关于电大开放教育毕业论文选题的思考——以小学教育专业为例--《新疆广播电视大学学报》2011年01期
关于电大开放教育毕业论文选题的思考——以小学教育专业为例
【摘要】：毕业论文实践性环节是整个电大质量保证体系中的重中之重。选题是毕业论文写作的第一步,在很大程度上决定着毕业论文的成败。本文通过分析开放教育学员在毕业论文选题中存在的问题,提出端正学员严谨治学的态度、落实毕业论文选题指导的"二个统一"原则,以使学员设计出符合自己能力、兴趣的兼具专业性、理论性、实践性和可行性的论文题目,为提高电大毕业论文写作质量打下好的基础。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G728【正文快照】：
扩大开放与提高质量是广播电视大学立校的两大支柱。要提高教育质量,涉及到教学管理的全过程,其中毕业论文实践性环节是整个质量保证体系中的重中之重,也是相对薄弱的环节。由于毕业论文写作有较强的实践性和专业性,加之开放教育这种独特的办学形式和教学体制,使毕业论文实践
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赣州电大开放教育小学教育专科毕业论文,社会调查报告写作基本要求
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官方公共微信广东电大黄玲:教育管理和小学教育（本科）专业集中实践环节的工作总结_教学动态_小学教育专业__电大在线
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广东电大黄玲:教育管理和小学教育（本科）专业集中实践环节的工作总结
广东电大黄玲
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　　到日止，广东电大第二届教育管理本科和第一届小学教育本科专业的论文答辩工作全部结束。总结02秋、03春两届教育管理（本科）专业集中实践环节和03春小学教育（本科）专业的毕业论文环节，我们认为，从指导教师培训、社会调查及毕业论文环节过程实施到论文答辩、毕业论文的验收整个过程看，教育管理和小学教育（本科）专业的集中实践环节较好地达到了教学实施细则的教学设计要求，实施过程相对而言比较满意。
　　一、已成型的基本做法
　　1.实行指导教师持证上岗制度。针对我省各试点电大教育专业毕业的专职师资非常缺乏（除省校外，两专业11个开办点的教育专业专职教师仅为4人）的实际，为了保证两专业集中实践环节教学目标的实现，我们对教育管理和小学教育（本科）专业的集中实践环节进行了整体教学设计，实施指导教师岗前培训、资格考试、持证上岗、过程指导监控、严控“出口”制度。为此，在两个专业集中实践环节实施之前，分别通过面授（教育管理专业，日于中山电大）和单向视频（小学教育专业，日）形式组织召开了全省各办学点集中实践环节岗前师资培训会。全省有62人次符合指导教师资格要求的试点电大专兼职教师参加了培训会和资格考试，有52人次获得了指导教师资格证书。这一措施，使指导教师清晰了认识，明确了要求，在一定程度上减少了不合规范和要求的事情的发生，也极大地端正了指导教师的工作态度，提高了指导教师的责任心，使教育管理专业社会调查报告的合格率达到97％以上，调查报告或论文在格式、体例、装订等方面的返工率很低，为提高集中实践环节质量把好了第一道关。
　　培训会的基本程序：
　　第一步，学习中央电大相关文件规定，寻找开展工作的依据。如电校教【04】32号文中“中央广播电视大学社会实践教学工作规范”和“中央广播电视大学毕业作业（设计）教学工作规范”，【04】71号文“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”实践环节教学工作管理规定，【05】5号文“关于加强‘中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点'毕业设计（论文）教学工作的通知”，充分领会中央电大精神；
　　第二步，明白工作要求。向大家讲解专业集中实践环节实施细则，让大家明确集中实践环节在组织、管理、教学实施中的各项要求，特别是社会调查和毕业论文的工作要求；
　　第三步，明白怎样做。如，如何具体指导学生开展社会调查，我们专业的社会调查有哪些具体要求（如，重事实，用数据说明问题，重问卷和访谈），调查报告的体例要求；教育专业论文的选题范围与分析、范例分析、写作格式规范、以及论文写作和指导过程中可能存在的问题等方面进行专项培训；
　　第四步，资格考试。要求在规定时间里完成专业负责人当场所出的试题，并将答卷通过E－mail发到专业负责人的邮箱里以便批改。考试合格者发给“指导教师资格证书”。只有持证的老师，才有资格担任专业集中实践环节的指导教师工作。
　　2.确立教学目标。根据对专业培养目标和本环节教学目的的理解，我们分别确定了集中实践环节具体的教学目标，突出学生的某个方面的能力训练，避免盲目性和放任化。如，教育管理专业的“社会调查”环节，教学重点在于训练和培养学生开展社会调查的方法，强调通过“事实”、“数据”来说明问题。要求指导教师教会学生在确定一个选题后，如何进行问卷设计、如何科学地取样、如何进行简单的数据分析、如何通过访谈的方法来弥补问卷的不足，如何根据调查数据来撰写分析报告等；在“毕业论文”环节，鼓励学生以身边熟悉的教育教学及管理现象和问题为论文选题，研究、探讨自己熟悉的工作和问题，其目的在于引导和培养学生发现问题和解决现实问题的能力，同时可以减少学生抄袭的几率。
　　在具体实施中，指导一个学生的社会调查的工作量，远大于指导一篇毕业论文。
　　3.成立领导小组，重视动员工作。在中央电大相关文件、集中实践环节实施方案和省校的实施细则的要求下，各试点电大（如河源电大、江门电大、新会电大、汕头电大等）都按要求成立了由校领导担任组长的实践性教学环节管理领导小组，并指定专人负责制定学校实践性环节的工作计划和具体的实施方案，管理整个实施过程。为了让学生对本专业集中实践环节的具体要求和时间进程有一个清晰地认识和了解，各试点电大在集中实践环节正式开展之时举行了学生动员会，把具体的实施方案和社会调查及毕业论文写作规范发到每个学生的手中，详细讲解这一环节的重要作用和各项要求，使学生从思想上重视，在目标上明确，在行动上认真，全面落实集中实践教学环节。
　　4.加强过程指导和监控。
　　（1）在指导方面，要求并督促学生按照第一次与指导教师见面时定下的论文写作进程时间表进行写作；帮助学生收集资料，提供相关资料信息；要求指导教师在接到学生的论文第一稿时，必须上网查询是否存在抄袭现象，一经发现，立即否决并要求重写；
　　（2）在对全省个试点的教学管理中，专业负责人通常选择指导教师力量较弱的试点电大，通过电话、教学检查甚至巡视等手段询问、督促，或通过来省校办事的试点电大老师代话的方式询问实践环节进展情况；许多试点电大也借来省校办事的机会，或通过电话、邮件等形式主动咨询相关问题，探讨解决问题的方法。如湛江电大的徐主任、新会电大教务处的小陈主任、汕尾电大的小杨副主任等总是利用到省校办事的机会到办公室来反馈社会调查和论文写作过程中遇到的问题，商讨解决办法。
　　5.确立人性化的答辩方式和时间安排。确立“学生为本”的指导思想，设计更加人性化的答辩过程和答辩时间。首先，营造轻松和谐地答辩氛围。一方面，设计师生平等地随意地坐在圆形会议桌边进行答辩的形式，取代台上台下、审判与被审判式的答辩形式，并努力使答辩工作在一种既严肃又亲切，既认真又活泼，相互理解、相互尊重，轻松和谐的氛围下进行。这样较大地消除了学生由于过于严肃的答辩场景造成的思绪“断路”，使答辩成绩不佳的现象；另一方面，要求答辩教师在提问的过程中面带微笑、态度和蔼、注重倾听，在一定程度上缓解了学生紧张的心理状态；第二，在答辩时间上，考虑到学生绝大部分是在中小学校工作的教师，平时上课请假难的情况，我们尽量将答辩时间安排在周末和节假日休息时间里，让学生在没有工作压力的情况下安心地进行答辩。
　　6.强调“答辩的过程也是学习的过程”。通过第一届论文的答辩实践，加深了我们对论文答辩目的的进一步认识，从第二届（05秋）论文答辩开始，我们明确提出“学生论文答辩的过程，同时也应该是学生一个重要的学习过程”的观点：（1）答辩过程中的努力尝试把（答辩教师的）“问”、（答辩人的）“答”、（答辩人的）“辩”和（答辩教师的论文评）“析”结合起来，提高学生对专业知识的综合理解、运用、判断能力和论文写作能力；（2）要求全体学生必须参加答辩的全过程，认真倾听其他答辩同学的论文陈述、答辩和教师论文评析。这一方面可以学习别人是如何构思论文的，另一方面，通过倾听老师讲评他人论文，反思自己的论文，不足在哪里，应该如何修改，论文的基本结构应该怎样设计更好些，如何去构思、撰写一篇论文等。
　　事实上，这个观点也经历了一个从不被接受到被认同、被称赞的过程。湛江、清远、江门、汕尾等地的学生反映良好，普遍感到旁听的过程就如同是在听一个个的论文范例分析，开阔的自己的论文写作思路，提高了自己的论文写作能力。有些学生甚至认为回想三年的学习，感到今天的论文答辩和旁听收获最大。
　　7.严把质量关，提高论文验收的合格率。质量是企业的生命线，同样也是学校的生命线。我们认为，只有把住了集中实践各个子环节，才有可能把住整个集中实践环节的教学质量。首先，我们在培训指导教师环节中，就要求“准指导教师”们要熟练掌握专业集中实践环节实施细则和社会调查及毕业论文的写作规范要求，对学生交来的论文要先上网搜索，检查是否是从网上复制过来的，或有多大程度是抄自网上而非自己的思考，及时令其纠正，否则不允许参加答辩，成绩为零。其次，答辩教师阅读论文的时候，也要求先上网搜索，发现有拼凑、抄袭、剽窃等造假行为者，一律不予过关，并将成绩记为零分；对态度特别不好，又不合作的学生要进行严肃地批评教育，以保证答辩论文的真实性，提高验收的合格率。
　　8.尝试开展网上答辩工作。日，我们通过点对点网络视频对汕头、汕尾7位重写重答的教育管理（本科）专业的学生进行了远程论文答辩。一是可以较少答辩教师的长途奔波，二是利用了网络技术，进行远程论文答辩的可行性尝试。
　　二、今后的工作打算
　　02秋、03春两届教育管理（本科）专业集中实践环节和03春小学教育（本科）专业的毕业论文环节是按照中央电大的基本要求和省校专业负责人的教学思想来设计运作的，在很大地程度上实现了预期地教学设想。但是，我们在集中实践环节实施的全过程中也发现一些问题：如选题过大、过时、或偏离专业范围的问题；论文结构的问题；评语写作不规范；论文提交不准时；写作格式不规范；指导记录过于简单一般；个别教学点，抄袭现象比较严重等，我们拟针对发现的问题作进一步的教改尝试：
　　1.继续强调指导教师持证上岗制度。上述发现的一些问题，实际上与指导教师是非专业教师出身有关，对专业本身的内在逻辑缺乏深一层次的把握，致使一些指导教师变成了学生毕业论文的文字、语法修改者，因此将继续做好新开教学点指导教师的培训和考核工作，并将在适当的时候组织新老教学点的指导教师进行再培训。在再培训的内容上，重点放在提高指导教师对教育专业内在规律的认知、理解水平和论文选题的内容结构分析上，以提高教师对集中实践环节的指导水平。06秋我们将启动新的教育管理（本科）专业集中实践环节实施细则，届时将借机对新老指导教师进行再培训。
　　2.论文指导不仅要指导写论文，还要指导如何写论文。要求指导教师在指导学生写论文过程中，不仅要引导学生确定论述的方向，形成所论问题的逻辑思路和框架结构，还要向学生进行论文写作的知识性辅导，培养和提高学生的论文写作水平。
　　3.尝试划分指导教师的专业研究方向。对一些生源情况较好、指导教师较多的试点电大，尝试给指导教师划分专业研究方向。这样，可使非专业的指导教师能集中注意力从专业某个方面向纵深方向去研究相关的问题，以此逐渐培养和提高指导教师对某些教育问题的专业化水平，同时也能提高学生论文的专业性程度，减少答辩论文的修改率，还可避免论文的相互抄袭现象。
　　在这种理念下，每次集中实践环节动员会后，公布由各指导教师设计的论文选题，学生选了哪位指导教师的论文题目，就由那位指导教师负责指导学生的毕业论文及写作。对于一些热门选题，所选学生的人数超过了教师的指导数时，可由管理者出面作适当调整。
　　4.追究指导教师工作不力的责任。要求指导教师在收到学生论文后要上网搜索查询，以判断学生论文的真实性程度。对拼凑、抄袭的学生要认真进行批评教育，责成其重写，而且强调指导教师在其中应负的责任。根据中央电大【05】5号文件精神，对于所指导的学生毕业论文存在明显抄袭现象的指导教师，减少下一学期指导的学生数，指导人数控制在规定数的50％以内。有明显送分情况或学生抄袭现象严重而不纠正的，取消该教师的毕业论文的指导资格。
　　5.建立集中实践环节课程网页。鉴于我省教育专业毕业的专职教师少的情况，我们在继续加强指导教师培训的基础上，正在建立集中实践环节课程网页，将设课程介绍、教学要求、学习辅导、支持服务几个板块，把实施细则、行动研究、个案分析和毕业论文的选题及选题分析、方法论、如何具体实施、案例分析、格式要求、范例分析、专题资料库、答辩实录、相关专业网站链接、讨论区等栏目放进去，形成一个集中实践环节自学课件，以帮助教师和学生理解、把握本专业集中实践环节的工作要求、各种规范，以及进行相关问题的解读和学习等。这样一方面可以统一师生对集中实践环节的认识和教学要求，另一方面可以削弱因专业教师缺乏而造成的教学效果上的差异，实现对远程教与学的支持服务。
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