一年级上期语文教学总结(黄老师)
一年级上期语文教学总结(黄老师)
一年级上期语文教学总结(黄老师)
一年级，我的语文起步学习一年级上期语文教学总结
本学期，我担任了一年级六班的语文科教学工作。第一天走进教室，站在温馨的教室里，看着台下那46张像鲜花一样的笑脸，46双忽闪忽闪的眼睛，我就感觉孩子的稚嫩，孩子的好动。我就在想：这就是我今后将朝夕相处的孩子们，我该怎么样尽全力去教好他们呢？
一学期来，在学校领导的关心指导下，我在“生本”和“新基”绘制的地图上探寻，曾有过找不到方向的迷茫，也有过云开雾散的欣喜。现将一期来摸索着走过来的点滴，小结如下：
抓好学生的学习习惯
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都不厌其烦地讲、说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成好的学习习惯，任课老师都喜欢到我们班上课。
注重学生的语文基础素养
《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用人教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有400个，要求会写的有100个，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准的要求，我在一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。
识字教学：万丈高楼平地起
一年级的重点是识字教学，教材只是一个识字载体，生活中我们会发现识字教学无处不在。我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。在进入识字教学前，我们对所有一年级学生进行了识字大调查。调查反映：一部分学生入学前认识很多汉字，知识面比较广，一部分
学生入学前不认识汉字，知识面比较窄。面对学生的间的明显差异，让我的识字教学课堂也有了挑战性。教学中，我巧妙利用学生的差异资源，灵活安排小组，采取“强弱”互配，小组内互帮互学。在识字教学中，让学生掌握汉字学习过程结构和明白各过程学习要求：“读准字音记住字形了解字义”。教学中，为了培养学生自主学习精神和能力，我指导学生掌握一个字的学习过程，启发学生总结识字经验，梳理出学习过程结构，明白每步学习要求。下面是我梳理出的学习汉字的过程：
1、找在课文中找出本课生字圈出来，自己利用拼音读一读，记一记。2、读在小组内进行检测读，会读的教会不会读的。3、记在小组内分析字形，交流自己记字的好办法。4、说用生字说词语，说句子。
运用这种识字结构，学生基本在小组内已学习完生字，老师通过小组汇报学习进行检测，充分发挥小组学习优势完成识字教学任务。
除此，我还引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
儿童识字，认得快，忘得也快，于是引导学生在阅读、在运用中巩固识字，成了巩固识字的重要方法。把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。平日里，带领学生“日有所诵”，每天坚持背一首儿歌。
阅读教学：熟读深思子自知
进入一年级，我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也常常思考这些问题，怎样才能
提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过观察发现，学生朗读不流畅原因一：没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经验，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天进行晨读，每一篇课文都要进行背诵。另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我就先讲述文中小朋友家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮观，于是我进行情景换位思考，问学生想看吗？答案是肯定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果然就达到了！对于怎样读出美的语气，在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色的读出课文，这也就达到教学要求了。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
“生本”理念提倡“大意义”识字，也就是要求建立“大阅读”观，让学生在阅读中扩大识字。基于这些理念，我们加强了课外阅读的指导力度。
1、每周上好一次阅读指导课。在阅读课上，我们一起读儿歌，老师给学生
大声读故事。我们还鼓励学生仿做诗，学生兴趣很高。
2、对于午间乐的时间我们也充分利用，如周一读《日积月累》，周二为全校
静读时间，我们利用这个时间给孩子们上绘本课，周四师生共读，或者是安排小组汇报读书内容（如背诵儿歌等）。
3、课处阅读每天保证二十分钟。针对学生情况，每天安排背诵一首儿童诗。4、除此，我还向家长发出“亲子共读”的倡仪。已完成《小猪唏哩呼噜》
的共读，正在进行的是《格林童话》的亲子共读。在一年级下学期，我会尝试学生建立“采蜜本”，让学生养成在阅读中积累的习惯。翻开我们的《亲近母语》课本，我倍感欣慰，上面有孩子们仿写的诗，有孩子们的阅读感悟，还有家长亲子阅读的感受
写字教学：绝知此事要躬行
在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，教师首先当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，教师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。
写话教学：道是无情却有情
写话是语文教学的基本内容之一，为了培养学生的写话兴趣，从开始学写字，我就鼓励学生用笔去记录下自己的生活。每天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清楚，把句子写通顺就好。写作教学主要是“写什么”“怎么写”“如何评论”的过程。因此只要孩子能够完整的写了，我就会奖励。我鼓励学生多写。勤于笔耕，不懈不怠，日复一日，年复一年，从"不会"到"会"，从"要我写"到"我要写"。一开始写，一定要培养学生乐于写的兴趣，对一些好的加以表扬，读给同学听，我大多用表扬的方法来鼓励每位孩子，激励他们写作的积极性。我没有期望他们能写得多好，只是希望他们能喜欢写，不把写当作一种负担。因此，对不写的学生，我不加追究，只是对写的学生给予表扬。渐渐地，他们为了得到老师的表扬，都能坚持写话了。看着孩子们稚嫩单纯的文字，即使他们寥寥几笔，但我也能深深感受到孩子们点点情感弥漫其间。
总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以“新基”的理念实施教学，坚持“生本”的教育理念，重视课程资源的开发与利用，积极投身教研活动之中，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，简单的“生本”小组合作，最直接的体现是学生的变化。首先学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。
一路走来，我也觉得很艰难，也有的很多困惑：因为毕竟是一年级的孩子，所呈现出来的效果有时不太明显。同时，也出现了教学上的许多不足，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。当然，今后我还会在教学中不断改进，注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。注重学生语言能力的培养，培养学生语言条理性、完
整性，也是一年级教学的重点。
2008就要结束了，回首几个月的教学工作，总是几多感慨。孩子的心纯洁如白纸，笔墨挥毫间的作品好坏取决于教育。一年级是一个人的学习的起点，我们一年级的老师责任重大，我们既要让孩子喜欢学习，还要给孩子们一个欢乐的童年。但作为一名教师，要学习的东西实在太多，无论是对于教材的解读还是对教案的设计，无论是对课堂的调控还是对学生的把握都需进一步理解领悟“新基”和“生本”的理念。因此，我其实正与孩子们一起成长。一班46个人，每个孩子都是一朵娇艳的花朵，我应该甘于做一片绿叶，让花朵快乐的绽放。
扩展阅读：黄建疆老师长胶教学片视频书面总结
黄建疆老师长胶教学片视频书面总结
搓接对方很转的下旋球时候使用，一定要搓到对方反手位的底线，增加自己进攻的机会。搓球一般只搓下旋球，长胶搓下旋球本身就有难度，如果掌握不好，搓过去的球是上旋球，或者是不转，对方很容易进攻，还有就是对方回搓长胶的搓球，我方再搓过去，一般就会出高球了，所以不宜连续使用。
搓球的时候一定要注意，要搓长一点，搓住对方的底线，顶住对方，使对方上不了手，促使对方争取也搓一板，这样回球就高了，这时候就是一个进攻的机会，可以倒板打或者是用长胶进攻。搓球的时候还有注意变线
搓球的时候要注意控制拍形，拍形不宜太平，要是一平就会出高球，也不宜太立，要是遇上太转的球的话就会下网，要视乎对方来球旋转的强度去随时调整拍形。
搓球的时候还要注意用手腕，由后向前把球送过去，不能碰球，一碰球的话，球拍没有把球吃住，球就会出高，送的时候球拍一定要稍微亮一点板。
实战时候，我方发下旋球，对方搓过来，我方再用长胶回搓，对方再搓的话就容易出高球，我方就可以倒板用反胶进攻了。长胶搓球应当少用，尤其忌讳连续使用。搓球只在对方不熟悉长胶性能或者在相持中突然运用一板令对方来不及调整动作时，能收到较好的效果。撇
接对方发很转的下旋球或者对方搓过来的下旋球均可使用。
撇在长胶的技法里面是常见的，并且是非常好使的，能给对方造成很大的困难。
这项技术的要领就是要触球的中下部，球一被对方搓过来，马上去撇一板，击打球的起点，撇的时候要快，越块越好，要发点力，球拍要由后向前，由左向右去运行，最好是右脚向前跨半步，上半身有一个晃动，让对方判断失误，下意识以为我方往反手位撇球，实际上我方把球撇到正手位。握拍要后仰，通常叫亮板，角度按照对方的来球旋转的强度而定，由后向前，由左到右击球，这样撇过去的球在速度上比搓过去的球要块的多，不但是直线而且落台后不往起跳并迅速下滑，对方很难借上力，给对方侧身进攻造成很大的被动。挤
接对方发到己方反手位的上旋球或者侧上旋球时，可以用挤的手法回球。挤这项技术手法通常是对付上旋球的，尤其是对付弧圈球，要领是挤的时候球拍尽量挤高一点，尽量去触球的中上部，因为球拍要由后向前，由右向左运行。挤的击球时间要尽量早一点，因为弧圈球一旦接晚了，就会顶上，还有就是要适当减点力。
挤的好处，一个是挤过去的球都是成下旋，还有一个就是挤过去的球有点拐弯，对右手握拍的选手而言正好往对方的反手位拐，效果比较好。
球拍与球台的角度约为90度，击球时由后向前，由右向左击球。削
接对方发到我方的反手位急上旋球或者急下旋球时使用。如果是接不好对方发到我方的反手位急上旋球或者急下旋球，可以使用削的技术手法去接发球。还有就是救球时候使用，在退台之后，我方回击正手位球之后对方压制反手位大角度，就可以削一板救球。
削过去的球很转，尤其是对方拉得越转的时候，削回去的球也越转。削过去的球，一个可以增加对方的失误，另外一个可以创造出机会，转守为攻。
削球的时候拍面不宜太平，基本上拍面和桌面的夹角成90度。削球的时候手要举高，由上往下，手腕要放松，从上往下切，切的时候手腕越使劲，过去的球就越转。千万不要放平球拍，往上挑，这样的话就会出高球了。另外的话，击球时间要晚，把球吃住，因为弧圈球击球时间晚的话，球就不会太转。
削球时候要注意削到对方的底线，最好能压制住两个底角。
稍退台，用长胶削一板，向下的动作比反胶球拍要大，能很大程度地避免接发球的失误。挡
对方进攻弧圈球或者推档过来的球都可以挡回去，无论是正手位的，还是反手位的都可以用挡。
挡这项技术手法在长胶里面是运用最多的，因为对付过来的上旋球一般都要用到挡，就像反胶的推挡。
挡的时候，拍形要特别注意。来球是下旋球的话，拍面要亮一点，大概和桌面成110到120度夹角；来球是上旋球的话，拍面要立一点，大概和桌面成90度夹角。
挡的时候不要加力，要稍微轻一点，减力使用。同时还要注意落点，看对方的站位决定回球的落点，线路越短越好，尽量的牵制住对方，使对方连续不上。回球时候变线也很重要，如果一位的单线路，很容易让对方发力暴冲。
球拍与球台的角度约为90度，要根据球的旋转强度调整自己的板形，击球时不要用力，保证能吃上球，使球产生足够过网的平动动力，在击球部位上要保证能够击球的后半部。磕
与挡不同的是，击球时由上向下向后减力去触球，能防住较转的弧圈球。
磕和挡的目的是一样的，都是为了防弧圈。磕的效果要比挡的效果要好得多，因为磕的话，手握拍子举得比较高，有一个反摩擦球，就是由上往下切的动作，而挡光是平挡，这样比较的话，磕过去的球要比挡过去的球旋转上面要强很多，对方很容易失误。磕的时候要做到“两抬一收”。两抬：抬脚后跟，抬肘。
抬脚后跟的好处有两个，一个是不会使自己退台，很多人打球都有一个坏习惯，就是一旦看到对方拉球进攻便马上退台，抬起脚后跟之后自己不能移动了，还有一个好处是抬起脚后跟之后能提升自己的身高，高身材就容易防弧圈，因为高身材能够由高处压制住弧圈球。抬肘的话，拍子自然就能够举高了，方便由上往下运行。一收：收腹
收腹无形之中就把球含住，就是起到一个减力的作用，总的来说能把来球更好的缓冲过来。无论是正反手，都一定要遵照“两抬一收”。理论上来说，正手磕过去的球要比反手磕过去的球要转，因为反手举不了太高，正手可以举特别高，无形中力矩就长了，在拍子上做功的时间也长了，因此，正手磕过去的球不起高，而且特别转。防弧圈球的时候要做到“两抬、一收”；所谓“两抬”是指一抬脚后跟，二是抬肘，“一收”是指收腹。
拱通常把长胶发力推称作拱。
视球的旋转程度亮拍，一般在110到120度之间，击打来球的高点，早一点触球。拱的时候要拱两条线，不能老是一条线。发力由后至前，短促，有制动，技巧是先发力，后制动。想拱的话尽量发下旋球，因为发下旋球搓回来的球还是下旋球，拱完之后是上旋球，促使对方也回上旋球，回球之后就可以倒板进攻。握拍后仰与台面成钝角约120度，视来球的旋转程度和弧线的高低作适当调整，击球时由下向上，由后向前，在来球的高点附近击球。弹
凡是中路偏反手位中短下旋球均可用弹击回球。
常用拱回过去的球会让对方适应球的旋转，拱到反手位对方推一板，拱到正手位带一板。要灵活应用弹击。因为用拱过去的球是上旋球，用弹击打过去的球是下旋球，在实战中的得分率相当高。
弹击的要领是，在中部和反手位的下旋球，不是特别转的情况下使用，如果是特别转的情况下还是使用拱。条件有二：一是判断下旋球不是特别转，二是来球的高度比较适合，稍微有点高。
握拍时候稍微后仰亮板，向后稍微引拍，弹击的时候，球拍与球台的夹角角度大概90度，不要前倾，如果前倾的话很容易下网，击球时记住要用手腕向前抖腕发力，发力的时候不要用全力，用七八成力就好了，注意制动，这样回过去的球是急下旋球且飘，使对方很难对接，提醒要注意落点。抽
主要是抽击下旋球，握拍后仰，击球时候向后引拍，然后向前发力甩腕形成鞭打，击打来球中下部。
用长胶抽球有一定的难度。因为打下旋球所以要有一定的亮板，看来球的旋转程度随时调节拍形。抽球的时候一定要先引拍，不要来的时候原地打，这样发不出力，球来时候步骤是引拍，转腰，蹬地，迎前。抡板的时候不甩腕，球就会上天，所以一定要甩腕，形成鞭打，这样才能上球台。
抽打上旋球和抽打下旋球的要领不同，打上旋球的时候球拍和球桌的夹角在90到80度之间，拍面略微前倾，一定要加摩擦，如果不加摩擦很容易下网。击球的时候要早，尽量在球的起点，还有就是要加摩擦，比快带力量要大些，击球的速度要快点，不要发全力，发七八成力就足够了。抽击过去的球是下旋球，对方很难接。对方发球或者来球是上旋或者不转时，握拍略前倾与球台面的夹角成80度左右，向前摩擦，比快带力量稍大些，切勿发全力。打
和上述抽的区别是，在来球较高的时候使用打。
在打高球的时候发力不好掌握，多少也要加点摩擦，并且要向前发力。
动作要领是，首先要引拍转腰，先把腰给展开了，再是调整步伐，找落点，打空挡。击球要击球的最高点，切记一定要加摩擦。
遇到下旋高球的时候一定要亮板打，遇到上旋高球的时候，一定要稍微下压一些板打，而且要击打球的中上部，不要发死力，要中等力量打，这样打过去的球很快，又沉，又飘，使对方极不适应。挑
也叫挑打，一般是指用来处理台内小球时所用的手法。如果发力就叫挑打，如果不发力就叫挑。
如果是正手短球一定要先上步，先上右脚。如果下旋球，击球要早点，球板要稍微亮一点，去摩擦球的中下部；如果是上旋球或者不转球，球板稍微立一点，加点摩擦，关键的是用手腕，一定要用手腕。反手也是一样，先要上步，左脚右脚都可以，但是一定要注意还原。可以挑直线，也可以挑斜线，视乎对方的站位，但是一定要注意用手腕，不要抬肘。
击打正手位小球时，要先上右脚，如果是下旋球球拍略后仰成110度左右，击打来球的中下部，迅速抖腕收小臂；如果击打上旋球，则球拍要成90度，击球时迎前收小臂略加摩擦。带
对方拉弧圈球到正手位的时，可以使用快带的技术回击来球。所谓快带就是带弧圈，长胶带弧圈这项技术是一项非常难的技术，应该说是在长胶所有技术手法中最难的一项，它是来源于正胶和反胶的快带。
快带一定要触球的起点，球刚起来马上起动，球板的角度在70到80度之间。击球时候迎上前，小摩擦，不要发力，要借对方的力。
快带的好处是，如果之前一直在磕，球速会非常慢，非常转，你一旦变成带，这个球速就马上变快，对方很难适应。另外就是快带的话，球的落点可以随你掌握。如果块带到对方的反手位置的话，对方就很难把球拉起来。
快带的手法和正手攻球的手法很像，但是发的力要小，主要是在于摩擦。要击球的起点，球刚一落台了，就马上击球的上升期
带，磕，挡是三种对付弧圈的方法，就是球速不一样，使对方很难去适应。
不退台，手抬高，摩擦球的中上部，击球时间越早越好，否则容易出界；快带弧圈球和磕弧圈球的区别在于快带弧圈球的球速要比磕弧圈球的球速快，还有一些飘，但是没有磕的下旋程度高，由于球速快，回球的落点比较活，使对方的连续性受到比较大的限制。拉拉球主要是对付削球使用，一般是起过渡创造机会的作用，又使对方犯错误。
长胶对于削球比较少用。一般来说，正手来球转的，用抽，刮，挑，但是碰上削球的，对方回球板板都是转的，如果不会拉的话就不行，所以说拉球的话打长胶的选手一定要会。拉球的要领是，首先要亮板，击球时间晚一点，不要早，因为削球削得非常转，击球时间晚一些的话球就不会太转，一定要多亮点板，就像反胶和正胶的拉球，实际上差不多，去往前往上摩擦，切记不要太发力，不要失误，先把球过渡到球台上，一板两板三板，一旦出了机会就用抽的技术发力打，发力抽打的球是下旋，并且是飘的很厉害。
拉球时球拍一定要后仰，摩擦要充分但不宜太发力，以防对方削不转球，只要能拉住对方，就会制造出进攻的机会，由于长胶球速度慢，应该和托一起使用。友情提示：本文中关于《一年级上期语文教学总结(黄老师)》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，一年级上期语文教学总结(黄老师)：该篇文章建议您自主创作。
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您可能感兴趣的一年级语文教学反思学生？
一年级语文教学反思学生？
在学校教育中，承担教育责任的教师和接受教育的学生，到底应该是教师适应学生，还是学生适应教师呢？
理论界的观点是：教师必须要适应学生。其理由是，学生是发展的主体，不同的学生，他们的具体情况各不相同，如果我们的教育采用一刀切的办法，那么必然导致教育没有针对性，会让具有不同个性的学生得不到应有的发展。用孔子的话说，就是要因材施教。
学校教育的现状是：学生应该适应教师。因为现在实行的是班级授课制，一个教师要面对五六十名学生，要让教师真正能做到因材施教，其难度是可想而知的；再加上，在教师的思想里，学生就是受教育的，学生应该按照自己的方式来学习，不适应的学生应该努力改变自己。
我个人认为，教师适应学生肯定是正确的，但学生适应教师也是应该的。当教师和学生走到一起，建立了师生关系以后，学生和教师首先想到的不应该是如何让对方适应自己，而应该通过主观的努力，让自己主动地去适应对方，这才是正确的选择。
作为教师，当你面对学生时，不要为了树立自己的权威，而在人格上凌驾于学生之上，要求学生完全按照自己的意志办事，没有尊重和民主。我们应该做的是，与学生坦诚地勾通，把自己的思想、方法、习惯和要求向学生们表达出来，并真诚地吸收大多数学生的意见，为构建一个和谐的师生关系争取主动。
作为学生，当你面对新教师的时候，你应该主动地适应这位教师，因为教师对任何学生，他的愿望都是好的，他的学生都能健康成长这是他最大的心愿，教师不绝对不会故意误导或故意摧残学生的，工作中难免有一些失误，或是方法上有一些问题，我们应该多与老师交流，毕竟学生的主要任务就是接受老师的教育，对老师的要求我们都要善意地去接受，有不如意的时候，不能对教师有抵触情绪。所以，适应老师就要从改变自己做起。
在学校教育中，教师和学生的关系应该是很重要的，只有在良好的师生关系基础上，才能有有效的教育效果，而这种良好的师生关系的建立，不能企求对方适应自己，应该是双方都努力地去适应对方。
在学校教育中，承担教育责任的教师和接受教育的学生，到底应该是教师适应学生，还是学生适应教师呢？
理论界的观点是：教师必须要适应学生。其理由是，学生是发展的主体，不同的学生，他们的具体情况各不相同，如果我们的教育采用一刀切的办法，那么必然导致教育没有针对性，会让具有不同个性的学生得不到应有的发展。用孔子的话说，就是要因材施教。
学校教育的现状是：学生应该适应教师。因为现在实行的是班级授课制，一个教师要面对五六十名学生，要让教师真正能做到因材施教，其难度是可想而知的；再加上，在教师的思想里，学生就是受教育的，学生应该按照自己的方式来学习，不适应的学生应该努力改变自己。
我个人认为，教师适应学生肯定是正确的，但学生适应教师也是应该的。当教师和学生走到一起，建立了师生关系以后，学生和教师首先想到的不应该是如何让对方适应自己，而应该通过主观的努力，让自己主动地去适应对方，这才是正确的选择。
作为教师，当你面对学生时，不要为了树立自己的权威，而在人格上凌驾于学生之上，要求学生完全按照自己的意志办事，没有尊重和民主。我们应该做的是，与学生坦诚地勾通，把自己的思想、方法、习惯和要求向学生们表达出来，并真诚地吸收大多数学生的意见，为构建一个和谐的师生关系争取主动。
作为学生，当你面对新教师的时候，你应该主动地适应这位教师，因为教师对任何学生，他的愿望都是好的，他的学生都能健康成长这是他最大的心愿，教师不绝对不会故意误导或故意摧残学生的，工作中难免有一些失误，或是方法上有一些问题，我们应该多与老师交流，毕竟学生的主要任务就是接受老师的教育，对老师的要求我们都要善意地去接受，有不如意的时候，不能对教师有抵触情绪。所以，适应老师就要从改变自己做起。
在学校教育中，教师和学生的关系应该是很重要的，只有在良好的师生关系基础上，才能有有效的教育效果，而这种良好的师生关系的建立，不能企求对方适应自己，应该是双方都努力地去适应对方。
在学校教育中，承担教育责任的教师和接受教育的学生，到底应该是教师适应学生，还是学生适应教师呢？
理论界的观点是：教师必须要适应学生。其理由是，学生是发展的主体，不同的学生，他们的具体情况各不相同，如果我们的教育采用一刀切的办法，那么必然导致教育没有针对性，会让具有不同个性的学生得不到应有的发展。用孔子的话说，就是要因材施教。
学校教育的现状是：学生应该适应教师。因为现在实行的是班级授课制，一个教师要面对五六十名学生，要让教师真正能做到因材施教，其难度是可想而知的；再加上，在教师的思想里，学生就是受教育的，学生应该按照自己的方式来学习，不适应的学生应该努力改变自己。
我个人认为，教师适应学生肯定是正确的，但学生适应教师也是应该的。当教师和学生走到一起，建立了师生关系以后，学生和教师首先想到的不应该是如何让对方适应自己，而应该通过主观的努力，让自己主动地去适应对方，这才是正确的选择。
作为教师，当你面对学生时，不要为了树立自己的权威，而在人格上凌驾于学生之上，要求学生完全按照自己的意志办事，没有尊重和民主。我们应该做的是，与学生坦诚地勾通，把自己的思想、方法、习惯和要求向学生们表达出来，并真诚地吸收大多数学生的意见，为构建一个和谐的师生关系争取主动。
作为学生，当你面对新教师的时候，你应该主动地适应这位教师，因为教师对任何学生，他的愿望都是好的，他的学生都能健康成长这是他最大的心愿，教师不绝对不会故意误导或故意摧残学生的，工作中难免有一些失误，或是方法上有一些问题，我们应该多与老师交流，毕竟学生的主要任务就是接受老师的教育，对老师的要求我们都要善意地去接受，有不如意的时候，不能对教师有抵触情绪。所以，适应老师就要从改变自己做起。
在学校教育中，教师和学生的关系应该是很重要的，只有在良好的师生关系基础上，才能有有效的教育效果，而这种良好的师生关系的建立，不能企求对方适应自己，应该是双方都努力地去适应对方。
&&&&&&&&&& 一年级语文教学反思
时间: 08:00来源: 好词好句网 作者:好词好句网
篇一：一年级语文 作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。 在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。 要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在写日记了，由开始的一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进行表扬，并要她自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且写的越来越好。 不足和需要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。 篇二：一年级上册语文教学反思 （一）新的学期开始了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担任班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。 作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。 （二）iuü教学反思 一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。 教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。 iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （三）bpmf教学反思 &&&&&&& 经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。 受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （四）gkh教学反思&&&&&&&&&&在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （五）zcs教学反思 &&&&&&& zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。 发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （六）教学反思&&&&&&&&&ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （十一）《哪座房子最漂亮》教学反思 《哪座房子最漂亮》的教学我用了三个课时，发现一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来。我们班孩子一个比较大的特点是能加上自己的动作和表情，但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样没有让人悦耳的感觉。或许是我在朗读这块的教学太急燥了，没等效果出来就往下面的环节去了。在下篇课文中，我准备在朗读方面花多点时间，尽量慢慢把孩子朗读的情感给培养出来。
在学校教育中，承担教育责任的教师和接受教育的学生，到底应该是教师适应学生，还是学生适应教师呢？
理论界的观点是：教师必须要适应学生。其理由是，学生是发展的主体，不同的学生，他们的具体情况各不相同，如果我们的教育采用一刀切的办法，那么必然导致教育没有针对性，会让具有不同个性的学生得不到应有的发展。用孔子的话说，就是要因材施教。
学校教育的现状是：学生应该适应教师。因为现在实行的是班级授课制，一个教师要面对五六十名学生，要让教师真正能做到因材施教，其难度是可想而知的；再加上，在教师的思想里，学生就是受教育的，学生应该按照自己的方式来学习，不适应的学生应该努力改变自己。
我个人认为，教师适应学生肯定是正确的，但学生适应教师也是应该的。当教师和学生走到一起，建立了师生关系以后，学生和教师首先想到的不应该是如何让对方适应自己，而应该通过主观的努力，让自己主动地去适应对方，这才是正确的选择。
作为教师，当你面对学生时，不要为了树立自己的权威，而在人格上凌驾于学生之上，要求学生完全按照自己的意志办事，没有尊重和民主。我们应该做的是，与学生坦诚地勾通，把自己的思想、方法、习惯和要求向学生们表达出来，并真诚地吸收大多数学生的意见，为构建一个和谐的师生关系争取主动。
作为学生，当你面对新教师的时候，你应该主动地适应这位教师，因为教师对任何学生，他的愿望都是好的，他的学生都能健康成长这是他最大的心愿，教师不绝对不会故意误导或故意摧残学生的，工作中难免有一些失误，或是方法上有一些问题，我们应该多与老师交流，毕竟学生的主要任务就是接受老师的教育，对老师的要求我们都要善意地去接受，有不如意的时候，不能对教师有抵触情绪。所以，适应老师就要从改变自己做起。
在学校教育中，教师和学生的关系应该是很重要的，只有在良好的师生关系基础上，才能有有效的教育效果，而这种良好的师生关系的建立，不能企求对方适应自己，应该是双方都努力地去适应对方。
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