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&&&& 是作教师的，人人都想有一个理想的课堂，人人都想有一个理想的质量。可是什么样的课堂才算怎样的理想的课堂呢？我认为，理想的课堂必须具备如下条件：&&& 第一、理想的课堂，必须是培养学生自主学习的课堂。&&& 提到理想的课堂，人们不禁会问，怎样的课堂才算理想的课堂呢？我认为理想的课堂，必须是以培养学生自主学习为主的课堂。因为教育的最终目的，就是让学生学会学习，为其一生的发展奠基。人们常说，“授之以鱼，不如授之以渔”，讲的就是这个道理。就其一个人的终身发展而言，学习必须要伴随一生。如果一个人走出校门以后，就把学习放到一边，做不到边工作边学习，就谈不上进步和发展，也决不会有大的成就出现。再者，就知识的发展和更新而言，可以说是日新月异，一日千里，每天就会有大量的新词和方方面面的知识更新，所以说，不学习，就永远跟不上时代的发展，就永远赶不上时代的潮流。这样的人，只有望着滚滚向前的时代快车，望尘莫及，喟然长叹。&&& 苏霍姆林斯基强调，教育要把人的两种职能配合起来：一种职能是认识和理解客观世界；一种职能是人的自我表现，自己的内在本质的体现，自己的世界观、信念、意志力、性格等在积极的学习和活动中，在集体成员的相互关系中表现和显示。也就是说，我们的教育面对的是一个个活生生的“人”，而不是一个分数。&&& 所以说，理想的课堂必须是以培养学生自主学习、培养学生学习习惯、为学生终身学习奠基的课堂。&&& 第二、理想的课堂，必须是体现学为主体的课堂。&&& 凡是教师泛泛而讲，学生只是被动的接受知识的课堂，绝对算不上理想的课堂。所说的学为主体，是指在课堂上学生为主体，教师要充分地调动学生的学习积极性，引导学生展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔，让他们激情的火焰燃烧，让他们心灵的窗子全面打开，让他们创作的欲望达到极点，学生的学习情绪就会高涨起来。说的具体一点，就是让学生做课堂的主人，教师一定要放手，坚决杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，大胆进行课堂改革。走出去，看一看，无论是洋思中学的先学后教，还是杜郎口中学的开放式课堂，都无不体现了学为主体的这一基本的教学原则。说到课改，又有多少教师抱定所谓的传统，死死地，不肯放手，一节课，讲的是天花乱坠，再看看学生，听的是晕头转向，甚至是埋头大睡，他们全然不顾老师的侃侃而谈，口干舌燥。这样的课堂，连基本的教学任务也难以完成，又怎能称的上是理想课堂呢？在此，笔者还是奉劝我们的教师们，首先要遵循教育规律，把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，认识他们的认知规律，切莫把我们的学生当成知识的容器，考试的机器，成绩的爬梯。如若不然，我们的暂时的所谓的成绩，一定会抹杀学生的创造力，抹杀学生的想象力，抹杀学生的激情，抹杀学生的美好心灵。最终使学生的性格趋于圆滑，而最终丧失的是对生活的热爱，也就谈不上为祖国、为人民做出贡献。所以，最有改革激情的教师，决不会让自己占领所有的课堂时间，而不顾学生的感受的。教育家斯普朗格认为，教育是为培养个人人格精神而进行的一种文化活动，是根据社会文化的有价值的内容进行的，其最终目的在于唤醒个人的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并有所创造，增加文化的新成分。&&& 第三、理想的课堂，必须是以教师为主导的课堂。&&& 教师为主导的原则，是说教师在整个教学的过程中，必须实现角色的彻底转换，说的具体一点，就是教师在整个教学环境中，必须从主讲的角色向组织、指导的角色转换。要做到这一点，教师就要从“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式中走出来，考虑如何组织学生有效的学习，如何让学生对所学的知识进行掌握，如何激发学生的创作激情，创造性地进行学习。教师除了把课堂大部分时间还给学生以外，主要考虑如何组织学生从事学习活动，实现有效的学习，而不是占据学生的学习时间，没有针对性地大讲特讲，耗费了大量的时间，却没有实际的教学效果。因此，教师的中心任务，就是放在备课上，放在如何组织课堂上。在课堂上，实现学习的大容量、快节奏、高效率，应该是新课改形势下的教师的主要责任和应该做的。&&& 在教学活动中，教师首先要有爱心，把爱均衡的撒播在每一个学生的心田，让学生人人都感受到来自老师的爱。其次，教师要努力地发现学生的闪光点，给予他们肯定和鼓励，让他们感受到表扬的喜悦、成功的欢乐，让他们在喝彩和掌声中不断健康的成长。&&& 第四、理想的课堂，必须是实现高效率的课堂。&&& 高效率的课堂，是指单位时间内，让学生掌握最大的信息和知识的课堂。要做到这一点，就要求教师认真备课，精心组织，周密安排。其中最主要的环节，就是认真备课，做到“五备”：即备教材、备教法、备学法、备教具、备学生。有了教案，如何才能上好一节课呢？其中的环节还是比较多的，但是，同样一个教案，不同的教师，上出来的课的效果是截然不同的，原因就是每一名教师的素质、气质、风度、激情、与学生的亲和力都不一样。所以，教师在多个方面，都要精心研究，才能使自己在教学中做到指导有方，游刃有余，也才能使学生在最有效的时间中，学到最多的知识，掌握最多的技能，能力得到最大的提升，创造力得到最大的发挥，最终实现教学课堂的高效率。&&& 总之，理想的课堂是每一位战斗在教学一线的教师的崇高理想。是呀，谁不想自己的课堂充满活力，谁不想自己的教学效果出类拔萃，谁不想自己的学生拔尖，可是，往往事与愿违。不是说我们教师不努力，不是说我们教师没有荣辱感，不是说我们教师没有这方面的素质，我们教师所缺乏的是对教学规律的研究，缺乏对教学法的研究，有的还缺乏信心、缺乏激情、缺乏与学生的亲和力等等，不一而足，因人而异。我想，经过全体教师不懈的努力，注重培养学生的自主学习习惯，真正体现学为主体、教为主导的教学原则，并切实注意提高学生的学习效率，理想的课堂离我们就不远了。
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& |& & |& WAP& 教学的理想和理想的教学
教学的理想和理想的教学
教学的理想和理想的教学
在新课改上下求索的道上，所有教育者都胸怀自己的教育理想努力追寻的教育。杜威说&教育艺术是一切人类艺术中最困难最重要的一种。&所以我们必须心投入，并不断反思。一些教师总以为那些教育和思想是抽象的，甚至是空洞的，所以从来都不愿意学习，甚至不愿意接触，但是，没有和思想支撑的教育教学是不会走远的。其实理论不空洞，或许是我们的心是空洞的，没有了一颗愿意学习的心。教师作为一线的教育实践者，必须有心、敬仰心，胸怀教育理想。课堂，学生，尽力接近或达到理想的教学。因为课堂是神圣的和神秘的，课堂上&在一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成&（周国平）我们是成就美好心灵的，还是造就灵魂的？在步履匆匆的追寻中，我们不妨驻足小憩，反思一下：正确的教育理想到底是什么？理想的教学到底又是什么样的？
一、教学的理想：触动心灵的教学
哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：&教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂另一个灵魂。&按照雅斯贝尔斯的理论，教育应该触及到人的灵魂，引起人灵魂深处的变革。作为教育的重要组成部分的课堂教学，也应该&触及到人的灵魂&，好课是灵动的。那么，什么是灵动呢？ 这里，&灵&主要指&灵魂&，&动&主要指&触动&&&，因此，灵动教学是指触动灵魂或心灵的教学。
1、回归本性
教学的真谛在于：遵循学生身心发展规律，根据不同学生的特点、特长、爱好因材施教。 灵动教学就是一种回归本性的教学，是教学的返璞。它基于学生，为了学生，真正以学生的发展为出发点和最终归宿。灵动教学是为
了让教学回归到&人&上，也就是回到教学即人学上来。要求教师遵循教学活动的客观规律，在教学中用相对较少的时间和精力投入，去获取尽可能好的教学效果，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
2、尊重天性
学生的天性恰恰是文化生长的根基，是人类生生不息的秘密，是人类富于创造性的秘密。教学不应致力于去改变学生的天性，而应对学生的天性心存。
尊重天性就意味着看重人的身心发展的自然规律，就意味着尊自然、去、崇个性、尚，就意味着尊重科学和。灵动教学关注和尊重每个生命，不把学生分为三六九等，把爱深深根植于每个教育者的心底，体现在每个教育细节中，教学学生的天性，尊重学生的学习，认同每一个学生都潜藏着学习的可能性、都拥有学习和发展的。教师努力创设学生的学习条件，总是把教学的逻辑起点构筑在对学生的认识上，从学生的立场解读文本，从学生的需要确定教学目标，为学生的发展选好教学内容，为学生体验学习的成功而设计多元评价标准。
3、点燃智慧
著名教育家第斯多惠说过：&教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、和鼓舞。&灵动教学就是点燃学生学习的智慧火花，激发学生学习的兴趣，激励他们积极投入到学习中来，促进学生更有效、更快乐地学习。心理学研究表明，鼓励学生大胆猜测、奇思异想是培养学生探究兴趣、开发智慧潜能的教育良方。当课堂上出现学生对某一问题产生困惑甚至争议时，教师充分展现自己的教育智慧，恰当引导，适时点拨，激励学生对问题作出大胆猜测，
甚至是奇思异想。当然，学生的想法也许是巧妙的、奇特的，也许是幼稚的、平淡的甚至是错误的，灵动教学的教育者会有意识地引导和鼓励学生自己去思考、去想象。
4、教学相长
教学相长意味着双方及的师生互动，成为师生、生生每时每刻的心灵接触、思维共振和智慧挖掘。灵动教学的课堂不是教师个人的表演舞台，学生也不是消极被动的受教育者，是双方积极参与、共同努力，建立的一种平等、、亲切、和谐的师生关系。灵动教学不以教师成就学生，更不以学生成师。教学过程是学生与教师共同成长的过程，发展学生的同时也发展自己。学习不再单纯是师生关系的中介物，而是师生主体致力于创造性的&教&和快乐式&学&的载体。
二、理想的教学：优质高效的教学
所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。 有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：
深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、，从而挖掘出教材的精髓内涵。
正所谓：&一语破的，一语解惑，一语启智，一语&。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘;一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开;一句幽默的常使学生放下包袱又惭愧不已。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术
化了、精良化了、高效化了。因此，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言，，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。
独到者，独具慧眼也。 一位外国作家说：&第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子&。首创性只承认第一，而第二，它雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。
广博者，知识广阔也。苏霍姆林斯基在《给教师的》中说&在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟&。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形;横要宽，如宝塔状;纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一春风，使其如图进入一个辽阔、甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术&精品&。它能让学生收到&听君一席话，胜读十年书&的奇效。
是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上性的。只有当教师
对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。的最高境界是以启迪。富有灵气的教师善于激疑布惑，学生向着未知领域探幽发微，把学生带进&山穷水尽疑无&的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨，或目示点头，或取喻，使学生对问题领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。
教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的&非预期性&的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。
优秀的教师总是身怀绝招，这些绝招常常使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人叹为观止。如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差；有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹；有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生忍俊不禁、笑声频繁，让学生在轻
快的气氛中深刻的，步入知识的。从有效教学优质教学，也就意味着教师从一般教师优秀教师，从普通教师教学名师，从经验型教师专家型教师。
三、实现理想的舞台：做好智慧的课堂导演
如果说课室是个舞台，那么学生就是这个舞台的演员，老师就是幕后的编剧与台前的总导演，在教室这个师生共同搭建的大舞台上，师生同演一场戏。老师的作用主要体现在&导&字上。即幕后导&读&，台前导&演&和导&思 。为此，老师必须要当好一个智慧型的导演。只有智慧型的&导&，才有机会让学生有效地&演&。
1、 幕后导&读&：
这里所指的&幕后&即课前。老师在课前要为学生精心设计一份预习案。在预习案中以问题的方式呈现主要知识点，重点是指导学生如何带着问题去阅读与发现，并提醒学生可能会遇到的困难与障碍。其目的是让学生带着问题提前主动进入课中要表演的角色。学生在课前的预习，就相当于演员平时练基本功一样，在上台表演前自觉去练好基本功，因为课堂上的时间主要是拿来训练学生的综合技能的。
2、为学生&搭台&：
教师首先要为学生搭建不同的学习交流平台，如：难点讨论探究平台、展示平台以及交流分享平台。在讨论探究平台中，让学生讨论探究个体未能解决的问题；在展示平台中，让学生展示个人的智慧与才华，发表个人见解和观点；在交流分享平台中，让学生共享合作学习，共享集体的学习资源，让学困生得到及时的和帮扶。
3、让学生&登台&：
既然课堂是学生表演的舞台，其主角与配角理所当然都是学生。导演的作用仅仅在于选择适当的角色在适当的时段上台指导。当然，登台表演的学生要有一定的代表性，上场的顺序要有合，表演的时间要有性。
4、让学生&补台&：
在学生表演的过程中，难免会出现一些与导演期望值偏差的情况。在这种情况下，应该及时让其他学生去补台，而不是导演亲自去补台。因为只有学生才是真实的演员，他们的表演才是最真实的。即使是表演有失误，也可以作为总结失误的活教材。
5、不要随意&拆学生的台&：
在学生表演的过程中，最忌教师随意、无情地拆学生的台。当学生表演有误或卡壳时，有些老师就迫不及待地马上插话或把自己准备好的答案完整无缺地展示出来。这样既打击了学生的学习积极性又抹杀了其他学生表演或表达的机会。
6、导&思&：
当一场戏表演结束后，导演要及时对演员的表演水平进行客观、的评价，并提醒演员及时进行总结与反思，肯定成功的地方与不足之处，以便进一步全面提升自己的基本功和综合表演水平。
理想的课堂教学肯定不是仅仅停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识（世界、文本）的对话、人与他者（教师、学生、其他读者）的对话、人与自己的对话（反思性的），只有这样，我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活&&师生生命的复活。成全了教师和学生的&美美与共&实现了教学的理想。教育教学不能无所作为，但更不能任意妄为，没有哪一种教学方式、哪一种教育方式是没有问题的，世界
上不存在完美的教育、完美的教学，我们只能是追求完美，更接近完美。教学的理想、理想的教学是什么样的，不同的人有不同的期望愿景，但必须有理想。教育者必须在自己的家园里建立一个教育&乌托邦&，那里装着自己的教学理想和理想的教学。
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[理想课堂]我理想中的数学课堂 13:10:00
分类：教育随笔
我理想中的数学课堂
怎样的课堂才算是理想的课堂？有一千个教师，可能会有一千种答案。叶澜教授说：&好课要体现五个实：扎实、充实、丰实、平实、真实。&肖川教授说：&好课要有三个一级指标：真诚、深刻、丰富。&而新课程理念倡导自主、合作、探究，以生为本、先学后教。这几年我们又大力唱响高效课堂、道德课堂，面对众多说法，我大胆尝试、敢于创新，偶尔的几节课也会上得津津有味，多数时候我觉得自己的课更是苍白无力，很想面面俱到但现实往往是什么都不到。因此，我一直在琢磨、思考、追寻理想中的数学课堂。
一、理想中的数学课堂是思维碰撞的磁场
&学生到学校里来，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变聪明。&我们从上述答案可以看出智慧教学、追求理想课堂的价值所在。我们一线数学教师都经常说：数学是思维的体操，问题是数学的心脏。一个好的问题情境，应该是具有数学思考价值的，它能激活经验，产生意向，激发创造。这就要求教师精心备课，设计的问题是开放的，使得各层次学生都能参与并产生自己的想法，并通过不同的想法挑战学生的思维，在思维的碰撞中再产生新的问题，众多新的问题环环相扣、层层深入，自然地构成&问题串&，当众多的问题纵横交织在一起时，学生的思维不断被拓展和加深，当思维的火花接二连三、此起彼伏地碰撞时，老师和学生都沉浸于数学课堂，教者得意学者幸福。
二、理想中的数学课堂是师生互动的舞台
《数学课程标准》中提到：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。因此，理想中的数学课，教不越位、学要到位，教师要真正把学习的主动权交给学生，切实给学生提供足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，而老师的作用则是纠偏、追问、引导。只有这样，学生才能产生积极的情感体验、科学态度和探索精神。
三、理想中的数学课堂是学生多方受益的渠道
现在我们正在研究基于目标的课堂教学，也就是说每上一节课要细化学习目标，再根据目标设计对应的教学活动，理想中的每个教学环节都应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，同时培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。如此下来，我们的学生会因为我们的每一节数学课而终身受益。
四、理想中的数学课堂是有效、高效、生成的高度达成
有效的课堂追求清晰、简约，高效的课堂呼唤快节奏、大容量，生成的课堂期待耐心、智慧。循着这一条主线更深层次地去寻找我理想中的数学课堂，我觉得数学课堂教学还应体现以下几个方面：1、教师要组织拾阶而上的有针对性的操作活动，让学生在层层递进的操作活动中逐步深入，得到实实在在的发展。2、数学学习离不开强化练习，在大力宣传减负的今天，我们要把知识在课堂上让学生及时巩固，因此，在练习应用环节，精心设计一系列有层次、有坡度、有心意的习题，尽可能涵盖本节课的所有知识点，并且以生活为素材，源于生活、服务于生活，使学生在解决一个个现实问题的同时，感悟到数学从生活中来到生活中去，体验到数学的魅力与价值。3、课堂因生成而精彩。因此，理想中的数学课堂，教师要多一份包容、多一些等待、多些许鼓励的话语和眼神，静心等待花开的声音，从有形的指导到无形的放手，惊喜将会接二连三，课堂上的高潮将会一浪高过一浪。
教学永远是一门遗憾的艺术，追求理想中的数学课堂是我永不放弃的信念。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。前进的道路上必定需要我智力的投入、时间的付出，因为这是一项艰苦的脑力劳动，但同时也有收获的快乐，我会时刻说服自己，心甘情愿地忍受疑难的困扰，不辞劳苦地进行实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，这样才可能使自己的数学课堂尽可能理想。年级：六年级
课本：下册
版本：新课标人教版
发布： 23:52:33
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