两代乌鸦喝水的材料作文解读和优秀作文
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两代乌鸦喝水的材料解读和优秀作文
【题目】嘉兴市2014.4二模作文题
看了上面这幅《乌鸦喝水》的漫画（漫画内容为：老一代乌鸦用向水瓶中投放石子抬升水位的方式，喝到水；而新一代乌鸦则直接用石块打破水瓶，来喝到水），你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。
明智？谬矣
湖州中学高三邬佳容
当今的时代，人们对效率的追求已经达到了无以复加的程度，于是乌鸦喝水的故事新编就应运而生：新一代的乌鸦，不再用石子把瓶子装满，而是直接打碎瓶子，喝流在地上的水。
用最短的时间，花最少的功夫达到了目的，以现代人的思维模式衡量之，是绝对成功的。
然而我却在想那只杯子。当阳光蒸发了流了一地的水，又再没有杯子承接更多的雨水的时候，乌鸦将要拿什么解渴？
这也是我们这个时代面临的困境。
不知从何时开始，我们对待事物的态度变了。为了满足自身的需求，我们可以无视一切，破坏一切，无所顾忌，不再怀敬畏之心。
我们可以打碎那只瓶子，就像对待自然那样。地球已经在人类疯狂的破坏中支离破碎。一堂关于古人类游牧历史的课上，一个学生问老师：“为什么现在人类的生活回到了过去迁徙的状态？渔民捕完一处海里的鱼就寻找下一片海域；伐木工人砍完一片森林，就离开到另一片森林？”老师无言以对。我们所到之处，留下的是死寂的海洋，荒芜的树桩。我们一路把打碎的瓶子抛在身后，却不知我们制造的混乱终将拖曳我们走向灭亡，走向再也无水可饮的境地。
我们可以打碎那只瓶子，就像对待文化那样。文化已成为可以用来消费的东西。人们肢解了文化，在其中寻找他们需要的东西。改编、戏说、穿越剧、名人故居之争……文化被出售购买。卖者名利双收，买者得以娱乐亦或装点门面。当文化之瓶被打碎，其经济价值暂时显露，然而一地的废墟，将见证人类精神家园的荒芜。价值体系的崩塌，和文化传承的断层。
我们以为我们得到了一切，其实我们在失去一切。
想想吧，是什么蒙蔽了我们的心智？为什么我们的祖辈能和他们所拥有的一切和平共处，把这个美好的世界留给我们？为什么我们却一味地追求速度，追求利益，忘记了我们对子代所负有的责任？我们只是人类历史中小小的一环，我们的使命是将杯子传递下去，我们怎能不创造些什么，反而让它在我们手中轻易碎裂？
其实，向瓶中投入石子才是真正的智慧。自然需要我们用心呵护，文化需要我们慢慢品味，那才是一种对自身能力有分寸的审视眼神，是一种圆润的处事方式，一种不以破坏为代价的成功所取。
凡是应考虑后果，不可急功近利。打破杯子乃喝水之捷径？谬矣！
（感谢高娜老师提供作文，感谢俞映红老师输入）
据来自网上的信息，阅卷组提供了审题意见：
漫画的功能主要是讽刺，本漫画也是这样，其主旨是讽刺批评新一代那种只顾眼前利益、不计长远利益，急功近利乃至杀鸡取卵的行为。所以，（1）文章的最佳立意可从现代人的急功近利、杀鸡取卵的行为入手，揭示其产生的后果，带来的危害，呼吁人们做事考虑问题要从长远利益出发，避免急功近利乃至杀鸡取卵的行为。（2）凡立意为“要改变方式（方法）”“新时代新方法”“要学会变通”“要另辟蹊径”“要有改革的勇气和精神”等的，都应视为偏题。估计漫画作文平时写得少，学生这样的立意会很多，所以这样立意文章的得分可以宽容一些，最高可以到40分，一般在36分上下，差的可以打低分。
阅卷组提这样的意见是妥当的，但我以为，与漫画寓意不一致的立意不一定就会偏离题意。题目中问“你有什么所思所感”，就要允许学生发出不同的声音，比如，当乌鸦不马上喝到水就要死的时候，事急从权，丢石子比不上砸杯子，只要考生把情景、条件解释清楚同样可以判为切题。
嘉兴的题目，湖中学生拿来做练习。邬佳容同学的这篇习作，我很欣赏。第一，立意精准。尽管我认为最佳立意不必与漫画（材料）的本意完全一致，但仍然不否认与材料含义一致可以保证切题。而且这个题目采取这样的立意对邬佳容来说是最恰当的，因为（1）这与邬佳容读材料的直接感受一致，（2）这样的立意具有现实意义，（3）这正是这幅漫画引起关注的原因。第二，结构谨严而不呆板，起承转合，自然有致。第三，语言简明流畅，这点尤为可贵，“简洁是天才的姐妹”，三言两语说到点子上，要做到这一点，非下苦功不可。有的文章立意与此篇类似，结构也中规中矩，但语言绕来绕去，重复啰嗦，给人的阅读感受就差多了，分数自然上不去。
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作者/编辑：教案中心
(展开一幅放大的课文中的第三幅插图)&&师：请小看这一幅图画着什么?它在做什么?&&〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕&&生：图上画着一只乌鸦，。乌鸦在喝瓶子里的。&&师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。&&生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。&&师：再简短一点。&&生：画着一只乌鸦在喝水。&&师：再简短。&&生：乌鸦喝水。&&〔看图说见解，概括能力，发展语言〕&&师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?&&生：(集体)想!&&〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把、思维、训练有机结合，激发了的学习兴趣。〕&&……&&师：说说“喝”的字形。&&生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)&&师：为什么“喝”字是口字旁?&&生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。&&〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕&&生：“渴”字和“喝”字，字形相近。&&师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?&&生：前边的口字读得像第二声，口渴。&&师：请这一行小朋友朗读第一段。&&(学生按顺序朗读)&&师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?&&生：“到处”就是每个地方。&&生：“到处”的意思就是处处。&&生：“到处”就是四面八方。&&师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。&&ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ&&(教师在田字格中写可&很&着&办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺，《》()。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)&&师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个组的词和前一个同学组的词的意思要相反。&&生：很大。&&生：很小。&&生：很高。&&生：很低。&&生：很香。&&生：很臭。&&……&&〔让学生边朗读边说话，在课文的语言中进行字的音形义和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕&&师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)&&师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?&&(学生看书中插图)&&生：天气很热……&&师：你怎么知道天气很热呢?&&生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，红红的，说明天晴、很热。&&师：好!往下说。&&生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。&&(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)&&师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?&&生：课文里用了一个“可是”。&&师：为什么要用“可是”呢?&&生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。&&师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?&&ｐáｎｇ　ｂｉāｎ&&〔指导学生学习生字：旁&边&后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕&&师：××你有什么问题?&&生：，乌鸦不是人，为什么会想办法?&&本共2页,当前在第1页&&1&&2&&
乌鸦喝水2　　　　〖预览〗&教学目标： 1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？ 课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？ 3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想办法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，互相取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议？ 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、继续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？ 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题？是从课……【】乌鸦喝水3　　　　〖预览〗&&&&[教学准备]& &&&&&学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。& &&教师：（1）乌鸦图片。（2）小实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其它办法。& &&&&[教学过程]& 第一课时 &（一）激趣导入& &1.出示乌鸦标本或课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。& 2.板书课题：乌鸦喝水&（前三个都是生字，注意正音、认记字形）& &（二）朗读感悟& &1.学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读正确。& 2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。& 3.逐段朗读，边读边悟。& （1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，……【】
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