深圳市读而读文化传播有限公司无声之美 王磊与聋童美术作品集
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如何培养聋童书面语言能力
如何培养聋童书面语言能力保康特殊教育学校&&万祖民一、聋童书面语言能力培养非常必要。&&一直以来，对聋童教育研究的焦点问题集中在如何为他们选择适当的沟通方式上。现在比较认可的方法是综合交流法，即手语、口语、书面语综合运用的沟通方式。在我们的教育实践中，口语与手语更多的引起了人们的关注，对书面语言能力的培养则有些忽略。实践表明，比起另外两种交流方式，规范的书面语言更能为大家所接受。因为听力损失，造成聋童学习过程中授受能力的残缺，衍生了他们的言语障碍。在入学前，聋童没有语言基础，入学后才开始较规范的口语训练。然而基于聋童的听觉障碍、口语程度不清晰，社会交往中往往达不到沟通、交流的目的，使教育也总是达不到最完美的效果。众所周知，聋童进校要同时学习正规的手势语。手势语是他们的母语，也是他们今后用于交流的一种工具。可是由于手势语有其局限性，它只是一种比划，既没有同词语产生联系，也不符合语法逻辑，聋童在学习语言时，如果过分依赖手势语，那么，在表达时就会产生很多的语病：词语颠倒、动名互换、缺少介词、成分不全、概念混淆、指代不清、助词乱用等等。就算手语非常标准，健听人也很难完全明白意思。妨碍他们与健听人之间的交流。&&耳聋儿童最终要回归社会、参与社会、走到健全人中去的，要在主流社会里发挥自己的聪明才智，这就要求他们具有适应社会的能力和与健全人沟通的语言能力。书面语言没有口语与手语的局限，是聋人走向社会、走向健听人的必备交际工具。因此，在聋校注重书面语言能力的训练是非常重要的。二、聋童书面语言能力的现状堪忧。&&提起聋校学生的书面语言来，许多老师会觉得汗颜，而家长及社会诸方面对聋人的书面语言也颇有微词。聋校语文教师为提高聋童书面语言确实也使出了浑身解数，在教育方法和手段上进行努力探索，然而辛勤的耕耘并未带来丰硕的成果。到现在，我们还常为学生书面语表达中的错误而烦恼。就目前看来，聋童书面语言能力的现状确实令人担忧。从多年的语文教学实践中看，不管是低年级、中年级还是高年级的学生，很大程度上不能用规范的书面语言准确的表达自己的意思。例如：1、“工人师傅和我们比差距太大了。”（我们和工人师傅比差距太大了。）&&2、“我主动值日生帮助扫地。”（我主动帮助值日生扫地。）&3、“我喜欢体育篮球乒乓活动。”（我喜欢篮球、乒乓等体育活动。）&&4、“同学们认真做眼保健操，保卫视力。”（“保卫”应该改成“保护”）6、&“小强给李大妈买来了白甜。”（买来的应该是白糖不是白甜。）&&6、“男兔子吃草，女兔子蹦蹦跳跳。”（公兔子吃草，母兔子蹦蹦跳跳。）7、“现在清晨，明明在食堂里扫地。”（今天清晨，明明在食堂里扫地。）诸如此类的毛病，举不胜举。&&可见我们需要大力提高聋童书面语言能力。书面语言不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。对于我们教师而言，如何教他们学好书面语言，培养他们较强的书面语言能力更非易事。三、提高聋童书面语言能力的探索&。&在几年的教学中，我尝试运用多种方法进行教学，使学生书面语言能力有很大的提高。下面我就如何培养聋哑学生的书面交际能力方面浅谈一些自己的体会：1、在口语的基础上学习书面语言。&&聋童学习语言的规律是：依文学语（依据文字学习说话）和以语学文（以口语主导书面语）。书面语是写的语言，是用手写眼看相传的。聋童眼手能力强，书面语具有清晰、稳定等特点，对他们学习语言十分有力。但是，书面语是在口语基础上产生的，因此要充分发展他们的口语，以口语主导书面语，才能有效地防止聋童语言颠倒的通病。比如，在看图学词、学句中，我首先要求学生仔细观察画面，看清画面上的内容，用设问的方法，帮助聋童观察画面，要求他们口述出大意。在此基础上我进一步分析点拨，帮助聋童理解图意，最后要求聋童逐一口述、笔写。这样不仅使聋童的口语能力得到了锻炼，而且书面语表达能力也会提高。&&2、在教学中利用笔谈进行对话，培养聋童的书面语能力，引导他们在日常对话中，用书面语交谈。&&从目前聋哑学生与健全人交往方式的现状看，他们与90%以上的健全人“对话”都是用笔谈。可见，掌握笔谈技能是聋哑学生实现交际的前提条件。根据聋哑学生有听觉障碍的情况，教师应帮助他们掌握笔谈技能，把训练置于情景对话之中。&&我是这样做的：第一，新授课中的创设情景渗透笔谈训练。如教“电话机”、“影碟机”等词语时，先创设相互询问家里电器的对话，鼓励聋哑学生先用口语表达，再进行笔谈，使其理解笔谈的交际功能；第二，练习课中创设对话情景进行笔谈训练。如教上述课文“电话机”、“影碟机”等词句后，再编写商店里购物的“对话”情景片断，然后进行角色扮演，这样既开拓聋哑生思维，加深对词语、句型的理解，又训练了他们运用书面语言进行交际的技能。第三，在活动课中进行情景对话。即根据聋哑学生的实际，以日常交往需要的题材为内容，编写情景对话教材。如到菜市场买菜、到医院看病、问路等，有计划地利用语言活动课进行对话（或笔谈）训练。这类训练营造了实际生活中人际交往的语言情境，有利于聋哑学生笔谈能力的提高。&&3、利用阅读教学，培养聋童的书面语表达能力。&聋哑学生与人进行笔谈、通信等交际时，往往表达困难、语言干巴。主要原因就是缺乏语言材料。所以，我很注重聋哑学生语言材料的积累，因为语言材料是书面交际的基础。课文中的语言是最规范的，让学生多读、多背、多默写，这对丰富学生内部语言很有好处。所以，除了课堂，我还通过多种途径指导聋哑学生积累语言材料。比如鼓励他们课外大量阅读通俗易懂、有意义的图书、报刊，摘抄好词句、优秀片断和优秀短文，使他们具有充实的信息和语言材料。还指导他们在生活中积累语言，课余引导他们阅读校内外设置的宣传栏、报栏、墙报等，不断增加他们的词汇量。&&在课堂上，我还常常用一些方法帮助他们学习：&（1）连线：让学生把有内在联系的几句话用线段连接起来。&&（2）填空：删去几句话中的重点词或重点句，让学生填空。&&（3）补充句子：让学生把一句话或几句话补充完整。&（4）加标点：把一段话的标点符号删去，让学生补加。&&&（5）排列语序。&（6）复述课文内容。&&4、通过“随身本”，培养聋童的书面语表达能力。&我鼓励学生利用积累的语言材料写日记，以便巩固语言，要求他们随时带一个小本子在身边，写观察日记，经常对练笔情况进行检查，或评讲、或面批，提高学生写作积极性。&&5、培养他们应用文写作的能力。应用文写作能力是聋童书面交际的重要基础。为培养他们的应用文写作能力，我从一年级开始就在语文教学中渗透应用文教学。当然在教学中要体现层次性。一方面，要按照聋哑学校语文教学的总体目标，结合现代社会交往需要，设计应用文训练系列，比如低年级阶段重在训练写一句完整通顺的话，中年级阶段重在用几句话写清楚一件事，高年级着重练习如书信、总结、条据、表格等训练。另一方面，根据不同层次的学生，实行分类教学，分层评估。如教低年级的学生写日记时，我指导后进生用“四素句”（时间、地点、人物、事件）写一句话的日记，中等生用“四素句”写几句话日记，优等生用一段话写日记等。在应用文写作训练时，我先通过模拟场景把学生导入社会生活、工作事务中，再练习书写应用文。如写借条，我先让学生模拟借物情境，再写借条。此外，在教学过程中我还做到三个结合：读写结合，寓写于读中，就是写某种应用文与读某种应用文范例相结合；口语与书面相结合，先说后写；应用文教学与句、段、口头叙述、作文训练相结合。通过这些方法，学生应用文写作能力日渐提高。&&聋童书面交际能力的培养，不仅能弥补聋哑学生口语的不足，也为今后进入主流社会打下良好的基础。作为特殊教育工作者，在充分挖掘聋哑学生听觉语言潜能的同时，也要重视培养他们的书面交际能力，这对于聋童语言能力的提高具有重要的意义。&&&&
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低年级聋童听觉训练的几种策略
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儿童在生命最初五年的发展比其在任何时期都要发展得快。儿童是通过与他们周边的人和事物的交往来学习语言和认识世界的。听障儿童在学习语言方面（口语或手语）需要更多的帮助。儿童学习语言是非常重要...
第一章&听力障碍和交流交流为什么重要为聋儿的权利共同努力所有的聋童都能够学会交流第二章&听障儿童需要早期帮助儿童如何发展新技能学习语言聋童需要早期帮助如何知道聋童需要帮助第三章&语言教学指导尽可能地多和聋童交流将交流活动纳人你家庭的日常生活很多人都可以参与交流活动帮助聋童学习的建议第四章&基本的交流技能儿童如何学习交流帮助聋孩子做好使用手语或口语的准备第五章&了解孩子的听力理解声音听力损失有不同的类别聋孩子能听到什么声音如何测试聋童的听力如何得到更好的测试结果在诊所或医院进行的测试如何利用测试结果第六章&听的技能使聋童对声音产生意识的一些小诀窍第七章&选择和学习一门语言尽早学习语言很重要手语和口语使用手语使用口语需要考虑的事怎样了解聋童学习语言的效果谁知道什么最适合你的孩子使用对聋童有效的语言可以提供帮助的资源第八章&学习手语帮助聋童学习不同词类的手语学习使用手语理解手语词组使用手语词组教聋童的父母使用手语第九章&学习口语理解他人所用的词组学会使用词组第十章&社交技能孩子是如何学习社交技能的聋使学习社交技能变得更困难如何管理聋童的行为如何鼓励聋童发展社交能力每个人都能帮助聋童发展社交技巧社区的社交技能第十一章&大家共同努力帮助聋童成长你所在的社区是什么样的让你的社区成为一个更有利于聋童成长的地方形成支持小组第十二章&教育学习始于家庭教育在社区中继续上学对聋童非常重要为聋童设立的不同类型的学校好的学校能够满足聋童的需要好的学校为聋童准备谋生的手段各方齐心协力帮助聋童成长第十三章&防止儿童遭受性虐待关于儿童遭受性虐待的一些事实为什么聋童会有受到性虐待的危险性虐待导致持久的伤害预防性虐待怎样知道聋童是否受到性虐待如果聋童受到了性虐待怎么办让所有的孩子在社区中更加安全第十四章&为家长和保育员提供支持当你第一次知道你的孩子听力有障碍时理解你的情绪正确处理抚育聋孩子带来的压力家长小组行动计划为了改变，一起努力第十五章&为什么孩子会失去听力，我们能做什么耳部感染某些物体会阻碍声音在耳内的传播儿童期疾病药物对听力的损害妇女的健康问题会影响孩子的听力大的声音和耳部受伤会造成耳聋家族遗传的耳聋努力改变现状附录A&助听器附录B&电子耳蜗和听力附录C&儿童发展阶段图附录D&汉语拼音字母手势图
&&&&本书书名原文是Hefping&Children&Who&are&Deaf，副标题是Family&and&community&support&for&children&who&do&not&hear&well，是美国西方基金会（The&Hesperian&Foundation）为世界上经济欠发达国家，特别是这些国家的农村地区广大聋童的家长、保育员和从事聋童教育工作的老师及基层听力工作者编写的教育指导书籍。&&&&这本书不仅知识丰富，而且通俗易懂、图文并茂。它不仅从听力学的角度，而且从普通幼儿教育和发展的角度，介绍了聋童早期干预和教育的重要性。聋童教育的核心问题是聋童的语言教育，而儿童出生后的前五年是其一生中语言发展最快的时候，被称为“黄金时期”。语言是人们思维和交流的工具，儿童语言的发展直接关系到其智力、心理和社交能力等各方面的发展。可是大多数听障儿童（聋童）的语言之路走得非常艰辛，付出了很多的代价。儿童的语言是在日常生活中与家人的互动和交流中学会的，为了让听障儿童尽早学习一门语言（口语／手语），家庭和社会需要给他们提供更多的帮助。其实这种帮助在很大层面上指的是家庭和社会对聋童的接纳和认同，这种接纳和认同具体说来就是接纳聋，接纳手语。作为聋童的听人家长和身边的健听亲友，这种接纳在很大的程度上需要他们努力把自己也改变成为“聋人”。&&&&这本书集中了来自世界上17个国家的教育专家、医务工作者、聋／听教师和聋童家长的经验，介绍了这些国家的家长和社区如何让聋童融入家庭和社会活动中，在日常生活中发展听障儿童的语言（口语／手语）交流能力。这本书还介绍了听力学方面的知识，指导家长如何预防聋，如何检测孩子的听力，如何发展聋童的听说能力和社交技能。&&&&无论聋童在成长过程中先学习哪一种语言（手语，口语），父母及教师都应该回归语言学习的本质，使聋童在交流中学习，在学习中充满兴趣和快乐，以能自主且自如地运用一种语言为目标。在聋教育中，我们不应给语言注入过多的价值观，打上标签。尽管口语是主流社会的语言，是强势语言，我们也应该根据每个聋孩子发展的需要选择他们的第一语言，并尊重他们的语言。聋并不可怕，可怕的是隔离、偏见和歧视。只要我们都接纳聋童，关心和帮助聋童，聋童也能和普通儿童一样快乐地成长，同步地发展。
&&&&让孩子知道“为什么”&&&&让孩子做事并让他知道为什么要做这件事，他会更乐意去做。但是因为听障孩子可能没有足够的词汇或手势来理解“为什么”，家长们经常发现只告诉他们做什么事更为简单。如果孩子们不理解他们必须做某些事，他们会变得毫无兴趣。&&&&让活动内容的变换容易一点&&&&对于年幼的孩子，从一个活动到另一个活动的转变可能会很困难。在从一个房间移到另一个房间或从正在玩的游戏中停下来去洗澡时，他们可能会感到不高兴，但是他们必须去习惯日常生活的程序。在他们知道了每天什么时候该做什么事并且适应了这种日常生活的程序之前，他们可能不愿意遵循这样的生活秩序。但是他们习惯一种生活秩序后，即使一些小的变化也有可能使他们感到不安全。&&&&当孩子们知道变换活动的内容时，他们就更容易接受改变。有时图片会帮助你让孩子明白变换活动的内容。比如，孩子正在玩而洗澡的时间又到了，你可以给他看一张他洗澡的图画。和孩子讨论图画说明的内容可以给他时间为转变做准备，而且也可以让这个转变对你和孩子两个人都变得更容易。&&&&为了让外出到公共场所变得更为轻松一些，在出发之前向孩子说明你们要到什么地方去可能会有帮助。比方说，给他看你的篮子就可以帮助他明白你要到市场上去。&&&&记住――随着孩子的成长，他们会更容易接受活动内容的变换。&&&&……
&&&&据估计，世界上有1.5亿残障儿童。这些儿童在早期得到的关怀和教育对他们今后一生的发展都至关紧要。特殊儿童教育译丛是由数本不同残障儿童早期教育指南组成的，旨在为特殊儿童在O一5岁阶段的发展提供指导。这些书能够帮助家长和医务工作者了解残障，走进残障儿童的世界，用最简便实用的教育方法促进残障儿童发展。丛书是由全世界这些领域的专家共同开发编写而成的，语言简练、图文并茂，适用于世界上不同文化的国家。&&&&《聋童早期教育指南：家庭和社会共同帮助听障儿童成长》的内容包括有儿童的潜力评估；用游戏刺激孩子的发展；造成残障的原因，如何处理残障和预防残障；如何应对抚养残障孩子的挑战；和社区其他成员共同改善对残障儿童的照顾，帮助这些残障儿童成为参与社区的积极分子。&&&&特殊儿童教育译丛告诉我们，帮助残障儿童是每个人都能做到的，而且它是建设公正、和谐社会的一个重要部分。
&&&&我们向大家推荐这本书，用来帮助听障儿童，因为书中语言通俗易懂，列举的事例贴近日常生活，是一本非常实用的教材。&&&&&――乌干达残疾儿童协会&南约?苏姗&&&&&&&&&此书给许许多多的聋童带来了福音……它是指导家庭、社区和医务工作者如何教授聋童语言，使得聋童能够学习和理解知识，并与他们周边的世界形成互动的一个非常好的资源教材。&&&&&――美国加劳德特大学&威尔逊?埃米
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