡战屡败.1742年,无可奈何的哥德巴赫只好求助当时世界上最有权威的瑞士数学家欧拉,提出了自己的猜想.欧拉很快回信说,这个猜想肯定成立,但他无法证明.
有人立即对一个个大于6的偶数进行了验算,一直算到了,结果都表明哥德巴赫猜想是对的,但就是不能证明.于是这道每个不小于6的偶数都是两素数之和[简称（1+1）]的猜想,就被称为“哥德巴赫猜想”,成为数学皇冠上一颗可望不可及的“明珠”.
19世纪20年代,挪威数学家布朗用一种古老的数学方法“筛法”证明,每一个大于6的偶数可以分解为一个不超过9个素数之积和另个不超过9个素数之积的和,简称“（9+9）”.从此,各国数学家纷纷采用筛法去研究哥德巴赫猜想.
1956年底,已先后写了四十多篇论文的陈景润调到科学院,开始在华罗庚教授指导下专心研究数论.1966年5月,他象一颗璀璨的明星升上了数学的天空,宣布他已经证明了（1＋2）.
1973年,关于（1+2）的简化证明发表了,他的论文轰动了全世界数学界.“（1+2）”即“大偶数都能表示为一个素数及一个不超过二个素数的积之和”,被国际公认为“陈景润定理”.
陈景润(6.3)是中国现代数学家.日生于福建省福州市.1953年毕业于厦门大学数学系.由于他对塔里问题的一个结果作了改进,受到华罗庚的重视,被调到中国科学院数学研究所工作,先任实习研究员、助理研究员,再越级提升为研究员,并当选为中国科学院数学物理学部委员.
1996年3月下旬,由于积劳成疾,在距离哥德巴赫猜想的光辉顶峰只有咫尺之遥时,陈景润却倒下了,给世人留下无尽遗憾
一个苹果+一个苹果等于几个苹果？就是这个道理咯~一加三除以二等于几？
一加三除以二等于几？ 20
数学应用？智力闯关
事实证明还是有很多人小学没毕业…先乘除后加减。
的感言：这才是我要的答案。 满意答案
1＋3÷2＝1＋1.5＝2.5
的感言：回答的很详细，谢谢 相关知识
其他回答 (8)
应该是二或者是2.5吧。。。
不就是二嘛
等于2.5勺！
弱弱的问一句，250行吗？
1+3÷2=5/2=2.5
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