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◆ 照搬,还是模仿? 关注威远即将实施的“杜郎口中学教学模式”收藏
最近教育局领导组织全县二十多位教师到山东杜郎口中学参观学习，并在今天组织全县中小学校长参加洗脑会议，严中校长在会议上介绍了他看到的“杜郎口中学教学模式”，教育局准备在全县实施这一教育模式。
三叔正版授权网游公测！
杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。&&& “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。&& 立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。&&& 大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。&&& 快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习――展示――反馈&&
预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。&&& 展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 &&
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。&&
课堂展示三环节&& 预习交流、分组合作、展示提升课堂教学环境的变化&& 无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，课桌也烂的不成样子，师生同在一方空间，同处于一个平面。&&& 在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有实效；说唱演等形式无所不有。&&&&&&& 简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生。
这个相对偏僻的乡村中学，周围看不见有网吧，也看不见有游戏厅，学生们的生活比较单一，学习、吃饭、睡觉，而城市里的孩子有多少不上网吧？“如果城市学校也照搬‘杜郎口模式’的话，恐怕学生家长就不能同意，城市孩子的见识比较多，如果没有作业，全靠自习的话，很难保证孩子不出圈。”
1、教育理念：以人为本，关注生命；&&&&& 2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；&&&&& 3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；&&&&& 4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；&&&&& 5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；&&&&& 7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。&&&&& 8、学生、教师、课堂的转轨。
&& 从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
多块黑板&&&& 杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。
听说这个学校里教师从不管学生学习好坏，有时，一个题，重复讲三四天，为的是让听课老师看看这边同学的讲题技术，其实，他们课下都串通好了，上课只是表演而已。
是那个不要脸的中国教师报的所谓名记李炳亭吹出来的，现在这个小人又开始吹兖州一中了，去参观学习的，每人60元门票。校长为名，记者为利，狼狈为奸，祸害兖州人民。希望各位不要上当受骗！
和张大佛爷、二月红一起去探秘矿洞墓穴！
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。&&&&& 教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。&&&&& 课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。
感觉他们搞得确实不错，但同时也觉得我们也很难学习。个人感觉，值得表扬，不宜推广。
第一、一个班级的学生人数太多怎么办，譬如50个人一个班（其实个人觉得20个人一个班就已经太多了）。第二、学生层次很差的怎么办，按照这种教学模式势必要整出一些“学困生”出来
文化大革时期，工业学大庆，农业学大寨，经过一段时间的检验证明是个骗局，难道教育学杜郎口也是个... ... 。简直不敢想象。
一上课，学生们就已经不在自己的座位上了，全部都围在教室的前半部分，但没有一个学生说话，很安静。这时，一个女老师站在讲桌旁开始说话了：“今天这节课上课之前，我们先一起来看几张关于南极的照片，然后请同学们谈谈自己的感受。”这位女老师的普通话虽然不标准，但声音很洪亮，充满了热情。她的话音刚落，讲台上的学生便操作着电脑，开始播放南极照片。不到10张照片，很快一一闪过。女老师让学生谈感受。没有学生举手，自动有学生走到讲台前，面向大家开始谈自己的感受，一切是那样从容自然。没有学生乱抢乱喊，一个学生说完，一个学生紧接着上去再说，井然有序。学生的这种表现的确让我佩服，想想自己的学生们，回答问题时，要么是抢着说，谁也不让谁，结果谁的答案都听不清；要么是谁也不说，三棍子打不出个屁来，一副“打死我也不说”的样子，好像自己是课堂的旁观者。正在佩服学生的表现，这位女老师的一段话又把我打回了质疑的深渊。&&&&&&& 学生们谈感受时，一开始学生们都说得很好，说感觉南极很美，企鹅很可爱，南极很冷，世界的温室效应让南极受损了等等，后来有一个学生说，他看到南极的企鹅就想吃企鹅，因为感觉南极很冷，吃了企鹅就不冷了，接着就有学生立刻上去反驳他，说他残忍等等，然后又有学生解释为什么吃企鹅，怎样吃企鹅，虽然学生的观点针锋相对，但并不乱，依然是一个学生说完了，另一个学生再说。很快，关于南极的讨论，变成了吃不吃企鹅和怎样吃企鹅的讨论。这位女老师自始至终没有对任何一个学生的回答进行点评，好似一个局外人在看热闹。当她发现学生的讨论偏离她的问题时，她迅速把话截了过去：“同学们讨论得都很好，从南极的寒冷谈到南极的企鹅。南极的景色的确很美，但是在这样一个美丽的地方，也会发生一些悲惨的故事。今天我们就一起学习新的一课，《悲惨的……》——一位听课者的口述
杜郎口是优秀，还是做秀！请阅读以下网页
那几爷子又打着学习的名义出去耍了几天，平时课都不上一节，学来有屁用，全是一些花架子，好看不实用。
问题一： 杜郎口中学现在这么有名气，为什么学生人数越来越少呢？问题二：聊城早在几年前就已经普及高中教育了。茌平一中也不算什么重点学校啊。杜郎口初中毕业上高中就只能去一中。附近有别的高中招生他们吗？问题三：都说杜郎口的模式培养学生能力，课堂上讲的悬河滔滔，为什么却不和参观的老师说话呢？ 如果好，学生为什么不敢说话？这也是素质。问题四：如果杜郎口真的很好，人家老师工资也高啊。虽然工作量超过了劳动法，但至少有报酬。我们都这么学杜郎口，工资是不是也学着点呢？问题四：我们的学生毕业后，到高中怎么办？能再适应高中的教学方法？三思而后行，别耽误了孩子哦。
远虑 必有近忧&& 听杜郎口的学生说老师很累，报酬有一点，胆小的 不敢去任教。全国学杜郎口是不可能的。据说校长老师都干活不要命，有几个校长教师敢学的，除非你不想活啦
纯粹是场闹剧
巧合的是我们这边学校校长也在推广什么江苏杨思中学的“先学后教”模式，和山东的这个做法应该是差不多的，都是要老师尽量少讲，让学生自主、合作学习。
哥就觉得这个模式不错&哥当年很少听课，需要的时候才听
啥子模式都是花架子，关键是有真东西，对自己专业鞠躬尽瘁，能引导学生对知识产生兴趣的老师太凤毛麟角了。这才是现实中教育的悲哀！
我也去过。借鉴可以，迷信不可。
不管啥模式，因地制宜，因材实教才是关键，形式主义害死人啊！
杜郎口中学，现在所实施的，任何一个地方都是学不来的。我们照搬现在杜郎口模式，那是不行的，他们的老师已经经过了磨砺的，我们的老师没有。任何一所好的学校，都有其特有的东西，已经成名的东西是用不灵的。先进的理念多的是，只要自己灵活运用，最重要的是在运用中去思考，去改进，去学习，走进学生，了解学生的学习状况，然后思考方法是否恰当。只有这样才能提高教育质量，才能让学生学会学习，学到终身受用的东西。&&&
著名教育家魏书生，在当代中国教育界首屈一指，他的经验，他的方法，他的理念，谁学会了，出现了魏书生第二吗？没有，因为，你没有魏书的修养，没有魏书生那样的思考与数不尽的金点子。大中国，众多的人才中，谁能像魏书生那样，走几周，学生照样把课学了，而且学得很好，不要任何人代课。如果，我们的老师能够学到，学校代课的问题的迎刃而解了。只可惜，谁也做不到，包括魏书生挂名的学校，他经常去指导，这些老师也无法达到些境界哟。&&&
教育，最重要的是：走进学生，因材施教。这是两千多年前孔夫子早已说过，而且也是这样做的，成功的造就了三千弟子，七十二圣贤。&&&& 一股风的照搬，照学，行吗？肯定的回答：不行。没有学会思考，注定要失败。现在最缺失的是什么：思考。
严重同意楼上
这期，我们学校开始实践了。
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杜郎口学校“三.三.六”教学模式值得借鉴
信息来源：教研室 吴启瑜&&‖&&发稿单位：
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8月7～9日，在黄山市屯溪花溪饭店举办<EM style="FONT-STYLE: COLOR: #ff0000" vus_zhaokan="年第二十一期“全国中小学高效课堂之有效教学实施策略典型经验交流研讨会”， 旨在学习先进经验，解析典型案例，寻根觅踪，探索高效课堂实施的有效策略、规律、途径、模式，进一步促进教学改革，实现真正的课堂高效，给正致力于中小学教育的教育局行政领导、教研人员、校长、教学领导、广大教师搭建学习先进、交流经验、合作双赢的平台。在一个个精彩的报告中，有众多的经验，有好的教学模式。各地不拘一格而又行之有效的教学改革新模式，无不引领中国教育从传统课堂走向现代课堂的转型。笔者认为，杜郎口中学的“三?三?六” 自主学习模式更适合我县农村中小学的借鉴。
从倒数走向辉煌
杜郎口中学由原来的连续十几年全县倒数第一，面临着被撤并到现在的全国课改名校。办学条件由原来的破烂不堪，到现在的山东省聊城市农村中学一流。教师的尊严与地位由原来的上街买菜不敢抬头，到现在周末节假日全国各地去讲课。
该校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、、省教育厅、国家教育部多次派人来该校进行调研，均给予了高度的评价。2004年11月28日，全市初中教育教学现场会在该校召开，2005年11月12日全省农村初中教学改革现场会在该校召开，2006年2月22日，全省教研室主任工作会议在该校召开。学校先后被评为“聊城市教学示范学校’”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
近十一年来，杜郎口中学在各级党委政府的大力支持下，在县委政府的亲切关怀下，在各界教育领导指导下，勇于进取、积极探索，致力于教育教学改革，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。中国教育学会常务副会长郭振有称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。”原中国教育部基础教育司司长王文湛、中央教科所田慧生副所长、原山东省政协副主席王修智、山东省教育厅厅长齐涛等领导和专家先后来校指导并给予高度评价。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位等省级以上荣誉称号四十多项。
截止2009年6月，山东省教育教学现场会、全国中语会第二十二届年会等省级以上教育教学会议数十次相继在该校召开。《中国教育报》、《中国教师报》等国家、省级四十多种新闻媒体给予高度评价和报道。
到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达40万人次。
教学措施行之有效
杜郎口中学自教改以来，逐步形成了“三三六” 自主学习教学模式。课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；
所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；
所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
教学理念不断更新
1998年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，一周，年复一年的雷同着，学生成了，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1、教育理念：以人为本，关注生命；
2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受；
4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。
6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8、学生、教师、课堂的转轨。
教学目标明确具体
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。
教学环境逐年改变
世界教科文组织《学会》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。该校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。
撤掉讲台对口帮扶
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
小组对桌合作学习
取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
多块黑板人人参与
杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。用教科所原所长众的话说：不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
让出时间留给空间
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定，在改革初期，由于教师传统惯性作怪，课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”，千百年来都是老师讲，学生听；教师写，学生抄，学校不让讲就暗着讲，不让站到讲台上讲就在学生中间讲，甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。到了2002年该校教师找到了新课程的感觉，进入到了改革的角色，接着又提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。
形式多样自主发展
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，，小对子，情感激励，自我发现。，感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
预习、展示、反馈成为特色课型
预习――明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
几年来，该校坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：1、师生共同明确预习目标；2、教师提出预习要求和预习方法；3、教师出示预习提纲，做好预习指导；4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。该校遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，该校的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
没有了...！
主办单位：休宁县教育局; 地址：黄山市休宁县政务大楼4楼; 联系电话：;传真电话： ；
By:Nzcms v2.12.8.MSSQL版本TM杜郎口中学教学模式
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&&& 一、令人感动和振奋的教学形式
&&& 走进杜郎口中学的课堂，其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。没有讲台的教室，布置了前、后和侧位三面黑板，学生课桌摆放成六个组块，每个组块都放着五颜六色的粉笔头。教师不讲课的课堂，学生或站、或坐、或不停走动的课堂纪律。最令诧异的是，满教室都是外来听课的人，进进出出，可孩子们两耳不闻，一副熟视无睹的自若神情。腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，他们在同一&起跑线&上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。可能你一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师。
&&& 我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的&谆谆教导&，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习! 1000多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。这里的所有班级的课堂教学同时开放的，听课者可随进随出。他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的&三三六&自主学习模式。
&&& 我们为这样的课堂振奋：听杜郎口中学的课，你的第一感觉会是震惊。因为你没有见过，也不会想到，课，竟然可以这样上。因为你看到的是一个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精神，竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。这完全是一种&另类&的课堂，但是你不能不承认，这种&另类&的课堂教学确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果。
&&& 杜朗口中学把先进的教育教学理念得以真正落实，以课堂教学为突破口、主渠道，确实体现了&学为主体&。我们感受到：
&&& 一是课堂教学环境发生了根本性变化。杜郎口中学把全校班级全部改成了小组对桌的排列方式，学生由面向前方变成了互相对坐。校长崔其升认为，这种排序形式是促进学生合作学习所必需的。杜朗口的老师说&我感觉，桌子一变，把老师的尊严、地位削弱了，但随着时间的推移，学生和老师的关系更融洽了。三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；&一个面向&(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的&多个面向&；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室的三面黑板，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为35&45人，一般分为6个小组，在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇簇围坐在一起，或在黑板上进行交流、表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，但此起彼伏，学生不断亮出自己的观点、，有赞同的、有修正的、有提出另外方法的，学生的参与热情很高。杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。
&&& 二是学生积极自主参与，所有课堂充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了&我认为&、&我的方法更简单&、&你的看法有道理，但不够完善&、&我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下&、&你说的不对&之类的平等对话、&短兵相接&的思想交锋和实质性的问题探讨。
&&& 三是学习内容&大容量&，这里的课堂不再&唯课本&，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人&耳不暇接&，不独觉得学习内容&大容量&，还感到在这里似乎发生了一次次&思想交锋&和&知识爆炸&。
&&& 四是教师驾驭课堂颇具功力，从几节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的&功夫&在&展示课之外&。在较密集的&群体参与&， &容量大&的内容课上，教师的&穿针引线&、&起承转合&、&点拨&作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，都是颇见课后的功力。
二、对杜郎口中学的&三三六&自主学习模式的价值认识
&&& 杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是&理想&的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。
&& 1.关注生命的教育观
&&& 每口教室墙面高挂着的&我的课堂我主宰，我的生命我把握&时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：&我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!&像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，&为一生发展奠基&，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。
&&& 正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：&你们的方法都挺好，但我的方法更好&；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。
&&& 2.自主发展的学生观
&&& 杜朗口中学校长崔其升说：&教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。&在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由&供应式&向&超市式&的转变；教师的教学方式由&注入式&向&发动式&转变；课堂内容由&纯知识型&向&能力、情感、价值观&转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上&不单打独斗&，课堂成了&快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所&；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。
&&& 当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着&教学相长&，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：&我们的学生真厉害!
三、对杜郎口中学的基本经验的思考
&& 1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了&剥夺&教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了&预习课&。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固&展示课&的成果，学校开设了&反馈课&。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用&兵教兵&、&兵练兵&、&兵强兵&，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现&双兵互赢&的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。
&&& 2.一个成功的教学经验必须有有力的行政手段和严格的管理做支撑。杜郎口中学进行&颠覆性&的课堂教学改革，崔其升的动机也很简单&&为学校找一条出路，不能坐以待毙。杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，是自上而下的校长举动。学校采取了强制手段推行新模式，提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理。杜朗口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课。他们还多层次地对课堂把关，组织校领导班子搞&校委调度课&，对各学科不定时抽听课，以便了解掌握各学科的课改进展情况；学校每天都搞一堂&学科促进课&，促进教师的课堂成长；对较弱教师搞&督促课&，组织年级主任和学科带头人一起听课、会诊、加强指导；组织班主任的&坐班保底课&，杜郎口中学的班主任和其他地方的班主任不同，他们除了要管理本班级外，还对担任本班级的其他教师进行教学管理和业务考核；考评组组织的教师&考核课&，学校每学期至少对每个教师进行两次听课打分和考核。
&&& 3.具有&原生性、开创性，扎根本土&特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更&先进&的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！
&&& 4.杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。
&&& 5.找到了自主、互动学习方式的样板。杜郎口中学的课堂变革，在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的集体&自学&和学习成果&展示&取代了教师的&一言堂&，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。它还使很多学校课堂效率低下的问题彻底暴露，为我们当前一些忽视课堂效率的改革敲响了警钟。
&&& 6.&展示& 使学生的主体性迈向更高层次。杜朗口中学课堂能够为学生提供如此广阔、自由的展示空间！而&展示&，自然成为所有到杜郎口中学参观者体会最深的一个词。杜郎口中学课堂的独创性，更体现在对&展示&的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。正是&自学展示&解决了学生的学习态度、学习方法以及学习效率三大问题，并使得学生的两大核心能力得到了重点发展：学习能力和表达、交往能力。
&&& 7.成功的背后是艰辛和努力。在整个过程中，教师把直接讲解的时间减少到了最低限度，尽可能地让学生自学、互学，交流、展示。而卸下了&说&的重负的老师，时刻&穿行在教室里&，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，为全班学生最终的学习效果承担责任，这足以说明教师的负担没有减轻。不可否认因为&10+35&、分组、自学和展示这四环节的有效才使杜朗口课堂获得成功。我们看到从自学材料的准备，从教案合格验收制度的实施，从必须对教学内容进行预见设计，从接受学校各个层面听课评估，从每周两次的个人教学反思展示，虽然教师课堂讲的不多，但教师围绕这四环节对教学过程的深思熟虑所付出的艰辛和努力是一般教师达不到。
&&& 8.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视&双基&必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。
&&& 9.构建了应试教育与素质教育的和谐统一。素质教育并不拒绝应试，应试的过程应该就是素质教育的过程，它们共同指向&以人为本&的学生发展，杜郎口中学的&效果&有力地说明了这一点。杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识，也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义，这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神，这是科学素质的培养。在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，也是培养情感、陶冶情操，这是人文素质的提高。学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，这有利于学生形成良好的心理素质。
&&& 10.我们如何学杜郎口中学教改经验。
&&& ①学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫&画虎不成反类犬&。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式。
&&& ②学习杜郎口中学，首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。
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