如何搞好人文校园同人文建设？

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2010年度人文校园建设总结
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2010年度人文校园建设总结
东和春天实验学校位于重庆市渝北区龙山街道松石北路269附40号，是一所公办的“九年一贯制”实验学校。学校于2008年秋季开校招生。学校占地33亩，建筑面积8676平方米，现有29个教学班，在校生 1372人，在编教职工81人，高级教师4人，中级教师26人，硕士研究生（含在读）2人，渝北区德才兼备模范校长1人、渝北区名师1人、重庆市骨干教师2人，渝北区骨干教师6人。
我校在区委、区府、区教委的正确领导下，根据我校第一个五年规划和《东和春天实验学校人文校园建设实施方案》，本着“以人为本、创设美好、环境育人、营造教育乐园”的宗旨，精心设计，整体构思，得到广泛认可。我校注重物质文化、制度文化和精神文化的打造，构建了“154”的发展新格局，人文校园建设取得显著成效。
“154” 即“一个核心理念引领，五大校园文化浸润，四个运作模式支撑”的人文校园发展新格局。
一、围绕核心理念，引领学校CIS系统策划。
教育就是为完满生活作准备。作为基础教育，就是习惯加特长的教育。因此，我们把东和春天实验学校的办学理念定格为“习惯经营人生，特长成就未来”，并以此作为学校办学、治校、育人的指导思想和行动准则。我校的人文校园建设紧紧围绕“习惯”和“特长”做文章，加强师生行为习惯的养成教育、深化课程改革、促进学校协调科学发展。有清晰的办学思路“以人为本、依法治校，质量立校、特色强校，共同进步、和谐发展”；有人本的办学宗旨“促学生发展，助教师成功”；有明确的办学目标“打造优质教育，进军市级名校”。切实履行“以我们春天般的服务，给学生春天般的温暖，给家长春天般的喜悦”的办学承诺；根据这些理念系统，完善了行为规范和学校视觉识别标识设计，初步形成了学校CIS系统。学校校风正、教风美、学风浓、特色明。
二、形成“五大文化”，浸润广大师生美好心灵。
一是经典与现代相结合的环境文化。我校凭借经典元素，结合现代工艺，营造了良好的“习惯养成教育”氛围，广大师生在高雅、舒心的环境中受到熏陶。我校的校园文化得到中宣部部长刘云山的首肯，给英国、加拿大、美国客人留下了深刻印象，《光明日报》、《重庆日报》专题报道，目前全国有100余所学校到校参观学习。
二是课改与课题相结合的课堂文化。深化课程改革，突出课题研究。学校以《快乐快速“双快作文”教学》、《合作互助，先学后导，当堂训练》两大课题研究为新课改的有效载体。我校“七位一体”的课堂教学模式得到市区专家好评。
三是传承与创新相结合的德育文化。传承经典育人精髓，创新活动育人模式。我校《依托国学经典、研发德育校本教材、促进学校育德工作的有效发展》市级重点课题实验研究成效初显，自主研发了以古代蒙学典籍《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》等为蓝本的系列校本教材，对生进行厚德、励志方面的习惯教育，被《重庆电视台》称为“新型的德育教育”；在此基础上创编的《新三字经》国学快板操让学生既诵经典又健身，中央电视台新闻频道先后两次报道此事，并得到中宣部长刘云山的认可。该课题是2009年市级重点课题第一名。我校“四个一”的德育教育模式全国独创。
四是儒雅与动感相结合的活动文化。学校全力打造了灵动体育、缤纷艺术、创新科技、博采经典“东和四节”，为学生搭建了特长的训练和展示平台，培养了学生才学气质，提高了学生综合素质。例如：“博采经典”就包括聆听经典、瞻念经典、诵读经典、创作经典四个类别。
五是人本与规范相结合的制度文化。学校编撰了《东和春天实验学校校本管理大全》。人本规范的制度文化确保了学校的健康稳定与持续发展。特别是学校的绩效考核工作得到各级认可，先后到教育部、市教委交流经验，成为全国示范。
三、推行“四个模式”，促进人文校园内涵发展。
一是“三二四”的行政管理模式。即三句话二十四个字的管理模式。即“权力下放，责任上移；走动管理，上门服务；点式评价，失误追责”。
二是“四个一”的德育教育模式。“四个一”是指“一室、一课、一点、一营”：“一室”是指专门用于训练学生习惯的“习惯训练室”，主要对学生进行生活习惯和文明礼仪习惯的训练；“一课”是指专门开设的“习惯训练课”，以《习惯经营人生》等系列校本教材为依托，主要对学生进行厚德和励志教育；“一点”是指针对师生必须养成的“十大”习惯每周分别安排了一个“习惯训练点”，以此提高师生习惯训练的针对性和实效性；“一营”是指 “习惯训练营”，依托重庆武警总队，每学年开营一次，主要对学生军姿和课堂常规等文明习惯的强化训练。
三是“七位一体”的课堂教学模式。我校《导、学、讲、练、评、研、提“七位一体”的数学课堂教学模式》已得到区进修校和市教科院有关专家的认可。市教科院的数学教研员张斌表示，将让全市的数学教研员到我召开现场观摩会。“导”就是指教师课前为学生准备的便于自学的导学稿，主要包括学习目标、学法指导和易错提示；“学”指学生的自学、互学和群学；“讲”指学生把对知识的理解讲明白，讲给老师和同学听，是对自学效果的第一次展示交流，这里的“讲”也包括教师对学生所讲内容的点拨；“练”就是学生对所学知识点、重难点进行针对性练习，是对所学知识的第一次应用实践，原则是教什么练什么，学什么练什么；“评”是学生对自学展示和练习情况的互评，更是教师对知识点、重难点、易错点的讲评，从形式上讲，包括课堂展示评价、学习过程评价、小组合作评价、学习效果评价；“研”就是研究问题，进行教与学的反思，是师生对学习过程中遇到的问题进行的探究性学习，把问题变课题，以期取得难点的突破，问题的解决；“提”是学生对知识的第二次应用实践，更是一次分层次的拔高练习，目的是让各个层次的学生都得到满足，得到发展。实践证明，我校“七位一体”的课堂教学模式既能满足素质教育为学生未来发展奠基的要求，也能满足提高课堂教学质量保证学生升学的要求。
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