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职业素养提升与就业指导职业素养提升与就业指导李子超李子超李子超联系电话: 短号:61228QQ:Email:lizichao@scau.课程考核与成绩课程考核与成绩课堂表现课后小组作业30 40总分课后个人作业30课程考核与成绩课程考核与成绩课堂表现(30%) 课堂考勤(10%):由各班学习委员负责考勤,我们的教学班共人,这个课室的座位共个,每次上课老师只数空位数,如果发现空位多了,请学委记录缺勤同学,如学委失责,老师将视为学委缺勤。课堂回答问题(20%):请班长负责登记本班哪些同学在课堂上回答问题,期末交由老师加分。课程考核与成绩课程考核与成绩小组作业(40%) 本课程共设12个小组左右,每小组12—15人组成,成员自由组合(可以不同专业或不同班组成),小组要推选出一位组长。请每组选择一个主题,如出现多个小组同时选择一个主题,老师将会调配。小组作业内容要求详细请参考作业说明书Word文档。课程考核与成绩课程考核与成绩小组作业查阅与本专业相关的职业素质胜任力模型的文献,形成4000字的胜任力模型报告。(1-2组,每组12—15个人) 对与本专业相关生涯人物访谈,并录制下来。(3组,每组12—15个人)职场人士已毕业的优秀师兄姐专业老师邀请与本专业相关的用人单位的招聘负责人对本...
内容来自淘豆网转载请标明出处.生涯规划-画出生命的彩虹图
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　　彩虹图&&我们看到的不一样人生规划
　　著名职业生涯规划大师舒伯（1953）依照年龄将每个人生阶段与职业发展配合，将生涯发展阶段划分成成长、试探、建立、保持和衰退五个阶段，之后踢出一个更为广阔的新观念&&生活广度、生活空间的生涯发展观。这就是彩虹图。在生涯彩虹图中，纵向层面代表的是纵观上下的生活空间，是有一组职位和角色所组成。分成：儿童、学生、休闲者、公民、工作者、家长六个不同的角色，他们交互影响交织出个人独特的生涯类型。
　　舒伯（1953）根据自己&生涯发展型态研究&的结果，参照布勒（bueller）的分类，也将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，其中有三个阶段与金斯伯格的分类相近，只是年龄与内容稍有不同舒伯增加了就业以及退休阶段的生涯发展，具体分述如下。
　　成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。
　　这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。这个阶段共包括三个时期：一是幻想期（4岁至10岁），它以&需要&为主要考虑因素，在这个时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁），它以&喜好&为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决定因素；三是能力期（13岁至14岁）：它以&能力&为主要考虑因素，能力逐渐具有重要作用。
　　探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。
　　这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（18岁至21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定井试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。
　　建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝试，小合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的&位于&，并在31岁至40岁，开始考虑如何保住这个&位子&，并固定下来。
　　这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。
　　这个阶段细分又可包括两个时期：一是试验-承诺稳定期（25岁至30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动而尚未感到满意；二是建立期（31岁至44岁），个体致力于工作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优良。
　　维持阶段：由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属于他的工作&位子&，同时会面对新的人员的挑战。
　　这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。
　　衰退阶段：65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。这一阶段往往注重发展新的角色，寻求不同方式以替代和满足需求。
　　舒伯的循环式发展任务
　　在上述舒伯的生涯发展阶段中，每一阶段都有一些特定的发展任务需要完成，每一阶段需达到一定的发展水准或成就水准，而且前一阶段发展任务的达成与否关系到后一阶段的发展。
　　在以后的研究岁月中，舒伯对发展任务的看法又向前跨了一步。他认为在人一生的生涯发展中，各个阶段同样要面对成长、探索、建立、维持和衰退的问题，因而形成&成长&&探索&&建立&&维持&&衰退&的循环（见表3-3）。①（①金树人：《生计发展与辅导》，（台湾）天马文化事业发展有限公司，1988年3月，第49页
　　表3一3循环式发展任务（舒伯，1984）
　　举例来说，如一个大学一年级的新生，必须适应新的角色与学习环境，经过&成长&和&探索&，一旦&建立&了较固定的适应模式，同时&维持&了大学学习生活之后，又要开始面对另一个阶段&&准备求职。原有的已经适应了的习惯会逐渐衰退，继而对新阶段的任务又要进行&成长&、&探索&、&建立&、&维持&与&衰退&，如此周而复始。
　　一生生涯的彩虹图
　　年间，舒伯在英国进行了为期四年的跨文化研究，之后他提出了一个更为广阔的新观念&&生活广度、生活空间的生涯发展观（Life-span，Life-spacecareerdevelopment）.(1981)这个生涯发展观，除了原有的发展阶段理论之外，较为特殊的是舒伯加入了角色理论，并将生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况，描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形。这个生活广度、生活空间的生涯发展图形，舒伯将它命名为&一生生涯的彩虹图&（Life-careerrainbow）
　　（1）横贯一生的彩虹&&生活广度
　　在一生生涯的彩虹图中，横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄：成长期（约相当于儿童期），探索期（约相当于青春期），建立期（约相当于成人前期），维持期（约相当于中年期）以及衰退期（约相当于老年期）。在这五个主要的人生发展阶段内，各个阶段还有小的阶段，舒伯特别强调各个时期年龄划分有相当大的弹性。应依据个体不同的情况而定。
　　（2）纵贯上下的彩虹&&生活空间
　　在一生生涯的彩虹图中，纵向层面代表的是纵贯上下的生活空间，是由一组职位和角色所组成。舒伯认为人在一生当中必须扮演九种主要的角色，依序是：儿童、学生、休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者。
　　辅导策略
　　1、生涯评估
　　根据舒伯的基本观念，生涯辅导工作首先需要了解个体的发展状况，通过生涯评估的方式，就个人的潜能与问题，进行综合而积极的分析。舒伯提出的评估模式事：
　　前期的了解：包括收集资料、初步接触及初步评估。
　　深度的探究：探究工作的重要性、各种角色的分量及对各种角色的价值观，并对生涯成熟（诸如计划、试探的态度、决策技巧、职业资料、适切性）、自我观念（诸如自尊、明确性、和谐性、认知复杂度、切实性）、能力与潜能的发展水准、兴趣范围与活动等进行深入评估。
　　全部资料的整体评估：检验核实全部资料，并作评估与预测。
　　咨询：共同讨论、修正评估结果，包括了解个体目前与下一阶段的自我观念，职业的重组，了解生涯角色的意义，为成熟而再探索，探索具体的范围、深入探索以求专精化、职业准备、训练或工作、寻求自我实现的途径等一系列过程与途径。
　　讨论行动计划：将计划、执行、追踪评介结合起来，深入讨论如何具体实施。
　　由以上模式可以看出，生涯发展论特别强调必须深入地了解每个人的发展状况，特别是对工作观念、生涯成熟程度以及自我观念等方面的内容，包括有关能力倾向与兴趣的资料，必须经过辅导人员与个体共同讨论后，才能作为辅导与咨询措施的依据。
　　2、辅导措施
　　通过以上的评估，咨询员可针对性地采取下列辅导措施。
　　&对于&选择不确定的人&，应特别注意其情绪反应，了解难以确定的各种文化、社会、生理因素，协助个体统整自我的各个方面，并作出适当的抉择。
　　&对于&生涯成熟度不够者&，应从协助个体了解个人、社会及其他与教育及职业选择有关的因素做起，使他认识这些因素与个人生涯发展的关系，并且参照生涯发展任务，逐步地发展对职业与生涯的自我观念。
　　&对于&生涯成熟的人&，要协助个体汇集、评估有关自己及环境的资料，作出一些初步的结论，以便为未来发展或决策作参考。
　　指导性与非指导性方式
　　舒伯认为生涯咨询必须同时涉及个人的理性与情绪，从而进行自我探索、作决定及现实的考验。在&谈话&的过程中，辅导人员可以通过重述，反应，澄清，摘要，解释，面质等技巧，依据个体的问题性质，给予指导及非指导式的咨询。
　　指导的方式主要用于咨询过程中汇集资料和进一，步探索主题，并进行现实考验，非指导的方式强调与个体共同探讨行动方向与计划。主要用于协助个体探索问题、描述自我观念、澄清个体对自我接纳的感受、突破因现实考验而引起的态度和情绪感受。
　　3、辅导方法
　　在辅导过程中，辅导人员可利用&生涯自传&、&抉择日记&、&画生涯彩虹图&等方法，使个体回顾自己发展历程中一些特殊的经验，生活中重要人物的影响、个人的态度与感受，以及各个阶段所扮演的角色和个人目标间的差异，并对每一次的决定加以分析，以增进个体对自己发展历程的认识，引导他积极参与到解决问题及自己设计未来发展计划的行动中。其中，&画生涯彩虹图&是一项很重要的活动，舒伯认为人的行为方向受到三种时间因素的影响：一是对过去成长痕迹的&审视&：二是对目前发展状况的&审视&：三是对未来可能发展方向的&展望&。
　　这三种因素是相互影响的，过去是现在的成因，现在又是未来的基础。生涯辅导时，对未来的时间透视能力较为重要，一生生涯的彩虹图就提供了一个最佳的透视工具。实际应用彩虹图时，辅导人员可以先准备一份空白的彩虹图，然后指导学生画出与其生涯发展有关的各种角色的起始与发展轨迹。画彩虹图时，以下两点特别需要强调：
　　（1）一生的生涯发展，包括了发展阶段、生活空间以及生活方式等多方面内涵。透过这张彩虹图，我们可以帮助个体具体而清晰地了解不同的角色是如何构建其个人特有生涯类型的，不同的角色如何在不同的发展阶段出现，角色的组合如何合理安排才能达到最佳的自我实现。
　　（2）要注意辅导对象显著角色的部分与时机，这些资料往往能提供很好的线索，作为进一步了解与咨询的依据。可协助辅导对象预先设定下一步的生涯发展任务，设计如何研究具体的实施步骤，使得未来显著的角色能得到充分的发挥。
　　1、优点
　　（1）舒伯是生涯辅导理论的大师，其生涯发展论综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学以及有关职业行为发展方向的长期研究结果，舒伯本人比较喜欢将其理论命名为&差异一发展一社会一现象的心理学&（differential-developmental-social-phenomenologicalpsychology）,舒伯汲取了这四大学术领域中有关生涯发展的精华，建构了一套完整的生涯发展理论。其理论观点是现今生涯辅导重要的理论基础，指导了目前生涯辅导的具体实施，得到了各国生涯辅导界的普遍支持。
　　（2）在当时的生涯辅导理论中，多数人关心的焦点都集中在&职业选择&上，只有少数理论工作者对生涯发展的问题发生兴趣，如金斯伯格是少数学者中最突出的一位。
　　（3）舒伯不断地发展与完善自己的理论。以往舒伯理论大多局限于他的发展阶段和对职业的自我观念论上，这些可以解释个体一生的生涯发展，其涵盖范围很广，但深度略嫌不够，随着&生活广度与生活空间的生涯发展即一生生涯彩虹图&的提出，正好弥补了原有的不足。在实际应用方面，其横向的发展阶段、发展任务（即生活广度的部分）和纵向的生涯角色的发展（即生活空间的部分），交织成一个具体的生涯发展结构，这对辅导时促进个体的自我了解、自我实现，有很大裨益。
　　2．局限性
　　（1）由于社会的快速变迁，终身学习观念的提出以及人的寿命的增加，生涯发展理论中关于中年期、老年期的角色与任务，有待进一步的研究，否则理论会欠完整。
　　（2）生涯发展论似乎较忽略经济、社会因素对生涯发展方向的影响，且学习的因素与职业发展历程的关系也须进一步深入研究。
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最新招聘信息
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职业生涯规划
我是一个当代本科生,是家里最大的希望—成为有用之才。性格内向，但开朗、活泼。，平时喜欢上网，玩电子游戏，逛街，偶尔打打篮球，只喜欢看杂志类的书籍。
有理想，有追求，有不到黄河不死心的执着和全身心投入的激情。做事有责任心、恒心，动手能力较强。
缺乏社会实践经验，交际能力较差，组织能力较弱，口才欠佳。
我的兴趣爱好：
2003902005!
短期及长期职业目标：
长期职业目标：国家注册一级建造师
10年短期目标：拥有自己公司
7年短期目标：打拼，奋斗，成为领导者
5年短期目标：进入公司，掌握好实践能力
3年短期目标：在学校认真学好各种专业知识
实施方案：
22014&2018
2010年12月
内容摘要：当我们陶醉于经济发展、国力强盛的时候，我们还应该清醒地认识到，南海和东海的海权主张和有效管辖问题，是不断困扰中国的重要问题。这些问题不能彻底解决，我们就称不上真正的强大；如果这些问题，我们处理不当、信心不足，即使比现在强大，我们仍然不知道什么时候可以解决这些问题。中国的海权问题不仅仅是个军事问题，也是个外交和政治问题。中国的海权问题，应该怎么解决、什么时候解决和怎么解决？这是一个历史问题。中国的海权经历了一个曲折的发展。
关键词：中国 古代 近现代
东海争端的悬而未决，钓鱼岛主权的严重受损，南海局势的暗潮涌动，几乎中国的每一寸海疆都面临着危机。还有索马里海盗对中国商船的袭击，又从另一个方面对如何保障国家利益的海上安全提出了新要求。
中国古代海权问题
　　在中国的历史上，一直都有陆权和海权之争。虽然在很长的一段时间内，陆权文化占了很大的上风，但是生活在明朝之前的中国统治阶层，也都相当注重国家海权的维护。古人云：人要有鲲鹏之志，鲲是传说一种生活在水里的动物，可翻江倒海，吞云吐雾，而鲲出水可化为大鹏，翱翔于九天之上。由此可以看出，由于科技发展较早，中国人很早就进入了海洋。
　　早在先秦，那时的人就对水有一种特殊的敬畏。中国历史上首次重大的水战发生在公元前549年夏天的长江上，即楚康王以舟师伐吴。这说明春秋时的齐国有强大的海上力量。而在秦朝，秦始皇派徐福东渡，更可透过寻仙觅药那种神话的迷雾，显露出人们对发展海上交通的向往和追求。随着造船技术的发展以及大一统政权的出现，汉唐政权开始在开疆拓土和维护国家安定的过程中频繁使用海上力量：西汉时期，汉武帝派遣由5万人组成的舰队，自山东半岛出发，渡海作战，建立了后来的乐浪四郡；东汉时期，汉光武帝派遣伏波将军马援，率兵2万余人，乘大小舰船两千余艘，平复了交趾叛乱；唐高宗时期，唐与新罗联军在朝鲜半岛白江口海战中大败日本与百济联军，奠定了此后若干个世纪东亚的基本地缘格局。
　　到了宋元时期，中国的海权意识更是发展到了一个新的高峰，一切似乎都预示着，中国海权正统的时代即将来临。公元960年宋代兴起，中国好像进入了现代，一种物质文化由此展开。货币之流通，较前普及。火药之发明，火焰器之使用，航海用之指南针，天文时钟，鼓风炉，水力纺织机，船只使用不漏水舱壁等，都于宋代出现。指南针在航海上的应用，使得航海的安全性大幅度的提高。
　　明朝统治者在治国理念上面，有了相当大的倒退，统治者在海权观念上的倒退，直接埋葬了先人所开拓出来的海权，致使在若干年后，曾经的世界一流海上大国却无力保卫自己的海疆，明代的郑和下西洋，被普遍认为是中国古代海上力量发展的高峰。而海军在明朝最重要的使用，应属1598年抗倭援朝战争中的露梁海战。此时明朝国力虽已衰退，但仍能借助多个朝代长期积累的造船技术、火器技术优势和海军传统，在朝鲜半岛大败日军。这次海战将日本全面侵略东亚大陆的时间向后推迟了近300年。然而，如此辉煌的蓝色实践，却未能延续下去，也未能发展出西方式的海权概念和行动。
　　应当说，古代中国人对“海权”并非没有概念。出于政治和军事目的，统治者也很看重“控制海洋”。但问题在于，在以自给自足的小农经济为基础的中国传统社会，海上贸易只是社会经济的一种补充，甚或只是给统治者贡献“方物”的途径。与后来西方殖民者的海外活动不同，古代中国的海外贸易既不涉及抢夺领土，也不涉及强迫贸易，只是一般的货物交换。尽管贸易使很多人致富，使很多城市兴旺发达，但国家本身能够自给自足，海上贸易就显得可有可无，它终究没有与国家的前途命运结合在一起。
中国近现代海权问题
　　21世纪是被世界各国公认的海洋世纪。在新世纪即将来临之际，回顾并反思一个多世纪以来海洋与中国历史发展命运之间的密切关系，十分必要。中国人真正深入思考海权问题，是在鸦片战争以后。外敌坚船利炮的入侵，使得相当一批中国知识分子和官员认识到海洋的重要性，并由此开始关注海权。一时间，中国海上力量出现了短暂的“复兴”。
1840年，英国舰队从海上敲开了中国国门，由此拉开中国近代史的序幕。20年后，英法联军再次用坚船利炮突破。中国的海上藩篱，然后驱兵北京城。1884年，法国舰队肆行于东南沿海，福建水师惨遭败绩。10年后的甲午战争，更是上演了一幕历史大悲剧，中国北洋舰队全军覆没。几年后，八国联军的炮舰又迫使清政府签订《辛丑条约》。此后的中国，更是国门洞开，有海无防；外国军舰在中国的领海和内河横冲直撞，如入无人之地。
　　鸦片战争后，一些有识之士对海洋方向的严重危机有着较为清醒的认识，并陆续提出了应对之策。林则徐堪称清朝高级官员中睁眼向洋看世界的第一人。他特别重视学习和引进西方军事技术及装备，大胆提出了“师夷长技以制夷”的著名方略。思想家魏源接受林则徐的委托，编撰出一百卷的巨著《海国图志》，提出了建设海军海防的一系列主张，开中国近代海防思想之先河，成为杰出的海防思想启蒙家。
　　但在第二次鸦片战争中，中国再次落败。清朝有更多的高层人士看到了英法联军海军舰队的巨大优势，于是创建强大海军以御外侮被列入清政府的重要议事日程。由于中国缺乏工业及其造舰制炮的技术和人才，咸丰皇帝决定向西方购买一支舰队。于是便有了一支挂洋旗的“阿思本舰队”，朝野舆论一片哗然。清政府不得不遣散了这支不伦不类的舰队。在此次付出昂贵的“学费”之后，中国人充分领略了海权在握的西方列强的狼子野心。
　　19世纪60年代初期开始的“洋务运动”在封建顽固守旧势力的重重环视下，紧锣密鼓地登上了历史的舞台。一大批军工企业应运而生。1866年，在左宗棠再三请求下，清政府终于在这一年批准创办了福州船政局。这是中国近代海军海防事业的第一个也是极其宝贵的造舰育才基地。但清朝高层内部的思想并未能真正统一，因此海军、海防事业不得不在泥泞路上艰难跋涉。
　　1874年，日本出兵侵犯台湾。1888年秋，阵容庞大的北洋海军正式组建成军。这是近代中国海军海防事业发展的顶点。
　　但是这时，中国精英对海权的认识，大多仍停留于“海权”等同于“海防”，此时海军与海上贸易仍然是“两张皮”，海军仍是一支只能花钱而无收益的力量。当时所谓的“塞防”与“海防”之争，以及清廷内部关于海军发展的诸多争论，其根源就在于此。新中国建立后，包括决策者在内的社会整体对海权的认识也有一个渐进的过程。在一段时期内，“海权”在中国还不是一个明确的概念，甚至在某种意义上被看作专属于帝国主义和海洋国家的概念。改革开放后，海洋问题和海权概念，又逐步成为社会关注的热点。其中的一个原因是社会经济发展的需要。海洋不仅本身是重要的原料来源，而且承载了中国绝大多数的进出口贸易，无论是石油、矿石的进口，还是商品出口，大都要依靠海运。纵观历史，当海上贸易对一个国家的重要性上升到这一程度时，自然而然地会促使其认真思考海权问题。
　　当然，中国人关于海权的思考也是存在不同观点的。在学术层面，有的学者认为，中国本质上仍是一个陆权国家，“以陆权发展为主是中国的基本国情决定的”；也有的学者认为，海权对于今日中国已具有生死攸关的重要性，是中国复兴的根本保障；还有的学者提出，中国应建设“新东部经济区”，将沿海经济带与海洋作为整体统筹发展。
　　新一代中国“海权”论者的变化在于，他们已经开始将经济发展与军事发展结合起来看待问题，寻求将海权建立在中国经济发展的轨道上，通过经济发展支撑海权，通过海权维护和牵引经济发展，这与历史上中国跨进海洋的历次活动有着本质不同。
　　然而在通俗的社会舆论中，却有着另外一种倾向，那就是几乎将“海权”等同于“海军”，而“海军”则几乎等同于“航母”。于是，航母成了热点中的热点。每当有重要的涉海事件发生，都会引来要求建造航母的声音。有意思的是，在百度上搜索“航母”，得到的结果超过了1000万。也许，公众的这种热情，将是中国未来建设海权的良好基础。
中国未来的海权问题
　　海权并不像陆权,空权.强大的海军需要几代人,近百年的积淀才能形成.就中国目前的水平,防守善可,出击,无疑是劳民伤财。越来越多的人们已经意识到，没有一支强大的海军作保障，“伟大的未来”
对中国来说就是一句空话。海军的发展决定中国的海权，海权的确立则决定着中国的未来。太多屈辱的经历警戒我们，没有海权的中国就没有任何资格空谈什么未来发展前途。已经走向世界的中国对海权的诉求从来没有像今天这样强烈。　　　　　　
　　今天，我们的国民经济重心移到东南部地区。这就是说，中国的东南地区是我们国家生存和发展的重心所在，既然如此，中国的安全边界就绝不能与中国的东南沿海重合，至少要扩展到台湾以东。台湾如不在我们所控制的范围内，我们的上海、广州，包括江苏的边界安全就无法保障。今天我们面临着的不仅有安全边界威胁(比如海外能源进口不保)，而且边界安全也面临巨大的分裂威胁，比如合湾、南沙的统一和收复任务日益艰巨。从经济史来说，人类迄今所经历的所有经济形式可概括为自然经济和市场经济；从军事史来说，制陆权与制海权是造就古今大国兴衰的重要扛杆。中世纪国家是依靠地区性的和封闭条件下的资源配置维持的。在这样的资源配置中居有主导地位的国家，便会形成地区性贡赋体系中的中心国家，并由此保持其大国的地位；而保持这样地位的国家的军事前提就是强大的制陆权。
　　航空母舰是实现制海权的最重要工具。航空母舰是制空权、制海权，从某种意义上还包含一部分制陆权的作战力量三位一体的统一。航空母舰可以比陆地运输更快的速度，根据战争需要，将集海陆空一体的作战力量及时推进到作战海区。目前有人认为，随着导弹远程精确打击技术出现，航母就成了海上毫无自卫能力的活靶子，因此发展航母应为发展远程精确打击武器所代替。其实，这是一种误解。因为远程精确打击技术并不是导弹技术的产物，而是外层空间卫星及以此为载体的信息技术发展的结果。而现代航母本身就已与现代卫星信息技术紧密结合并据此拥有远程精确打击能力。问题是远程精确打击仅具有本土防御的意义，对于世界范围的制海权而言，则意义不大，它解决不了关于海外商业争执、资源进口线受阻及海外商人和侨民保护问题。其次，航空母舰是与经济发展概念相联系的因而具有攻势性的军事工具，而发展本身就是一种攻势社会运动。没有航母，我们在国际上任何重大涉我事件中，就不会有实质性的发言权力；没有航母，我们就不能对影响我海外安全的行为，在其初始阶段实行制止；最后，没有航母，中国日益卷入世界的巨大的海外利益就不会有实质性的保障，从而中国国内经济就会因资源进口和利润回流中断而发生危机并由此阻碍中国崛起。
　　关于中国的海权，至今还有同志认为中国不需要发展强大的海权。批评“一些人对马汉的海权论的崇拜几乎到了偏执的地步”，认为“中国始终无法在发展海上力量上倾注太多的资源(海军要比陆军昂贵得多)”，但问题是，如果不发展海权，第一个问题即东部的国民经济命脉就保不住，再一个就是我们日益巨大的海外利益得不到保证。但同时我认为未来50年内，中国海权的发展目标不应当是美国式的无限海权，即海军力量可覆盖世界任何地方的海权。中国未来50年的国家发展目标是小平同志为我们制定的“中等发达国家”，与此相应，此间中国的海权还只能是有限海权，其覆盖范围主要限于中国台湾及南沙群岛等属于中国主权范围的海域。前面说过，没有海权，我们就不能享有与其他世界大国平等地利用国际资源和市场的有保障的权利。但是中国的海权并非霸权。霸权是什么呢？霸权是一种垄断权力而非权利，是“只许州官放火，不许百姓点灯”
的恶霸行为。中国不想放火，只想为自己点一盏海权之灯。可这对霸权来说就不行，灯只能由它来点。因此中国必须为自己争取本属于中国的平等使用海上交通资源的权利。地缘政治与资源政治的统一，是现代地缘政治学说的本质特征。也就是说，控制世界资源而不仅汉是控制地理要塞是现代地缘政治的要义。资源地理位置决定地理要塞的地理位置。
　　中国未来的定位是中等发达国家，但仅靠国内资源不足以支撑这个目标，所以我们必须参与世界资源分配。除非我们放弃这个目标，不然中国就必须拥有作为一个地区大国最起码的海权。而达到这个目标的第一个台阶就是统一台湾，其次是南沙地区。统一台湾是世界发给中国参与世界利益分配的第一张资格认证书。我们东部沿海一带是我们的工业重心，统一后的合湾是保护我们东南沿海经济“软腹”的屏障，不能没有；而南沙群岛则是我们寻求中太平洋国际资源的最起码的滩头堡。没有南沙群岛，我们就对马六甲海峡，以及对国际资源就没有一点控制力。而这一切，均需要大力发展海权来实现。使命的召唤促使我们每一个人都必须用一个全新的视觉去认真地认识和解读海权。
　　参考文献：&&&&&&
【1】黄仁宇《中国大历史》，三联书店，P128
【2】王兴亚《明代抑商政策对中国经济发展的影响》，《郑州大学学报哲社版》，第200201期。
凌《郑和迷题和李约瑟难题的比较研究及其启迪》，中国科学院自然科学史研究所网站。
【4】[美]马汉《海权对历史的影响
》、《海权论》、《海军战略》
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