浅谈如何培养学生对政治学科的学习兴趣-新课标教学网
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浅谈如何培养学生对政治学科的学习兴趣
浅谈如何培养学生对政治学科的学习兴趣　　
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如何培养孩子对科学的兴趣呢？
小记者告诉我们，学科学的秘诀藏在生活细节中
&&见习记者 熊艳&&实习生 董睿阳&&&&怎样让孩子对科学产生兴趣？这是很多家长都想得到的答案。&&想学好科学，兴趣很关键。诺贝尔得奖者钱永键先生，小时候就在地下室有个操作台，他爱在哪摆弄瓶瓶罐罐，做各种各样的实验。有家长会说：“家里没这条件。”其实，生活中的许多小细节都蕴涵着丰富的科学知识，大家完全可以因地制宜。做手电筒、煮蛋、粥的秘密…… 杭报小记者文章中场景可都是来源于生活中常见的细节。&&所以，家长们一定要鼓励孩子在家里多动手多发现，如果孩子从小就能在大人面前展示自己实力，他会逐渐形成“我在科学方面真的挺行”这样的自信，还怕你的孩子学不好科学吗？ &&我的小发明&&长青小学四（3）班 钱翀 &&科学课越来越有趣了！今天老师教我们怎样让灯泡亮起来，回到家里，我意犹未尽，拿出灯泡玩起来。&&忽然我想起妈妈的抱怨：因为太暗，看不清水表度数。我何不帮妈妈做一个手电筒呢？&&我赶紧拿出电池、导线、铁片，还找了一个盒子和一些工具，动手干起来。&&在小盒子上按上铁片，两头用导线连起来，再把小灯泡往上一放，咦？怎么不亮呢？难道是接触不好？那就先来个简单的吧。把导线一头放在电池负极上，用胶带粘好，把导线另一头粘在灯泡上，再把灯泡底部牢牢按在电池正极那凸起的地方。灯泡终于亮了！我试了好几次，都没问题，再找了张蓝色卡纸包好，一个小手电筒就诞生了。&&妈妈正在房间里看书，我过去拉上窗帘，关掉电灯。妈妈一声惊呼：“钱翀，你干嘛？”我得意地打开我的小手电，照来照去，心里美的不行。妈妈接受了我送她的手电筒，可是一到妈妈手上，这手电筒又不灵了。不是电线连牢了关不掉，就是接触不灵打不开，妈妈说用起来也实在太麻烦了，看起来我还得再改进一下。原来搞发明还是很不容易的。&&&&大记者点评：活学活用、善于思考、勤于记录生活故事，这都是好习惯，在此表扬，再接再厉哦！不过，我很好奇：不知道你的电筒现在改进好没？&&颠倒蛋&&长寿桥小学 六（4）班 范开歆 &&你能煮出蛋黄熟了、蛋清却没有熟透的蛋吗？&&曾经听说过煮这种颠倒蛋的方法，今天，我便兴致勃勃地和爸爸一起做颠倒蛋。&&将一个鸡蛋原封不动地放入锅中，再放入水，没过鸡蛋，打开火。当温度逐渐上升时，用温度计测量，调整火力，使水温保持在65℃~68℃之间。30分钟后，颠倒蛋就大功告成了。将蛋打进碗里，果然是与众不同的颠倒蛋：蛋黄熟了、蛋清却没有熟透。&&很想知道颠倒蛋的奥妙，于是我翻出了一本书，从书上找到了答案：鸡蛋的主要成分蛋白质只要加热就会凝固，但是蛋清和蛋黄凝固的温度却不相同。蛋清要在70℃以上开始凝固，80℃以上时则完全凝固。而只要温度保持在65℃~68℃一段时间，蛋黄就会凝固。遵循这个原理，就可以煮出与众不同的颠倒蛋了。&&&&大记者点评：作者思路很清晰，第一句就紧扣住读者好奇的心。不过，文章还有个隐藏的动人细节——爸爸。其实，培养小孩的兴趣，家长适时引导很重要，家长们不仅要鼓励孩子多动手，最好一起动手。&&煮粥时粥为什么会溢出来？&&长寿桥小学 六(4)班
施周元晶 &&傍晚，妈妈边看电视边煮粥，结果电视看过头了，一不小心让粥溢出来了。&&我看见后，感到很奇怪：“妈妈，为什么煮粥时间长了，粥会溢出来呢？”妈妈也不知道。&&于是，我想靠自己的力量来搞懂其中的奥秘。妈妈提议说：“你可以做个试验来研究一下啊。”“对啊，我怎么没有想到呢？”我一拍脑门，跳了起来。&&我用酒精灯当炉子，烧杯当锅，用面粉代替粥。把面粉倒在烧杯里，加点儿水，然后放在酒精灯上加热。大约十分钟过后，“粥”就从烧杯中溢了出来。在实验中，我还发现了一个现象，那就是：“粥”被加热后，有一些小泡泡冒了出来。随着加热时间的延长，小泡泡越来越多，形成了“泡沫堆”。最后这些由泡泡组成的“泡沫堆”流到了“锅外”。&&我最终得出的结论是——在煮粥时，是因为冒出了一些有黏性的泡沫，并形成了泡沫堆，才导致粥溢了出来。&&为了证实实验结论是否正确，我上网查了资料（以下部分省略，小读者们自己找答案吧）&&&&大记者点评：煮粥人人都见过吧？有没有像这位小记者这样思考过呢？看来，兴趣不是靠嘴巴说说就培养起来的，关键还是要从动手实践中来。
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体育课中如何激发、培养学生的学习兴趣学科教育论文
&&&&&&&&在体育教学中，学生体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关，对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。同时体育课肩负着发展学生体能、增强体质的重要任务，但在实际教学中，体育课的这种功能和效果却远远没有发挥出来。究其原因，主要是传统的体育教学模式存在一些问题，影响了学生的学习兴趣，也阻碍了他们体能的发展。要想圆满地完成现阶段我国学校体育教学的目的和任务，提高学生课堂的教学质量，必须寻找到适合现代学生心理、生理特点，并对他们身心健康发展有促进作用的体育课模式。“快乐体育”的出现顺应了体育工作的方向，即从“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。 &&&&&&&&兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素，是能否达到“快乐体育”教学目标的关键。学生参加体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。体育也只有引起了学生的兴趣，才能自觉、主动地进行学习。积极参与，养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。如何培养学生的体育兴趣呢？我认为应从以下几个方面来进行： &&&&&&&&一、教学内容要丰富多样 &&&&&&&&美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学上分析，兴趣是促使动机产生的诱因。以学习材料作为刺激感官的“诱因”来促成学生学习的兴趣，达到这种“动机”的产生，他的选择和实践也是重要的。因此教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、兴趣性、难度性和实用性。 &&&&&&&&二、优化教学过程、手段和方法 &&&&&&&&1.要科学设计场地。 场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象的器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，激发学生的学习兴趣。 &&&&&&&&2.要创新教学器材。在教学过程中，教师应细心观察和发现器材的客观不足给学生带来的畏惧等心理。如在跳远腾空的教学中，为了使学生的练习达到一定的腾空高度，经常在踏跳板的前面放置有一定高度的横竿，要求练习者腾空越过横竿，很多同学首先畏惧前面的横竿，如果改用橡皮拉线的话，学生的练习积极性就会大大提高。因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。 &&&&&&&&3.要合理安排活动时间。一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新授内容和运动负荷较大的内容以及灵敏、快速、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分，学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争的较强的游戏、比赛、测试和力量型、耐力性的内容安排在课的后半部分。 &&&&&&&4.通过更新教学手段，降低学生学习的难度。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。而采用多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习效率。例如在前滚翻教学中，利用前滚教学课件慢放，使学生认识到了几种常见的错误动作的原因、过程，从而在练习时尽量避免，在教学中起到了积极作用。 &&&&&&&&三、让学生多一些想象、多一份自信 &&&&&&&&教学中教师要拓展学生的视野，注重学生的个性发展，鼓励学生积极思考，提倡与众不同、高人一筹，并渗透到课堂教学的相关环境。例如：学习前滚翻动作时，在教师作要领提示和示范后，可以先让学生自主进行练习，并带着“怎么样才能团身紧”等问题到实践中寻求答案。对学生在联系中想象出来的有实效性的方法，如“双手握踝前滚翻”、“腭下夹手拍”、“利用厚垫、跳箱盖进行前滚翻练习”等行之有效的方法，应充分给予肯定，同时让学生结合生活实际和已有的经验，尝试探究不同情境下运用滚翻的区别及合理的自我保护方法。还可利用多媒体或实物演示，了解从山坡上滚落时应横向滚动，以减速和自我保护；突然摔倒时应用一侧身体先着地等要领。这样就能充分发挥学生的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”。同时还应放手让学生自主探究、自主学练，不但给学生足够的时间，还应给学生足够的自主学练的空间。如做“排球游戏”时，当学生学会体前排球后，在学生进行自主练习前，教师可以让学生尝试做其他运球动作的练习，充分发挥自己的想象力并结合已有生活经验，大胆实践，于是学生完成了体侧运球、体前低手运球、体前高手运球的动作学习。这样，学生的学习兴趣和创新欲望就容易被激发起来。 &&&&&&&&四、体育教师的素养是影响学生对体育课兴趣的首要因素 &&&&&&&&长期以来，我们总是把学生对体育课不感兴趣的原因归咎于场地、器材、自然环境等客观因素上，而从来没有从教师自身找原因。在体育课上，学生的直接感觉对象是老师。体育教学中，教师是主导，学生是主体，老师对学生的影响是全面的，教师的一言一行，精神面貌，工作作风，以至教师的着装，无一不直接影响着学生的学习兴趣。& &&&&&&&&总之，作为一名合格的体育教师，要适应深化教育改革的要求，不断地更新教育观念，提高自身素质，努力学习，锐意进取，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展、适应学生全面发展的教学策略，逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局，切实把“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识与能力”的课程理念落到实处，最终达到“快乐体育”的教学目标。--博才网
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怎么培养对教育学的兴趣？
培养学习兴趣提高教学效果 兴伐抻侈干侬妨畴施川渐趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。 兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。 现就自己在教学中如何培养学生学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。 一、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。 直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事；讲述了数学在各行各业的用途；讲述了加号、减号、乘号、除号的来历；介绍了近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛，华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事，通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。 但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 二、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。 1、化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在数学第五册教材，有一单元是《长方形和正方形的周长》。学生对“周长”这一要领是比较难理解的，特别是由于不会灵活运用周长计算公式，在学习求组合图形周长时，很多同学产生畏难情绪，怎样克服这种畏难情绪，调动学生的兴趣呢？在上课时，我先不要同学们求组合图形的周长，而是要他们依照教师摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒，把组合图形变成长方形或正方形，再让他们思考，刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处？同学们经过实际操作，明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理，懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法有很多，越算越有趣，学习兴趣和积极性也提高了，收到了较好的教学效果。 在教数学第六册《多位数加法》这一单元时，其中有一节内容是《多位数连加》，这一节教学内容并不十分难，但比较单一枯燥，学生很容易出错。这对培养学生的计算速度与准确性是很不利的。因此，在备课时，我注意发挥教材中潜在的趣味性，想方设法激起学生的学习兴趣，现在每家基本上都安上了电话，电话号中9867等都是一个多位数。而同区的电话号码或某些电话号码相加，正好体现了多位数加减中的“凑十法”和“相同加数变加为乘”的简便方法。想到这一点，在设计课堂练习时我加入了“串联电话号码”这一练习，上课时，要几个同学即场报上了自家的电话号码，全班同学扮演“接线员”马上把几个电话号码连加，哪一个同学最快的就评为“优秀接线员”，全组最快的就评为“最佳报务组”。同学们都十分喜爱这一练习形式，在课堂上练习的速度和准确性提高了，出错率明显减少。为了巩固效果，在布置作业时，也要求学生按这种方法练习，这虽然增加了批改作业的难度和深度，但对学生是非常必要的，有效的。 2、创设情景，克服应用题难关，培养学生学习应用题兴趣。 两步计算应用题是三年级数学教学的重点和难点。是小学生害怕的学习内容。在教学中，我注意充分利用生活实际与实物场景的方法，克服难点，诱发学习兴趣。 有一类应用题如“一筐鸡蛋连筐重36千克，一只筐重2千克，买6筐鸡蛋共重多少千克？”学生由于缺乏实际经验，不能理解题意，如果教师急于分析题中的数量关系，学生是很难明白的。教学中，我不急于教学生怎样列式解答，而是要他们做一个“工商人员”看哪一个小贩的做法是合理的。场景一：一个老婆婆到市场买鸡蛋，小贩在称蛋时，连筐都算上了，要婆婆一起付钱。场景二：一个老婆婆到市场鸡蛋，小贩小心地从筐里取出鸡蛋，拿到秤上称，只要婆婆付鸡蛋的钱。之后，我要求同学讲哪一个小贩做法是合理的，同学们都认为第二个小贩做法才是合理的，并说明其中的原因。这时，我再用幻灯出示例题，同学们由于有了实际的经验，就能正确地理解题中的数量关系，正确地解答。之后，我还要他们做妈妈的帮手，和妈妈一起买菜。依照类型题目编一些应用题，并进行解答，同学们兴趣很高，增强了信心，培养了学习兴趣。 在教学“汽车原有15人，第站上来了13人，第二站下车的人数比现在车上的人数少18人，在第二站下车的乘客有多少人？”这一题时，为了让同学们更好地理解题目的数量关系，我在教学时选一些同学分别扮演乘客、司机、乘务员，要求他们根据例题的数量关系进行表演，其余同学当裁判，看他们表演好不好，对不对。同学们纷纷举手，要求参加表演，连平常不大敢举手发言的同学都举起了手，同学们在愉快的气氛中，正确地理解了题目的数量关系，达到教学的目的。通过作业批改，发现同学这类型题目掌握较好。 充分利用生活实际与创设实物场景的方法进行应用题的教学，重视了数学在日常生活中的实际应用，使学生“学以致用”，获得了科学的思想方法和经验。利于调动学生的学习兴趣，充分体现了“以儿童为主体”的教学思想。 3、用多种形式，培养学生的学习兴趣。 在教学中，我采用儿歌、游戏、音乐等多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学多位数读写时，我就用儿歌“数位顺序要记清，五万九亿印脑中，个十百千级级有，四位一级记分明。”和“读数要从高位起，哪位是几就读几，数中有0读一个，级尾有0都不读。写数也从高位起，哪位是几就写几；每个空位要补零，跨级空位零补齐。”等儿歌帮助学生记忆，更好地掌握教材中的重点和难点。在教学《被乘数、乘数末尾有0的乘法》时，我设计了“快速开保险箱，”“有趣的电梯”等游戏，调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习。 4、让学生在老师的指导下动一动，增强他们的学习兴趣。 三年级的学生，注意力是有限的，上课时由于受多种因素的干扰，有部分学生注意力会分散，出现了开小差，搞小动作的情况。影响了学习效果。注意力集中是上好一节课的关键我们常说，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来。在学生注意力分散的时候怎么办呢？在这时候，我不简单地苛责或批评学生，而是采用学生喜爱的方式，因势利导让学生在老师的指导下动一动，既集中了学生的注意力，又使学生感到有趣。如在教学被乘数、乘数末尾有0的乘法时，我用拍手的次数来判断积的末尾一共有几个0，由于这一练习要动手、动口、动脑，学生的注意力一下子集中了，而且这一练习形式比简单的计算有趣，同学们都接受，让同学们在动中学习，变不利因素为有利因素，收到了双重效果。又如在做判断题时，我一改以往单纯说对说错的做法，让学生利用身体语言表示。如认为错的做就扒下，认为对的就拍三下手掌；或者认为错的就用手势表示“x”，认为对的就坐好，让学生在老师的指导下动一动，把注意力集中起来，又调动了学习的兴趣。 5、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。 学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩，会强化了学习兴趣，使兴趣产生更大效能，为学习提供更强的推动力量。反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差成绩又会影响到学习能力的发展。在教学中，我处处注意让学生，特别是中下生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣，如在作业书写工整，全对的情况下，就用印章盖上“优”，每月评比一次，谁最多优，就获得“优秀作业奖”发给小奖状，并负责一个数学小组长工作，使每一位同学都有一个希望。中下生在作业上有进步，我会及时在作业本上写上祝贺语，使他们看到希望，增强信心；测验后给前6名的同学颁发奖状，还设立“有进步奖”，当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……，这些形式给每个学生带来了希望，使他们感受到成功的喜悦，兴趣越来越浓，成绩也不断提高。 三、让学生的学习兴趣能持久保持。激起学习兴趣后，如何使兴趣能持久保持呢？教学上，我不时向学生介绍数学家们的故事；介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历；让学生们做有一定的难度的奥林匹克训练教材的题目。让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生的学习兴趣能保持下去。 四、经过 一段时间实践同学们对数学学习兴趣提高了，学习成绩相应随之提高，在上一年所任教三（4）班数学考试中，上学期平均分94。95分，合格率为100%，优秀率为90%。下学期平均分92。6%，合格率为100%，优秀率91%。比较好地完成了教学任务。
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&&在生物学科教学中如何培养学生的学习兴趣
?若水如风 发表于
& &&&&&& 兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生只有对自己感兴趣的东西才会积极主动的参与和思考，深入刻苦的学习。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师的重点研究问题是：在初中生物教学中，如何激发、调动学生的学习兴趣。本文就这个问题谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。一、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣&&&&&&& 在上第一节课的时候，就要使学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题。可以联系我们周围存在的问题，如：农业生产，家庭保健，生老病死，环境污染等，告诉学生生物与医学的关系，学好了生物就是“半个”医生。也可以介绍当前生物学领域的前沿技术和进展，如：基因工程，器官移植等，让学生知道学习生物的重要性和实用性，从而培养学生对生物的兴趣。&&&&&& 例如，结合致同学---《走进生命科学》，介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们学多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题――环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义――揭开人类自身生、老、病、死的奥秘。了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。二、加强学科整合，丰富教学手段，培养学生的学习兴趣&&&&&& 1、与信息技术的整合，运用现代化的教学手段随着信息技术的发展，大量现代化的设备在教学中得到应用，发挥了越来越明显的作用，在生物教学中作用显得尤为突出。运用现代化教学手段进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、宏观、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的兴趣。利用信息技术创设情境，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只要在上课前激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，在学习起来就会起到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的学习兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，课前通过多媒体播放与本节课有关的动画、录像、图片、声音等，可以有效的激发学生的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：在《生态系统的稳定性》这节课中，首先播放新闻短剧《生物圈II号》，让学生深刻感受到生态系统稳定性的重要性，引起学生思考自然，观察自然，探索自然的兴趣，进而加强对学生的爱国教育，环保教育。再比如，讲述《动物的生殖》时，播放《多利羊的诞生》，通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效的激发学生的兴趣，提高学生的能动性，另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。&&&&&&& 利用信息技术制作多媒体课件，可以集中学生注意力，培养学生对生物的兴趣。生物课堂上很多生命现象，生化反应，代谢途径等，教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图象、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，促进学生学习生物的兴趣，同时顺利地实现了重点、难点的突破。2、与语文学科的整合，运用妙语辅助生物课教学&&&&& 妙语包括诗词、成语、谜语、谚语、谐音语、顺口溜以及歇后语等。在生物教学中巧妙地辅以一些与生物知识有关的妙语，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。如在“生物与环境”中，导入时可引用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生感受大自然的美，唤起学生珍惜美爱护环境的意识；还可以用“人间四月芳菲尽，山峙桃花始盛开”来突出生物对环境的适应。又如用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”来引出“植物的向光性”。再如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，它把生物的捕食形象地表达了出来。一节课整个过程如果只有干巴巴的生物学科的专业术语贯穿始终，教学氛围肯定显得沉闷。但如果过多过滥地使用妙语，会让学生思维散乱，注意力难以聚焦在学习内容的知识重点上。因此妙语的运用要精心设计，用量适中。三、授课与实验结合，培养学生的学习兴趣&&&&&&&& 生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求。例如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。&&&&&&&& 因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课，通过实验体现活动情境，使学生在精神上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。四、开展生物课外活动，培养学生的学习兴趣&&&&&&&& 根据现代生物教学理论提出的两个结合（课内外结合、理论与实践结合）的观点，在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动有其必要性和重要性。学校可以开展生物课外活动，也就是现在的综合实践活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。需要注意的是，课外活动应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，培养了学生的能力，提高了学生的综合素质，更激发了学生的学习兴趣。&&&&&&& 心理学家认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”兴趣是对事物喜爱的情绪，是促进学生学习的无形动力，是做好一切事情的前提。作为教育者应充分利用各种教学形式，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为培养更多、更优秀的创新人才而努力。但是，在初中生物教学中激发学生学习兴趣的同时应注意以下问题：&&&&& （1）注意在教学过程中，把学生对生物课学习的短暂兴趣引导到稳定兴趣，促进学生对生物课学习的兴趣向高层次发展。教师通过各种途径和方法，激发起学生的学习兴趣，开始往往是短暂的，学生只是觉得好玩、有趣。此时需要教师能够设法使学生的兴趣从“有趣”发展为“情趣”，使学生真正通过学习获得成功、欢愉的情绪体验，从而对生物课学习产生感情。在此基础上再促使一部分学生的“情趣”发展为“志趣”，使这部分学生能把对生物课的学习兴趣与自己的理想、信念紧密联系在一起，立志将来从事生物科学技术的学习和研究，这样才能使兴趣成为稳定兴趣。&&&&&& （2）注意在教学过程中激发学生的学习兴趣不能脱离开教学内容和教学任务，不能为激发兴趣而去迎合学生，更不能为激发兴趣而用庸俗的玩笑或不恰当的比喻去逗学生发笑。教师在教学中要加强趣味性，教学的趣味性在激发学生学习兴趣上是有重要作用的，但教学的趣味性是为教学目的服务的，不注意这一点，有时趣味性并不一定能激发起学生的学习兴趣，往往学生笑过之后，只觉得很好玩，并无兴趣产生。心理学、生理学的研究表明，教学不宜引起学生哄堂大笑。学生大笑时大脑皮层的某些中枢高度兴奋，会抑制其他的包括学习知识的有关中枢，因而会影响到教学的效果。&&&&&& （3）注意教师自身的文化修养，平时要有意识地积累知识、完善自身的知识结构，在教学中以自己丰富的、广博的知识和对知识的融会贯通，以及机智、幽默、诙谐的语言和多样化的教学方法，去激发学生的兴趣。教师注意了这一点，就为激发学生的学习兴趣奠定了良好的知识基础。&总之，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的教学方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。参考文献：1、陈磊.生物教学中培养学生思维能力的几点做法，福建中学教学，1998.(10)：46―472、邵晓明 . 多媒体教学与生物创新教育[J] . 中学生物教学，2001,(5)：113、陈曾燕.“叶绿体色素分离”的探究教学尝试，生物学通报，2002（12）：414、刘守华 . 努力创设情景& 激发学生兴趣[J] . 中学生物教学，2002，（7－8）：905、王东义.生物教学中学生学习兴趣的培养，福建中学教学，1996（4）：16―176、中华人民共和国教育部 . 生物课程标准 [M]. 北京师范大学出版社 . 2001
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