如何把一条6米长的线绳，在地面上摆出一个规格的弧形。他的跨度要求是10米
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46有趣的测量.txt7温暖是飘飘洒洒的春雨；温暖是写在脸上的笑影；温暖是义无反顾的响应；温暖是一丝不苟的配合。8尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心剂1内　容　提　要少年朋友，你能很快地测出你们学校的操场有多大吗？你能一眼看出你们校园的大树有多高吗？你能很快回答出你家门口那条小河有多宽吗？在这本书里，通过一个学测量小组的故事，教给你一些简易的测距离、测高度、测角度、辨方向和测地形图的方法。2有趣的测量3巧遇测量能手已经是下午四点多钟了，一连工程兵战士乘车向沙岭河开去。象是出了什么紧急情况，打头的车在河边刚刹住，连长抢先跳下来，小红旗一摆，三名战士唰地一声跟着跳下车，手里还提着一只小橡皮船。他们急步跑下河岸，将小船向水中一推，两名战士不知怎么已坐在船上了。双桨飞快地划着，轻捷地驶向对岸——江河测量在紧张地进行着——后面十几台卡车一辆跟一辆地在岸边停下。兵贵神速。战士们象同谁抢时间似的卸着架桥器材。车卸完了，一位叫申志远的测量员，已经将河川断面图和桥梁设计图绘制出来。连长向全连简短地下达了架桥命令，两颗红色信号弹腾空而起，架桥作业正式开始了。一连人集中在百余米的架桥点上：打桩的，架桁〔ｈ椋睿纭车模?肆系模?贪宓摹???磺辛α慷脊嶙⒃谝惶跚胖嵯呱希?讲接行颍??挥刑酢６?馓豕叵登帕褐柿康那胖嵯撸?赐耆??恿?ず图父霾饬吭钡男Ｕ??经过一番紧张的战斗，只见两颗绿色信号弹划破夜空，照亮了横跨在沙岭河上的一座刚刚染起的桥梁。连长看看表，整个架桥时间用了不到三个小时。讲评的时候，连长特地表扬了测量员申志远，说他为架桥争取了时间。沙岭中学初中三年级的王勇，象是看一场战斗故事影片，把这次架桥演习看了个够。其中申志远的熟练测量技术，使他敬佩得五体投地。虽说王勇的爷爷是队里有名的土测量专家，他也常去看爷爷搞测量，但是还从没见过象申志远那样神奇的本领。他心想，能跟这位叔叔学上一套该多好啊！可是，看样子他们不会久住，那不都在行军锅里做饭吃哩。第二天一大早，王勇爬起来就去看这座新桥。他绕过一丛参天的白杨树，走上游泳场的河堤，忽听到嘹亮的歌声悠扬而起，顺着歌声方向遥望，发现对岸山坳〔啵铩忱镄麓钇鹚淖?萋躺?恼逝瘢?唤?咝说亟衅鹄矗骸懊蛔甙。　?这时候，后边有人喊：“小同志，请让一让！”王勇回头一看，正是他钦慕的测量员申志远在打招呼。申志远胸前平挂着一块绘图板，右手拿着一支铅笔向对岸瞄着；摆摆左手，示意王勇挡住了他的视线。而王勇却误认为是向他招手，马上跑过去尊敬地叫道：“申志远叔叔，您好！”申志远惊奇地问王勇：“你怎么知道我的名字？”“架桥的时候别人都那么叫你。叔叔，你们不走了吧？”“我们野营来这里，要驻训一段时间。”王勇的双眼早被申志远胸前图板上那张刚画好的地形图吸引住了，不禁疑惑地问：“申叔叔，你们还要架桥吗？”申志远微笑着，手一指说：“那不早架好了。”“那你还测量干什么？”王勇问。“我这是天天练哩。”申志远亲切地说，“要有过硬的杀敌本领，就必须天天练。神枪手、神炮手、技术能手都是练出来的。”王勇点着头，转而追问道：“当解放军都得有测量的本领吗？”“对，解放军干部、战士都要掌握一些测量本领，才能更好地完成作战任务。象我们工程兵，在战场上遇水架桥，逢山开路，修工事，打坦克，炸敌堡，哪一样都要求用最熟练、最快速的办法进行测量。海军、空军、炮兵、装甲兵，不论什么军兵种，不论是战略、战役部署，还是具体的军事行动，4也都需要测量。“王勇补充说：“当社员也要懂测量。我看他们平地和修水利，老来回测量。”“不光是兴修水利要测量，在国民经济建设中，盖房子，开矿山，修公路，架桥梁，治山治水，发展农林牧副渔事业，样样都要靠测量提供资料，作为拟定施工计划，保证工程质量的根据。就是在科学研究上，象天文观测，地震预报，宇宙飞行等等方面，也都需要进行测量。”王勇听得十分有兴趣，插嘴问：“那一定要用很多精确的仪器吧？”“对，测高程有水准仪，测角度有经纬仪，测距离有测距仪，测图还有平板仪哩。现代科学技术的发展，使测量工作正在朝着电子化、自动化的方向发展。例如使用激光测距仪，测量地球到月球的距离，误差可以不超过几十厘米。”“哎呀，那么准！我们有吗？”王勇惊讶地说。“有。目前我国已经开始生产高精度的光学经纬仪、水准仪和激光测距仪。”王勇听到这里反倒不明白起来：“叔叔，那么，你练测量怎么不带仪器来？”“谁说没带！”申志远微笑着从口袋里掏出几件东西，“你看这指北针，这尺子，这铅笔，哪一样不是测量仪器？连我这条胳膊、五个手指、两只脚都是测量‘仪器’呐。”王勇不相信地哈哈大笑起来。“不信？你看，”申志远随即伸直胳膊，竖起拇指，瞄向远方山坡上的一座二层楼房，顺口讲，“我们到那楼房的距离是一千五百米。”“真准！那是我们的学校，到这个游泳场的距离，我们练长跑时量过，正好一千
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长方形的周长
范文一：教学目标 1.使学生知道长方形周长的含义. 2.正确计算长方形的周长. 教学重点 使学生掌握长方形周长的计算方法. 教学难点 使学生掌握长方形周长的计算方法. 教具学具准备 投影仪、投影片、钉子板、尺子等. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.口算. 520+70= = 430-60= = 380+40= = 800-50= = 2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米?说一说是怎样想的? 二、探究新知. 1.理解长方形的周长【演示课件长方形的周长】. (1)引导学生分组练习. ①在钉子板用线围成长方形. ②动手量一量长和宽各是多少厘米.③围成这个长方形要多长的线.(2)启发学生讨论：什么是长方形的周长，发现了什么?使学生明确：长方形一周要用的线就是长方形的周长.长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.2.教学例7【继续演示课件长方形的周长】.(1)出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米?边出示例题，边出示图形.(2)小组交流应该怎样计算?并计算.教师巡视指导.(3)汇报交流，并说一说怎样想的?学生可能这样计算.①6+4+6+4=20(厘米)长方形的周长是长加宽加长加宽，所以6+4+6+4=20(厘米)启发学生讨论还可以怎样想?②62+42=12+8=20(厘米)使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.启发学生还可以怎样想?③(6+4)2=102=20(厘米)长方形有2个长，2个宽(对边相等)，先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是长方形的周长.(4)引导学生比较三种算法.教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢?通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.(5)反馈练习.篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米?三、随堂练习.1.口述长方形的周长.2.出示一组图片，说一说长方形的周长.(投影出示)3.口述计算过程(投影出示).算出下面长方形的周长.(2)一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边?(3)一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少?4.操作练习，小组进行.四、布置作业.人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米?原文地址：教学目标 1.使学生知道长方形周长的含义. 2.正确计算长方形的周长. 教学重点 使学生掌握长方形周长的计算方法. 教学难点 使学生掌握长方形周长的计算方法. 教具学具准备 投影仪、投影片、钉子板、尺子等. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.口算. 520+70= = 430-60= = 380+40= = 800-50= = 2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米?说一说是怎样想的? 二、探究新知. 1.理解长方形的周长【演示课件长方形的周长】. (1)引导学生分组练习. ①在钉子板用线围成长方形. ②动手量一量长和宽各是多少厘米.③围成这个长方形要多长的线.(2)启发学生讨论：什么是长方形的周长，发现了什么?使学生明确：长方形一周要用的线就是长方形的周长.长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.2.教学例7【继续演示课件长方形的周长】.(1)出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米?边出示例题，边出示图形.(2)小组交流应该怎样计算?并计算.教师巡视指导.(3)汇报交流，并说一说怎样想的?学生可能这样计算.①6+4+6+4=20(厘米)长方形的周长是长加宽加长加宽，所以6+4+6+4=20(厘米)启发学生讨论还可以怎样想?②62+42=12+8=20(厘米)使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.启发学生还可以怎样想?③(6+4)2=102=20(厘米)长方形有2个长，2个宽(对边相等)，先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是长方形的周长.(4)引导学生比较三种算法.教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢?通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.(5)反馈练习.篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米?三、随堂练习.1.口述长方形的周长.2.出示一组图片，说一说长方形的周长.(投影出示)3.口述计算过程(投影出示).算出下面长方形的周长.(2)一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边?(3)一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少?4.操作练习，小组进行.四、布置作业.人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米?
范文二：周长练习（1）1) 一个长方形的房间，长5米，宽4米。这个房间的周长是多少？2) 一个长方形的花园，长50米，宽30米，爷爷每天早上绕花园走两圈，一共走多少米？3) 一个长方形的水池，长8米，宽比长短2米。这个水池的周长是多少米？4) 一根木条长8分米，用这根木条制作一个长3分米、宽2分米的长方形，够吗？如果不够，还需要几分米？5) 一块长方形草地的周长是18米，长是5米，宽是多少米？6) 一块正方形手帕，边长是22厘米。现在要在手帕的四周绣上花边，花边长多少厘米？7) 一个正方形的游泳池，边长是25米。小林沿着游泳池的四周游了两圈，他一共游了多少米？8) 从一张长15厘米、宽8厘米的长方形手工纸中剪出一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少厘米？9) 一张正方形拼图的周长是24分米，这张拼图的边长是多少分米？10) 围一个长10米，宽6米的长方形羊圈，羊圈一面靠墙，其他三面用栅栏围起来，栅栏最短是多少米？最长是多少米？周长练习（2）1) 一块长方形菜地和一块正方形菜地的周长相等。已知长方形菜地的长是7米，宽是3米，正方形菜地的边长是多少米？2) 要在一块靠墙的空地上围一个正方形花圃，如果正方形花圃的边长是6米。（1）需要多少米的篱笆？（2）现在有篱笆24米，可以围成边长是多少米的正方形花圃？3) 小敏用一根铁丝围了一个边长是9厘米的正方形，（1）这个正方形的周长是多少厘米？（2）小敏把这根铁丝剪成两段，围成一个大正方形和一个小正方形，大正方形的边长是6厘米，小正方形的边长是多少厘米？4) 如图，在一个墙角围一个正方形的鸡圈，篱笆总长是16米，这个鸡圈的周长是多少米？5) 一个长方形的宽与一个正方形的边长相等，长方形的周长是18分米，长是6分米，正方形的周长是多少分米？6) 用4个边长是3厘米的正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的周长是多少厘米？7) 把一张边长是6厘米的正方形纸对折后，沿折痕剪成两个相同的长方形，每个长方形的周长是多少厘米？周长练习（3）1) 小峰和小敏用两张长12厘米，宽5厘米的长方形手工纸拼成不同的长方形，算一算，他们拼成的长方形的周长各是多少厘米？2) 如图所示的是一个机器零件的平面图，它的周长是多少分米？3) 如图所示的图形是由一个边长7厘米的大正方形和一个边长2厘米的小正方形拼成的，它的周长是多少厘米？4) 如图所示的是一个台阶侧面的平面图，它的周长是多少米？5) 亮亮家刚买了一套新房子，一起去他家看看。 ⑴卧室①的周长是多少？⑵厨房的周长是多少米？⑶李师傅用边长为5分米的正方形地砖给厕所铺地，沿着厕所的长边铺了4块，沿着短边铺了2块。厕所的周长是多少米？⑷李师傅用边长为5分米的正方形地砖给卧室②铺地，一共需要多少块地砖？周长测试1) 一个长方形花坛长6米，宽4米。这个花坛的周长是多少米？2) 一块边长是50厘米的正方形镜子，周长是多少厘米？3) 一个信封的长比宽多6厘米，这个信封的宽是12厘米，它的周长是多少厘米？4) 小明沿着长150米，宽100米的长方形操场跑了2圈，他一共跑了多少米？5) 一个长方形和正方形的周长相等，正方形的边长是10厘米，长方形的长是15厘米，宽是多少厘米？6) 一个长方形花坛周长是18米，宽是3米，长是多少米？7) 用一根铁丝围出一个长11厘米，宽9厘米的长方形后，还剩8厘米。这根铁丝原来长多少厘米？小明把两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼在一起。 8) 如果拼成一个长方形，它的周长是多少厘米？9) 如果拼成一个正方形，它的周长是多少厘米？10) 王大妈想围一个长9米，宽6米的长方形羊圈，羊圈的一面靠墙，另外三面用篱笆，用最节省材料的方法围，应准备篱笆多少米？周长练习（4）1) 一块长方形菜地，长15米，宽8米，现在要在菜地周围围上篱笆。如果菜地的一边靠墙，篱笆至少要多少米长？2) 一块长方形木板长16米，长是宽的2倍。木板的周长是多少米？3) 一块长方形水池的周长是24米，长是8米，宽是多少米？4) 一个长方形的运动场长80米，宽50米，一只小狗绕着它跑了3圈，一共跑了多少米？5) 一张正方形拼图的周长是20分米，这张拼图的边长是多少分米？6) 用一根长24厘米的铁丝正好围成一个长是8厘米的长方形，这个长方形的宽是多少厘米？7) 一张长方形书签的一部分夹在书里面，已知书签短边是5厘米，长边是短边的3倍。这张书签的周长是多少厘米？8) 把两个长6厘米，宽2厘米的长方形按下图叠在一起，所得的图形的周长是多少厘米？9) 有一块边长12米的正方形空地，要在里面挖一个正方形的鱼池(阴影部分)，池外四周要留212米10) 用一根绳索围出一个长20厘米，宽8厘米的长方形后，还剩8厘米。这根绳索原来长多少厘米？11) 一本书的长比宽多8厘米，这个信封的宽是18厘米，它的周长是多少厘米？12) 学校操场原来长100米 ，宽80米，扩建后长和宽各增加30米，算一算，扩建后操场的周长增加了多少米？13) 画一个长是4厘米，宽是3厘米的长方形，并标出长和宽，计算出周长。14) 李奶奶想在自家房子的墙边围一个长10米，宽6米的长方形菜地，你能帮助李奶奶想一想，怎么围最经济划算。计算并画出示意图。15) 两个边长10厘米的正方形拼成一个长方形(如图)，这个长方形的周长是多少厘米？(至少用两种方法解决)。
范文三：《长方形的周长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册48页上的内容 教学目标：1、经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。3、在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。 教学重点：长方形和正方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长公式的推导过程。教具准备：多媒体课件、长方形彩纸等。教学过程：一、复习导入1.出示一张老师的照片，请学生们给这张照片镶上美丽的花边。元旦联欢会上，我们把老师和同学们的照片都布置在黑板上，谁愿意试试，需要多长的花边呢？2.说说长方形的特点。二、探究新知1.把照片发给小组同学，让同学们量一量，算出照片的周长，也就知道花边的长度了。量好的小组马上坐好，看看哪个小组速度最快，量的最准。2.同学们这么快就有了结果，谁愿意来说说呢？3、知道了长方形的长和宽，你们怎么来求周长呢？需要我开动脑筋，聪明的你们一定可以解决这个问题！小组讨论，把你们的研究方法归纳好，一会儿小组汇报。4、通过同学们的激烈讨论，相信大家一定都有了结论，现在开始汇报。板书： 5＋3＋5＋3＝16（厘米）长＋宽＋长 ＋宽＝长方形的周长3.教师引导学生说出：围一周的花边的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。4.让学生比划周围一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。5.指出长方形的特征：对边相等。教师：“根据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。”6.小组汇报，并说清楚这样计算的原因。学生推导出下面的计算方法（利用对边相等）。板书： 5×2＋3×2＝16（厘米）长方形的周长＝ 长×２＋宽 ×２（5＋3）×２＝16（厘米）长方形的周长＝（长＋宽）×２7.配合学生说算理，课件展示：花边先围一个长，再围一个宽。提问：“这时围了多少米？是长方形的周长的多少？”接着展示：用花边围剩下的一半。教师提问：“长加宽得到的是长方形的周长的多少？长方形的周长是由几个长加宽组成的？”所以长方形的周长＝（长＋宽）×２教师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法，比一比发现第三种方法最简便。三、自主比较，优化策略，巩固知识。（一）自主选择，完成练习1.师：同学们学习了三种方法解决长方形周长的方法，现在从这三种方法中，任选一种你最喜欢的完成第一关练习题，比一比谁最快，完成后举手示意。师：请几个最快的同学来说说，你采用的方法以及计算结果。2.师：和大家分享一下你选择第三种方法的理由。3．师：没做完的同学说说你的想法。（ 二）再次运用，强化优化结果。师：通过刚才的比较，请你再次选择你喜欢的方法，进入第二关，比比谁第一。那么正方形的周长与神秘有关系呢？它的周长如何计算呢？（三）第三关一面靠墙时，长方形的周长是多少？比比谁最聪明。（四）练习巩固书中49页的练习，我以智慧迷宫的形式呈现，由浅入深，有梯度的练习，并加以拓展。四、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计：长 方 形 的 周 长（1）5 + 3 + 5 + 3 = 16（厘米）（2）5 × 2 + 3 × 2 = 16（厘米）
（3）（ 5 + 3 ）× 2 = 16（厘米） （长＋宽）×2＝长方形的周长
范文四：长方形的周长＝长×宽日傍晚，我在店里吃过饭后，就想出去散散步。当我走到北边隔墙的童车店门口时，提到女店主正在和她儿子在说什么，我问：“你俩在干啥？”她说：“我在教孩子数学哩。”人家教孩子数学，我自然是不能打扰了。我就在一边闲走。无意中我听孩子的妈说：“这你就不会算，长方形的周长不是等于长乘宽吗？”我一听感到不对劲，长方形的周长我就教了几年，只有长加宽乘以二的，还没见过是长乘宽的。于是我问：“长方形的周长等于长加宽乘以二，不是长乘宽。”他妈说：“老师今天下午就是这么教的。”我就要过书，教起了孩子。我首先让孩子把四条边一个一个加起来。得出周长。其次让孩子将长边加长边，短边加短边，然后再把两个和加起来，得出周长。最后又让孩子将一个长边和一个短边相加，得出的和再乘以二，又得出一个周长。我教完了孩子，他妈也打罢了电话。女店主说：“我给班主任打罢电话了，班主任说你打的是第五个电话了。班主任说是老师教错了。”说罢，女店主又继续让孩子做作业。书上的题是“用三种方法计算这个长方形的周长。”我说：“来，我刚才教他的就是用三种方法计算的。”我一二三给他
范文五：人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学设计教材分析长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。学情分析学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。教学目标1、知识目标：
通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2、能力目标：
培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。3、情感目标： 通过合作学习，共同推导长方形和正方形周长计算公式的过程，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。教学重点和难点教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。学时：1课时教学过程：一、设疑激趣，引入新课有两只可爱的小乌龟想进行一场比赛，可是比赛还没开始，他们就吵了起来，原因是他们都觉得自己跑的路多，他们想让同学们给他们评评理，你们愿意帮帮他们吗？下面我们来看一下他们要跑的路线，如果我们要想知道他们谁跑的路多，我们首先要知道什么？（长方形和正方形的周长 ）揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。（揭示课题）二、新课展开1、提问。我们先来看一下第一只小乌龟的路线，这是一个什么图形？我们怎样求出它的周长？预设：（1）用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；（2）先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；（3）量出长、宽各是多少，再计算。谈话：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法比较合适。说说你的想法。（用绳子绕一圈太烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。）2、提问：最后小乌龟决定采用了你们的第二种办法，量出了长方形的长是10米（显示），宽是6米（显示）。请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少？可以独立思考，也可以同桌讨论完成。（师巡视）3、引导：从你们的脸上我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。4、指名说一说，并要求说清这样做的道理。可能有这三种：（1）10+6+10+6=32（米）这是把长方形的四条边一条一条加起来。（2）10×2+6×2=32（米）先加两个长，再加两宽。（3）(10+6)×2=32（米）5、小结：现在我们发现计算长方形的周长有这么多的方法，你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。（简单明了）7、解决了第一只小乌龟的问题，我们该帮第二只小乌龟了，她量得正方形边长是8米，请你算出它的周长。别忘了算完后可以跟同桌交流交流算法。学生汇报。出示两种算法：（1） 8+8+8+8=32（米）（2） 8×4=32（米）你们最喜欢那种算法？（第二种）那谁能根据长方形和正方形的简便算法总结出长方形和正方形的周长公式？通过我们的帮助，发现两只小乌龟要跑的路一样多，于是他们停止了争吵，开心的进行了比赛。三、巩固深化，联系生活过渡：掌握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已掌握的方法再来解决一些问题吧。1、求下列图形的周长（课件出示图形）2、解决问题一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？（课件出示图形）3、这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ （课件出示图片）同桌讨论，指名回答。4、动手拼一拼。现在让我们一起来动手拼一个你喜欢的图形，然后再算出它的周长，好吗？（1）拿出课前准备好的6个边长是1厘米的小正方形，在桌上摆一摆。（2） 利用实物投影展示学生的作品，并让学生说出自己所摆图形的周长是多少。四、总结全课谈话：今天这节课你学得开心吗？能把你今天的收获与大家一起分享吗？回家后请选择你喜欢的物体，测量并计算出它的面的周长。五、作业布置1. 教材85页“做一做”2. 解决问题有一个长方形鱼池，长是200米，宽是100米，求跑两周多长？
范文六：正方形的周长（教学设计）李佼姣教学目标：1理解并掌握计算正方形周长的方法，会计算正方形的周长。 2经历正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。3感受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和信心，体验探索成功的快乐。教学重点：掌握正方形周长的计算方法，能够正确地计算正方形的周长。 教学难点：正方形周长的探索与抽象。教学准备：多媒体课件、直尺。教学过程的设计：一回顾旧知o 学生回顾一下长方形的特点？o 完成导学案中的问题。（一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？）二、创设情景图片，激趣导入随着数学本领的增加，大家就会解决生活中更多的数学问题了。我们已经学会了求长方形的周长了，今天我们就一起来继续学习正方形的周长？观察发现直观感知：幻灯片放映学生观察生活中的正方形物体。增加学生对正方形的认识。（使学生养成细心观察的好习惯，从而加深对正方形的认识。） 发现正方形特点：从刚才的正方形图片中，大家试着说说方形有哪些特点呢？（从边、角来说一说）得出正方形的特点：四条边都相等、四个角都是直角。三、动手操作，探究新知1、出示例题。已知两个正方形的边长分别是15cm、22cm，求这两个正方形的周长？（结合正方形的特点，学生试着在知道一条边长的情况下求出正方形的周长。鼓励学生用不同的方法进行计算）2、学生展示不同的计算方法，教师和学生共同点评并予以鼓励。（1）8+8+8+8=32(cm)(2)10+10+10+10=40(m)8×4=32(cm)10×4=40(m)让学生说一说你喜欢哪种算法，说出理由。学生会发现用乘法计算会更加简便，根据乘法算式你能否总结出正方形周长的计算公式呢？正方形周长公式：边长×44、实践应用阶段。一个正方形花池，边长是20米。它的周长是多少米？一个正方形的周长是28 厘米，它的边长是多少厘米？四、拓展练习，深化知识。1、对错我来判。2、一个正方形的公园，边长50米。围绕这个公园走6圈，一共走了多少米？3、一块正方形的菜地，边长是15 米，一面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆总长是多少米？五、 总结正方形的周长（教学设计）李佼姣教学目标：1理解并掌握计算正方形周长的方法，会计算正方形的周长。 2经历正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。3感受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和信心，体验探索成功的快乐。教学重点：掌握正方形周长的计算方法，能够正确地计算正方形的周长。 教学难点：正方形周长的探索与抽象。教学准备：多媒体课件、直尺。教学过程的设计：一回顾旧知o 学生回顾一下长方形的特点？o 完成导学案中的问题。（一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？）二、创设情景图片，激趣导入随着数学本领的增加，大家就会解决生活中更多的数学问题了。我们已经学会了求长方形的周长了，今天我们就一起来继续学习正方形的周长？观察发现直观感知：幻灯片放映学生观察生活中的正方形物体。增加学生对正方形的认识。（使学生养成细心观察的好习惯，从而加深对正方形的认识。） 发现正方形特点：从刚才的正方形图片中，大家试着说说方形有哪些特点呢？（从边、角来说一说）得出正方形的特点：四条边都相等、四个角都是直角。三、动手操作，探究新知1、出示例题。已知两个正方形的边长分别是15cm、22cm，求这两个正方形的周长？（结合正方形的特点，学生试着在知道一条边长的情况下求出正方形的周长。鼓励学生用不同的方法进行计算）2、学生展示不同的计算方法，教师和学生共同点评并予以鼓励。（1）8+8+8+8=32(cm)(2)10+10+10+10=40(m)8×4=32(cm)10×4=40(m)让学生说一说你喜欢哪种算法，说出理由。学生会发现用乘法计算会更加简便，根据乘法算式你能否总结出正方形周长的计算公式呢？正方形周长公式：边长×44、实践应用阶段。一个正方形花池，边长是20米。它的周长是多少米？一个正方形的周长是28 厘米，它的边长是多少厘米？四、拓展练习，深化知识。1、对错我来判。2、一个正方形的公园，边长50米。围绕这个公园走6圈，一共走了多少米？3、一块正方形的菜地，边长是15 米，一面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆总长是多少米？五、 总结
范文七：正方形的周长 一、说教材1、说课内容苏教版国标本小学数学第五册教科书 “正方形的周长”。2、本节课在教材中的地位、作用和意义求正方形的周长，是在学生已熟悉了正方形、长方形和平行四边形的图形特征上进行教学的。本节课着力帮助学生更好地理解计算周长的方法，学生理解好周长的概念，为以后学习求各种图形的周长提供了必要的前提。而正方形周长的求法是在学生理解了周长含义的基础上，进而让学生根据正方形的特点，发现求正方形周长的方法，为下一节学习求长方形的周长提供了自我探索的方向和方法。3、本节课的教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的实际水平，本节课可确定如下的教学目标：⑴认知目标：①使学生知道周长的含义。②正确计算正方形的周长。⑵能力目标：①使学生在头脑中能够建立起周长的概念，并会计算正方形的周长。②能动手量一量，自己算一算，通过讨论解决正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力和抽象概括能力。`⑶情感目标：通过实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，从而使学生达到主动发展的目的。4、本节课的教学重点、难点和关键根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是：知道周长的含义，会计算正方形的周长；教学难点是：理解周长的概念，简便计算正方形的周长。而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握正方形有关的几何初步知识则是本节课的关键。 二、说教法、学法爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”教学也是一样，学生的动作和思维密不可分的，让他们亲手去拼一拼、围一围、量一量，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我主要采用了操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他。”为此，我在教学中通过让学生尝试围出一个三角形和一个正方形后，分别求出它们要用多长的线，尝试感受“所有边长的总和”是指什么？继而在教师的引导下尝试求两个正方形物体的周长，让学生观察、对比，从而发现求正方形周长和的一般方法和简便方法。如果学生能把概念、公式、方法等，通过自己的努力尝试去发现和创造出来。那正是我们课堂教学中孜孜以求的最高境界，也是我们培养学生创新能力的迫切要求。为此，我在本节课的教学中力求做到这一点。为了更好实现以上的观点，我在课前准备了自制的课件、钉子板、尺子、正方形的硬纸，而学生准备好钉子板、橡皮筋、尺子等，为课堂教学作好充分的硬件的准备。 三、教学程序设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。 ㈠紧扣新课，简要复习⒈6＋6＋6＋6＝？有什么特点，有什么简便算法？（6×4）⒉观察图形，说出各种图形的名称。⒊提问学生：正方形有什么特点？（突出边和角的特点）【在第1题里复习了求几个相同加数的和用乘法算比较简便，并且复习了乘法式子的含义，为推导求正方形的周长的简便算法作铺垫；第2、第3题不但承接了上节课的内容，而且为本节课创设情境，复习了正方形的特点，正好一矢中的地把求正方形周长的关键点了出来。因此这三道复习题，一方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情景，唤起学生学习的欲望。】㈡操作感知，探究方法这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排了三个层次：第一层：揭示课题，明确目标为了让学生更明确这节课的教学内容和教学目的，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们前两节课研究了正方形的角和边，今天，我们再来研究正方形的周长（板书课题）。你们在这节课里想知道什么？想学会什么？【《大纲》指出“学生是教学活动的主体”，让学生自己说出一节课里想知道什么，想学会什么，一方面把学习的主动权交给学生，从学生的角度来说：让我学转变成我要学；另一方面让学生带有目的参与学习，能减低学生学习的盲目性。】第二层：操作尝试，理解概念为了让学生更好地理解“周长”的概念，我设计了两个实验。实验一：我先出示钉子板，围了一个三角形，并留下一个疑问：围成这个三角形要用多长的线？然后让学生利用四人小组做实验：围出一个任意三角形，填好实验报告（三角形有
条边，它们分别长
条边一共长多少毫米？列式为
。也就是说，围成这个三角形要用
毫米长的线。）学生通过讨论、互助，根据实验报告的提示都能先量出三角形三条边长，再把这三条边长加起来作为围成这个三角形所用的线。这个实验的目的是让学生对“围成一个图形所用的线”与“这个图形的边长建立一个初始关系。实验二：我再出求另一块钉子板，围了一个正方形，又问：这个正方形的所有边长的总和是多少？然后让学生通过两人合作，围出一个任意大小的正方形，填好实验报告。根据学生的汇报，让学生从正方形的特点入手，进一步明白：正方形有四条边，而且它们都相等。因此，测量了其中的一条边长后，其余的就不用测量了。那么，这四条边长的总和就迎刃而解了。这个实验，学生从“围成一个图形所用的线”发展到“正方形四条边长的总和”，从语言的表达和理解上越来越贴近“周长”的概念了。那么，学生在以上两个实验的认识基础上，再经老师的适当引导，周长的概念就呼之欲出了。在教学中，我是这样引导学生的：要知道围成一个三角形或正方形要用多长的线，其实是算出围成这个三角形或正方形的所有
的总和。学生通过思考，基本能填上“边长”两个字，那时我就可以揭示“凡是围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。”概念的揭示，学生是否能真正理解呢？为了检查学生理解“周长”含义的情况，我巧设了一道反馈练习：指出三角形、平行四边形、长方形和正方形这四个图形的周长其实是指什么？我让学生直接在投影上指出四种图形的边长，并按自己的话表达出求这些图形的周长其实是求什么？（求
形的周长就是求它
的总和。）通过强化训练，把抽象的“周长”概念具体化、形象化，让学生加深对“周长”的理解。我深知：只要学生理解好“周长”的含义，求正方形、长方形，乃至其它图形的周长，就不言而喻了。因此，我在“周长”这个概念的理解上花大力气，是为后面的教学作好铺垫。第三层：潜移默化，推导方法有了上一层的前提教学，在这一层，我就可以放手让学生尝试解答例5了：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米。它的周长是多少厘米？因为随着教学改期的步伐，提高学生的自学能力已迫在眉睫，那么，怎样才能正确地引导学生有的放矢地自学，让学生在自学时学有所依，学有所得呢？我是这样设计自学提纲的：电脑先显示了铁丝围成正方形后各边的情况，然后让学生根据事先设计的提纲（想：用铁丝围成的是
形，已知它的
是35毫米，求它的
。其实就是求它的
的总和，可列式为
。）设计这个自学提纲，不但让学生自学有方向，而且能培养学生逐步分析问题的好习惯，更让学生明确已知正方形的边长，才能求出它的周长的道理。检查列式情况有几种：2＋2＋2＋2＝8（厘米）、2×4＝8（厘米）或4×2＝8（厘米），我先给予学生肯定，然后不作小结就又放一道题让学生解答：一个正方形的边长是35厘米，它的周长是多少厘米？同样，先让学生填好思维过程，再列式。设计这道题的目的是与上题列出的式子作对比。检查式子，发现绝大多数的学生都列成35×4或4×35，而极少学生列成35＋35＋35＋35，为什么？我跟踪追击地问学生。学生都冲口而说：“简便些”，“噢，那么，你们可以得到求正方形周长的方法吗？于是，我继续引导学生，让他们继续想：要求正方形的周长，先要知道它们的
，然后可以用正方形的
，就可以求出它的周长，而用
法比较简便。其实这些“想”的过程正是教师要教的过程，也是学生解题的的思考过程。这些自学提纲充当了学生自学的“领路人”，学生通过提示，再思考该填上的内容，新知识便顺利地掌握了。㈢巩固反馈，灵活运用【概念的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知概念、理解概念，在应用中巩固概念。设计中通过对教材练习题的重组，有条理、有层次地按照”巩固——变式——发展“的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。】1、巩固练习：一块正方形手帕，边长是25厘米。它的周长是多少厘米？同样，我先让学生填好思维过程：已知这块手帕是
是25厘米，求它的
。根据周长=
，可列式为
，所以它的周长是
厘米。2、变式练习：⑴一张正方形的桌布，它的边长是85厘米，在它的四周绣上花边，花边长多少厘米？
这道题的解题关键是理解“在四周绣上花，求花边长多少厘米，其实是求这块正方形桌布的周长。”因此，在设计了一个思维过程：这张桌布是
，已知它的
是85厘米，求花边有多长其实是求这块桌布的
，答：花边长
⑵一块正方形的菜园，边长是15米，一面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆总长是多少？为了让学生更好理解求篱笆的总长是求什么？我继续设计思维过程：要求篱笆总长是多少，先想一想它围了
边的篱笆，其实是求这块正方形菜园的
条边的总和？如果学生能想到是3条边的总长，列式并不难了。3、发展练习：一个正方形花圃，周长是60米，边长是多少米？这道题这是这样引导学生去解答的：这个花圃是
形，已知它的
是60米，反过来求它的
。其实就是把它的
份，求其中的
份，列式为：
。分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦。㈣小结质疑，理清知识承接开始，我反问学生：这节课，你觉得自已学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，给他们一个梳理知识的机会，让学了的知识保持清晰。鼓励学生深入探究，质疑问难，不懂就问，逐步培养学生的质疑能力和习惯。四、布置作业：《同步训练》P52（练习三十九）五、板书设计：正方形的周长2＋2＋2＋2＝8（厘米）
2×4＝8（厘米）4×2＝8（厘米）35＋35＋35＋35＝140（厘米）
35×4＝140（厘米）4×35＝140（厘米）正方形的周长＝边长×4附：回顾整节课，我主要安排了四个教学环节：㈠紧扣新课，简要复习；㈡操作尝试，探究方法；分了三层：第一层——提示课题，明确目标第二层——操作尝试，理解概念第三层——潜移默化，推导方法㈣巩固反馈，灵活运用；㈤小结质疑，理清知识。在这四个环节当中，我摆正了学生的主体地位，充分体现了教师“导”的作用。通过精心设计自学提纲，让学生在自学过程中有路可寻，逐步培养学生的自学等多种能力。
范文八：教学目标1．使学生知道周长的含义．2．正确计算．教学重点使学生掌握求正方形周长的简便方法．教学难点理解简便方法的算理．教具学具准备投影仪、活动投影片、钉子板、尺子．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算下面各题．520＋70
430－60880÷4
500×60－50
2000×42．复习．（1）6×4表示什么？A．表示6的4倍是多少；B．表示4个6相加，用另一种算式表示是6＋6＋6＋6．（2）乘法和加法之间有一种什么关系？（3）正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等．）二、探究新知．1．学习例3、例4，建立周长的概念．投影出示例3、例4这两幅图．问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？（1）学生按要求自己解决．要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线．提示：以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米．学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果．教师深入学困生中，帮助他们准确测量．（2）学生汇报对两个图形的测量结果．引导学生明确：这个三角形每条边的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米，三条边一共长12厘米，围成这个三角形要用12厘米长的线．正方形每条边的长度都是2厘米，四条边一共长8厘米，围成这个正方形一共要用8厘米长的线．（3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长．（板书课题）2．学习例5．教师口述题目：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米．它的周长是多少厘米？（1）教师在黑板上画出下图：（2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的．将两种算法板书在黑板上．第一种：
第二种：2＋2＋2＋2＝8（厘米）
2×4＝8（厘米）教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长×4（3）重点讲解“边长×4”的道理．教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来．作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到．启发学生明白其理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长×4？因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是“边长×4”．（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长×4”这种方法计算比较简便．（5）用这种简便算法，求一个．投影出示：（6）投影出示：一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例．3．小结：怎样求最简便？为什么？三、课堂小结．学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？四、随堂练习．1．量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长．以整厘米为准．2．用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌，讨论：怎样测量，就可以算出这个拼成的，说说为什么．3．学校操场前面要建一个正方形的升旗台，边长是20分米，它的周长是多少分米？五、布置作业 ．1．一块正方形的手帕，边长是25厘米．它的周长是多少厘米？2．一个正方形的桌面，边长是80厘米．它的周长是多少厘米？3．一个正方形花圃，周长是60厘米，边长多少米？板书设计边长×4例52×4＝8（厘米）答：它的周长是8厘米．探究活动分割图形游戏目的1．使学生进一步熟悉正方形的特征．2．使学生的头脑灵活，增强观察能力．游戏过程1．教师：在正方形内用4条线段作“井”字形分割，可以把正方形分成大小相等的9块，这种图形我们常称为九宫格．用4条线段还可以把一个正方形分成10块，只是和九宫格不同的是，每块的大小不一定都相等．那么，怎样才能用4条线段把正方形分成10块呢？2．教师：请你先动脑筋想想，在动脑的同时还要动手画一画，手和脑同时参与活动，才能互相弥补不足，更快地寻找出答案．
范文九：《长方形的周长》课时：1课时
授课教师：陈洁教学内容：人教版三年级数学上册第三单元教材第42页例2。教学目标：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点：长方形的周长计算方法。教具准备：课件、卡片、直尺等 。教学过程：一、复习导入上节课我们学习了周长，那什么叫做周长？同学们摸一摸课桌的周长。揭示课题：那今天我们就一起来研究一下长方形的周长。板书：长方形的周长二、新授1．出示卡片，如图：2 分米2．学生探究⑴学生独立思考计算：长方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这个图形的周长？（2）思考：求长方形的周长必须知道什么？3．算法概括（1）长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？（2）只要你算的又快又准你喜欢哪种算法就用哪种方法计算。（同桌之间讨论一下自己选用的计算方法）4．巩固练习⑴
计算下面长方形的周长（单位：厘米）3
5626+3+6+3=18（厘米）
5+2+5+2=14（厘米）（6+3）×2=18（厘米）
（5+2）×2=14（厘米）（2）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？5+3+5+3=16（米）（5+3）×2=16（米）答：这个花坛的周长是16米。（3）选择题：1、一个长方形操场长50米，宽35米，求操场的周长，正确的算式是（
）A、50＋35×2
B、（50＋35）×22、教室的长与宽的和是12米，它的周长是（
）米A、（12＋12）×2=48（米）B、
12×4=48（米）C、
12×2=24（米）（4）判断题：1、长方形四条边长度的和叫做长方形的周长
）2、长方形的周长=长+宽× 2 （
）3、一个长方形长8米，宽2米，它的周长是10米（
）（5）请同学们测量数学课本的长和宽，并算出周长。（ 同桌之间合作完成）三、总结长方形的周长=（长+宽）×2
长+宽+长+宽四、机动发展题请同学们找一件是长方形的物品，想办法算出这个长方形的周长。
教学反思：
范文十：长方形的周长教案豆三小学
武雪花教学目标1．使学生知道长方形周长的含义．2．正确计算长方形的周长．教学重点使学生掌握长方形周长的计算方法．教学难点使学生掌握长方形周长的计算方法．教具学具准备投影仪、投影片、钉子板、尺子等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．520＋70＝
1600÷8＝430－60＝
880÷4＝ 3100×3＝380＋40＝
500×6＝ 4200÷7＝800－50＝ 400÷5＝
2000×4＝2．计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？二、探究新知．1．理解长方形的周长【演示课件“长方形的周长”】．（1）引导学生分组练习．①在钉子板用线围成长方形．②动手量一量长和宽各是多少厘米．③围成这个长方形要多长的线．（2）启发学生讨论：什么是长方形的周长，发现了什么？使学生明确：长方形一周要用的线就是长方形的周长．长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等．2．教学例7【继续演示课件“长方形的周长”】．（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？边出示例题，边出示图形．（2）小组交流应该怎样计算？并计算．教师巡视指导．（3）汇报交流，并说一说怎样想的？学生可能这样计算．①6＋4＋6＋4＝20（厘米）长方形的周长是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）启发学生讨论还可以怎样想？②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长．或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长．启发学生还可以怎样想？③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是长方形的周长．（4）引导学生比较三种算法．教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便．（5）反馈练习．篮球场是一个长方形，长28米，宽15米．它的周长是多少米？三、随堂练习．1．口述长方形的周长．2．出示一组图片，说一说长方形的周长．（投影出示）3．口述计算过程（投影出示）．算出下面长方形的周长．（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米．四周缝上花边，要用多少厘米花边？（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？4．操作练习，小组进行．四、布置作业．人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米．小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？板书设计