如何提高中年级段学生的写作能力
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如何提高中年级段学生的写作能力
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　　众所周知，小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。但是作文教学现状却不容乐观。学生对作文充满畏惧心理，感觉没内容可写，无从下手，或是虽然把要写的事物表述明白了，但往往只是罗列出骨架，却缺少骨肉，使内容空洞，不生动不具体，给人印象不深。这是由于学生正处于习作的起步阶段，刚刚迈入写作的门槛，而且他们对生活的观察和感受还很粗浅，或者说只停留在表面上，在头脑中形成的印象仍很模糊，因此学生总感觉作文没话可说，写不具体，语言干巴巴的，缺少一份感染力和生动性，在写作文时对事物的描述也就很笼统。那么如何改变这种现状，指导学生把文章写具体呢?下面谈谈我的教学体会。
　　一、结合作文评议，领悟&具体句&
　　首先，笔者给学生明确具体句与非具体旬的区别。什么叫具体句?能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。什么叫不具体句?不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。
　　现阶段的作文多数是有中心思想要求的，因此要表达中心思想的段落要详细具体地描述，这样写出来的文章才有层次，有主题，松弛有度。但是有些同学却只会概括叙述，没有重点，中心思想不突出。那么，怎么解决这个问题呢?如果我们在想表达的文字之前多问自己几个怎么样，然后再把自己的回答描写出来，这样就会生动也具体很多。例如：我爱我的家乡的大山。春天，大山上开了花。有梨花、桃花、兰草花、杜鹃花，还有好多叫不出名字的花。我喜欢大山的春天。这样的描写就很笼统，不具体，不生动。
　　如果我们在写之前多问自己几个&怎么样&或者&什么样&,就可以要表达的内容生动具体的展现在大家面前。如：家乡的大山是什么样的?我怎么样喜欢大山?梨花是什么样的?桃花是什么样的?兰草花和杜鹃花各是什么样的?大山的夏天和秋天是什么样的?等等。通过这样一系列的自问，我们就会描绘出这样一幅具体生动的画面：
　　我非常爱我们家乡美丽的大山。大山一年四季都是美丽的。春天，大山上开了漫山遍野的花。有雪白的梨花、粉红的桃花、紫红色的兰草花，火红的杜鹃花，还有许多五颜六色的叫不出名字的花。都好像争着做春天最美的花朵。
　　夏天的山就变成了绿色的海洋。山上的高高大大的树都变成了一片墨绿色。有笔直的杨树、婀娜的垂柳，还有漂亮的银杏树。它们都是小鸟美丽温暖的家。
　　秋天，山上的果子熟了。有红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，有灯笼似的大柿子。我们都喜欢到山上摘野果子吃。
　　冬天，下了雪以后，山上白茫茫的，好像大山也怕冷似的，给自己穿上了厚厚的棉衣。
　　看，扩展前是干巴巴地罗列，扩展后是不是把大山的一年四季都生动形象地呈献给大家了?仿佛是一幅美丽的山水画。
　　二、注重口语交际，领悟&讲具体&
　　在日常教学的口语交际中，不难发现有些学生因为胆小，开始是不敢说，时间久了就变成不会说了。面对这样的学生，笔者认为除了要经常和他们交流，克服他们的惧怕心理，还要鼓励他们多和其他同学在一起玩耍，加强和同学之间的沟通、交流，做到有话可说。而有的学生则是语言表达能力确实差，他们不知道说些什么，只会非常简单、直白地表达，针对这样的学生，教师要指导他们学会说话，引导他们留心观察周围事物，要求他们多读课外书，要让这些学生有话说，会说话。教师还应告诉学生同样的内容用不同的句子来表达，效果会有很大的区别，并引导学生尽量把句子说得生动有趣，因为说的时候能够吸引人，写下来才可能更吸引入。班级可以有意识地开展一些活动，如每天上课前开展&语文天地&栏目。一堂&即兴作文&课，猜一猜，她是谁?通过这样的各种比赛，素质拓展等为学生提供写作的素材。
　　三、结合课外阅读，领悟&品具体&
　　为了加深学生对&写具体&的领悟，笔者进行了课外阅读，&读、摘、评、议、选&五字指导法的尝试。
　　1.读。规定学生每天课外阅读1至2篇文章，读不在于多，而在于精!不采用默读，而采用有感情地朗读。
　　2.摘。摘抄自己认为写具体的片段，而不局限于词、句的简单积累。
　　3.评。在摘抄片段的基础上，附上： &为什么摘抄这一片段&的评点，让学生在评点中，自己揣摩怎样&写具体&培养他们的赏析能力。
　　4.议。利用晨读课的时间，出示学生摘抄片段及摘抄评点，让全体同学来评一评、议一议，这位同学的摘抄有价值吗?他的评点写得怎样?在&议&中引导学生领悟：&写具体&.
　　5.选。为了激发学生课外阅读的积极性，定期举行&最佳摘抄赏析&评选。
　　四、全面细致观察，领悟&写具体&
　　在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要&&还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。
　　如有位同学写《我的新家》中对自己新家的描写&进了门左边是一个餐厅，餐厅里面一张漂亮的餐桌，橙色的桌面上面铺了印花的透明的桌布，桌面上放着一瓶盛开的鲜花，清香四溢，餐桌紧贴的墙面上挂着画着各种水果的壁画，让人看了垂涎欲滴。我最喜欢的是餐桌上面的吊灯，银灰色的四四方方的灯罩上面镶着亮晶晶的水钻，轻轻打开开关，柔和的灯光照亮了餐桌，让人情不自禁地去想象一桌子的美味佳肴就摆在面前&&&这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，从局部到整体把新家的餐厅具体生动地描绘了出来。
　　具体生动的描写来源于对生活细致认真地观察。朱自清说，在观察生活时要对&一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过&.所以，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹;对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时&熟视无睹&的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。
　　总之，通过以上的叙述，我们可以感觉到，其实写作是一个生长的过程，就是学生通过一个念头，他不断地分叶，就像小树、小花，他不断地生出枝和叶来，这样慢慢地就写丰富、写具体了。
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如何提高公文写作能力
今后工作中如何提高公文写作能力我觉得要提高公文写作的能力和水平，必须勤学、苦练，切实做到两手抓、两手硬。一、抓住关键，重点突破，全力以赴勤于学习加强学习，善于学习，不断充电，是工作性质的客观需要，是形势发展的必然要求。文书人员主要从事文字工作，为领导起草会议、工作总结、年度计划等材料，就必须站在整个单位的高度，做到心中有大局、脑中有全局、手中有全局，要成为行家里手，统揽全局，独挑大梁，真正提高单兵作战的能力，必须围绕学习这条红线，重点解决好学什么、怎么学的问题。一是熟悉上情，吃透下情。学习各级政府的文件、会议、领导，对上级的路线、方针、政策了然于胸，对单位工作情况了如指掌，才能将上级的路线、方针、政策和本单位的工作联系好、嫁接好，找准上情下情的结合点、切入点，把上级的精神变成本单位的工作措施和要求。只有真正做好上下结合，把本单位的工作任务摆进去、放进来，文章才有可操作性，才有高度和深度。二是领会意图，掌握动态。形势千变万化，工作日趋推进，领导的决策部署也会因势调整，快步跟进，以便更好地驾驭全局，推进工作。要了解市场发展概况，勤于了解各部门各部门工作动态和进展情况，做到既要窥一斑，又要见全豹。要及时领会领导意图，调整工作思路，把握单位大局，洞察单位情况，这样才能与时俱进，紧跟形势，制定出切实可行的规划，撰写出切合实际的总结。三是学习身边现有材料。包括讲话总结、计划、、体会等等。这些材料经过了层层把关，反复修改，高度提炼，领导审阅，凝聚了多人的心血、汗水、智慧和共识，具有相当的理论高度和深度，是必不可少的学习内容之一。要把这些高质量、高标准的范文，与自己的思维成功对接，融为一体，快速高效地转化为自己的能力和水平。二、坚定不移，苦练内功，不遗余力刻苦练习实干是方法，干实是关键。任何事都是干出来的，而不是看出来、说出来的。只有干，才能打开局面，积累经验，提高水平。公文写作就是要在勤于学习的基础上，坚持经常“润笔”，真正把学来的东西写出来、用到位、讲清楚，在夯底功、强内功的过程中，切实提高公文写作的能力和水平。首先，要做到持之以恒，样样精通。公文的体裁种类繁多，写作时要想胸有成竹，信手拈来，必须做到两个务必。一是务必坚持天天写日记，经常写体会，主动写简报、信息、总结等，在坚持不懈地练笔中，夯实基础，提高水平，开拓创新。二是务必树立循序渐进，螺旋上升的意识。公文写作更不是一日之功。练笔要克服心浮气躁、眼高手低、急功近利的，以甘于吃苦的精神，愚公移山的信念抓练笔，强基础。通过始终如一的练笔，达到量的积累，实现质的飞跃。其次，要做到抓住关键，深挖细嚼。具体说要从四个方面下功夫。一是结构的严谨性。要先把握大框架、大方向、大目标。然后把要写的内容分门别类逐一装入，切忌张冠李戴。二是文风的鲜活性。通过平时的读书看报，掌握时代性语言，用时代性语言表述文章的内容，。三是语言的流畅性。中要积累摘抄、熟记于心，练习中要反复推敲、多次锤炼。四是思想的深刻性。公文写作既要与上级保持高度一致，又要符合实际，严格贯彻落实上级的方针、政策，用以指导实践，开展。在未来的中我必须把勤学苦练作为方法常用常新，作为关键扭住不放，作为根本坚定不移，在勤学苦练的过程中，增强感性、提升理性、提高水平。（编辑：琛哥）
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浅谈如何提高学生的写作能力
作者:llzxchengcui&&加入日期：15-02-19
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浅谈如何提高学生的写作能力
&&& 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。由于农村学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时遇到很多困难。那么，教师应如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？笔者认为可从以下几个方面进行尝试。
一、 感悟生活，认真观察，注意积累，丰富学生的写作素材
（一）感受生活
作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。因此，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。
作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。
（二）注意观察
教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。如写家中的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生回忆每天发生的事，互相说一说、议一议，在科学课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。
（三）善于积累
积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？
1．充实生活，丰富生活内容。
作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《山中访友》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。
2．教给学生积累的方法。
有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。
二、写好日记，循序渐进
积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：
1．持之以恒。
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
2．循序渐进。
日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三学段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。
三、&& 激活思维，标新立异，提高学生的想象力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。教师可根据学生的生理、心理特点，逐步提高学生的想象力。
（一）&&&& 观察生活，激发想象
无论哪一类想象作文都脱离不了现实，离开现实，作文就会显得空洞。例如，童话式想象作文，它要求学生以动物代替人类形象的方式表达自己对世界的认识。这类作文实际上是对现实生活的再现。
（二）&&&& 结合课文内容，进行想象
课文是学生写作的范例，教师应充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写。例如，学习了《凡卡》一课后，就可以让学生想象，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何发展的。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又能点燃学生想象的火花。
（三）加强课外阅读，才能不断培养想象能力。
阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。
四、&& 修改作文，激发兴趣，提高分析能力
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该注意指导学生修改作文。
（一）&&&& 指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
（二）指导学生互改
互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。清代学者钱大昕说过：“吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。”当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
（三）&&&& 师生评议
经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，使学生的写作能力不断提高。
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【遴选写作能力提升】怎样成为一名优秀的文字工作者？
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公文对于干部的成长成才，是十分重要的。公文不是简单的“码字”、“爬格子”，而是一项复杂的脑力劳动，是个人素质和才干的综合反映。而这方面的功底扎实了，无论你今后从事什么工作，可以受益终身。怎么才能的？&一、要培养志趣、树立信心。文稿写作是机关工作的基本功，是机关干部成长的必修课。作为一名有理想有追求的年轻机关干部，完全有可能在这方面找到自己的位置、实现自己的价值。一般来说，在一个机关单位，比较强的干部比较容易为领导所发现，受到领导器重。善于动笔写作，善于表达自己的思想和思路，始终是一名领导干部的必修课。所以，年轻干部都应当培养自己的写作兴趣，做到乐在其中、乐此不疲。没有兴趣，就难以持之以恒地去投入时间和精力。另一方面，也不要有畏难情绪，公文写作没有你想象的那么难。我总结学习写作有三阶段：第一阶段是模仿期，基本上能做到文通字顺，但思路不清，总体上属于东拼西凑；第二阶段是初成期，文章套路基本熟悉，谋篇布局总体合理，但不深刻、不精准，也不出彩；第三阶段是成熟期，从必然王国走向自由王国，能做到对各种文体、各种风格了然于心，应付自如，富于创造性。对于进入机关时间不长的年轻同志来说，一般都需要经过一个阵痛期，就跟学习骑自行车一样，开始时觉得很难，一旦摸到了窍门，你会豁然开朗，并且兴趣盎然。二、要加强学习、注重积累。怎么才能写好文章？对于机关文字来说，提高公文写作水平，非一朝一夕之功，功夫在平时。不厚积何以薄发？要想把文章写好，首先要重视学习和积累。南朝文章学大家刘勰讲学习写作有四句话：一是“积学以储宝”，意思是平时要多读书多学习，以丰富自己的学识；二是“酌理以富才”，意思是要善于思考，辨明事理，以增长自己的才能；三是“研阅以穷照”，意思是要多研究生活阅历，以加深对社会的认识和理解；四是“驯致以绎辞”，意思是要多训练和陶冶情操，以达到文辞的优美。这里的学习不仅包括文章本身的写作技巧，更包括文章以外的知识和素养，所谓“功夫在诗外”。讲到公文写作，我也有四句话：理论素养决定文稿的思辨深度，大局观念决定文稿的宏观视野，知识水平决定文稿的专业水准，实践阅历决定文稿的针对性和操作性。我们写出来的文章，要做到“方向正”，就必须十分注重学习科学理论；要做到“站位高”，就必须十分注重关注发展大局；要做到“视野宽”，就必须十分注重广泛涉猎各方面的知识；要做到“内容实”，就必须十分注重深入了解基层实践。除了学习，还要注重积累。积累什么？对于从事文字工作的同志来说，要注重两个方面的积累：一是材料的积累。平时要收集好各种权威资料，包括重要的法律法规、文件、领导讲话、统计材料等等，形成自己的文库，以备随时查考。二是观点的积累。注意了解专家学者的理论观点、兄弟单位的经验总结等，以帮助自己打开思路。三是语言的积累。一些古今中外的名言警句，能在你的文章中起到画龙点睛之效；一些基层群众的俚词俗语，会让你有文章生动鲜活。“好记性不如烂笔头”，我们要做这方面的有心人，平时看到听到的好材料、好观点要及时记下来，不断丰富自己的思想和语言表达。三、要善于思考、勤于动笔。孔子说：“学而不思则罔”，意思是光学习不去思考就会感到迷惘。学习写作，平时要带着问题去看材料，保持思考问题的良好习惯，才能把看到的东西转化为自己的东西。要反复研究经典公文，把握其中立论、谋篇布局、遣词造句的匠心，可以把选择同一主题的公文，把历年文稿、不同地区的文稿进行对比研究，寻找规律性的东西。要善于揣摩领导改定的文稿，可以在领导的修改中体会领导的意图、把握领导的风格，也发现自己把握问题和文字表达上的不足，这是提高写作水平的一个捷径。还要勤于动笔，自己动手写作是一种“倒逼”机制，在写作中逼着自己去思考问题，这一过程就是把学习的知识进行梳理、加工并内化于心的过程。只看材料不动笔，好比隔靴挠痒，是难有真正的长进的。坚持自己动笔的习惯，持之以恒必有收获。四、要锤炼作风、端正心态。一要有勤奋的作风。做学问没有捷径，文章天才毕竟是少数，怕苦畏难只会一事无成。年轻同志要敲开写作这扇大门，必须养成好的习惯，做到“三勤五多”，即嘴勤、手勤、脑勤，多看、多问、多记、多思、多写。二要有谦虚的态度。文字工作者是“幕僚”，从事的工作是后台工作，相对于政务工作来说具有从属性，是为领导立言的。每一位同志都要有这种“幕后”意识，要甘于寂寞、不讲名利、埋头做事、低调做人。公文写作必须忠实地反映领导的意图和主张，以领导满意为标准。对领导的修改可以有不同意见，但要讲求方法，把握分寸，原则性的问题可以向领导直陈已见，属于语言习惯等非原则性的问题不要固执己见、陷于偏执。还有一条，在征求相关单位、其他同事修改意见的时候，文稿的起草者要持平和开放的心态，要有让人家把话说完的雅量，择其善者而从之，即使不认可也不要去当面争执。三要有淡泊的心态。个人的成长，事业的发展，那是一个长跑，靠个人才干，也要靠机缘。从事文字工作的同志都要树立正确的人生观、事业观、价值观，这不是一句大话、空话。在这一点上，我们要像古人学习，“达则兼济天下，穷则独善其身。”文字工作尤其需要甘于寂寞、安于清贫，切忌心浮气躁、急功近利。沉不下心来，扑不下身子，坐不住冷板凳，是干不好这一行的。只有自己的水平真正提高了，才会有可能在领导与你之间建立一种信任，从而有可能赋予你更多的责任和机会。这才是每一位从事机关文字工作的同志应当具备的正确心态。使用微信“扫一扫”功能添加“网”或“网”每天分享：资讯、最新考点、遴选真题、遴选预测题……
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