高中语文必修一 第四单元 第4讲 包身工（下）-学习考试视频-搜狐视频
高中语文必修一 第四单元 第4讲 包身工（下）
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高中语文必修一 第四单元 第4讲 包身工（下）
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学习考试热播榜高中语文必修一《包身工》优秀教案_高一
高中语文必修一《包身工》优秀教案
&　　【教学目的要求】
　　一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
　　二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
　　三、了解报告文学的基本特点。
　　【教学设想】
　　一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
　　二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。 　　三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
　　四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按&自学预习(启发)&&质疑问难(解答)&&研究讨论(点拨)&&综合练习(巩固)&的顺序进行教学。
　　【授课时间】
　　三课时。
　　第一课时
　　【教学内容与过程】
　　一、简介作者
　　夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。 　　《包身工》是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。
　　二、与课文有关的材料
　　印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从&包身工&引起的回忆》，指导学生自学。 　　要求：了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。
　　三、阅读课文
　　(一)运用工具书排除文字障碍，下列字词必须注音解释。
　　1.注音。
　　游说 抹桌子 着力 骷髅 锭壳 拎
　　2.解释。
　　一听天命 生杀予夺 强化 优惠 施与
　　(二)思考回答以下问题(书面完成，课后交教师检查)。
　　1.为什么以&包身工&为题?题目和课文有什么关系?
　　2.文章以记叙为主，记叙了一些什么材料?中间又穿插写了一些什么材料?为什么记叙之中又穿插这些材料?
　　3.找出议论和说明部分列举了哪些数字(在书上用横线画出来)?说明它们的作用。
　　4.记下自己疑惑不解的问题。
　　(三)布置作业：读一遍课文。
　　第二课时
　　【教学内容与过程】
　　一、检查生字新词
　　(一)注音
　　抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰
　　猜着( )了 着( )力 我没着( )了
　　(二)解释(带点的字要单独解释)。
　　一听天命 生杀予夺 施与 着力
　　(三)听写。
　　殴打 怜悯 气烘烘 惩戒
　　二、解题
　　(一)时代背景(着重引导学生用《从&包身工&引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过。)
　　《包身工》1935年写成，1936年发表。
　　1927年，作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友，了解了一些纱厂工人的情况;1929年，从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。&一&二八&战事后，为了写《女性的呐喊》电影剧本，又搜集了一些包身工材料，对二十世纪帝国主义经营的工厂里，还公然保存封建奴隶制度非常愤怒，决心深入调查，打算彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助，作者深入工厂实地观察调查了三个月，获得了大量第一手材料。 　　具体时代背景从略。
　　(二)题目的意思。
　　报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以&包身工&为题，点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露&包身工&制度。
　　三、回答学生提出的问题
　　选择成为阅读障碍的问题，作扼要回答。多数问题可随分析课文逐步解决。
　　四、分析文章的构思
　　(一)文章以包身工问题为中心，以包身工一天生活为线索。掌握中心可以了解写作意图，掌握线索可以了解如何选材、组材。 　　(二)已经讲过，作者搜集的素材很多，关于包身工生活的素材一定也不少，不可能都写进去，需要加以选择。
　　看课文，作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料?(议论)
　　明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情景;五点钟，包身工上班劳动的情景。
　　不是说以一天的生活为线索吗?怎么只写到五点钟上班就中断了呢?再看课文，还有没有了?(议论)
　　明确：还写了十二小时劳动后，抄身情景;黑夜里。这样，从清晨四点一刻起床，到黑夜睡觉，一天的劳动生活十分完整。不过前后两部分写法大不一样。前者写得详，后者写得略：写抄身，没有明写时间，又不是正面写搜身情景;黑夜的休息情景也没有写出来。显然，作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件，上班劳动，表现恶劣的劳动条件，是写劳动。两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写&黑夜&，没有写什么生活图景，却写&黎明的到来，毕竟是无法抗拒的&&&，这是和结尾放在一起加以考虑的，有利于揭示全文的中心思想。 　　这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景，还有别的内容，都是些什么呢?(议论) 　　明确：还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的;分析&包身工&制度形成的原因;说明包身工给帝国主义&&制造&了惊人的利润;说明&包身工&制度是最野蛮最残酷的制度。
　　附：板书(列表)。
　　为什么描写了包身工的悲惨生活，还要议论&包身工&制度?(议论)
　　明确：运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，两者结合，互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头，说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识，解说使人获得本质认识。随着时间推移，包身工的生活图景越来越清楚，对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写&黑夜&归到结尾，有力的揭示了中心思想。 　　五、划分段落(运用上面&板书&)
　　第一部分：记叙包身工悲惨生活实况，分析包身工制度形成原因。
　　第二部分：记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。
　　第三部分：愤怒控诉野蛮的吃人制度。
　　六、布置作业
　　完成&思考和练习&二、三。
　　第三课时
　　【教学内容与过程】
　　一、导入新课
　　上节课着重研究了《包身工》的构思(中心、线索、选材、组材)，又研究了描写记叙和说明议论相结合的写法。这节课要着重研究课文深刻的思想内容，附带还要研究运用数字说明问题和语言方面的特点。
&　　二、分析思想内容
　　这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。
　　朗读由&但是，&&&到&立此包身契据是实&两段。
　　明确：包身工是怎样形成的?(原是农村里&咬着草根树皮的女孩子&，被诱骗以契约形式成为包身工的。) 　　包身工过着怎样的悲惨生活?
　　明确：恶劣的条件(举例略);紧张的生活(四点一刻起床，四点半吃饭，五点钟上班，劳动十二小时&&);残酷的惩罚(欧打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起&&);麻木的精神(少女的&害羞&感迟钝);&严密&的统治(&罐装的劳动力&&&)。
　　为什么要身受这样深重的苦难?
　　明确：包身工是&二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶&，受双重的压榨剥削，是双重奴隶。
　　为什么会成为双重奴隶? 　　明确：国民党反动统治，造成帝国主义经济侵略;帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害;农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。一句话，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。
　　这篇作品，在当时起到了动员人民起来反抗帝国主义侵略和国民党反动统治的作用。四十年后的今天，重读这篇作品可以使我们更加深刻地认识旧中国的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激发起加速现代化建设改变我国落后面貌的热情。
　　三、分析写作方法
　　(一)精确的数字&&显示报告文学真实性的特征。
　　这篇作品用了许多数字，找一找有哪些?起什么作用?举例：
　　七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂作&猪猡&的人。(合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度。)
　　包身费一般是大洋二十元，期限三年，&&生死疾病一听天命，先付大洋十元。&芦柴棒&现在的工钱是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了。(表明剥削的惊人程度。)
　　单就这福临路的日本厂子讲，一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。(用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂&飞跃地膨大&，完全是残酷压榨剥削包身工造成的。) 　　(二)生动的语言&&显示报告文学文学性的特征。
　　朗读第一、二自然段。
　　明确：生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时，&那男子(打杂)虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：&&&&&。(写打杂的快速的连续动作，用&虎虎的&描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。) 　　生动的人物对话。打杂的&呼喊：&揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?&。(突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。)
　　朗读最后三个自然段。
　　形象的比喻。用船户养墨鸭捕鱼作喻，再和驱赶包身工劳动作比，形象地揭露了包身工制度&连这一点施与的温情也已经不存在了&。
　　发人深思的警句。结尾&黎明的到来，毕竟是无法抗拒的&，&当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!&(凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。) 　　整个作品，生动形象的语言还有很多。
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& 学年高一语文（人教版必修一）课时作业与单元检测：第11课《包身工》
学年高一语文（人教版必修一）课时作业与单元检测：第11课《包身工》
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资料概述与简介
第11课　包身工第1课时　导学与探究
(1)给下列加点的字注音
①猪猡(　　)　　②弄堂(　　)③嘈杂(　　)
④譬如(　　)
⑤蠕动(　　)
⑥游说(　　)⑦虐待(　　)
⑧气哄哄(　　)
⑨褴褛(　　)
⑩契据(　　)骷髅(　　)
惺忪(　　)
蹒跚(　　)
怜悯(　　)皮辊(　　)
(2)给多音字注音
①弄　　②屏③给
2．辨形组词
3．词语释义
①褴褛：________________________________________________________________
②蹒跚：________________________________________________________________
③见机：________________________________________________________________
④施与：________________________________________________________________
⑤谄媚：________________________________________________________________
⑥生杀予夺：____________________________________________________________
⑦不假思索：_____________________________________________________________
⑧三差二错：_____________________________________________________________4．近义词辨析
(1)营利·盈利
营利：就是“谋利”，是通过某种合法或不合法的手段获得利润，以赚钱为目的，未必赚到钱。
盈利：指扣除成本，还赚到了钱，其手段是合法的。
例句：①省招办要求，高招咨询活动不得以______为目的，严禁社会中介机构和非普通高校招生单位参与。
②招商加盟，商机资讯，给您提供______赚钱的捷径。
(2)长年·常年
长年：一年到头，整年。
常年：a.终年，长期；b.平常的年份。
例句：①这里群山绵延，山顶______积雪。
②老王______坚持体育活动，身体特别棒。
(3)修养·休养
修养：指①理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；②养成的正确的待人处事的态度。
休养：指①休息调养；②恢复并发展国家或人民的经济力量，如“休养生息”。
例句：吴倩说，在疗养院______的这段日子里，她教孩子学跳舞，主要是想培养孩子的艺术______和艺术气质。
一、整体感知
1．《包身工》是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。课文中用到了哪些材料？作者是以什么为线索组织材料的？运用这些材料有哪些作用？
二、深层探究
2．为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？请结合文章内容简要分析一下。
3．文中多处使用“褒词贬用”或“贬词褒用”的手法。请结合具体句子分析其表达的思想感情及表达效果。
4．鉴赏下面这段话的含意。
“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”
5．课文运用了哪些修辞手法？各有什么样的表达效果？请举例分析一下。
三、技法迁移
比喻新颖贴切
本文运用了大量比喻，如说“包身工是一种‘罐装了的劳动力’”，“绝没有因为和空气接触而起变化的危险”，比喻新颖贴切，形象鲜明，表现了包身工们没有半点自由的受压状态。写到纱厂车间里音响、尘埃和湿气三大威胁时，也用了生动的比喻。“沙沙的急雨”和“隆隆的雷声”这两个隐喻，写出了远处的听觉感受，接着，用了“马达的吼叫、皮带的拍击、锭子的转动、齿轮的摩擦”四个排比句子，然后把“一切使人难受的声音”比喻成“好像被压缩了的空气一般紧装在这红砖墙的厂房里面”，给人以强烈的感受，就像听到车间里的巨响一样。用“爱作弄人的小恶魔”来比喻无孔不入的飞絮，加强了读者的厌烦感觉。
善用比喻能使文章具体、生动、形象。
运用比喻就要注意以下几个方面的问题：
①喻体要常见、易懂。如果喻体不是读者熟知的事物就达不到比喻的目的。
②比喻要贴切。必须对喻体和本体的共同点作认真的分析概括，如果忽视了这个共同点，信手拈来，就容易在运用中喻而失当。
③比喻要注意思想感情。感情色彩不得体，语言表达就失去了光彩。
运用比喻手法写一片断。
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第2课时　测试与反馈
(分值：60分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、基础知识(12分，每小题3分)
1．下列各项中，加点字的注音都正确的一项是(　　)
A．游说(shuì)　 着力(zhuó)　 饲养(sì)　包身契(qì)
B．咳嗽(ké)
梳头(shū)
浸泡(qìn)
C．怜悯(mǐnɡ)
虐待(nüè)
惩戒(chénɡ)
皮辊(ɡǔn)
D．粥菜(zhōu)
缜密(zhěn)
拎着(līn)
水门汀(dīnɡ)
2．下列词语中，没有错别字的一项是(　　)
A．横七竖八　　蠕动　　儒子牛　　蜂涌而至
B．生死由天
C．血肉之驱
D．步履蹒跚
3．依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一组是(　　)
①看着这种________小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。
②当听到要写时传祥时，老人就挺激动，同时也有些________：“现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？”
③火箭渐渐变成一个小亮点，穿出大气层，在人们的________中消失。
④一本只有几十页的小书，居然附有占满两页纸的________表，这可真令人深思。
A．喂养　　黯然　　视觉　　勘误
4．下列各项中，标点符号的使用不符合规范的一项是(　　)
A．作者写的也不过是一些“身边琐事”，不过由于作者生活的时代是不平凡的时代，因此，“身边琐事”也就有了更深广的内涵。(黄裳《读巴金的随想》)
B．首先是要有可靠性高、大推力的运载火箭；第二是安全返回技术；第三是要研究出良好的生命保障系统，为太空中的航天员提供安全舒适的工作环境。
C．有人一生搜集各种孔子像达两千多种，分“皇家孔子”“布衣孔子”“海外孔子”等类，分别代表了不同时代、不同群体的人们心目中的孔子形象。
D．梁公云：“文章要深、要远、要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”
二、文本阅读(18分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
A．两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。譬如讲芦柴棒吧，她的身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”(检查女工身体的女人)也不愿意去接触她的身体：
“让她扎一两根油线绳吧！骷髅一样，摸着她的骨头会做噩梦！”
B．黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
5．分析“工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。”使用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的感情？(6分)
答：________________________________________________________________________
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6．“让她扎一两根油线绳吧！骷髅一样，摸着她的骨头会做噩梦！”这句话有何作用？(4分)
答：________________________________________________________________________
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7．最后一段中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？(4分)
答：________________________________________________________________________
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8．“某一些人”具体指什么人？用“警告”一词有何作用？(4分)
答：________________________________________________________________________
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三、类文阅读(20分)
阅读下面的文字，完成9～11题。
当前推进素质教育面临
的主要问题与原因分析
背景：从2005年起，教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央等部门联合开展素质教育系统调研，于2006年9月形成了几百万字的调研报告。《当前推进素质教育面临的主要问题与原因分析》是报告的第二部分，本文节选自该部分的第4点“实施素质教育的相关制度建设还不完善，各项政策措施的推进面临诸多障碍”。
招生制度与评价制度对实施素质教育具有重要的导向作用。近30年来，高校招生规模迅速扩大，高考制度改革的探索也从未停止过，但激烈的考试竞争并没有得到有效缓解。调研表明，高考制度改革不是单纯的教育改革，牵涉到方方面面的利益，牵一发而动全身，受多方面因素的制约。以往的一些改革措施，如建立高中会考制度以促使学生全面学习、减少考试科目以减轻学生负担、设立保送生制度以增加选择性等，都没有取得预期效果。分析其原因，一是社会诚信观念与制度建设跟不上，改革的实施缺乏必要的社会现实条件；二是相关配套措施和管理手段跟不上，导致改革在实施中走样、变味。当前，全社会对公平的要求越来越高，对教育公平寄予了很大希望，高考是迄今为止老百姓最为认可的公平的选拔制度，许多老百姓心中存在着强烈的“分数最公平”的观念，他们对扩大学校招生自主权疑虑重重。因此，为确保教育公平，高校招生不得不更多地采取分分计较的办法，素质教育的很多要求难以得到体现。
学校作为实施素质教育的主阵地，其内动力、创新力和生机活力尚未得到有效激发。校长和教师在教育教学改革上缺乏明确的责任和权利，学校内部也缺乏实施素质教育的激励机制。学校的内部管理、教学组织仍然受片面追求升学率的思想的影响，有些地方甚至通过层层考核的办法将升学率细化到教育教学的每一个环节。教师作为规模最大的专业技术人才群体，承担着教书育人的责任，社会对其师德和专业化都有特殊的要求，教师的职业特点在整个人事制度改革中考虑得还不够充分。
校外教育和社会实践缺乏制度保障，社会各方面还不能为素质教育提供有力支持。无论是德育还是创新精神和实践能力的培养，都需要系统地整合学校、社会、家庭的资源。但从总体来看，公益性设施向学生开放还缺乏制度保障，企事业单位缺乏承担校外教育的责任的义务感，学生的公益活动、生产劳动、社会实践、岗位实习往往面临无处可去的窘境；学校开展的各种素质教育活动面临巨大的安全压力，缺乏必要的保障；社区功能尚在发育之中，校园周边环境仍然存在很多问题，课后和假期学生往往只能困守家中，这些都影响着青少年的健康成长。
这些困难和问题，既反映出进一步深化教育体制改革的紧迫性，又表明教育体制改革必须要有新的视野，不能局限在传统教育领域的框架内，而要深入到整个经济社会的领域。这是因为，素质教育与传统教育的一个十分重要的区别就在于，素质教育是全社会的共同责任，是更加社会化，更具开放性的教育模式。上述领域所遇到的体制性障碍，既有教育内部的问题，也有教育外部的问题，两者是结合在一起的。从社会层面来看，全社会对素质教育的责任仍然处在政策引导、倡导的阶段。实施素质教育的领导体制的建立，公共教育资源的开放，企事业单位对实践教育的承担，社会对校外教育的责任等，都缺乏科学、合理、完善的制度安排。从教育层面来看，实施素质教育需要进一步转变教育观念，端正办学指导思想，促进学校制度的完善，系统地规划人才培养选拔体系，建立科学的教育质量标准和相应的教育工作评价制度，进行有利于实施素质教育的人事制度改革等。从教育监管方式来看，一方面，教育行政部门缺乏有效的监管手段，教育督导力量薄弱；另一方面，其他职能部门对学校的监管也需要进行统筹规范，否则容易出现多头管理、政出多门的情况。
(选自《共同的关注——素质教育系统调研》，有删改)
9．当前，推进素质教育遇到了哪些体制性障碍？(6分)
答：________________________________________________________________________
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10．为什么说“高考制度改革不是单纯的教育改革”？建立能保障推进素质教育的评价制度的条件是什么？(7分)
答：________________________________________________________________________
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11．进一步深化传统教育领域改革能否解决素质教育所面临的障碍？请结合文本作简要分析。(7分)
答：________________________________________________________________________
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四、语言运用(10分)
12．将下面的长句变换成几个短句，可以适当增删词语，但不能改变原意。(5分)
几个睡眼惺忪的蓬头赤脚的“懒虫”扣着纽扣从楼上冲下来了。
改为：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13．根据下面文字提供的信息，用一个单句对“高考移民”作一解说。(可适当增删词语，但不得改变原意)(5分)
我国各地的高考分数是有差异的。我国各地的高考录取率有高有低。甲地的考生要到乙地参加高考，必须转学或迁移户口。成为“高考移民”的只是部分考生。
答：“高考移民”指的是：_________________________________________________
________________________________________________________________________
第1课时　导学与探究
1．(1)①luó　②lònɡ　③cáo　④pì　⑤rú　⑥shuì　⑦nüè⑧hōnɡ　⑨lán lǚ　⑩qì　kū lóu　xīnɡ　pán shān
(14)lián mǐn　ɡǔn
(2)①nònɡ　lònɡ　②bǐnɡ　pínɡ　③jǐ　ɡěi　④zhé　shé⑤hōnɡ　hǒnɡ　hònɡ　⑥ǎo　ào　niù
2．①蠕动　儒学　嗫嚅　②惺忪　诉讼　松柏　③水门汀　订立　伶仃　④栅栏　蹒跚　珊瑚
3．①形容衣服破烂。　②腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。　③看情况(办事)，文中是“知趣”的意思。　④以财物周济人，给予(恩惠)。　⑤用卑贱的态度向人讨好。⑥生，让人活；杀，处死；予，给予；夺，剥夺。形容统治者掌握生死、赏罚的大权。　⑦假，假借，依靠。用不着想，形容说话做事迅速。　⑧比喻偶然的差错。
4．(1)营利　盈利　(2)长年　常年　(3)休养　修养
线索(时间) 新闻事实 背景材料 作用分析
四点一刻 “鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活 包身工来源、带工老板的“手面”和财产 描述了包身工恶劣的居住条件，极俭省地描绘出她们日常境遇的悲惨。“带工”的谎言与现实条件的糟糕形成对比
四点半之后 包身工吃饭的场景，包身工吃猪食一样的饭 社会背景以及东洋厂对包身工需求增大的原因 把包身工猪狗般的非人生活表现得淋漓尽致，深刻地说明了中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结，是造成包身工悲惨遭遇的根源
五点钟之后 包身工在“三大威胁”和“三大危险”威胁下的工作 出入厂凭证的来历以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字 描述了工厂恶劣的劳动条件和包身工所受的残酷剥削和压迫。确凿的数据，有力的揭示了帝国主义靠敲骨吸髓的榨取来积累财富的罪恶本质
描写方法 举例分析
“面”的描写
(群体描写) 包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。如写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，作者运用速写式的手法描绘出包身工的群像，搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架
“点”的描写 芦柴棒遭毒打，受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影，老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的命运。通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运
细节描写 如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们的面前
3.文中“褒词贬用”(有时“贬词褒用”)的句段较多，我们择其部分作简单分析。
(1)有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
句中的“慈祥”“佳肴”本是褒义词，在句中转化为贬义了，说明老板提供的这些菜叶，对包身工而言已是难得的美食。反衬包身工饮食条件之恶劣；对老板而言， 却能从包身工身上榨取到更多的利润。这样，就形象地表达了作者对包身工悲惨遭遇的同情和对老板残酷剥削包身工的愤慨。
(2)这些在东洋厂里有“脚路”的带工……去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。
句中的“饲养”，可看做贬词褒用，形象地表现了灾荒中的父母把儿女包给带工老板的无奈和辛酸，表现了带工老板为了利益不仁不义的丑恶嘴脸。
4．这段文字，写得含蓄深沉。尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来的坚定信心。同时又有对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告，表达了作者义愤填膺的感情。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
这是作品主题的升华，表达了作者对帝国主义及其走狗的严正警告，对民族前途充满希望的坚定信念。
修辞手法 表达效果
对比 包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的滔天罪行
包身工与“外头工人”的对比，真实刻画出包身工奴隶一般的境地
比喻 借喻：用“猪猡”“懒虫”“机器”借喻包身工，说明他们根本不把包身工当人看，而是当做赚钱的工具；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地
明喻：作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度
反语 褒词贬用：“带工头不假思索地就爱上了殴打这办法”，“爱”褒词贬用，揭露了带工老板们为了榨取包身工的血汗而不择手段、丧尽天良的豺狼本性。另外像“慈祥”“佳肴”“文明”“合理”等都具有辛辣的讽刺意味
贬词褒用：“去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”，“饲养”一词，贬词褒用，反映了在帝国主义的经济侵略下，当时中国农村经济日益凋敝，再加上地主、商人的层层盘剥，农民生活极为贫困，无力对自己亲生子女给予应有的抚养的悲惨情况
[写作练习]
秋风像一只神奇的画笔，一夜功夫，就把碧波荡漾的林带染成金灿灿的了。
登上山头，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔细观察，便看到金黄中夹带着一片片红、一片片绿的。红得像玛瑙，绿得像翡翠。还有山下那水平如镜的池塘，倒映着眼前的美景，格外的好看。
下山后，原来在路边卖西瓜的小摊不见了，代替它们的是又香又脆的大苹果和那裂了嘴、破壳欲出的、红红的大石榴，多么惹人喜爱呀！
俗话说的好：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”瑟瑟的秋风中透着丝丝凉意。看，路上的行人在不经意间已换上了厚厚的毛衣，穿上了夹袄，有的还穿上了羽绒服呢。
庄稼地里，金黄的玉米像金棒槌一样齐刷刷一片连着一片；高粱那红色的穗子，像害羞的小姑娘一样，红着脸低下了羞涩的头，在微风中摇曳；大豆摇摇摆摆，在风中沙沙作响。田野里像演奏着一首大自然的合唱曲。
果园里，鲜红的柿子像一个个小灯笼，高高的挂在枝头，树枝看起来快要被折断的样子；还有那一串串紫色的葡萄，挂着晶莹的露珠，像水晶一样在阳光的照耀下闪出五彩斑斓的光。
我被这金色的秋天感染了，陶醉了，啊！我爱这丰收的、金黄色的秋天。
第2课时　测试与反馈
1．A　[B项“浸”读jìn。C项“悯”读mǐn。D项“汀”读tīn。]
2．B　[A项“儒子牛”应该为“孺子牛”，“蜂涌而至”应该为“蜂拥而至”；C项“血肉之驱”应该为“血肉之躯”；D项“声吟”应该为“呻吟”，“欧打”应该为“殴打”，“草煎人命”应该为“草菅人命”。]
3．B　[用“饲养”，“饲养”本来就是养家禽、牲畜等营利的意思，这里把小姑娘拟物化，揭露包身工制度的剥削压榨本质。用“黯然”，表示说话人心情沮丧。用“视野”，意思是视力所及的范围，而且“在人们的视觉中消失”不合情理。用“勘误”，意思是更正书刊中文字上的错误，没有“刊误”这个词。]
4．D　[文章要深，要远，要高——分句之间不用顿号。]
5．(修辞手法)①反复：工作，工作，衰弱到不能走路还是工作。②排比：咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。③比喻：手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨。
(表达的感情)上述修辞手法的运用，表达了作者对包身工悲惨命运的深切同情和对中外资本家残酷剥削包身工的切齿痛恨。
解析　分析修辞手法要全面，针对文句的内容，合理地解析，并概括出感情态度。
6．表现了抄身婆的冷酷和以“芦柴棒”为代表的广大包身工所受的压迫之深重。
解析　其实这句话运用侧面衬托的手法，反衬出要表现的主要人物所受残害的程度以及说话者的冷酷无情。
7．“黑夜”象征旧社会，“黎明”象征光明的新社会。
解析　本题是对文句中关键词的理解，结合文章内容来作答。
8．“某一些人”指帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板等。用“警告”表达了作者义愤的感情。
解析　作者用语含蓄而又充满感情，在结尾处的这句话，集中表现了作者的情感。
9．①缺乏一种对推进素质教育起积极导向作用的招生制度与评价制度；②学校缺乏实施素质教育的管理制度和相应的激励机制；③校外教育和社会实践缺乏相应的保障制度。
解析　此题考查考生筛选并整合文中信息的能力。根据题意，可先分别筛选出一、二、三段中的主要信息，然后再进行归纳和整合。
10．因为高考制度改革，不但涉及社会诚信观念和制度建设，还涉及相关配套措施和管理手段，所以它不是单纯的教育改革。
建立能保障推进素质教育的评价制度的条件是在实行“高考制度改革”的同时，建立和完善与之相匹配的社会各项机制。
解析　此题考查考生把握文章结构、概括作品主题的能力。第一问答案可以从第一段中筛选。第一段先说高考制度受多方面因素的制约，然后分析了一些改革措施没取得预期效果的原因，考生只要稍加概括即可。第二问的答案则要结合第一问的答案进行概括归纳，并结合全文观点。
11．不能。因为素质教育不同于传统教育，它是更加社会化和更具开放性的教育模式，需要全社会其他制度的全力支持与配合，而目前素质教育所面临的种种问题，实际上是受到社会其他体制的制约所致，所以，如果相关的制度建设不完善，而仅仅依靠进一步深化传统教育领域改革，还是不能解决素质教育所面临的障碍。
解析　此题考查考生探究文本中的某些问题的能力。答题时首先应表明自己的观点，然后结合文章第四段的内容来作答。
12．几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了，她们蓬头赤脚，正扣着纽扣。
解析　长句变短句，首先要审视全句，提取主干，然后将复杂的枝叶(修饰或限制成分)变成几个短句，最后再连贯这几个短句，添加、删减或更换部分词语，使其通畅。
13．利用各地存在的高考分数的差异及录取率的高低，通过转学或迁移户口等办法到高考分数相对较低、录取率较高的地区应考的部分考生。
解析　解答此题，首先要明确什么是单句；其次要注意下定义这种说明方法的格式要求；最后要想到：既不能遗漏内容要点，又要合理地排列内容，还要做到让语言连贯通顺。
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