日期：求是 、 、 。
9、世界上第一位试管婴儿是 。
10在园艺和农业生产上，人们利用植物可以通过 、 、 等器官直接产生新植株的性质帮他们繁殖。
11、 技术是现代生物技术的核心。
二、判断。
1、使用杠杆不一定都省力，有的杠杆省力，有的杠杆费力，有的杠杆既不省力也不费力。（ ）
2、从支点到力点的距离小于支点到重力点的距离时费力。（ ）
3、杠杆的外形都是直的。（ ）
4、拉窗帘用的滑轮是定滑轮，既省力又能改变用力方向，很方便（）
5、开门用的钥匙是轮轴。（ ）
6、其实机器的动力部分就是工作部分，传动部分就是...使用杠杆不一定都省力的相关内容日期：躺着生宝宝不一定好 英国国家分娩基金会呼吁，孕妇最好采用垂直姿势，如坐姿、站姿或蹲姿进行分娩，这样可以缩短分娩第一阶段的时间，减少子宫感染的机会，而且很少需要助产或剖腹产。孕妇...日期：为何术后拇指粗细不一DD季纬兴回答 时间：日 14:18D14:36 提问：guest 回答：季纬兴(上海市第一人民医院小儿外科副主任医师) guest：我家bb先天六指儿，大拇指旁多长出一个小手指，两个月时已经做手术了，现在八个多月了，我发现她的大拇指比另一只手的大拇指日期：喂奶省力秘笈 给宝宝喂奶，虽然不是件困难的事，但是如喂养不当，则会造成宝宝吐溢奶，或自己长时间喂奶而腰酸背痛。这里汇集了专家的一些小建议，教你省时省力地喂养宝宝。 一般喂奶秘笈： （1）以半坐卧姿，将宝宝以45度角度抱着。 （2）使宝宝的大腿和小屁屁坐在自己的大日期：宝宝的睾丸为什么大小不一 新疆乌鲁木齐柳女士问：宝宝现在2个月，我们发现他的左侧睾丸明显大于右侧。但是用手指捏，宝宝无疼痛感。请问专家，这是否是一种病？如何治疗？ 一般情况下，左侧睾丸是要比右侧...日期：宝宝的睾丸为什么大小不一 新疆乌鲁木齐柳女士问：宝宝现在2个月，我们发现他的左侧睾丸明显大于右侧。但是用手指捏，宝宝无疼痛感。请问专家，这是否是一种病？如何治疗？ 一般情况下，左侧睾丸是要比右侧稍大，这是正常现象。小婴儿还处...日期：宝宝的睾丸为什么大小不一 新疆乌鲁木齐柳女士问：宝宝现在2个月，我们发现他的左侧睾丸明显大于右侧。但是用手指捏，宝宝无疼痛感。请问专家，这是否是一种病？如何治疗？ 一般情况下，左侧睾丸是要比右侧稍大，这是正常现象。小婴儿还处于生长发育初期，到青春发育...日期：宝宝的睾丸为什么大小不一 新疆乌鲁木齐柳女士问：宝宝现在2个月，我们发现他的左侧睾丸明显大于右侧。但是用手指捏，宝宝无疼痛感。请问专家，这是否是一种病？如何治疗？ 一般情况下，左侧睾丸是要比右侧稍大，这...
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六年级《科学》上册整理复习资料；第一单元《工具与机械》；一、填空；1、工作时能使人们省力或方便的装置叫做（机械）；；2、在生产生活中，人们做事情常常利用（工具）来帮；3、拔除木板中的铁钉用（钉锤）；拔除木板中的螺丝；4、杠杆是一种简单的机械，利用杠杆工作时，起支持；5、（杠杆尺）是我们研究杠杆秘密的好材料，使用杠；6、由一个较大的“轮”和一个较小的“轴”组合
　六年级《科学》上册整理复习资料第一单元《工具与机械》一、填空。1、工作时能使人们省力或方便的装置叫做（机械）；生活中我们常见到的简单机械有：（杠杆）、（斜面）、（轮轴）等；人们使用简单机械的目的是（省时）、（省力）和（完成力所不及的工作）；（工具）和（机械）使我们的生活发生了巨大的变化，它们可以帮助我们节省时间和精力，完成很多我们力所不能及的工作。2、在生产生活中，人们做事情常常利用（工具）来帮忙，不同的工具有不同的（用途）和不同的（科学原理）；学校旗杆顶部的滑轮属于（定滑轮）。3、拔除木板中的铁钉用（钉锤）；拔除木板中的螺丝钉用（螺丝刀）；开启啤酒时，需要用（开瓶器）。4、杠杆是一种简单的机械，利用杠杆工作时，起支持作用，使杠杆能围绕转动的位置叫做（支点）；在杠杆上用力的位置叫做（用力点）；杠杆克服阻力的位置叫做（阻力点）；杠杆的作用可以分为（省力）、（费力）和（不省力也不费力）三种情况；根据杠杆作用的情况，我们可以把杠杆分为（省力杠杆）、（费力杠杆）和（不省力也不费力杠杆）三大类。5、（杠杆尺）是我们研究杠杆秘密的好材料，使用杠杆尺的最基本条件就是要将它调节到（平衡）状态。6、由一个较大的“轮”和一个较小的“轴”组合在一起的简单机械叫（轮轴）；当轴粗细相同时，轮越（大），越（省力）；其实螺丝刀就是一个轮轴，我们可以把螺丝刀的刀杆看作是（轴），把刀柄看作是（轮），螺丝刀刀柄上的花纹和凹槽，是为了增加（摩擦力）。7、固定在一个地方，不能移动的滑轮叫做（定滑轮），它的特点是（可以改变运动方向），它的作用是（可以改变运动方向，但不省力）；跟着重物一起移动的滑轮叫做（动滑轮）；它的特点是（省一半的力），它的作用是（不可以改变运动方向，但能省力）；把（定滑轮）和（动滑轮）组合在一起使用的装置，叫做（滑轮组），它的作用是（既可以改变运动方向，又可以省力）。8、塔式起重机是由（滑轮组）构成的；在拉起重物的过程中，使用的滑轮组（组数）越多，就越（省力）；“给我一个支点，我就能撬起地球”这句话是（阿基米德）说的。9，越（省力）斜面省力的多少与斜面的（倾斜度）和（表面光滑程度）有关系；盘山公路是（斜面可以省力）的原理修建的；一般来说，从斜面拉上去用的力都要（小于）直接把物体提上去用的力。10、像自行车一样，由简单机械组成的复杂机械叫做（机器）；我国是一个自行车大国，自行车是重要的（交通工具）之一；自行车是依靠（人）的力量前进的；自行车的传动部分是（链条）和（齿轮）；自行车的操纵部分是（车把）和（刹车）；自行车的工作部分是（车轮）和（车架）；自行车的车把利用的是（轮轴）原理；自行车的刹车利用的是（杠杆）原理；自行车上的螺丝、螺帽利用的是（斜面）原理。11、大齿轮带动小齿轮转动时，小齿轮转动比大齿轮（快）；小齿轮带动大齿轮转动时，大齿轮转动比小齿轮（慢）；螺丝、螺帽利用斜面原理的主要目的是（省力）；车把应用轮轴原理的主要目的是（轻松控制方向）。12、判断杠杆是否省力，主要是看（用力点）、（阻力点）到支点的距离。如果力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，为（省力）杠杆，如（剪刀）和（杆秤）等；如果力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，为（费力）杠杆，如（镊子）和（筷子）等；如果力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，为（不省力也不费力）杠杆，如（订书机）和（切刀）等。二、连线。1、把下列工具与之相关联的用途连一连。
2、把下列工具与之相关联的情况连一连。
镊子水果刀
拔出木板中的钉子
切刀开瓶器
钉锤砍柴刀
拔出木板中的螺丝
园林钳螺丝刀
开瓶器3、把下列器械与之相关联的原理连一连。
4、将下列实验器材与之相关联的情况连一连。
自行车车把
自行车脚踏
汽车方向盘
吊车自行车刹车
斧头盘山公路
大小、齿轮
筷子三、看图补充。1、完成下图的补充。 名称：
名称：作用：
作用：2、在杠杆尺的两端挂上钩码，使其保持平衡。 3、标出下列杠杆三个点的位置。 四、名词解释。
名称： 作用： 机械：工作时能使人们省力或方便的装置，叫做机械。
机器：由简单机械组成的复杂机械叫做机器。
杠杆：能够围绕一个固定的支点将重物撬起的简单机械，叫做杠杆。支点：支撑着杠杆，使杠杆能够围绕转动的位置，叫做支点。用力点：在杠杆上用力的位置叫做用力点。
阻力点：杠杆克服阻力的位置叫做阻力点。轮轴：由一个较大的“轮”和一个较小的“轴”组合在一起的简单机械叫轮轴。定滑轮：固定在一个地方，不能移动的滑轮叫做定滑轮。动滑轮：跟着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。斜面：像人行天桥的斜坡那样，可以省力的简单机械叫斜面。滑轮组：把定滑轮和动滑轮组合在一起使用的装置，叫做滑轮组。五、简答。1、什么叫做杠杆？所有的杠杆都有哪些共同点？答：能够围绕一个固定的支点将重物撬起的简单机械，叫做杠杆。所有的杠杆都有支点、用力点和阻力点。2、自行车上主要应用了哪些简单机械原理？试举例说明。答：自行车上主要应用了杠杆、轮轴、斜面等简单机械原理。自行车的车把和大、小齿轮应用了轮轴原理；自行车上的螺丝、螺帽应用了斜面原理；自行车上的刹车应用了杠杆原理。3、汽车是怎样上山的？为什么“盘山公路”要修成“S”形？答：汽车是沿着 “S”形的盘山公路上山的。因为一条直的上山公路坡度比较大，而“S”形的盘山公路可以随路程的延长而使坡度逐渐变缓，这样汽车行驶起来就方便多了。4、请你解释说明“秤砣虽小，能压千斤”的道理。答： 杆秤也是属于杠杆类工具，秤砣滑动的位置属于用力点，而提钩属于支点，根据杆秤作用的情况，它属于省力杠杆，所以我们说“秤砣虽小，能压千斤”。5、杠杆在什么情况下省力、费力、不省力也不费力？答：如果力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；如果力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；如果力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。6、使用定滑轮所用的力小于物体重量的原因是什么？答：绳与定滑轮之间有摩擦力阻碍了重力下降。7、使用动滑轮所用的力大于物体重量一半的原因是什么？答：拉力要克服动滑轮与绳子之间的摩擦，提起动滑轮也要阻力。五、实验与制作1、要让下面的杠杆保持平衡，我们可以在右边的第＿＿格挂上＿＿个钩码，并下图中画出。 2、根据实验填写下表。（杠杆处于左、右平衡状态） 3、填写自行车各部分器械位置及其机械原理、作用。第二单元《形状与结构》一、填空。1、在现实生活中，房屋上承重的横梁都是（立放）的，而不是（横放）的；纸条可以承受很大的压力，却承受不起一点点的（弯曲力）；在建筑中广泛采用（厚度）很大的横梁来承受巨大的压力。2、纸的抗弯曲能力与纸的（厚度）与（形状）有关；像纸这样的薄形材料抗弯曲的性能较差，我们可以通过（增加厚度）和（改变形状）等方法来提高材料的抗弯曲能力；改变薄形材料的形状在效果上等同于（增加材料的厚度）。3、在实际设计中，我们把材料做成“T ”、“工”、“口”等异形形状，用框架结构代替实心横梁，都是利用了抗弯曲能力与（厚度）的关系；纸板的抗弯曲能力比纸条的抗弯曲能力更（强）。4、增加材料抗弯曲能力最好的办法是（增加材料的厚度），但这种办法会增加材料的（用量）；在不增加材料的情况下，可以改变材料的（形状），就能增加材料的抗弯曲能力。5、纸包装箱用的材料叫做（瓦楞纸板）；纸包装箱用瓦楞纸板的原因就是将单块抗弯曲能力不强，但用料较少的瓦楞纸板，通过（形状）的改变，增强其抗弯曲能力；廊桥的基本结构是（拱形），廊桥结构的基
本特点是：平面是（井）字形，整体形成一个（拱形）结构，这样就大大地增加了桥的抗弯曲能力。6、为了增强桥的抗弯曲能力，我们一般都会将桥设计成（拱形）；克服拱形变形的方法有：（增加厚度）、（改换材料）、（固定拱足）；拱形各部分受压时会产生（向下的压力）和（向外的推力）。7、我国古代劳动人民在公元606年就用石料建造了跨度达37.02米的拱桥，这就是著名的（赵州桥）；自然界中巨大的石拱屹立千年不塌，人们因受到大自然的启发，建造了（拱门）、（拱窗）和（拱桥）。8、拱形内部受到的力主要是（压力），而且力的分布很不均匀；拱形受到竖向的压力时，同时要产生向两边的水平（拉力）；锅盖、安全帽、天文观测台的形状都叫做（拱形）；圆顶形可以看成是（拱形）的组合，它既有拱形承受（压力大）的优点，又没有了拱形受压时（向外）推的力；球形在各个方向都是（拱形），这使得它比任何形状都要（坚固）；许多桥梁建成拱形，主要是为了（更加牢固）。9、饮料瓶（倒）放容易倾倒；饮料瓶（正）放不容易倾倒；我们可以（正放并在瓶底加一些沙子或水），让它最不容易倾倒；（三角形）是唯一不会变形的形状，所以（稳定性）好。10、（框架结构）是建筑物中应用最广泛的一种结构，这种结构既可以（省材料）又能（达到很高的高度），它通常表现在建筑物的（骨架式）构造中；我们常见的框架结构有（三角形）框架和（四边形）框架；建筑物的框架结构中，最基本的形状是（三角形）；在长方形框架中增加斜杠的起（支撑和加固）的作用。11、框架结构铁塔的特点是（上小下大、上轻下重、稳定性好）；人体自然形成的结构非常巧妙。人的头骨近似于（球）形，可以很好地保护人脑；拱形的（肋骨）护卫着胸腔中的内脏；（足拱）可以更好地承载人的重量；人体结构非常巧妙，（头骨）、（肋骨）等部位有拱形的保护；乒乓球的形状叫做（球），这样的形状可以看成是（拱形）的组合。12、建造高大的铁塔，不仅要做到（结实不变形），还要保持（直立不倒）；建造高大铁塔的首要条件是（地基）必须要稳固，其次还要考虑塔的（抗风能力）和（抗压能力）；拱形受压时，会产生一个向外的（推力），抵住这个力，拱就能承受巨大的（压力）。13、（桥）是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物；（桥）能帮助跨越江河、峡谷、道路和其它障碍，是我们生活只常见的（建筑）；从桥的结构看，除了拱桥外，还有（拉索桥）等；桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住（拱足），抵消拱产生的向外的（推力），减少（桥墩）的负担，还可以增加桥面的（跨度）；日常生活中的拉索桥可以分为（斜拉桥）和（悬索桥）两种；在拉索桥中，（钢缆）是桥的主要承重部件；我国的江阴大桥是一座（斜拉）桥，美国旧金山的金门大桥是世界著名的（悬索）桥。14、像艾菲尔铁塔这种骨架式的构造常被叫做（框架结构），这种结构的“小格子”基本都是（三角形）。15、自然界里的水日夜不停在（天空）、（海洋）和（陆地）之间循环；水在自然界的形态有（固态）、（气态）和（液态）等三种形态；冰变成水，水变成水蒸气都要（吸热），水变成冰，水蒸气变成水都要（放热）。二、简答1、叙述拱形受力的特点。答：拱形受到压力时，能把压力向下、向外传递给相邻的部分。拱形各部分受压时会产生一个向外推的力，如果能抵住这个力，拱就能承载巨大的压力。2、运用塔的知识，说说高压输电线的铁塔为何不容易倒？答：高塔不容易倒的原因是；（1）底部越大越不容易倒；（2）底部越重越不容易倒；（3）空体比实体抗风能力更强；（4）地基陷于地下越不容易倒。3、说说影响高塔稳定性的因素有哪些？答：影响高塔稳定性的因素有地基、材料、结构、高度等。4、解释说明瓦楞纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬？答：因为瓦楞纸板有着特殊的构造，不管是平粘，还是又折又黏合，都增加了纸的厚度，从而增强了纸板的抗弯曲能力，所以我们说瓦楞纸板的结构能使柔软的纸变坚硬。5、高耸入云的铁塔之所以牢固的原因是什么？答：高塔建造成框架结构增强了它的抗风能力，塔身上小下大的特点增加了塔的稳定性，塔身上有许多三角形构造，增强了塔的坚固性。五、实验与制作（一）实验。小王做了一个“纸的厚度与抗弯曲能力大小”的关系实验，实验结果记录如下： （1）把实测的数据制成曲线图。 （2）分析曲线图，试作出合理的解释。
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8 （二）介绍自己设计的“桥”包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、高等教育、行业资料、专业论文、外语学习资料、14教科版六年级《科学》上册整理复习资料等内容。　
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教学设计：怎样的杠杆才省力
作者:admin | 时间: | 点击:2834 | 审核:admin | 文章来源:本站原创
教科版六上《科学》之《工具和机械》单元
3、怎样的杠杆才省力
【教材简析】
本课是六上《科学》中《机械和工具》单元的第3课时，学生在前一课时已经研究了打开油漆桶的杠杆和打开饮料瓶的杠杆，认识了杠杆的省力作用，但对什么样的杠杆能省力、是不是所有的杠杆都省力的认识并不清晰。学生建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
教材安排了三部分的内容：记录杠杆尺在不同时候的状态、改变钩码的位置和数量记录杠杆尺的状态以及给常用的杠杆工具分类。重点从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆的省力规律。
教学要以学生先前的经验为起点，在设计中对教材进行了适当的取舍和深化，力求体现一种“实验DD初步结论DD验证DD结论”的探究活动方式，让学生体验实验验证是科学实验的重要过程，渗透科学实证思想，努力使学生在理性思维、理性精神方面有所发展。教学内容的组织遵循由简单到复杂、由具体到抽象的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。
对教材的处理：
起初，受教参建议的束缚，两个学生活动和10个小组的数据采集与分析，在课堂40分钟时间内总很难以满意地完成教学内容，达成教学目标。而且根据教参收集数据的方法，在课堂上个别小组通过实验后总是提出平衡了（如左边第2格挂2个钩码，右边第4格挂1个钩码）和撬不起（如左边第1格挂7个钩码，右边第5格挂1个钩码）的情况是不是省力？显然，学生在实验中的观察和思考已经超出了我们老师对学生的预计。如果老师直接肯定它们也省力，对学生来讲是简单的处理，学生难以信服，对学生科学质疑精神的培养也不利。忽略吧，学生已经发现了，回避不是问题，怎么办？由此，动起了对教材进行处理的思路，让学生在实验中把所有的情况都显露出来，再引导学生进行分析，使学生感到只要力点离支点的距离大于重点离支点的距离，杠杆就能省力的道理。这也体现了“用教材教”而不是“教教材”的思路。
『教学目标』
& 1、会做杠杆尺的探索性实验，了解杠杆的工作原理。
& 2、能够观察记录杠杆尺的状态，使用图示法简化问题。初步能对数据进行分析整理，发现并验证杠杆省力的规律。
& 3、让学生体验实验验证是科学实验的重要过程。
『教学重点』发现并验证杠杆的省力规律。
『教学难点』初步能对数据进行分析整理。
『教学准备』杠杆尺、钩码、实验记录表、方座支架等。
『教学过程』
一、导入揭题：
1、同学们，上节课我们初步认识了杠杆，知道了杠杆能够省力。是不是所有的杠杆都省力？怎样的杠杆才省力？这节课我们借助杠杆尺和钩码来继续研究。（出示课题：怎样的杠杆才省力）
二、状态感知：
1、课件出示杠杆尺：找一找，杠杆尺的支点在哪儿？
师述：为了便于研究，我们把杠杆尺的左边当作挂重物的地方，选取了5个特定的位置作为重点（出示“重点”）。杠杆尺的右边当作用力的地方，也选取了5个特定的位置作为力点（出示“力点”）。
2、老师用2个钩码当作重物，挂在杠杆尺左边的第2格上。你看到了什么？（杠杆尺向左边倾斜）
3、右边有5个力点，我用2个钩码当作力，挂在第1格，杠杆尺会怎样？第2格呢？第3、4、5格呢？
4、是不是这样，老师来挂一挂，你们看清楚了！（师演示从1挂到5，回复到平衡。）
5、看来，同学们想的和实际的情况（是一样 / 还是有些出入）的。老师把刚才的实验用一个表记录下来了，你看得懂吗？（课件出示实验记录表）
杠杆尺状态的研究
6、分析记录表：
（1）看中间杠杆尺状态的图，你觉得哪几幅图是省力的？简单说理由。第1幅图呢？第2幅图呢？ 看来不是所有的杠杆都省力。
（此过程重点让学生明白杠杆的三种状态：撬起来、平衡、撬不起来与省力、不省力也不费力、费力。）
（2）怎样的杠杆才省力？我们来观察一下下面省力的三种情况，比较一下左右两边的数据，你能发现什么？（右边的格数 & 左边的格数）
（3）看来，杠杆能不能省力和什么有关？有什么样的关系？（板书：右边的格数 & 左边的格数）
7、小结：通过同学们的研究，我们初步发现了当右边的格数大于左边的格数时，杠杆就能省力。（板书：杠杆就省力）
三、实验验证：
1、设疑：我们今天研究的课题是“怎样的杠杆才省力”，结论出来了吗？这个结论正确吗？（正确：刚才我们研究的是2个钩码撬2钩码，两边的钩码数是一样的。如果两边的钩码数不一样呢，还正确吗？ / 不正确：为什么怀疑呢？）怎么证明？（做实验）
2、对啊，科学家也是这样的。得出一个结论后，就要通过实验想办法去检验它是正确的还是错误的。怎么做实验呢？（在学生不十分明确的情况下提示：用几个钩码撬几个钩码？）
3、可不可以用5个钩码撬2个钩码来检验？（省力就要用少的钩码去撬多的钩码）我们在实验时的钩码数有什么要求？（板书：右边的钩码数&左边的钩码数）
4、【强化实验的目的】
A、我们要检验的结论是？（指板书，引导学生再说一遍），那两边的格数怎么控制？不这样行吗？为什么？（我们检验的是省力的杠杆，不这样的话检验出来的是不省力的杠杆。）
B、看来，要检验我们这个结论，做实验时应注意什么？（强调两个要求）
5、出示研究记录表：〔在记录上有困难吗？读一读实验要求。师补充要求：每个小组做3个实验，记录员要及时准确地记录实验数据和杠杆尺状态，实验完成后，放下杠杆尺和钩码，小组讨论结论是否成立。〕
研究记录表：&& 检验杠杆尺省力的规律&&&&&& 第&&&&&& 小组
实验要求：
（1）右边的钩码数要少于左边的钩码数。
（2）右边的格数要大于左边的格数。
6、学生实验，教师巡回指导。
7、小组汇报：
（1）你们通过实验觉得这个结论是否成立？（成立、不成立）请认为成立的小组举手。
（2）收集“成立”小组的记录表：（展示2组）
&&& A、观察格数、钩码数是否符合我们的实验要求。
&&& B、杠杆尺的状态都怎样？
&&& C、从他们的实验数据看，结论成立吗？
D、杠杆尺撬起来的实验数据说明结论成立，有没有问题？
如果没有一个小组认为成立，则：
& A、在你们的三个实验中，有没有符合结论的实验？
&&B、展示2个组的记录表。
& C、从杠杆尺撬起来的情况看，结论成立吗？
& D、杠杆尺撬起来的实验数据说明结论成立，有没有问题？
（3）认为不成立的小组请举手：你们在实验中杠杆尺的状态除了撬起来的，还有什么？
（4）统计“平衡状态”的数据：
我们先来统计“平衡状态”的数据，看看“平衡状态”符不符合这个结论。
（把4个数据依次报给我，然后告诉我能否省力。其他小组观察报的数据是否符合我们的实验要求。）
a、圈出左右两边的格数、钩码数，符合我们的实验要求吗？
b、如果有两组及以上持不同意见的，说理由。如果一致认为不省力也不费力，也说理由。
c、选择其中一组数据，在第二个杠杆尺上演示，提示学生观察杠杆尺状态的变化。（注意：从钩码数转换到钩码的力。）你发现了什么？比较两个平衡。省不省力？
d、其他组的数据呢，省不省力？从这组数据看，结论成立吗？修改记录表。
初步小结：看来，撬起来和平衡的实验数据都说明我们这个结论（指板书）是成立的。
（3）统计“撬不起来”的数据：
（把4个数据依次报给我，然后告诉我能否省力。其他小组观察报的数据是否符合我们的实验要求。）
a、圈出左右两边的格数、钩码数，符合我们的实验要求吗？
b、如果有两组及以上持不同意见的，说理由。如果一致认为不省力也不费力，也说理由。
c、要求都符合，为什么撬不起来？选择其中一组数据，在杠杆尺上演示。（如果学生数据没有可选，则老师来做一组：3、4、5、1。）要求都符合的，为什么撬不起来呢？
①我们来看一件我们熟悉的东西（出示老虎钳和铁丝），老虎钳能把铁丝给剪断，是省力的杠杆还是费力的杠杆？
②现在，来看杠杆尺，怎样让它撬起来？（加钩码，直至杠杆尺撬起来）
③加钩码撬起来后问：这个杠杆省力吗？（省力）在杠杆的这个点上用力（手指指点），这个杠杆能不能省力？
④再出示老虎钳，我现在没有用它剪东西，它是省力的杠杆还是费力的杠杆。
⑤那我拿掉杠杆尺右边的钩码，就在杠杆尺的这个点上用力（师用手指按住杠杆），这个杠杆省力不省力？
⑥追问：那我现在挂上1个钩码，难道这个杠杆就变得不省力了吗？我挂几个钩码会不会影响这个杠杆省力？杠杆省力不省力和挂几个钩码数有没有关系？和杠杆的状态有没有关系？和什么有关系？（格数）
d、其他组的数据呢，虽然没撬不起来？但它影响杠杆省力吗？从这组数据看，结论成立吗？修改记录表。
&（4）通过我们的检验，再次证明了什么？（指板书）
&（5）而且，我们通过检验，发现看杠杆尺的状态能不能判断杠杆是否省力？要看什么？（格数）怎么看格数？（右边的格数 & 左边的格数）也就是力点离支点的距离 & 重点离支点的距离，杠杆就能省力。（板书：距离&&&&& 距离）
7、小结：力点、重点和支点三个点的位置关系决定了杠杆能不能省力。只要力点离支点的距离大于重点离支点的距离，杠杆就能省力。
四、拓展延伸：
1、抽象：判断5幅杠杆图，说说哪几幅杠杆图是省力的？哪几幅杠杆图是费力的？为什么？
&2、你有办法把费力的杠杆变成省力吗？（学生说，教师按学生移动重点、力点、支点；问第一个学生：为什么这样移？）
&3、抽象小结：看来，不管我们怎么移，只要力点离支点的距离大于重点离支点的距离，杠杆就？（省力）
4、（出示阿基米德撬地球图）如果真有这样的杠杆和支点，你觉得他真能把地球给撬起来吗？
小小杠杆力量大，小小杠杆奥秘多。只要我们细心去观察，仔细去分析，就一定能像科学家一样发现杠杆更多的奥秘。下课。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 怎样的杠杆才省力
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 右边的钩码数& && 左边的钩码数
&&&&&& &&&&&&&&&&&&右边的格数& && 左边的格数，杠杆就省力。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 距离&&&&&&&&&& 距离
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 设计：安吉天略外国语学校& 叶& 军
注：本课于2007年4月18日在衢州举行的浙江省2007年小学科学优质课竞赛中获一等奖。
『附：浙江小学科学网上听课教师评课摘录』
***省教研员 喻伯军
对省力杠杆的本质分析非常到位，设计非常独特，思维力度很大，教师思考严密细致。……教师在报到时修改了课题，说明材料上报后仍在探讨、修改，好！
***嘉善县魏塘镇第一小学& 谢小立； 嘉善县第二实验小学& 吴斌杰
听完《怎样的杠杆省力》一课后的第一感觉是迷糊，尤其是听到一半时，自以为叶军老师的设计有点套公式和纯粹为结论服务的嫌疑，于是在听课本上记下了“牺牲了学生所有思维机会。对概念的内涵与外延的扩大把学生带入了思维的泥沼”的评语。
难道叶老师对本课的教学目标会出现如此之大的偏差？课后立即跑上台去请喻伯军老师和陈素平老师指点，喻老师只是淡淡的一句话：“看看教案后边的试教体会”。在浏览完试教体会之后，我们深为叶老师对科学教学深刻的洞察力和作为一个科学老师责任心所敬佩。正是在多次的教学中，叶老师发现了书本陈述的教学方法是不完整的，试图将所有概念内涵罗列出来，并加以引导，让学生形成较为完整的认知。当看到问题，看到传统教学的不足时，叶老师舍弃了简单的教学行为，尝试演绎着更为复杂的课堂，这不正是小学科学一直在追寻的努力目标吗。作为一个局外人，真有点羞愧，感谢教案后的“试教体会”，否则我们就会如同井底之蛙。虽然，这样处理教材是否合适值得商榷，但是我们认为本课获评一等奖甚至第一名当之无愧，因为它已经超越了一堂课的价值，让我们看到了科学教师身上蕴育着的大科学、大教育观，也看到了省评优课不单是让老师获奖的活动，还应具有的探索与引领价值。
与《怎样的杠杆省力》一样，《关于时间》、《是清晨还是黄昏》两课老师的思想也给本次评优课增添了亮点。最可贵的是三位老师都将“教学内容”、“材料”和“学生”当作教学资源，对教什么？为什么这么教？进行了深入的探索和反思，提出了自己教学观点，并在省评优的舞台上大胆展示。听完课后有一种向喻老师建议的冲动，希望下一届评优课能将“创意”作主题，但也自知站在全省层面的他，也有太多的考虑和顾忌。
***科学网 快乐舟子
叶老师的《怎样的杠杆才省力》是这么多课里面听的最有悬念，一步步深入思考下去的课，或者说最具有探究味，让人不断的质疑，通过数据分析和老师的讲解，又释疑，既而又有新问题产生，直到最后全部搞清楚，哦，原来看杠杆省力不省力，关键是看两者的距离，即我们所说的动力臂和阻力臂之间的距离关系。当杠杆的动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆，反之则是费力杠杆。
在整堂课的教学过程中，叶老师的指导应该说是比较到位，尤其是对学生产生的数据的运用分析，非常及时又有效，特别是一组2、4与3、2及3、3与5、1，让学生对到底怎样的杠杆才省力是一清二楚了。
另外，最后课件的应用也比较有效，能够让学生对刚刚学的规律进行巩固，其实我们的科学课是得开始关注学生课堂知识、能力的掌握情况，而不是一堂课下来很有趣就够了。
感谢叶老师对教材的钻研，给我们提供了杠杆的一种崭新思路，向您学习！
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评定等级:★★★
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