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网络视听许可证粤教版《科学》四年级上册《热往哪里传》教学案例
《关心天气》教学案例
&&&&&&&&&&&广东省东莞市长安镇乌沙小学&&张杰志&&&（523858）
教材简单介绍：
《关心天气》是四年级《科学》教材《变化的天气》单元的第一课，由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始课。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识气候的基本要素、天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。
教学背景及设计意图：
1、&让学生通过交流的形式，了解自然界里各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。让学生们尝试用简单的图画来记录天气情况。
2、&通过对天气与生活、天气与动物两个活动项目的探究，学会运用网络和生活实际来分析问题，解决问题。
3、&通过拓展活动——天气谚语。让学生知道劳动人民在长期的观察过程中，积累了丰富的气象知识。
教学目标：
知识目标:&1、通过观察讨论，了解常见的天气现象及基本特点。
2、通过讨论和收集资料，知道天气对人们的生活、生产的影响。
3、知道天气变化对动物行为的影响。
4、体验到天气的多样性及天气与生产生活密切相关。
能力目标:&培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力，提高自主学习能力。
情感目标:&引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点：
重点：描述、交流、表达各种天气现象的特征
难点：推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。
活动安排：
要解决的问题
常见的天气现象
描述常见的晴、雨、阴、雪等天气现象
了解常见天气现象及特点
观察、描述、表达
喜欢什么样的天气
说出喜欢与不喜欢的天气及理由
认识各种天气现象对自己生活的影响
分析、归纳
天气与生活
列举天气对生活影响的例子
了解天气与我们的生活密切相关
列举、表达、归纳
天气与农作物
讨论天气对农作物生长的影响
了解天气对农作物的生长有重要的影响
讨论、交流
天气与农业
查找资料，了解天气对农业生产的影响
体会天气对农业生产有很大的影响
天气与动物
列举天气变化会对动物的行为产生的影响
知道动物的行为会受到天气的影响
观察、列举
收集与天气相关的谚语
积累天气变化的知识
教学时间：2课时
教学准备：
教师准备：各种天气资料的幻灯片，生物预告天气的谚语和图片，相关表格。幻灯机。学生角色表演的简单道具。
学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加活动时交流。重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料。尝试通过不同渠道了解明天的天气。学生活动手册
教学过程：
反思与分析
一、创设情境：
通过四张幻灯片向学生展示天气对日常生活的一些影响，从而激发学生研究探讨天气的兴趣。
通过设计“大家知道那些关于天气的知识呢？”这个问题，了解学生对天气知识的掌握程度，为后面的知识教学做铺垫。
自然课程的教学要体现教学的自主性，学生的主体性，因此，在了解学生知识基础的上，提出了一个开放性的问题，“你想研究什么？”
一、创设情境：
播放几张幻灯片：①炎炎夏日，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，盼望下雨；⑵天下着滂沱大雨，小明和妈妈在超市门口躲雨；⑶几个小朋友和妈妈在雪地里堆雪人；④&风和日丽，几个外国客人在番禺公园游玩。
看了上面的几张照片，大家一定知道我们这节课要研究什么吧？（板书：天气）
大家知道那些关于天气的知识呢？
大家在这节课上还想知道天气的那些知识呢？
学生对几张幻灯片很感兴趣，都能围绕天气谈论自己知道的知识。
从学生发言情况来看，学生对天气并不陌生，通过报纸、电视、网络了解的很多。
由于最后一个问题具有开放性，所以学生的回答很丰富，也很全面。
二、新课教学：
本活动主要培养的技能是描述，即用学生善长的方式描述一些常见的天气现象。描述的过程是学生对已有经验的再认识过程，可使学生对天气现象的认识趋于完整。在学生描述前一定要提出要求，即谁能用一完整的句话描述天气现象的特点，谁的描述最生动，最形象等。
通过学生自己讲述对各种天气的感受，积累丰富的知识表象。而且从生活实际出发，对天气进行探讨，也是在“真刀真枪”弄科学。
讨论的目的是让学生思考不同的天气对我们的影响，对不同天气的喜恶标准其实是根据自己对天气的要求来划分的。最后由己及人，学生能够认真的思考不同行业人员对天气有不同的要求。
学生讨论交流自己喜欢和不喜欢的天气，重点是讲出理由（要用具体的例子来说明）。教师在黑板上画出两个大圆圈，分别标上“我喜欢的天气”、&“我不喜欢的天气”，让学生将天气现象和理由写在纸上贴在相应的圆圈内。然后组织大家对圆圈内的天气进行归类，对提出的理由进行分析。
让学生换位思考，假设自己是从事这些职业的人，设想他们对不同的天气有什么需求。从而真切体会到天气对生产活动的影响。
这个活动的目的是让学生体验到天气对人类工作、生活的影响是非常密切的。引导学生主从自己喜恶的角度出发，进一步研究天气对人们生产、生活各个方面的影响。让学生最终体会到天气对人类生产、生活的影响的“密切”和“重大”。
本活动中，教师设计了一个表格，让学生从多种角度出发去思考这种（这些）天气对人们生产、生活的各种影响。学生以小组的形式参与讨论，。以表格的形式记录讨论结果。学生可以自己选择一种或多种天气来讨论，教师不限制。
关于天气对农作物的影响在课前老师已经布置学生通过各种方式收集资料，在这里只需要学生简单汇报。具体收集的结果鼓励学生通过网站或者幻灯片的形式作成作品展示。
角色表演是学生最喜欢的活动，学生通过上面的研究探讨，对天气已经有了一定的认识，尤其是几种常见的天气。学生可以选择自己最熟悉的天气，最了解的天气。
各种生物同人类一样，也要受到各种天气的影响。但某些动物对天气变化的反应比较明显。这个活动的目的就是让学生知道一些这样的知识。
“燕子低飞，是下雨的前兆”，学生往往会认为燕子等动物的行为是“主观”上对天气变化的“预报”，而忽略了现象的本质是动物的这些行为是对天气变化的适应，也就是天气对动物的影响。在教学中要让学生从本质上去思考、去认识。教师没有必要在课堂上全部分析，选择“蜻蜓低飞”做实例讲解，期于的布置给学生在课后去研究。
天气谚语，学生估计还不是很熟悉，知道的也不是很多，所以，我设计教师先展示一些，并给予解释，吸引学生的兴趣。
二、新课教学：
活动一：常见的天气现象
（1）小组交流对常见天气的体验
①说说自己曾经遇到过哪些天气现象。
②在不同的天气里你有什么样的感受？
③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？把这写在学生活动手册上
&&（2）描述天气
&&&&&&①出示四张最常见的天气现象幻灯片。
②让学生用自己最喜欢方式描述幻灯片上的四种常见的天气现象。提示：可以是简笔画，也可以用一举生动形象的话，还可以使用一些形象的符号等等。
③学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。
①问题：你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。
要求：每个同学将天气现象和理由写在纸上，然后张贴在黑板上相应的圆圈里面。
分析：那些天气喜欢的人多，那些天气喜欢的人少？为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？
②假如你是农民、司机或者飞行员等不同的职业，你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。
活动二：天气与生活
①天气与我们生活的关系
天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。如人们的生产活动、&出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。你能举出一些天气影响人们生活的例子吗？
学生小组讨论，并填写下表：
项&&&&&&&&&目
对出行的影响
对生活的影响
将学生讨论结果通过幻灯机全班展示，评出最好的小组，给与适当奖励。
②网络学习
大家已经按照老师的要求在课前做好了“天气对农作物生长的影响”的资料调查，现在请大家继续通过网络查阅有关的资料，看谁查到的最多，查的最全面。课后可以做成网页或者幻灯片等方式，下节课集体展示。
③角色扮演游戏
学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如天空中的云、太阳、闪电、雨、雪，扮演地面上的各种动物、植物等，表演不同天气时的情景
活动三：天气与动物
①提问：天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗？
学生回答。
②天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用来制做长、中、短期天气预报。&大家还知道那些天气谚语呢？
③为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢？
④你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢？
学生说的最多的是雨天，最喜欢的是下雪，由于我们南方很少下雪，为了满足学生的心理需求，我特意播放一了一段雪天的录象资料。
关于天气现象的描述学生使用最多大还是一句话，但是不够完整，通过其他同学的补充，逐渐完整。
这个问题学生的思维非常活跃，大都能通过一些事例来说明自己喜欢和不喜欢的理由。
学生能通过事例来分析。在课堂上围绕晴天发生了争执，有的说晴天就是好，有的说晴天不好，阴天好。我鼓励学生通过具体事例来分析。
&&通过换位思考，学生上面的争执得到了进一步的深化。
小组讨论的方式对培养学生的合作精神，激发学生参与讨论，是有帮助的，但是对学生的个性发挥还是有些不利。少数组长有些主观，对自己认为不对的，就不填写。
这个活动是对课前布置的作业进行检查，也是对教学内容的补充。学生查阅的资料有的不善于保存。全班有13个同学做成了网页，有9个同学作成了幻灯片。其余的同学大多是家里没有电脑或者是没有联网。
小学四年级的学生由于上网水平有一定的限制，教师在这个时候还需要辅导一些浅显的网络知识。
学生完全可以通过网络自己查阅一些资料，。解决问题的。只要我们教师敢“放”，而且“放”的好。
角色表演，在课堂上显得有些混乱，没有达到预期的效果。原因是课前对学生的能力估计过高，教师准备的也不是很充分。看来上好一节课，提前对学生的能力要有合适的估计，对教学的各个环节要有充分考虑。其次，课堂上教师的“放”到底什么样的“度”合适呢？是一个值得探讨的问题。听课的教师说，由于时间关系，这个环节可以不要，但是我认为科学教学就是要从多个方面，从不同的角度引导学生去认识、分析自然界的科学现象。只要对学生科学素养的形成、科学兴趣的养成有帮助，我认为是可以的。从另一个角度，科学课程的教学，不能局限在时间和教材上。所以有的时候我感觉学生牵着我的鼻子在走。
天气谚语，学生在语文课上学习了一些，课外掌握的不是很多。对其中多包含的科学道理主动思考的也不是很多。如何让学生在平时的生活总积极主动去思考，去探究一些浅显的科学知识，是一个值得去探讨的问题。
三、拓展活动
让学生自己通过网络收集一些。最后将所有同学收集的谚语整理成资料
三、拓展活动
收集天气谚语。
学生对天气谚语很感兴趣。
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