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实验测定链霉素对三种细菌的抗生素效应，用3种细菌在事先准备好的琼脂块平板上画3条等长的平行线（3条均与图
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实验测定链霉素对三种细菌的抗生素效应，用3种细菌在事先准备好的琼脂块平板上画3条等长的平行线(3条均与图中链霉素带接触)，将平板置于37℃恒温箱内培养3天，结果如图所示，从实验结果看，以下的叙述错误的是(&&&)A．它能阻止结核杆菌生长B．它对结核杆菌比对霍乱菌更有效C．它对结核杆菌比对伤寒菌更有效D．它可以用于治疗伤寒病人
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1十七世纪，雷迪对腐肉生蛆的古老看法发生了疑问，他提出了三个假设。假设A：腐肉是滋生苍蝇的地方。假设B：蛆是由亲代苍蝇产生的，蛆不可能从腐肉中自生。假设C：即使通气良好，腐肉也不可能自然产生苍蝇。请根据上述资料，回答下面有关问题。（1）从雷迪提出的三个假设来看，雷迪提出的问题是&&&&？（2）雷迪在一个容器内放入死蛇，不久发现死蛇上生满了蛆，后来又飞出了苍蝇。在以后的重复实验中，雷迪在蛆出现后，立即将容器盖起来，结果还是飞出了相同的苍蝇。这个实验是用来检验假设&&&&&&&（选填“A”或“B”或“C”）的。实验过程中的可取之处是&&&&&&&&&&（选填“重复实验”或“将容器盖起”）。（3）雷迪把把各种肉分别放在几个广口瓶中，一部分封盖瓶口，另一部分没有封盖瓶口，结果是封盖瓶口的广口瓶中____（选填“有”或“没有”）蛆和苍蝇，没有封盖瓶口的广口瓶中&&&&&&&（选填“有”或“没有”）蛆和苍蝇。实验验证了假设&&&&（选填“A”或“B”或“C”）。（4）雷迪改用纱布包盖广口瓶的瓶口后，既保证&良好，又能阻止苍蝇飞进广口瓶，结果瓶内没有蛆和苍蝇。人们终于明白腐肉为蛆发育成苍蝇提供&&&&&（选填“养料”或“蝇卵”）2夏天为防止食物腐败可以把食物放在冰箱中保存，这是因为(&)A．内部密封，没有空气，细菌无法生活B．内部温度低，不利于细菌的生活和繁殖C．内部无光，细菌不能存活D．以上都对3你可能见过一些生长在墙壁,树干或岩石上呈灰绿色硬壳状的植物斑块,它就是地衣，地衣是_____________和_____________共生在一起形成的。4小明同学的弟弟饭前总不爱洗手，为让他养成饭前洗手的卫生习惯，小明利用自己所学的知识，用随手可得的材料和弟弟作了如下的探究实验： 找两个馒头和两个干净的塑料袋，一起放在蒸锅里蒸30分钟。让弟弟尽快用手在甲馒头上按一下，再用肥皂把手认真洗干净后，在乙馒头上按一下。用无菌工具迅速将两个馒头分别装入塑料袋并密封好。一起放在温暖的地方，过一段时间，观察甲、乙两馒头的变化。请就此探究过程回答：（1）将两个馒头和塑料袋在蒸锅里蒸30分钟的目的是_____________________（1分）（2）“用手在馒头上按一下”的过程相当于细菌培养方法中的____________步骤（1分）（3）本探究实验中起对照作用的是_____________（填 “甲”或“乙”）（1分）（4）细菌的生活必须具备的生活条件是_____________。（3分）
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2012年下学期初中新课程同步测试题八年级生物(4)
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2012年下学期初中新课程同步测试题八年级生物(4)
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第一节 地球上生命的起源教学设计案例
地区： 湖北省 - 十堰市 -
学校：十堰市东风第七中学
第一节　地球上生命的起源… 初中生物 & & & 人教2011课标版
1教学目标　
&1、知识目标：&&&&&&&& （1）描述生命起源的过程是怎样的？。&&& （2）关注生命起源有哪些不同的观点和证据？&&& （3）尝试运用证据和逻辑作出科学的推测。
&2、能力目标：&
&& （1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
&& （2）通过不同观点的介绍，培养学生开放性和发散性思维方法。
&& （3）培养自主学习能力和团体协作能力。
&& （4）培养学生收集资料，分析和解决问题的能力。&&&&
3、情感、态度与价值观目标：&
&& （1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。
&& （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
2教学重点、难点
&教学重点：描述生命起源的过程。关注生命起源有哪些不同的观点和证据。尝试运用证据和逻辑作出科学的推测。
&教学难点：尝试运用证据和逻辑作出科学的推测。
3教材及学情分析
&&&& “地球上生命的起源”是八年级下学期生物第七单元第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源的问题，它是探讨生物进化问题的起点，是本章的起点。更是本章的重点，这样的安排符合学生的认知规律。
&&&&&& 本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用灵活的教学方法，激发学生的积极性，帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
&&&&&& 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，课前分组，让学生进行有关《生命的起源》相关材料的收集，并联系生活实际对相关问题进行分析和讨论，多数学生能进一步科学地认识生命的起源。通过学习，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。&
1、教师准备：
&&&&（1）收集有关生命起源的资料，制作教学多媒体课件。
&&&&（2）将学生分成若干个学习小组，课前预习教材，收集不同观点的相关资料。
2、学生准备：
&&&&（1）以小组为单位，搜集有关生命起源的各种信息，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
&&&&（2）每小组选出小组代表准备汇报本组搜集整理的资料。
5.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】第一节　　地球上生命的起源
教学过程及板书
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&
多媒体的应用
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教师活动&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
导入新课：
地球上生命的起源
【Ppt1】&&
第七单元&&第三章&
第一节&&地球上生命的起源
通过本节课的学习，你将知道：
1、描述生命起源的过程是怎样的？。
2、关注生命起源有哪些不同的观点和证据？
3、尝试运用证据和逻辑作出科学的推测。【视频】地球上生命的起源（序言）
【ppt2】&&&展示下列问题
1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
2、原始地球上有没有生命存在呢？为什么？
3、原始地球上的环境是怎样的呢？
4、米勒的实验装置各部分，各模拟了地球的哪些条件？实验结果是什么？米勒的实验说明了什么？根据化学起源说，谈谈你对地球上最初的生命出现的猜想？？
5、在地球上生命起源的问题上有哪些不同的观点和证据？
【视频】&地球上生命的起源（序言）
我们已经知道，现在地球上生活着150多万种动物，40多万种植物和20多万种微生物，构成了一个蜂飞蝶舞、鸟语花香、山清水秀、绚丽多彩的生物世界，繁衍进化，生生不息。这些生物是怎么来的呢？关于生命起源的问题有很多，今天我们主要探讨形成生命的化学元素和条件有哪些？原始地球上有没有生命存在呢？地球上生命产生的过程和条件是怎样的呢？地球上最初的生命是怎样出现的呢？在地球上生命起源的问题上还有哪些不同的观点和证据等问题。
教师对学生的讨论作出相应的评价。
观看视频，
思考下列问题
通过视频的设疑导入新课，同时激发学生的学习兴趣。
一、探究生命的起源需要哪些知识和方法？
【视频】&&探究生命的起源需要各学科的知识和正确的科学方法。
【ppt2】&&展示问题及参考答案
&探究生命的起源需要哪些知识和方法？
参考答案：
&&&&探究生命的起源需要各学科的知识
和正确的科学方法。
地球上最初有没有生命？最早出现的生物是怎样的？这些问题的答案不可能通过亲自观察来获得，也难以得到直接的证据，但是我们知道，地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要其他一些条件，因此关于生命的起源，我们可以通过有关的研究进行科学的推测，得出有关的结论。那么探究生命的起源需要哪些科学知识和方法呢？。
【视频】&&探究生命的起源需要各学科的知识和正确的科学方法。
认同“科学的推测需要确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想
认同科学研究需要正确的、科学的方法。
二、地球上生命的起源
1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
【视频】形成生命的化学元素和条件有哪些？
【ppt3】&&&展示问题参考答案
&&&&1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
参考答案：
形成生命的化学元素有CHONPS等。形成生命的条件有水、适宜的温度、
压力、能量等。
地球上的生命已经存在，通过课前网上的调查和学习，你知道在地球形成的最初，地球上有没有生命存在呢？为什么？构成生命的化学元素有哪些呢？
教师对每组的汇报进行归纳、引导分析并给予鼓励性评价。
【视频】&&形成生命的化学元素和条件有哪些？
学生发表学习的结果。观看视频，了解构成生命的化学元素。
通过课下的小组合作搜集整理资料，培养学生搜集资料、分析和解决问题的能力，以及分工协作能力。
2、原始地球上有没有生命存在？
3、原始地球上的环境是怎样的？
【视频】原始地球的环境。
【ppt3】&&展示讨论题及参考答案
2、原始地球上有没有生命存在？为什么？
3、原始地球的环境是怎样的呢？
参考答案：
2、没有。地球上没有氧气、水等生命存在的条件。
3、炽热的，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态，没有氧气和水，不存在生命……
地质学研究表明，地球诞生于大约46亿年前，我们已经知道，原始地球上有能构成生命的化学元素，碳、氢、氧、氮、硫、铁等。那么原始地球上有没有生命存在呢？原始地球的环境是怎样的？
【视频】原始地球的环境。
观看视频,根据课文内容和视频描述地球的环境条件，讨论下列的问题。
学习运用证据进行推测的科学方法是这节课的重点环节，通过教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式完成讨论。充分体现教师主导、学生主体的教学理念。培养学生的观察能力，综合分析能力和语言表达能力。
4、地球上最初的生命是怎样出现的呢？
【视频】米勒实验
【ppt4】&展示讨论题及参考答案
4、4、米勒的实验装置各部分，各模拟了地球的哪些条件？实验结果是什么？米勒的实验说明了什么？根据化学起源说，谈谈你对地球上最初的生命出现的猜想？？
参考答案：
&&&&米勒实验模拟了地球的地表环境、原始大气、原始海洋、闪电和降雨等条件。米勒实验结果是有小分子有机物形成。米勒实验证明无机物可以合成小分子有机物。
&&&&&& 生命形成的过程首先是一些无机化合物碰撞,反应形成有机化合物……有机化合物又集合在一起,最终能够自我复制,并向外界获取能量,这样就形成了原始生命……
【视频】原始生命的出现
【ppt5】&化学起源说将生命起源的化学进化过程可概括四个阶段：第一阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段；第二阶段，从有机小分子生成生物大分子物质的阶段；第三阶段，从生物大分子组成多分子体系的阶段；第四阶段，从有机多分子体系演变为原始生命的阶段。
【ppt5】&化学进化的过程图解无机小分子→有机小分子&→生物大分子→多分子体系→原始生命．
地球上最初的生命是怎样出现的呢？孕育生命的环境条件应该是怎样的呢？这节课我们就以广为人们所接受的《化学起源说》为例，来探究地球上生命起源的相关问题。&我们的猜想是孕育生命的条件除必须的化学元素外，还必须有液态的水等条件。米勒的实验证明了其中的一点，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。有了这些条件，地球生命就开始了他的进化历程。
【视频】米勒实验&
【ppt4】&&
此外，还有一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了另一些有机物。
米勒及其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。因此科学家们推测，原始大气可以在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成许多简单的有机物。这是生命形成的第一步。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸汽凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇入原始的海洋中。原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
原始海洋就像是一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物不断的相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后的10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。
从无机物形成简单的有机物这一过程已经在实验室模拟出来，但是从有机物到原始生命这一阶段是怎样进行的，目前还只是一些推测，缺乏实验证据的支持。因此，化学起源说虽然被很多学者所认同，但不是生命起源问题的最后定论。
【视频】原始生命的出现
【ppt5】&化学起源说将生命起源的化学进化过程可概括四个阶段
第一阶段：从无机小分子生成有机小分子的阶段；
第二阶段：从有机小分子生成生物大分子物质的阶段；
第三阶段：从生物大分子组成多分子体系的阶段；
第四阶段：从有机多分子体系演变为原始生命的阶段。
【ppt5】&化学进化过程图解：
无机小分子&&&&&&&→&&&&&&有机小分子&&→&&&&生物大分子
→&&&多分子体系&&&→&&&原始生命．
思考并讨论：
学会如何获取证据；如何推测；如何进行模拟实验；体会推测的过程；领会生命与环境的关系。
5、在地球上生命起源的问题上有哪些不同的观点和证据？
【ppt6】&&&&展示几种假说及证据
1、自然发生说：
&&&&腐草化萤，腐肉生蛆。&&淤泥生鼠。
2、化学起源说：
&&&米勒实验。米勒等学者
3、宇生说：&
&&&&地球上的生命或构成早期生命的有机物来自于宇宙其他星球。
4、热泉生态系统：
&&&&深海热泉生态系统为原始&生命的孕育提供了理想场所。
5、神创论：
&&&&&盘古开天辟地；女娲抟土造人；上帝七天创造万物。
&&&&&&大家通过课前搜集有关生命起源的一些资料，大家了解到，对于生命起源问题的猜测有很多，大家谈谈，对于生命起源问题的猜测主要有哪些假说？你同意哪种假说。
教师对每组的汇报进行归纳、引导分析并给予鼓励性评价。
听老师讲解，完善对“化学起源说”的认识和理解。阅读课文，思考并回答问题：&学生发表收集的资料及认同的生物起源观点。
1小组：观点1
2小组：观点2
3小组：观点3
4小组：观点4
5小组：观点5
其它相关小组补充。
运用证据和逻辑作出推测，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。进一步培养学生分析、推测、发散思维的能力。同时培养学生求知和敢于质疑的品质。通过课下的小组合作搜集整理资料，培养学生搜集资料、分析和解决问题的能力，以及分工协作能力。&&通过不同观点的介绍，培养学生开放性和发散性思维方法。
三、技能训练《运用证据和逻辑作出推测》
【ppt7】《运用证据和逻辑作出推测》，
&分析下列证据与推测之间的逻辑关系是否严密？
参考答案：
腐肉生蛆及其推测不严密。斯帕兰扎尼实验和巴斯德的实验结论，推测是严密的。&
【ppt7】&&根据下面的实验内容，你能对生命的起源作出怎样的推测？
参考答案：
由蛋白质等大分子有机物形成多分子体系。
《运用证据和逻辑作出推测》分析下列证据与推测之间的逻辑关系是否严密？
【ppt7】&&
根据下面的实验内容，你能对生命的起源作出怎样的推测？
学生思考相关问题并回答
学会运用证据和逻辑，作出科学的推测，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。
四、知识小结
【ppt8】&&&知识小结
1、生命起源的过程是怎样的？
&&&&&&&生命形成的过程首先是一些无机化合物碰撞，反应形成有机化合物……有机化合物又集合在一起,最终能够自我复制,并向外界获取能量，这样就形成了原始生命……
2、生命起源有哪些不同的观点和证据？
&&&&&&&生命起源的观点有自然发生说、化学起源说、宇生说、热泉生态系统、神创论。&
&&&&&&&直接证据和间接证据。3、科学推测要有证据、逻辑要严密、要实事求是、有丰富的联想和想象。
五、探索地球外的生命
【ppt9】&&阅读&&&&探索地球外的生命。
&&&&&&&&&&&&&& 欣赏&&《探索地外生命》
关于生命起源的问题，除了上述几种具有代表性的假说外，还有许多其他的假说，但都缺乏充足的证据。有关这个问题的争论还会持续下去，因为生命起源是一个复杂的问题，而我们不可能回到原始地球的状态，所以人类不可能一下子就认识清楚。但我们知道，科学研究的过程是人类认识不断变化和发展的过程。在科学研究中，一种理论或假说被另一种理论或假说所取代是常有的事，实事求是的科学争论对促进人类的认识是非常有益的，而且也是必要的。要彻底揭开生命起源之谜，还需要我们年轻一代乃至几代人的共同努力才能实现。希望有朝一日，揭开生命起源之神秘面纱的会是我们在座的同学们！
明白各种假说都有一定道理，但都缺乏充足的证据，关于生命起源尚无定论。
科学研究要有尊重事实、不可迷信权威，敢于质疑的科学精神。激发学生努力学习生物学知识，将来为揭开生命起源之谜做出贡献的情感态
六、课堂练习：
1．关于科学推测，正确的叙述是（&&&&）
A．科学推测需要确凿的证据&&&&&&&&&&&
B．科学推测需要严密的逻辑&&&&&&
C．科学推测需要丰富的联想和想象&&&&
D．以上三项都需要
2、有科学家将蛋白质、核酸、糖类和脂类等物质放在特殊的溶液中，发现这些物质能够浓缩聚集为一个个球状小滴，小滴周围还有类似于膜的边界，并能从外界吸收某些物质，发生特定的化学反应，反应产物也能排出，请问这个实验模拟生命起源的哪一过程（　　）
A．形成单细胞生物&&&&&
B．形成氨基酸等小分子有机物&&&&&&&
C．形成原始生命&&&&&&&
D．由蛋白质等大分子有机物形成多分子体系的过程
3、如图所示，1953年科学家米勒所做的实验，研究生命起源的化学进化过程的一个模拟装置，请回答下列问题
（1）米勒实验提出的问题是：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&？&&&&&&&&&&&&&
（2）米勒做出的假设是：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&。
（3）图中A处的气体模拟的是&&&&&&&&&&&& ，该混合气体中绝不会含&有&&&&&&&&&&&&&& ．在A处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的&&&&&&&&&&&&&&& ，这主要是为该实验提供&&&&&&&&&&&&&&&&．&&（4）经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有&&&&&&&&&&&& 生成，&此装置是模拟原始地球条件下的&&&&&&&&&&&& 。科学家推测生命诞生在&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
（5）冷凝管装置这模拟了原始地球条件下的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&过程．&&（6）此实验表明：生命起源的早期过程中，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&的过程是完全可能的．
&&（7）生命起源的化学进化过程可概括为：无机小分子→&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&
→&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &→
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& →&&原始生命．
&&（8）米勒实验为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 学说提供了实验依据．
4、阅读以下实验探究过程，回答问题：十七世纪，雷迪对腐肉生蛆的古老看法产生了疑问，他提出了三个假设．
假设A：腐肉是滋生苍蝇的地方．
假设B：蛆是由亲代苍蝇产生的，蛆不可能从腐肉中自生．
假设C：即使通气良好，腐肉也不可能自然生蛆．
&（1）从雷迪提出的三个假设来看，雷迪提出的问题是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ？
&（2）雷迪在一个容器内放入死小鸡，不久发现死小鸡上爬满了蛆，后来又飞出了苍蝇．在以后的重复实验中，雷迪在蛆出现后，立即将容器盖起来，结果还是出现了苍蝇．这个实验能证明假设&&&&&&&&&&& （填A、B或C）．
（3）雷迪把一块煮熟的肉分割成相同的小块，分别放入几个广口瓶中．一部分瓶口用不透气的石蜡密封（苍蝇不能飞入），另一部分瓶口敞开（苍蝇能飞入），结果是瓶口密封的瓶中没有产生蛆和苍蝇，瓶口敞开的瓶中有蛆和苍蝇产生．该实验能证明假设&&&&&&&&&&&&&&& （填A、B或C）．但该实验设计的缺点是变量不是唯一的，不能形成&&&&&&&&&&&&&&& ．
（4）雷迪把用石蜡密封的广口瓶改用纱布包盖瓶口后，瓶中仍然没有蛆和苍蝇产生．由此可以得出结论：&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。
练习参考答案
（1）原始地球能形成原始生命吗&&&
&（2）在原始地球条件下，由无机小分
&&&&&&&&&子合成有机小分子是可能的。
&&（3）原始大气&&&氧气&&&闪电&&&能量&&&
（4）有机小分子/&原始海洋/原始海洋&
&（5）降雨
&（6）无机小分子到有机小分子
&（7）有机小分子&&&&有机大分子&
&&&&&&&&&独立的多分子体系&&&
（8）化学起源
4、（1）&&腐肉能生蛆吗&&&&
&&&&&（2）A&&&&&
&&&&&（3）B&&&&&对照&&&&&
&&&&&（4）腐肉不能生蛆
1考察科学推测的正确方法。
2了解生命起源的不同学说，重点了解化学起源说的四个阶段。
3、重点考察米勒实验过程及实验结论；以及对生命起源学说的了解。
4、重点考察科学探究的一般过程。
七、板书设计：
第一节&&地球上生命的起源
一、探究生命的起源需要哪些知识和方法？
二、地球上生命的起源
1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
2、原始地球上有没有生命存在？
3、原始地球上的环境是怎样的？
4、地球上最初的生命是怎样出现的呢？
5、在地球上生命起源的问题上有哪些不同的观点和证据？
三、技能训练：《运用证据和逻辑作出推测》
四、知识小结：
五、探索地球外的生命
八、教学反思：
第一节　地球上生命的起源
课时设计 课堂实录
第一节　地球上生命的起源
&&&&教学活动
活动1【讲授】第一节　　地球上生命的起源
教学过程及板书
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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多媒体的应用
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教师活动&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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导入新课：
地球上生命的起源
【Ppt1】&&
第七单元&&第三章&
第一节&&地球上生命的起源
通过本节课的学习，你将知道：
1、描述生命起源的过程是怎样的？。
2、关注生命起源有哪些不同的观点和证据？
3、尝试运用证据和逻辑作出科学的推测。【视频】地球上生命的起源（序言）
【ppt2】&&&展示下列问题
1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
2、原始地球上有没有生命存在呢？为什么？
3、原始地球上的环境是怎样的呢？
4、米勒的实验装置各部分，各模拟了地球的哪些条件？实验结果是什么？米勒的实验说明了什么？根据化学起源说，谈谈你对地球上最初的生命出现的猜想？？
5、在地球上生命起源的问题上有哪些不同的观点和证据？
【视频】&地球上生命的起源（序言）
我们已经知道，现在地球上生活着150多万种动物，40多万种植物和20多万种微生物，构成了一个蜂飞蝶舞、鸟语花香、山清水秀、绚丽多彩的生物世界，繁衍进化，生生不息。这些生物是怎么来的呢？关于生命起源的问题有很多，今天我们主要探讨形成生命的化学元素和条件有哪些？原始地球上有没有生命存在呢？地球上生命产生的过程和条件是怎样的呢？地球上最初的生命是怎样出现的呢？在地球上生命起源的问题上还有哪些不同的观点和证据等问题。
教师对学生的讨论作出相应的评价。
观看视频，
思考下列问题
通过视频的设疑导入新课，同时激发学生的学习兴趣。
一、探究生命的起源需要哪些知识和方法？
【视频】&&探究生命的起源需要各学科的知识和正确的科学方法。
【ppt2】&&展示问题及参考答案
&探究生命的起源需要哪些知识和方法？
参考答案：
&&&&探究生命的起源需要各学科的知识
和正确的科学方法。
地球上最初有没有生命？最早出现的生物是怎样的？这些问题的答案不可能通过亲自观察来获得，也难以得到直接的证据，但是我们知道，地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要其他一些条件，因此关于生命的起源，我们可以通过有关的研究进行科学的推测，得出有关的结论。那么探究生命的起源需要哪些科学知识和方法呢？。
【视频】&&探究生命的起源需要各学科的知识和正确的科学方法。
认同“科学的推测需要确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想
认同科学研究需要正确的、科学的方法。
二、地球上生命的起源
1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
【视频】形成生命的化学元素和条件有哪些？
【ppt3】&&&展示问题参考答案
&&&&1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
参考答案：
形成生命的化学元素有CHONPS等。形成生命的条件有水、适宜的温度、
压力、能量等。
地球上的生命已经存在，通过课前网上的调查和学习，你知道在地球形成的最初，地球上有没有生命存在呢？为什么？构成生命的化学元素有哪些呢？
教师对每组的汇报进行归纳、引导分析并给予鼓励性评价。
【视频】&&形成生命的化学元素和条件有哪些？
学生发表学习的结果。观看视频，了解构成生命的化学元素。
通过课下的小组合作搜集整理资料，培养学生搜集资料、分析和解决问题的能力，以及分工协作能力。
2、原始地球上有没有生命存在？
3、原始地球上的环境是怎样的？
【视频】原始地球的环境。
【ppt3】&&展示讨论题及参考答案
2、原始地球上有没有生命存在？为什么？
3、原始地球的环境是怎样的呢？
参考答案：
2、没有。地球上没有氧气、水等生命存在的条件。
3、炽热的，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态，没有氧气和水，不存在生命……
地质学研究表明，地球诞生于大约46亿年前，我们已经知道，原始地球上有能构成生命的化学元素，碳、氢、氧、氮、硫、铁等。那么原始地球上有没有生命存在呢？原始地球的环境是怎样的？
【视频】原始地球的环境。
观看视频,根据课文内容和视频描述地球的环境条件，讨论下列的问题。
学习运用证据进行推测的科学方法是这节课的重点环节，通过教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式完成讨论。充分体现教师主导、学生主体的教学理念。培养学生的观察能力，综合分析能力和语言表达能力。
4、地球上最初的生命是怎样出现的呢？
【视频】米勒实验
【ppt4】&展示讨论题及参考答案
4、4、米勒的实验装置各部分，各模拟了地球的哪些条件？实验结果是什么？米勒的实验说明了什么？根据化学起源说，谈谈你对地球上最初的生命出现的猜想？？
参考答案：
&&&&米勒实验模拟了地球的地表环境、原始大气、原始海洋、闪电和降雨等条件。米勒实验结果是有小分子有机物形成。米勒实验证明无机物可以合成小分子有机物。
&&&&&& 生命形成的过程首先是一些无机化合物碰撞,反应形成有机化合物……有机化合物又集合在一起,最终能够自我复制,并向外界获取能量,这样就形成了原始生命……
【视频】原始生命的出现
【ppt5】&化学起源说将生命起源的化学进化过程可概括四个阶段：第一阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段；第二阶段，从有机小分子生成生物大分子物质的阶段；第三阶段，从生物大分子组成多分子体系的阶段；第四阶段，从有机多分子体系演变为原始生命的阶段。
【ppt5】&化学进化的过程图解无机小分子→有机小分子&→生物大分子→多分子体系→原始生命．
地球上最初的生命是怎样出现的呢？孕育生命的环境条件应该是怎样的呢？这节课我们就以广为人们所接受的《化学起源说》为例，来探究地球上生命起源的相关问题。&我们的猜想是孕育生命的条件除必须的化学元素外，还必须有液态的水等条件。米勒的实验证明了其中的一点，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。有了这些条件，地球生命就开始了他的进化历程。
【视频】米勒实验&
【ppt4】&&
此外，还有一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了另一些有机物。
米勒及其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。因此科学家们推测，原始大气可以在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成许多简单的有机物。这是生命形成的第一步。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸汽凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇入原始的海洋中。原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
原始海洋就像是一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物不断的相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后的10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。
从无机物形成简单的有机物这一过程已经在实验室模拟出来，但是从有机物到原始生命这一阶段是怎样进行的，目前还只是一些推测，缺乏实验证据的支持。因此，化学起源说虽然被很多学者所认同，但不是生命起源问题的最后定论。
【视频】原始生命的出现
【ppt5】&化学起源说将生命起源的化学进化过程可概括四个阶段
第一阶段：从无机小分子生成有机小分子的阶段；
第二阶段：从有机小分子生成生物大分子物质的阶段；
第三阶段：从生物大分子组成多分子体系的阶段；
第四阶段：从有机多分子体系演变为原始生命的阶段。
【ppt5】&化学进化过程图解：
无机小分子&&&&&&&→&&&&&&有机小分子&&→&&&&生物大分子
→&&&多分子体系&&&→&&&原始生命．
思考并讨论：
学会如何获取证据；如何推测；如何进行模拟实验；体会推测的过程；领会生命与环境的关系。
5、在地球上生命起源的问题上有哪些不同的观点和证据？
【ppt6】&&&&展示几种假说及证据
1、自然发生说：
&&&&腐草化萤，腐肉生蛆。&&淤泥生鼠。
2、化学起源说：
&&&米勒实验。米勒等学者
3、宇生说：&
&&&&地球上的生命或构成早期生命的有机物来自于宇宙其他星球。
4、热泉生态系统：
&&&&深海热泉生态系统为原始&生命的孕育提供了理想场所。
5、神创论：
&&&&&盘古开天辟地；女娲抟土造人；上帝七天创造万物。
&&&&&&大家通过课前搜集有关生命起源的一些资料，大家了解到，对于生命起源问题的猜测有很多，大家谈谈，对于生命起源问题的猜测主要有哪些假说？你同意哪种假说。
教师对每组的汇报进行归纳、引导分析并给予鼓励性评价。
听老师讲解，完善对“化学起源说”的认识和理解。阅读课文，思考并回答问题：&学生发表收集的资料及认同的生物起源观点。
1小组：观点1
2小组：观点2
3小组：观点3
4小组：观点4
5小组：观点5
其它相关小组补充。
运用证据和逻辑作出推测，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。进一步培养学生分析、推测、发散思维的能力。同时培养学生求知和敢于质疑的品质。通过课下的小组合作搜集整理资料，培养学生搜集资料、分析和解决问题的能力，以及分工协作能力。&&通过不同观点的介绍，培养学生开放性和发散性思维方法。
三、技能训练《运用证据和逻辑作出推测》
【ppt7】《运用证据和逻辑作出推测》，
&分析下列证据与推测之间的逻辑关系是否严密？
参考答案：
腐肉生蛆及其推测不严密。斯帕兰扎尼实验和巴斯德的实验结论，推测是严密的。&
【ppt7】&&根据下面的实验内容，你能对生命的起源作出怎样的推测？
参考答案：
由蛋白质等大分子有机物形成多分子体系。
《运用证据和逻辑作出推测》分析下列证据与推测之间的逻辑关系是否严密？
【ppt7】&&
根据下面的实验内容，你能对生命的起源作出怎样的推测？
学生思考相关问题并回答
学会运用证据和逻辑，作出科学的推测，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。
四、知识小结
【ppt8】&&&知识小结
1、生命起源的过程是怎样的？
&&&&&&&生命形成的过程首先是一些无机化合物碰撞，反应形成有机化合物……有机化合物又集合在一起,最终能够自我复制,并向外界获取能量，这样就形成了原始生命……
2、生命起源有哪些不同的观点和证据？
&&&&&&&生命起源的观点有自然发生说、化学起源说、宇生说、热泉生态系统、神创论。&
&&&&&&&直接证据和间接证据。3、科学推测要有证据、逻辑要严密、要实事求是、有丰富的联想和想象。
五、探索地球外的生命
【ppt9】&&阅读&&&&探索地球外的生命。
&&&&&&&&&&&&&& 欣赏&&《探索地外生命》
关于生命起源的问题，除了上述几种具有代表性的假说外，还有许多其他的假说，但都缺乏充足的证据。有关这个问题的争论还会持续下去，因为生命起源是一个复杂的问题，而我们不可能回到原始地球的状态，所以人类不可能一下子就认识清楚。但我们知道，科学研究的过程是人类认识不断变化和发展的过程。在科学研究中，一种理论或假说被另一种理论或假说所取代是常有的事，实事求是的科学争论对促进人类的认识是非常有益的，而且也是必要的。要彻底揭开生命起源之谜，还需要我们年轻一代乃至几代人的共同努力才能实现。希望有朝一日，揭开生命起源之神秘面纱的会是我们在座的同学们！
明白各种假说都有一定道理，但都缺乏充足的证据，关于生命起源尚无定论。
科学研究要有尊重事实、不可迷信权威，敢于质疑的科学精神。激发学生努力学习生物学知识，将来为揭开生命起源之谜做出贡献的情感态
六、课堂练习：
1．关于科学推测，正确的叙述是（&&&&）
A．科学推测需要确凿的证据&&&&&&&&&&&
B．科学推测需要严密的逻辑&&&&&&
C．科学推测需要丰富的联想和想象&&&&
D．以上三项都需要
2、有科学家将蛋白质、核酸、糖类和脂类等物质放在特殊的溶液中，发现这些物质能够浓缩聚集为一个个球状小滴，小滴周围还有类似于膜的边界，并能从外界吸收某些物质，发生特定的化学反应，反应产物也能排出，请问这个实验模拟生命起源的哪一过程（　　）
A．形成单细胞生物&&&&&
B．形成氨基酸等小分子有机物&&&&&&&
C．形成原始生命&&&&&&&
D．由蛋白质等大分子有机物形成多分子体系的过程
3、如图所示，1953年科学家米勒所做的实验，研究生命起源的化学进化过程的一个模拟装置，请回答下列问题
（1）米勒实验提出的问题是：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&？&&&&&&&&&&&&&
（2）米勒做出的假设是：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&。
（3）图中A处的气体模拟的是&&&&&&&&&&&& ，该混合气体中绝不会含&有&&&&&&&&&&&&&& ．在A处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的&&&&&&&&&&&&&&& ，这主要是为该实验提供&&&&&&&&&&&&&&&&．&&（4）经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有&&&&&&&&&&&& 生成，&此装置是模拟原始地球条件下的&&&&&&&&&&&& 。科学家推测生命诞生在&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
（5）冷凝管装置这模拟了原始地球条件下的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&过程．&&（6）此实验表明：生命起源的早期过程中，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&的过程是完全可能的．
&&（7）生命起源的化学进化过程可概括为：无机小分子→&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&
→&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &→
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& →&&原始生命．
&&（8）米勒实验为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 学说提供了实验依据．
4、阅读以下实验探究过程，回答问题：十七世纪，雷迪对腐肉生蛆的古老看法产生了疑问，他提出了三个假设．
假设A：腐肉是滋生苍蝇的地方．
假设B：蛆是由亲代苍蝇产生的，蛆不可能从腐肉中自生．
假设C：即使通气良好，腐肉也不可能自然生蛆．
&（1）从雷迪提出的三个假设来看，雷迪提出的问题是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ？
&（2）雷迪在一个容器内放入死小鸡，不久发现死小鸡上爬满了蛆，后来又飞出了苍蝇．在以后的重复实验中，雷迪在蛆出现后，立即将容器盖起来，结果还是出现了苍蝇．这个实验能证明假设&&&&&&&&&&& （填A、B或C）．
（3）雷迪把一块煮熟的肉分割成相同的小块，分别放入几个广口瓶中．一部分瓶口用不透气的石蜡密封（苍蝇不能飞入），另一部分瓶口敞开（苍蝇能飞入），结果是瓶口密封的瓶中没有产生蛆和苍蝇，瓶口敞开的瓶中有蛆和苍蝇产生．该实验能证明假设&&&&&&&&&&&&&&& （填A、B或C）．但该实验设计的缺点是变量不是唯一的，不能形成&&&&&&&&&&&&&&& ．
（4）雷迪把用石蜡密封的广口瓶改用纱布包盖瓶口后，瓶中仍然没有蛆和苍蝇产生．由此可以得出结论：&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。
练习参考答案
（1）原始地球能形成原始生命吗&&&
&（2）在原始地球条件下，由无机小分
&&&&&&&&&子合成有机小分子是可能的。
&&（3）原始大气&&&氧气&&&闪电&&&能量&&&
（4）有机小分子/&原始海洋/原始海洋&
&（5）降雨
&（6）无机小分子到有机小分子
&（7）有机小分子&&&&有机大分子&
&&&&&&&&&独立的多分子体系&&&
（8）化学起源
4、（1）&&腐肉能生蛆吗&&&&
&&&&&（2）A&&&&&
&&&&&（3）B&&&&&对照&&&&&
&&&&&（4）腐肉不能生蛆
1考察科学推测的正确方法。
2了解生命起源的不同学说，重点了解化学起源说的四个阶段。
3、重点考察米勒实验过程及实验结论；以及对生命起源学说的了解。
4、重点考察科学探究的一般过程。
七、板书设计：
第一节&&地球上生命的起源
一、探究生命的起源需要哪些知识和方法？
二、地球上生命的起源
1、形成生命的化学元素和条件有哪些？
2、原始地球上有没有生命存在？
3、原始地球上的环境是怎样的？
4、地球上最初的生命是怎样出现的呢？
5、在地球上生命起源的问题上有哪些不同的观点和证据？
三、技能训练：《运用证据和逻辑作出推测》
四、知识小结：
五、探索地球外的生命
八、教学反思：
精品导学案