用眷恋姿态迷人婀娜点缀这些词语写几句话写你家乡的桥
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用眷恋姿态迷人婀娜点缀这些词语写几句话写你家乡的桥
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因此根据新课标的三维理念我设计了这样的教学目标和重难点，日出江花红胜火春来江水绿如蓝，教师根据学生的交流相机板书，各位老师我今天要说的是家乡的桥这篇课文的教学，五总结语言的魅力应该是让人着迷的尤其是融合了情感的语言。
《家乡的桥》说课设计
一、说教材
《家乡的桥》是西师大版小学语文五年级下册第三单元的一篇略读课文。作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南那份悠远的意境，字里行间透出作者想念家乡，热爱家乡的思想感情。全文采用了“总-----分”的结构形式，首先总起全文，写“我”的故乡在江南，故乡的小河多，接下来具体介绍了家乡桥的数量、造型、名称及桥是我们的“乐园”来追忆、描写家乡的桥。
二、说学生情况：
小学五年级的学生处于10－11岁之间，活泼好动，求知欲旺盛．对感性的文章特别容易受感动，所以在这节课上必须及时创设情景，让学生根据自身的生活经历体会文章中作者的心情。体会文章所要表达的由爱家乡的桥到爱家乡的情感。
三、说教学目标：
《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。为使我的语文课堂上真正做到“工具性与人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。因此根据新课标的三维理念，我设计了这样的教学目标和重难点：
1、知识与能力目标：学习生字新词，读通课文，品味课文中的重点词句，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文．
2、过程与方法目标：运用“三学一拓”的教学模式来品味课文中的描述，结合课件和阅读讲述创设一定的情景，带领引导学生积极主动地投入学习，从而把握作者的情感，体会作者忆家乡的心情，并能用朗读的方式把它表现出来．
3、情感态度与价值观目标：感受作者离开家乡后思念家乡的心情，唤起学生对自己家乡的情感，提升语文素养．
四、说教学重难点
在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合,既抓重点词,句,段的教学,体现对语文优秀传统的回归,又注重学生的情感体验,让学生在获得知识,提高能力的同时,精神世界也得到丰富,从而全面提高学生的语文学习素养。因此，我确定了这样的教学重难点。
1、教学重点：品味课文中的描写内容，把握其中蕴含的情感，体会作者的心情，用朗读的方式把它表现出来．
2、教学难点：体会作者的思乡心情，培养同学们对家乡热爱的情感．
五、说教法、学法：
一）说教法：
在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，因此在教法上，我引导学生抓装在家乡，我们孩子最恋的是桥”这句话构建一个学习平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将学校目标充分落实。
（二）说学法：
学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者思念家乡、热爱家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。
六、说教学过程：
根据“三学一拓”教学模式我设计了以下几个教学环节：一，导学。二、自学。三、点学。四，拓展。五，总结。
一导学：运用一首白居易的《忆江南》和几幅图片将同学们带入江南水乡那种河流湖泊星罗棋布，小桥流水人家的情境中，我是这样导入新课的：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？但对于远离家乡江南的作者来说，最忆的还是家乡的桥。这时板书课题《家乡的桥》。接着再提出问题“你的家乡有没有桥”，引起情感上同学们的共鸣，激发学生的学习兴趣。从而更好更快的进入课文的学习中。
二）自学：自学是一种良好的学习习惯，对学生的发展有重要意义。我在课堂上有意识的对学生进行这方面的培养。在这一环节，首要任务是让学生进行整体感悟，一边听配乐范读的课文录音，一边让他们在心里跟着默读，让学生通过听和读来更深入地理解课文内容，并提出一个自学要求：课文从哪些地方来对家乡的桥进行了描写？从课文的哪些字词段能够看出来？找到后拿出笔划一划关键的字词句，想一想，写一写自已读到的感受，并和同桌之间交流各自的体会。根据五年级学生的认知水平，这个问题我预计他们可以通过小组合作来完成，明白课文是从桥的造型，名字，是我们的乐园三方面来对家乡的桥进行描写的。教师根据学生的交流相机板书。这样的安排我认为也符合新课标对语文课堂自主，合作，
探究的要求。
三）点学：学生的自学是非常必要的，但是并不是放任学生的自流，老师及时地的点拨，引导，促使学生向文章更深处探索，把教材的情，景化作学生自身的体验和感受也是十分重要的教学任务。在自学过程结束后，我紧紧围绕自学问题，出示重点句子，让学生读中感悟，然后播放课件，围绕家乡的桥的造型，名字和作为孩子们童年乐园向学生展示江南水乡桥的种种特点。紧接着让学生发挥想象，家乡的桥还会有哪些造型和名字，我们小孩子在桥上桥下还会玩些什么呢？让学生置身于课文中，也让课文回归到学生的生活中，在学生的快乐想象中，激发了他们内心的真切感受，作者对家乡的桥的造型，名字和作为孩子们童年乐园的种种特点的描述中流露出来的深深眷恋和喜爱之情也就洋溢在了大家的心中。这时抓住时机再出示重点句子，反复地让学生去读，读出自已对作者心情的理解，这样感情朗读的指导水到渠成，也丰富了学生的积累。在这个过程里，结合课文的层层分析，在阅读时利用想象和情感体验充分地创设一个又一个生动的情境，让学生渐渐将感情抒发出来，增强自己的情感表达和体验能力。
四）拓展：学以致用。拓展是对课堂学习的一个延伸，在学习了课文之后，可让学生说说自己知道的一些地方桥的特点，或关于桥的一些历史传说、经典故事，比如《白蛇传》中的断桥相会，《张良拾鞋》等。也可引导学生按照课文的格式说说自己家乡的桥的一些特点，比如造型，名字，自己在那里经历的故事等。学生可以自由选择，充分交流。这样设计的目的是为了让更多的学生有话可说，鼓励学生多读书积累，也可以为作文课积累一些材料，同时还锻炼了口头表达的能力，为语文作为重要的交际工具做了准备，可以说是一举多得。
五）总结：语言的魅力应该是让人着迷的，尤其是融合了情感的语言。所以，总结的环节上，我在舒缓的音乐中对整节课的学习内容做了简单回顾后，又朗读了课文的最后一段。（今天，我们随着作者的回忆一起走进了令作者魂牵梦萦的故乡，领略了江南古镇的秀丽风光，仿佛身临其境地感受到了家乡小桥的多，千姿百态，桥的名称美极了，桥还是我们的乐园。）让学生在优美的情境中细细感受到这篇文章饱含的浓浓的情感，也让学生对课文的结尾加深了印象，为本单元互动平台中“课文的结尾”这一话题的学习打下基矗作业的布置我认为也是一种拓展，因此我布置了这样的作业：阅读作家郑莹的文章《家乡的桥》，比较一下两篇文章的不同点。
七、说板书
这样的板书设计条理清楚，直观形象，能高度地概括和浓缩课文的内容，便于学生整体把握，而且突出了教学的重点，难点。给学生留下深刻的印象。
以上就是我对《家乡的桥》一课的教学理解，不足之处希望能够得到各位老师的指正和帮助。谢谢！
《家乡的桥》说课稿
――――平江县忘私小学杨晓光
一、说教材：
作者怀着真挚的感情，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆了小桥给自己童年生活带来无限情趣，表达作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。本文共有六个自然段。第第一自然段为文章的第一部分作者开门见山，点出“故乡在江南，河很多”为下文做铺垫；第二至五自然段为文章的第二部分从数量多，造型奇，名称美，和成为孩子们的乐园等几个方面，具体介绍了家乡小桥的特点；第六自然是文章的第三部分，“长相忆，最忆家乡的桥”点明中心，表达了作者热爱家乡怀念家乡的深切感情。在这节课中，通过图片讲解法、体会用词的好处。通过听、说、读、写的练习帮助学生理解运用作者的写法，提高其写作能力。
二、本课的教学目标：
知识和能力：
1.理解“飘逸潇洒、刚劲雄奖等词语的意思，积累描写字体的词语。
2.学习本课的写法，赞美自己的家乡，能够运用总分式段落的写法。
过程和方法：
有感情地朗读课文，理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，领略家乡的桥的独特结构，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
情感、态度和价值观：
体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
三、本课的重点、难点
1.体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。
2.在学习课文的基础上，理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情
班上的学生都生活在农村，对江南自然环境了解甚少，本地的桥也不是很多，学生印象中只有家中常见的一些结构单一的桥，以可能会造成学生的理解部分重点的词句时不能很好的理解和体会其用词的好处。所以采用图片讲解等方法帮助学生理解课文中的词语，更好地在情景中学习语言，理解词语，提高学生理解词语的能力。它还是学生以后理解文章词语，更好、更准确的运用词语提供一个很好的方法。
五、说教法和学法
本课的重点是对文章中的重点词语的理解，并体会作者抒发的感情。在学习过程中准备运用图片等帮助学生理解重点词语：即查字典理解，联系上下文理解，体会词语的运用。此外应用符合文章内容和情景的图片辅助。感悟桥的姿态是通过自己描述和作者的对比。在作者思想感情的体会主要是通过对文中字词、句段和整篇文章中适时的激发，让学生感悟，联系自己的生活联想作者的童年，从而引起共鸣，
尤其是在文章结尾部分要重点让学生感悟，从而体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情，并激发学生对自己家乡的热爱。
在理解和运用本文的写作方法即总分式段落的写法主要通过问题的设置，练习，说一说等渗透写作方法。
六、时间安排
整体感知――约6分钟，初步了解课文内容。
细心感悟课文――约27分钟，采用多种方法理解课文，抓住部分和童年生活有关的趣事等体会作者思想感情。
拓展练习：约6分钟。
布置作业――约1分钟。
七、教学过程
（一）诗歌引入课题
读诵古诗《忆江南》
过渡：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课――（出示课题）
（二）初读课文,感知整体
1．自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。
2．交流的过程中随机板书：小桥多
让学生们在交流倾听中感悟出在概括2-5段时是有一定的方法的，对三年级时已有了解的先概括后具体的写作方法再次“温故而知新”，无痕地做到了新旧知识的衔接，为下一步的教学做了铺垫。
（三）细读感悟
1.出示第一有空缺词语“网布”的第一小节指名读。
2.用三步学习法重点训练体会作者用词的好处。
（1）指名按三步法个别讲。（学生理解该词应该有一定困难适时出示相关图片帮助学生理解）
（2）小组讨论。
（3）汇报讲。
B第二节学习
主要是通过问题设置来完成：
家乡小桥的分布情况是怎样的，这段文字说明是什么？文中还从哪里看出小桥多？
1.学生感受到过户桥和单拱桥的造型。
（1）出示图片试着说说
（2）出示文章读一读，和自己说的做一下对比。
（3）感悟两种桥，我引导学生把重点放在单拱桥上。看图指导朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了
月亮婆婆的家呢１这句话，一开始学生很难读出感觉，我适时出示图片点拨，学生一下子就体会到应读得轻些，读出夜的宁静和谐。
（5）作者说家乡的桥造型千姿百态，却只介绍了两座桥，这是为什么？原来作者用了“抓典型”的写法，这是我适时告诉大家这是“先概括后具体”的写法，然后根据自己搜集的有关桥的资料，仿照着说一说你喜欢的桥，为下文的读写结合做准备。
教学永远是一门艺术。本课语言优美，意境也很美，因此在教学中，我试图通过想象、感受、表达等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。在课堂上,我为学生创设了优美的意境，意在老师的指导下学生能读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。D第四节:
在学习第二个赏读内容家乡的桥名称充满情趣时，通过出示王维的《归嵩山作》，让学生理解“撷缺的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄奖的含义，欣赏不同的桥名字体，感受中华书法的美妙，并积累一些描写字体美的词语；通过介绍“题扇桥”的传说，让学生聆听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。
对于最让作者难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第5小节，读出快乐的感觉。
（出示媒体：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！）
1、有感情朗读，要读出快乐的感觉。
2、并启发学生想像一下，我们在这个乐园里还可以玩什么？请你动笔写一写。
（四）总结、感悟乡情
师生配合朗读最后一小节
体会对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是乡情因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句:长相忆，最忆家乡的桥！（不仅局限于对桥的牵挂，更是对故乡人、故乡景、故乡物乃至所有的怀念、热爱，是情感的升华。）
每一个儿童都是艺术家。那我就在这节课上为学生创设一个平台，关注他们的生活、他们的观察角度、他们的审美天性，和他们一起想象，，老师和学生一起体会被文字打动的感觉，使自己精神得到升华。
（五）拓展练习:我来说说家乡的桥
（六）作业：参照本文的写法介绍一下自己家乡的某个特色。
八、本课教学资源
本课教学资源的选择本课选择课件出示家乡的桥相应图片，作为辅助理解课文的材料，帮助学生更直观、深入地理解课文，同时还可以吸引学生的注意力，对学生的有效记忆，也有很大帮助。.
各位老师，我今天要说的是《家乡的桥》这篇课文的教学。
一、教材分析：
《家乡的桥》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元的首篇课文，这是一篇感人的记叙文。作者离开在江南水乡的家乡多年，在时间流逝中常常怀念家乡的人情景致，其中家乡的桥最让人难以忘怀，从桥的造型，名字和童年的乐园这些描述中，作者给我们勾勒出了家乡的桥的千姿百态，多种多样和曾经的欢乐经历，读来使人感动。表达了作者对家乡的桥的深深喜爱和怀念，更是对家乡的眷恋这一思想感情。
二、学生情况：
小学四年级的学生处于9－10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛．对感性的文章特别容易受感动，所以在这堂课上必须及时创设情感，让学生根据自身的生活经历来去体会文章中作者的心情。体会文章中所要表达的由爱家乡的桥到爱家乡的情感。
三、教学目标：
根据新课标的三维理念，我设计了这样的教学目标和重难点：
1、知识与能力：读通课文，品味课文中的重点词句，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文．指导书写＂搁＂＂派＂＂凿＂＂劲＂＂墓＂＂炎＂＂棋＂＂肢＂这八个字．
2、过程与方法：运用“三学一拓”的教学模式来品味课文中的描述，结合课件和阅读讲述创设一定的情景，带领引导学生积极主动地投入学习，从而把握作者的情感，体会作者忆家乡的心情，并能用朗读的方式把它表现出来．
3、情感态度与价值观：感受作者离开家乡后回忆想念的心情，唤起学生对自己家乡的情感，提升语文素养．
4、教学重点：品味课文中的描写内容，把握其中蕴含的情感，体会作者的心情，用朗读的方式把它表现出来．
5、教学难点：体会作者的思乡心情，培养同学们对家乡热爱的情感．
四、教学理念与策略
《语文课程标准》中指出：语文课程应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教法上，主要运用主题教学的理念，抓装长相忆，最忆家乡的桥”这句话来构建一个学习平台，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，将目标的充分落实。而在学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究语段，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升，真正的入情入境，不仅将作者热爱家乡、思念家乡的感情融入心间，更要以此激发起学生对自己家乡的热爱。
五、教学过程：
根据“三学一拓”教学模式我设计了以下几个教学环节：一，导学。二，自学。三、点学。四，拓展。五，总结。
一）导学：运用一首白居易的《忆江南》和几幅图片将同学们带入江南水乡那种河流湖泊星罗棋布，小桥流水人家的情境中，再通过问题“你的家乡有没有桥”来导入，引起情感上同学们的共鸣，激发学生的学习兴趣。从而更好更快的进入课文的学习中。
二）自学：自学是一种良好的学习习惯，对学生的发展有重要意义。我在课堂上有意识的会给与学生这方面的培养。在这一环节，首要任务是让学生进行整体感悟，一边听配乐范读的课文录音，一边让他们在心里跟着默读，让学生通过听和读来更深入地理解课文内容，并提出一个自学要求：课文从哪些地方来对家乡的桥进行了描写？从课文的那些字词段能够看出来？找到后拿出笔划一划关键的字词句，想一想，写一写自已读到的感受，并和同桌之间交流各自的体会。这样的安排我认为也符合新课标对语文课堂自主，合作，探究的要求。
三）点学：当然，学生的自学是非常必要的，但是并不是说老师就应该完全靠边站，放任学生的自流，老师及时地的点拨，引导，促使学生向文章更深处探索，把教材的情，景化作学生自身的体验和感受也是十分重要的教学任务。在自学过程结束后，完成八个生字词的学习，我紧紧围绕自学问题，还有重点句子的解读，反复地让学生去读，读出自已对作者心情的理解，从他对家乡的桥的造型，名字和作为孩子们童年乐园的种种特点的描述中流露出来的深深眷恋和喜爱，体会到游子在外对家乡的情感。在这个过程里，结合课文的层层分析，在阅读时利用想象和情感体验充分地创设一个又一个生动的情境，学生也渐渐能够将感情抒发出来，增强自己的情感表达和体验能力。
四）拓展：学以致用。拓展是对课堂学习的一个延伸，在开始上课时我已经问过同学们“家乡是否有桥”，在学习了课文之后，就可以在这时引导他们按照课文的格式说说自己家乡的桥的一些特点，比如造型，名字，自己在那里经历的故事等，我适时的进行引导，像是提示学生，“他们家乡的桥的主要作用是什么？”“桥的周围有些什么风景？”这样让学生把自已的生活经历体验组织一下语言，大胆地说出来和大家分享，既表达出他们的一些切身情感，也可以为作文课积累一些材料，同时还锻炼了口头表达的能力，为语文作为重要的交际工具做了准备，可以说是一举多得。
五）总结：语言的魅力应该是让人着迷的，尤其是融合了情感的语言。所以，总结的环节上，在对整节课的学习内容的一个简单回顾后，我要求同学们通过对课文的一个整体细致的学习还有拓展训练里的情感投入，配上音乐朗读课文来结束这堂课的学习，让学生在自己能够创设的情境中细细感受到这篇文章饱含的浓浓的情感，并且加深对课文的印象。作业的布置我认为也是一种拓展，除了掌握学到的重点字词句外，也可以适当的通过多种渠道积累一定的材料，例如上网查一查桥的相关资料，古代的桥和现代的桥的差别，另外，还有一位叫郑莹的作家也有一篇文章叫《家乡的桥》，可以找来读一读，比较一下两篇文章的不同点。
六、板书：
数量非常之多
造型千姿百态
5、家乡的桥
桥名充满情趣
孩子们的乐园
长相忆，最忆家乡的桥
[设计说明：教学板书的设计上，我呈现的是本篇课文的中心句和四个段落小标题，让学生清晰地看到家乡的桥的特点，沉浸于作者满腔的思乡之情。主题鲜明，结构清晰。]
总之，我认为小学语文课堂关键除了培养学生的语感，培养学生的自学能力，表达能力等外，更重要的是对语文素养的提高和材料的积累，因此及时做好拓展训练也就变得重要。毕竟语文的学习仅靠课堂上短短的几十分钟，老师和学生根本无法将所有的知识完全的传输和吸收，平日里的积累和探索，兴趣良好习惯的培养如何在课内外实现这些一直都是我们值得认真思考的问题。
以上就是我对《家乡的桥》一课的教学理解，不足之处希望能够得到各位老师的指正和帮助。谢谢！
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