故事类材料作文审题及例题解析
出材料的含义，提炼不同的中心，以选择最佳的立意。
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1”或“一个人要能正确地认识自己”。
4”。这个观点比较新颖，有批判性，会让人眼前一亮。
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2或是“借我一双慧眼”的立意。
3这一观点。
还有“太省力了”也不好，太省力的人生没有重量。这样就可以有两个角度了。
这个角度。
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《薛谭学讴》详案及评析
上传: 陈泉堂 &&&&更新时间： 15:48:55
连敏老师简介 & & 连敏老师1994年毕业于鹰潭师范，小学语文高级教师，本科学历。任教于贵溪三中小学部，一直承担小学语文教学任务，兼任教研组长。先后多次被获得&鹰潭市优秀少先队辅导员& &贵溪市优秀教师&等荣誉称号。 2008年在鹰潭市小学语文优质课评比中荣获一等奖。2009年教学课例《笋芽儿》获得江西省优秀成果二等奖。2011年获得鹰潭市社科界纪念建党90周年诗歌朗诵比赛一等奖。2012年获得江西省首届小学语文素养大赛一等奖及优秀教态奖。 & 《薛谭学讴》详案及评析 & 一、学情分析 这篇课文选自我校&国学经典&校本教材下册，原计划安排在五年级下册学生学习《杨氏之子》一文后，作为补充教材使用。考虑到五年级上册学生还没有接触过文言文，所以这堂课决定选用六年级学生。文言文语言表达形式、语法等与现代汉语有很大的差异，加之隐藏在古代诗文中的微言大义，又增加了学生认知理解的难度。继《杨氏之子》之后，学生再次与文言文相遇，除了新鲜感，恐怕也有一些畏难情绪。《薛谭学讴》一文篇幅短小，文字比较浅显，课文不但有注释，还提供了全文的译文，降低了学习难度，拉近了学生与文言文的距离。本课采用以读代讲的方法，帮助学生在丰富语感的同时，激发学生学习文言文的兴趣，增强学习文言文的信心。 & 二、教材分析 文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。作为我国传统文化的主要语言载体，是传承我国古代文明的重要媒介。人教版小学阶段一共安排了四篇文言文，主要目的是让学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到初中的文言文学习作一个铺垫。选自校本教材的这篇《薛谭学讴》是一则中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的学无止境的思想能给学生以积极的引导。选编本文的目的是让学生再次感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。因此与传统教材不同的是，教学过程中没有采取逐词逐句讲解的方法，重点词句由学生对照注释来理解，借助译文自己尝试弄懂每句话的大概意思，在整体感知课文内容基础上，引导学生明白文中所讲的道理。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。 & 三、教学目标 &
知识与技能：能正确朗读课文，借助注释感知文章大意，在整体把握课文内容基础上熟读成诵。 &
过程与方法：通过多种形式读课文，培养文言文语感，疏通课文脉络，了解课文内容。 &
情感态度与价值观：体会人物思想感情，明白学习知识技能是没有尽头的，只有虚心求教，锲而不舍，才能学问精进。 & & 四、教学重点难点 & 重点：指导学生正确朗读课文，把握课文主要内容。 & 难点：体会秦青高超的歌唱技艺和学无止境的道理。 & & 五、 教学过程 & （一）、 激趣导入 & 1、看图讲故事，导入新课。 2、板书课题《薛谭学讴》 ， 并认识生字 &讴&。 3、理解课题，简介作者及出处。 & （设计意图：随着以及时间的推移，文言文中相应的文化背景与学生生存的环境存在着巨大的时空距离，文言文语言表达形式、语法等方面与学生现实语言环境也都存在隔膜。连环画配合讲故事的导入方式，一下子拉近了学生与课文的距离，增加了文言文的&亲和力&。） & （二）、 读通课文 & 1、教师示范朗读课文，提示学生注意文言文朗读的特点。 & 师：朗读文言文和我们平时朗读课文有什么不同？（语速较慢、抑扬顿挫） & （设计意图：文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是学生首先遇到的困难。教师的示范朗读，及时地帮助学生把握文言文的语感。） & 2、学生自由读课文.（要求读准字音，读通句子）。 & 3、 指名读生字和句子。&&& 遂&& 弗&& 饯&& 衢&& 遏 & 4、指名朗读课文 ，师生评议。 & 5、默读课文，借助注释理解课文内容，了解课文讲了什么事？ & （设计意图：借助注释理解句子是学习文言文的主要方法，这个环节为初中学习文言文打下了基础。） & 6、读后交流读书收获。 师：你读懂了什么？是从哪些语句中明白的？（找出原文中对应的语句） & 7、 教师读译文，学生读出对应的文言文句子。还可以生生互读。 & （设计意图：文言文与译文的交替出现，缩小了时空距离，学生很快熟悉了课文、把握住课文的主要内容。） & 8、 在进一步熟悉课文之后，出示无标点课文。 & 师：古人的文章原来并无标点，凭刚才的印象，你能通过停顿读出课文的意思吗？ & 9、 出示竖排以及繁体字课文，分别让学生读，再现文言文的本来面目。 & 10、出示课文，读出句、逗的节奏美和古文语断气连的韵味。 & （设计意图：丰富的朗读形式难度递增，不但激发了学生朗读的兴趣，也再现了语言发展演变的轨迹，展现了中华经典文化的深厚底蕴。） & （三）、 感悟延伸 & 1、. 师：人们常说&读书百遍，其义自见&。相信同学们对课文有了一定程度的 & 了解。老师来考考你们：薛谭为何&辞归&？（板书：&辞归& ） & 生：未穷尽青之技，自谓尽之 & （出示图片）师生情境表演，预设： & 生（薛谭）：&学得差不多了&（沾沾自喜，洋洋得意，自以为是） 师 (秦青) ：& 好吧，明天我为你饯行&& & 有感情朗读第一句 & （设计意图：文言文言简意赅，情境表演拓宽了学生的想象空间，再现了故事情节，有助于理解人物思想感情。） & 2、 既然认为自己已经学成，薛谭又为何&求反&？（出示图片，板书&求反& ） & 3、 （出示图片）怎样的声音才能&声振树林，响遏行云&？体会句子夸张的手法。 & &&响遏行云&今天已经成为一个成语，用夸张的手法来形容声音嘹亮悠扬。 & 其实还有许多古诗，成语，名句中都大量使用夸张的手法。师生交流。 & &&&&&&&&&&& 4、 师：听了秦青的演唱，薛谭乃谢求反。秦青的歌声一定在他心里激起了巨大的波澜。谁能表达薛谭此时的心情呢？ & （出示&补充材料& 中关于学习的名句。） & 师：谁能用上其中的语句，帮助薛谭向老师谢罪？ & 有感情朗读第三句 & （设计意图：祖国语言文化博大精深，国学经典无疑是学生学习语文的源头活水，抓住契机让学生积累语言、运用语言，能有效提高学生的语文素养。） & （四）、 背诵积累 &
教师总结：今天我们学习了《列子 & 汤问》中的这则文言文小故事，明白了学无止境的道理。（板书：&学无止境&。） &
背诵课文，积累语言。 &
拓展延伸（出示原著资料）《列子 & 汤问》这本书中还有许多经典故事，其中包括《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》《伯牙绝弦》《纪昌学射》等。篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深思。课后同学们有兴趣的话，可以阅读其他作品。（课文后提供了《夸父追日》这篇文言文。） &在阅读文言文的同时，我们如同穿越时空与先贤们对话。传承中华文明是我们每一个炎黄子孙的责任与光荣，相信同学们会爱上文言文。 & （设计意图：本文的学习只是抛砖引玉，为的是激发学生学习文言文的兴趣，架起一座走进经典的桥梁。） & 六、板书设计 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 薛谭学讴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& 辞归&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 求反 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 学无止境 & &评析（陈泉堂） 鹰潭三中小学部连敏老师给我们带来的《薛谭学讴》一课，这是一节选自校本教材的小古文教学。今天的小语教材，文言文仅占2-3篇，几乎就是一个空白。老师和学生一提到文言，心中就只有一个字&&难，难的背后其实还有一个字&&怕。怕的是满脑子的&翻译&，怕的是整篇整篇的串讲，没有全文的整体观照，没有文言美感的熏陶，文言学习的兴趣肯定会荡然无存。今天连老师的这堂课，似乎为我们开拓了一条文言教学的新路。 这节课给我的总体印象是&&读出了韵味，品出了意境，学出了滋味。 其中最大的亮点就是对文言文阅读兴趣的有效激发。 心理学认为：人的大脑符合刺激理论，刺激越多，反应越快，尤其需要那种有挑战、有难度的刺激。我们听有些课的时候，为什么会有恹恹欲睡之感？我想，那是因为这些课太雷同，没有新意，没有挑战，没有刺激。 那么，什么样的课堂才更有吸引力，更有利于促进学生的思维发展呢？我想，学习目标要有一定的难度，要跳一跳，摘到果子，才能达到学生的最近发展区。今天，连老师这堂课就特别关注学生的最近发展区，关注学生学习需求的动态生成过程。她很好地将课程目标设置和学生现实需求融合成一个点，并以学生的兴趣点去驱动教学目标的达成，从而有效地触发了学生学习文言的兴趣与激情。 我们可以一起来回顾一下连老师的课堂结构：从&揭题&&触摸文言&到&范读&&感知文言&，从&自读&&体验文言&到&文白对读，巧解文言&，最后由&难度递进&&诵读文言&到&读出句读，内化文言&，整个教学过程既注重了文言学习规律性的把握，也注重了学习目标的循序渐进，可谓环环相接，丝丝入扣。当然，特别让人眼前一亮的还是文言文诵读环节，在这里，连老师给学生设置的一个个小坡度的的诵读游戏很好地激发了学生的阅读期待和挑战欲望，文白对读、去标点读、以竖排读、按繁体读，逐层推进、环环相激。一位专家说过：在没有挑战力、没有新鲜内容刺激的课堂上，学生就没有了投入的激情与学有所得的成就感。连老师的这堂课，似乎总有一个个挑战在等着学生，学生学得情趣盎然，学得有滋有味。我想，上完这一课，连老师的学生一定会对古文，对竖排文字，对繁体文字有一种别样的亲切之感。 另外，连老师在课堂表现出来的挥洒自如、临场应变以及富有个性化的评价语言都为她所体现出来的生本课堂打下了很好的基础。 当然，本节课的教学，如果老师能再少一些讲述，多一些学生的生成，少一些老师的牵引，多一些学生的静思默想，让学习能更多更真实地发生在学生的身上，无疑会让本节课更加锦上添花。 这里手机短信中有一位老师提到了小学课堂是否可以引入繁体的问题，我是这么理解的，作为一种游戏中的难度挑战，培养学生对古文字的一种兴趣，与规范不规范并不矛盾。对此，会后我们还可以交流。 小古文的教学还任重道远，但本节课给了我们很多的启示，为我们探寻古文教学的方向提供了很多的借鉴&& 借鉴之一：文言文具有很强的音乐感，这也是学生阅读古文的初衷，所以在课堂上我们也要像连老师一样想方没法让学生读出韵味，读出兴致，读出古文特有的音乐感和节奏美。 借鉴之二：古文的教学也需要我们老师站在高处，发现文中的关键词句，以此为中心来串接、解读全文，让学生通过联想、拓展，品味出文言表达出的意味和情趣（比如连老师关于&辞归&与&求返&的链接就很好）。 借鉴之三：古文教学不能只是枯燥乏味地文白互译，内容上只须&粗知大意&，形式则要求生动活泼（连老师的这种师生文白对读就很有意思），小学阶段的古文教学我们更应该做的是让学生觉得古文如此有趣，如此新鲜，如此亲切，让他们觉得有滋有味，这就已经足够了。 & &
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文明上网,理智发言作文立意与范文：
材料分析：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路可行很累也很无聊的时候，忽见柳阴浓绿，鲜花明艳，一个村庄出现在眼前，令人精神振奋，喜出望外。
《唐宋诗醇》评这二句说：“有如弹丸脱手，不独善写难状之景。”这个评价是有见地的。这一联不仅写得极其自然，而且用语浅近，含意丰富；看似信手拈来，其实匠心独运。所以千百年来一直赢得人们的普遍喜爱，如今已成为广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时，不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的启示——只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
立意提示：
1、在逆境中往往蕴涵着无限的希望——在遇到困难、挫折时，不论前路多么难行难辨，都不要丧失信心；也许在极度困难之时，只有坚定信念，勇于开拓，人生才能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的崭新境界）。
2、坚韧（毅力、坚持不懈地努力）。
3、人生的意义重在永不放弃地追求。
司马迁（忍辱负重，大局为重），爱迪生（永不言弃），林肯（坚持），很多老掉牙的都能用上，成功人士贵在坚持。
下列论点视为偏题或离题：
1、逆境使人成功（但未谈到如何使人成功？有的同学对苦难、逆境的理解十分偏激，苦难造就美丽，似乎美丽只有苦难才能造就）
2、自信、坚持& 3、用生命去换取理想&& 4、不要做理想主义的殉道者&& 5、成功源于奋斗
6、换个角度&&& 7、珍惜前程& &&8、虽论“自信”、“坚持”，但没有扣住“疑无路”的前提。
困境•新生
“山重水复疑无路”是一种困境，一种绝望，令人沮丧，令人窒息。
“柳暗花明又一村”是一种新生，一种欣喜，欢欣鼓舞，振奋人心。
困境是一种磨难，一道耸天的高墙挡在你的面前。何去何从？
孟子云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为。”倘若人人生来享福，事事一帆风顺，那么还要我们努力奔波干什么？因此，当我们在学习、生活中遇到困境时，请冷静的思考一下：我能做什么？我需要做什么？我如何摆脱困境？我如何走向成功？……
有蓝天的呼唤，就不该让奋飞的双翼在安逸中退化；有大海的呼唤，就不该让搏击的勇气在风浪前却步；有远方的呼唤，就不该让寻觅的信念在苦闷中消沉。
困境并非是我们人生的绊脚石，它是我们扬生命之航的风帆，是我们临成功之路的石阶；困境是一种挑战，超越生与死，灵与肉的挑战，只有那些真的勇士，在困境中岿然不倒。
面对困境，退缩使人沉沦，万劫不复；只有拼搏，只有不懈努力，正视困境才能得到新生，如同凤凰涅槃于烈火之中。
“文革”中，陈景润面对着前来批斗他，前来“纠正”他错误的人们，淡淡地笑了。多次的批判，使得他早已身心俱疲，伤痕累累。然而他没有倒下，没有电灯的小屋里，他有蜡烛；没有计算机的桌上，他有稿纸；没有人理睬他的艰苦岁月里，他有数学相伴。“真的猛士敢于面对惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血。”绝境又如何？陈景润嘴角一浮。于是在几麻袋的稿纸中，在数学巅峰的哥德巴赫猜想中，他得到了新生。一个穷书生，能够不屑于人们的折磨，不屑于人们的谄媚，朝着既定的方向，勇攀高峰，这岂是一般人所能做到的？
困境是一种考验，新生是它的理想彼岸。
双耳失聪对一个音乐家意味着什么？这正如失明对于射击运动员，骨折对于长跑运动员一般。现实太残酷了，贝多芬陷入了绝境，但靠着超人的毅力，靠着之前不断的积累与锻炼，在命运的面前，贝多芬没有屈服，他勇敢地抬起头，直视他的绝境，于是华章再次涌现，《命运交响曲》中，他得到了新生。
然而并非所有人都能够在困境中找到自己的方向，得到新生，他们屈服了。卡尔面对纷繁的机械构造，复杂的计算公式，还有始终难以解决的难题，他放弃了。另一名年轻人却继续探究，于是电话发明者的名单上，只有贝尔，没有卡尔。
当你面对困境时，不要灰心，不要放弃。请记住：彩虹总在风雨后，走过“重山复水”，方见“柳暗花明”！
[点评]作为考场作文，本文扣题非常准确，“山复水复疑无路”是“绝境”，“柳暗花明又一村”是“新生”，点题开门见山，很值得考生学习。正面三个例子选例恰当，述例到位；反面也有力，拓展了全文的主题。不足之处：文笔还显得生硬，在道理的阐述上也显得“只有骨架，缺少血肉”。
&&&&&& 当希望的鸟儿折断了翅膀，当曾经前进的勇气在一点一点泄露，当黎明的太阳窒息在阴霾里而没有如约升起，你是否还能坚守那份执著和毅力，是否还能顽强地祈盼风雨后的彩虹，追寻成功的花重新绽放微笑？
&&&&&& 或许你只是无助地哭泣，放弃了“柳暗花明又一村”的渴望，早早地用孱弱取代了坚强。
&&&&&& 蝉经过十七年的蛰伏才有十几天的生命；鸟儿经过无数次的扑腾才羽化出坚韧的翅膀；种子接受严冬的孕育才有了萌发的绿意；就连上帝也是在泥泞中摔倒了最多次、挣扎得最艰难的人，那么我们是否更应该在99%的失败后也不应该放弃1%成功的可能，并因此而不懈奋斗呢？
&&&&&& 物犹如此，何况人乎！
&&&&&& 永远钦佩那个女孩——海伦·凯勒。上帝过早地将不幸残忍地压在她柔嫩的双肩。没有娇花弄影、碧柳摇青的缤纷世界，没有余音绕梁、旷远浩渺的天籁之音，沉积的心中的思想和感悟却在暗哑之后哽咽了。这是怎样的哀痛者啊！厚重的阴霾困住了她生命的阳光，似乎永无天日。有谁料想到这样一个女孩终究成了一颗星，演绎了一段震撼世界的人生传奇？她克服了多少难以想象的困难，学会了用双手和心灵感知万物，用笔尖抒写热爱和感动；像破茧羽化的彩蝶，像严冬后破土的春笋，历经了“山重水复”之后，凯勒的人生终于“柳暗花明”。
&&&&&& 张海迪，5岁患脊髓病、高位截瘫。她无法上学，便在家中自学完成中学课程。15岁时，她跟随父母，下放山东聊城农村。条件更加艰苦，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语和德语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗；还当过无线电修理工。1983年开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印4次，获得了全国“五个一工程”图书奖。2002年，一部长达30万字的长篇小说《绝顶》问世，被中宣部和国家新闻出版署列为向“十六大”献礼重点图书并连获“全国第三届奋发文明进步图书奖”、“首届中国出版集团图书奖”、“第八届中国青年优秀读物奖”、“第二届中国女性文学奖”、“中宣部‘五个一’工程图书奖”。
&&&&&& 不要让太多的挫折或失败磨平我们奋进的锐气，请相信“水不经过残酷的炼狱，怎样由柔弱变得刚强！”是的，我们会继续奋斗；双目失明的海伦·凯勒如此，高位截瘫的张海迪如此，我们健康健全的人更应该生命不息奋斗不止！
&&&&&& 求知路上，我们栉风沐雨，我们年轻还有一颗用永不疲惫的心。学会等待，不是安于现状、逆来顺受；不是在光明中担忧黑夜，而是在黑暗中耐心地祈盼黎明。在要一个人孤独地走过黑洞洞的长夜，在无援地负担起一次次磨难时，依旧相信希望漂泊在不远的海面上，梦想闪烁在附近的山那边。执着地擎一束火把，为寻觅那一个瑰红色的目标前进，前进。也许下一个赐予的将是一个鸟语花香的春天。
[评]本文扣题准确。开头反向切入，然后正面点题：“请相信‘水不经过残酷的炼狱，怎样由柔弱变得刚强’！”接着用海伦·凯勒的例子解释，例子虽老，但由于作者良好的文字驾驭能力，达到了化腐朽为神奇，极为精确地诠释了话题，再接着用自然界的生物艰难的进化过程来过渡：年轻要不怕失败，“因为阴影，阳光才更加耀眼”是深化了主题。
&&&&& 张海迪一例当精简些。
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科目：高中语文
来源：2011年山西省介休十中高二考试语文卷
题型：语言表达
阅读下面一则材料，按要求答题。（5分）日晚，一辆黑色轿车在河北大学新校区门口撞倒两名女生（其中一句抢救无效当晚死亡，另一重伤者已脱离危险转院治疗）后，司机不但没有停车，反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下，但该李姓年轻男子却高喊“有本事你们告去，我爸爸是李刚！”后经了解，该男子父亲确为保定市某公安分局副局长。事发以后，“我爸是李刚”迅速红遍网络，也让“官二代”站在了风口浪尖上。从“我爸是李刚”这句话中折射出了什么社会现象？肇事者的这句话中隐含着哪些信息？答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：高中语文
来源：2014届山西省高一下期期中考试语文卷（解析版）
题型：作文题
阅读下面一则材料，按要求作文
诗人说：满树的花朵，只源于一粒小小的种子。
哲人说：在创造人时，上帝很公平地在每个人的心里埋下了一颗种子。
农民说：有了种子，也不一定能丰收。
请就以上材料，围绕“种子”，展开联想，自定角度，自拟题目，写一篇不少于700字的文章，体裁不限。不要脱离材料内容及含义的范围，不得套作，不得抄袭。
科目：高中语文
来源：2012届江西省高三第四次月考语文试卷
题型：作文题
阅读下面一则材料，按要求作文
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。
面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要？”还是有人举起手来。
“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。”
要求：自选角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于700字作文。所写内容不得脱离材料的含义和范围，不得宿构。
科目：高中语文
来源：2011年山西省高二考试语文卷
题型：语言应用
阅读下面一则材料，按要求答题。（5分）
日晚，一辆黑色轿车在河北大学新校区门口撞倒两名女生（其中一句抢救无效当晚死亡，另一重伤者已脱离危险转院治疗）后，司机不但没有停车，反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下，但该李姓年轻男子却高喊“有本事你们告去，我爸爸是李刚！”后经了解，该男子父亲确为保定市某公安分局副局长。事发以后，“我爸是李刚”迅速红遍网络，也让“官二代”站在了风口浪尖上。
从“我爸是李刚”这句话中折射出了什么社会现象？肇事者的这句话中隐含着哪些信息？
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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科目：高中语文
来源：2010年山东省高一下学期期中考试语文
题型：作文题
请阅读下面一则材料，按文后要求作文。(40分) 　　
一个小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。早上，他将一个个木桶擦拭干净，并整齐摆好。可一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。小孩委屈地哭了。父亲安慰说道：“别伤心，我们可以想办法去征服风。”小孩终于想出了一个办法，他去井里挑来一桶桶的清水，倒进空橡木桶里。第二天，他跑到放桶的地方一看，那些木桶一个一个摆放得整整齐齐，没有一个被风吹倒的，也没有一个被吹歪的。他高兴地对父亲说：“要想木桶不被风吹倒，就要加重木桶自身的重量。”父亲赞许地笑了。&&　　　
　　要求：全面理解材料，选取一个侧面，一个角度构思作文。自主确定立意，自拟标题，自定文体。但不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭，不少于700字。　　
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！ 上传我的文档
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