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京品评分：怎样上好小学语文阅读课_中华文本库
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怎样上好小学语文阅读课
阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借,它与讲读课文有密 切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固运用在讲读课中学到的知 识和阅读方法,并通过训练转化为技能。与讲读课文的教学相比,阅读 课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所降低。根 据阅读课文的这一点,教学时应以学生自学为主,教师指导为辅,抓住 重点,自学自练,互相交流,检查指导。 首先,要抓住重点,明确要求 当学生明确了训练目标,思维就会活跃起来,就有了阅读的积极性, 就会主动地阅读。 提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学 到的知识,主动地用来学习新课文,锻炼阅读能力。因此,教师提出的要 求必须明确,围绕重点,还要注意量和度。在一般情况下,可以课后思考 为依据,因为这些题目紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。 其次,在学生明确要求的基础上,要放手让他们自己读、自己练,因 为运用已有的知识解决问题,必须靠学生自己,别人是代替不了的。教 师要给学生充分的时间,让他们根据教师的要求自己读书、思考或者 查阅字典,或者圈、点、画、批,或者同座议论……。 再次,学生经过自学自练,会解决在阅读中遇到的一些问题,从而 学到新的知识,有了新的体会。然而这毕竟是初步的练习运用,他们必 定还有自己解决不了或者解决不好的问题,这就需要教师组织交流,检 查指导。检查、交流的主要内容是:(1)课文是否已经读得正确、熟练 了;(2)是否基本上把课文的内容读懂了;(3)从讲读课文领悟的读写知
识是否能运用了。凡是学生理解的,就不要重复;学生一时理解不了的, 也不必深究,只是对应当理解而尚未理解的地方,给予适当的指导,要 腾出时间,把指导的重点放在学习阅读上。 最后,应注意阅读课文和讲解课文在教材特点、教学要求和教学 方法等方面有明显的区别,不要把阅读课上成讲读课,要充分相信学生 的能力,从实际出发,适当要求学生,不能操之过急。 总之,具体到一个班,学生的情况很不一样,教师应根据不同的情 况区别对待。这样,全班的每个学生既不会失去信心,也不会自满松解, 都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力,自觉主动地阅读,在各自已有 的基础上不断得到提高。
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本套丛书体现了一种积极的学习方法和新课标理念。既减轻学生负担，又提高学生学习效率，培养了自主学习的好习惯。它有三大特性：
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1.人有两个宝2.升国旗3.江南4.我叫“神舟号”5.家6.东方明珠7.秋姑娘的信8.看菊花9.大海睡了10.冰花11.北风和小鱼12.怀素写字13.小河与青草阅读测试一～四（活页型）
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如何培养学生独立阅读能力|如​何​培​养​学​生​独​立​阅​读​能​力​ ​ ​小​学​ ​ ​语​文​ ​ ​五​年​级​ ​教​学​论​文
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你可能喜欢小学略读课文怎样教学？？？_百度知道
小学略读课文怎样教学？？？
提问者采纳
略读课文教、握略读课文位 略读课文般文字较浅显便于阅读理解与精读课文教相比略读课文教自要求所提高理解深度所降新课标语文（教版）三级始安排略读课文：三级册课文64篇其略读课文18篇；四级册课文64篇其略读课文29篇；五级册课文56篇其略读课文28篇；六级册课文49篇其略读课文15篇略读课文语文课程所占比重随着级升高增见略读课文阅读教所占应位 二、明确略读课文要求 《语文课程标准》教建议明确指：加强阅读指导让逐步精读、略读浏览课标第二段、第三段略读具体要求：习略读粗知文章意；习浏览扩知识面根据需要搜集信息 略读课文等同于略读略读种阅读式获取相关信息略读教种教让阅读实践获取信息同略读培养略读能力 三、精设计略读课文教流程 叶圣陶说：教言精读主体略读补充效言精读准备略读才应用；注意于精读忽略略读功夫便做半叶十精辟阐述精读与略读关系平教教师或者精读课字词句篇面面俱；或者放羊式让自读……略读课文教握尺度表现何进行略读课文教呢笔者问题作些探讨 1.利用提示自主阅读 崔峦先《语文课程阅读教思考》文提：略读课教更要整体握宜肢解课文教务必要求先认真读读略读课文前阅读提示段文字仅自由精读课文渡略读课文针性提本课习要求使精读课文略读课文形整体更发挥训练阅读、迁移能力陶冶性情功能例《找骆驼》［教版三（）第三组］课阅读提示：要我用观察认真思考所发现故事通观察发现呢读读课文想想：商丢失骆驼哪些特点知道骆驼些特点 段自带本单元习主题引略读课文习内容课始让根据阅读提示自主阅读、思考让整体知课文意：位商丢失骆驼根据自观察帮助商找丢失骆驼解习重点：商丢失骆驼哪些特点知道骆驼些特点 2.围绕要点品味语言 引导抓住要点或兴趣问题内容写通讨论、交流掌握阅读课训练内容或兴趣问题教师都想抓都想练必蜻蜓点水、水鸭背都没所教师要抓住要点忽视其枝节要点必须联系本组教材训练点（单元专题）确定例四级册（教版课标本）第五组训练点：通体课文含义较深词句受命美根据训练点《花勇气》课教程序预设：①引路即让忆本组精读课文体含义深刻词句②品味语言即引导先文寻找作者失望、遗憾惊奇、怦震情变化句；再选自喜欢处运用细细品读体③交流受即组讨论与交流相机点拨引导具体词、句获情体验藏冒铺满想温暖阳光冒偏偏冷风冷雨拔起呢明白命意味——勇气④加深悟面通课文内容加深体升华情；另面联系实际加理解与体验说说哪些事物能体现命勇气尤其引导<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0af.12汶川震受：灾难面前命显脆弱灾难所表现顽强意志、屈精神命勇气 3.积累语言拓展实践 略读课文般安排本单元编排目除迁移精读课文习阅读与文内涵外应该加强课内外联系让略读课文发挥向课外延伸作用 （1）阅读拓展教版（课标本）四（）第五组课文用理解含义深刻句阅读《自读课本》《假三光明》阅读《命美丽》,摘录自喜欢句搜集资料编制期热命主题手抄报 （2）表达拓展教版（课标本）三（）第三组教材秋专题角度描写秋教《听听秋声音》联系前3篇课文内容引导秋山、秋雨、秋色彩、秋音响等面想象秋景象美体秋独特风情并仿照诗歌形式续写诗文由习延伸课外 （3）搜集信息面拓展习《夸父追》、《木偶故事》些课文收集关自知识、科道理或阅读相关历史故事、神故事 课外拓展习进步加深课文理解拓宽知识面培养语文实践能力同体裁略读课文同教同体裁略读课文教差异主要要自读懂自体习提高独立阅读能力
提问者评价
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久略读课文语文教处于比较尴尬境：面课文组部教行；另面略读课文教往往教师所忽视实际教教师往往轻描淡写读课文没留印象往限制阅读能力发展我必须重新审视略读课文教采取效教策略使略读课文教达应目标我略读课文教程些想采取策略策略：紧抓提示凸显重点我知道略读课文般课短短课教师快速效抓准略读课文教重点使略读课文精读课文形系统形教合力更发挥训练阅读迁移能力陶冶情操功能何抓哪抓每篇略读课文前导语我提供借鉴教版实验教材每课略读课文前都段承启提示语五级册册《丝绸路》提示语写：祖西部美丽自风光灿烂历史文化著名丝绸路其光辉页读读面篇课文想想课文讲哪些内容体条件搜集关丝绸路故事同交流段提示语优美既激发阅读兴趣延续本组课文主题明确提篇课文阅读要求我段提示语概括两面：、读课文解课文讲哪些内容体要求我教初始引导整体握课文内容解文介绍主要内容历史意义激发热祖西部情二、搜集关丝绸路故事同交流点则要求我完课文同能够引导课搜集资料培养搜集信息能力同丰富课外知识增进与同间合作像提示语进行二解读既助于我教师找准重点能及效展略读课文教策略二：注重预习培养自主苏霍姆林斯基曾经说段精辟论语：灵深处都种根深蒂固需要希望自发现者、研究者、探索者童精神世界种需要特别强烈教教师应根据理特点激发习兴趣培养自主习能力略读课培养自主习能力更放预习预习顾名思义预先习教师布置预习作业许往往高兴认预习课文读读词语认识真预习起应作用预习前,教师应所引导同级预习课文要求三级言般安排课内预习让认识字词读通课文再参照阅读提示自主阅读初步领文章内容三级册级《找骆驼》课教师引导先自读课文读准字音解课写谁找骆驼找没致知道找骆驼经自环节解课文主要内容进步探究指导商找骆驼打基础；四级预习则三级基础展想象领课文表达等要求四级册级《英雄雨》篇幅较教师放手让根据课文前提示语要求自读课文注意抓住关键句让展想象：雨想于体雨机智勇敢、热祖品质非重要环自基础再进行交流切问题迎刃解；五六级教师则放手让课外自主预习用审题、读文、划词质疑句段查阅资料摘抄等期训练六级《山雨》课教师须做析讲解重点引导通自读自悟受语言优美体作者山雨情教师课前即布置自作业要求课前按顺序自：朗读课文知内容（明确写作顺序）——再读课文品味赏析（细致观察用倾听山雨）——背诵积累拓展延伸（选择积累优美片段鼓励运用阅读其美文等）像让进行课前预习培养良习习惯促进创新习水渠自能力增强缩减课堂读文间于略读课教说良策策略三：巧妙组织简化教《语文课堂标准》指：教师习组织者引导者教师略读课文教应面向全体注重引导充调习积极性、主性巧妙组织课堂教简化教程真让语文课堂主加强综合语文素养数略读课文内容浅显适宜合作习我认略读课效理想课堂教模式应教师引导自主既能简化教能培养面能力五级册册《苗与树》文访谈形式现语言浅显易懂完全放手让自自读悟采取反复自读解意——角色读握基调——展讨论交流受顺序自自习与交流仅解物特点逐步加强与沟通获读书习启示六级册册《手指》文按初读课文解意——再读课文悟写——品读课文迁移运用步骤进行重点放悟写组织自组织自几步骤：1．体自；2．组合作交流；3．组织全班质疑问答各抒见；4．提疑难全班解决进行自主习能提高全文握悟文章篇章结构及写且能使相互习取补短谓举策略四：略显精领悟新课标指：各段阅读教都要重视朗读默读加强阅读指导让逐步精读略读浏览见略读种与精读浏览并列阅读略读课文作课文种形式呈现师面前例提供教师教与习略读载体略读课文并排斥精读我认略读课文略显精培养掌握些习课文、比较俄著名教育家乌申斯基曾经说：比较切理解思维基础我通比较解世界切运用比较效帮助习略读课文四级册《母鸡》课我通文第比提问：母鸡前通习解文章前半部写母鸡病呻吟欺软怕硬再现浅薄媚裕母鸡半部则描写母鸡负责、慈、勇敢辛苦塑造位伟母亲形象接着我通引导找第二作者情比使体作者母鸡情由讨厌转变尊敬经两比习让体母伟达本课习目标二、质疑质疑既教师通质疑、思疑、辨疑拓展思路获良习效略读课值用例三级册《园机器》文我首先示课题让课题提疑问机器本身充满奇理看课题马产质疑：园机器特点园机器能干恰本文重点围绕几问题自主展阅读相信节课能快达教目标轻松教师教轻松三、交流阅读程鉴赏评价程教师略读教设计讨论、交流等形式让畅谈受引导经验联系语言文字唤起理体验失明智举例四级册《乌塔》课我让先概括文章内容针乌塔做题再展阅读交流问题看培养阅读自见解且要独立意识能力四、迁移略读课文作精读课文延伸部其教与精读课文相通处我教精读课文些迁移略读课文教例四级册级《花勇气》文热命单元篇课文前面三篇课文已通读书受命美习体课文含义深刻词句意思发现并总结体句含义本篇略读课文教设计迁移前面几篇课文重点引导体含义深刻词句意思针点我设计问题：请说说哪段使受深引句：我怦震震使我明白命意味——勇气师接着提问：作者始受请同仔细读课文画表现作者情变化词语并结合课文内容各经验谈受让受命美作者语言优美并能逐渐理清作者情变化线索达课文教目标策略五：内外结合拓展积累叶圣陶说：精读文章能认作例与发点既熟习例占定发点推广阅读略读书籍先读相关文章种书籍种文章主要指课外读物换句说课外书该认作种教材项略读教材我教略读课文趁热打铁内外结合进行拓展延伸、拓展阅读每篇略读课文完教师结合单元重点向推荐阅读课外读物完三级册级神故事单元我推荐阅读《古代神故事》解更古代神传说；完五级册级快乐童组课文我推荐阅读《城南旧事》《呼兰河传》等名家名篇；完第五组课文名著旅我建议阅读《三演义》《水浒传》等名著像结合略读课文进行量课外阅读既能帮助构筑厚实语文基础全面提高语文素养能拓宽知识面提升文化品味二、积累语言部略读课文语言优美其乏名家作能积累起用于写作极冯骥才《珍珠鸟》课真朋友送我珍珠鸟先前看冰点评于我顺势点拨：特点说：门见山、直接抒情、干脆利落我及补充冰评点：起带劲劲着限喜乐经我说纷纷写作争相模仿另外二级起我让每准备本采蜜本组织定期摘录文词佳句并经检查、督促促使养习惯让略读课练本领能够持久帮助吸收面营养三、指导实践完课文积累语言根据特点教师自行设计些培养能力完《苗与树》我让着某问题采访周围同并采访稿形式记录；《难忘课》让写写自平习难忘课物内都细细描述促进读与写效迁移另外《半截蜡烛》《打电》等特殊语言表现形式我组织演演；《彩色非洲》则让搜集材料进行介绍导游；《用灵倾听》则组织讲述自亲身经历真情故事各种各实践让享受略读课带乐趣提高语文综合能力教教定略读课文教亦万变离其宗：略读课教式应更放更体现自主能性让自主习自由选择自式迁移运用各种阅读技巧落实新课标读书读书读整本书要求获语文素养逐步发展与提高享受语文习带快乐
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