如何看待英语在高考中地位弱化？
最近频繁看到有关高考改革中，英语技能逐渐被弱化。我个人觉得出国或者和老外交流不会说英语是很耽误事儿的，很多有类似经历的人应该也有类似的感受。实在想不明白国家为什么会突然用英语开刀呢？
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关于降低高考英语的标准，我的意见如下：1. 并不意味着学生负担的减轻，因为优质教育资源依然就那些，在英语上降低的标准，势必在其他科目上扳回来，否则用什么来筛选和淘汰呢。2. 相对应的是，这个社会中最好的教育和工作机会（且不论公务员或者能靠关系背景进入的垄断企业），对英文能力的高要求并不会受高考影响。结果就是那些能够在stackoverflow和各类邮件组上提问讨论的工程师，或者能紧跟各大投行报告的金融分析师更难找了一点，英美加澳的名校依然还是要你烤鸡烤鸭。3. 因此在这个对于英语能力存在实际大量及刚性需求的社会里，就发达地区（一线城市或者二线省会城市）的中等以上收入家庭而言，就算高考彻底取消英语都未必会影响家长或者学生对英语的投入。哪怕从来不是高考科目的钢琴报名的人都有如过江之鲫，不消说和未来学业和就业更有直接联系的英语了。事实上这类家长越来越多的关心SAT（美国大学入学考试）甚至SSAT（美国私立中学入学考试）。譬如我所在城市最好的中学，南京外国语学校，每年毕业的学生中已经超过一半前往海外 （见）4. 非发达地区的学校，出于升学应试的直接需要，未来势必淡化在基础教育中的英语教学，而这对这些地区的学生绝非好事，因为相比北上广的同龄人，他们的英语基础会更显劣势，未来和好学校好工作的距离更加遥远。5. 对于各类线上线下英语培训机构，这样的政策变动负面影响也有限。光靠托福GRE当年就整了几个上市公司出来，主要面向职场的一些高价培训班有人分期付款都愿意上，有啥好担心的呢。说到底英语相关产业并非像奥数那样是被人为催生出来的，而是存在真实的需求以及真实的市场；相反，我觉得更有可能的是，广大学生因为基础教育阶段培养的英语能力更烂了，未来只好花更多的钱去上校外的培训班，这也算一种国退民进吧，但再一次强调这对穷孩子不是好消息。至于觉得英语让位给国语教育其实还不赖的，问问自己是愿意让小孩多花点时间背背单词，读读英文课本上的安徒生童话，还是字里行间的钻研诸如这类文章的结构和思想——人教版小学语文课本三年级下册第26课 人教版初一语文课本第六单元
（只所以要黑这篇课文，是因为其内容完全是编造的，童话的内容却要装成写实的，请见果壳的 ，）最后推荐一下押沙龙的一篇文章
从根本上来说，应该改革的是英语教学的方式，而不是考试本身。无论怎么改，想学的人还是会学，不想学的，依旧还是不学。
真正应该改革的是英语教学的方式，学了那么多年聋哑英语，占时间多而且没用，一来英语考试基本上靠背单词和背范文就能得高分，这两个技能实际和老外交流根本没用。我在英国呆了一年，研究生的一年，发现英语使用分为两个层次：1）生活交流。日常交流用的单词不多，高中水平卓卓有余，但是怎么把学到的单词用好，这得靠日常积累，别幻想某些培训机构写一本书让你读了你就能立马适应外国生活中的交流，这事得亲力亲为。你反过来想想，一般没有专门研究过中国网络语言的老外，就算hsk过了，能看懂“坑爹”，“装逼”，“你就是个井”这样的话么？回过头，你没被人告诉之前，看得东stfu是什么意思么？2）学术交流。这是留学生很核心的部分，你如果是学物理的，你可以不认识future可以理解成期货，equity可以理解成股权，但是你必须了解其他物理学专业词汇（不好意思，我举不出例子，我是商科的）。专业词汇最好从高中或者大学就开始积累，那么你到了外国学习就没那么吃力。雅思8分，专业词汇不懂，你照样过得很吃力，还浪费时间。雅思只是个很通用的语言入门考试，不是能力考试，就算过了GMAT，GRE，离你专业水平还有一定距离。当然，我们国家教育者考虑很多因素，从我主观来说，概括如下：1）民族尊严。中文不可以让步给英文，就算英语是世界性语言。所以在日常教育中，不可能像印度那样，数学，物理，化学等理工科都用英语上课，如果这么做的话，也许比现在和国际接轨得要好，但是你愿意看到一大堆科学家在国内报告会的时候蹦英语单词而且你听不懂么？再说了，东亚语系，主要是日语和汉语，对科学的词汇并不少，不像印度语，马来语那样需要从英语那边音译借词，我们根据自己的用字习惯加上对物质的理解，再创造出独特的名称，如mg镁，Br溴，难道不比纯粹的搬英文好？2）思想方面，这是个敏感的话题，但是从现实来说也没那么敏感。我个人得出点结论，英语好的中国人都只是把英语当工具，而不是炫耀的资本，反倒是那些英语不好喜欢秀，具体例子请到香港台湾好好体验，如果你留学的时候有很多港台同学，多和他们交流，尤其是香港的。还有一个因素就是现在部分大学教师喜欢炫英语原版教材，实际上，不是所有中文教材都是垃圾，也不是所有英文教材都是精品，自己读了好不好自己说了算，不过前提是你的词汇量得够，阅读量够大，才能做出判断。一句话概括，过度依赖英语容易导致媚外的心理暗示。3）路径依赖。今天这种以背单词背作文为主要学习方式的英语教学，从我爸妈（60后）那代就开始的，到了今日，发达地区（我住在广州）略有改善，具体可以从部分高价幼儿园和高级中学在低年级实行双语班教育看出来，但是在二三线城市，还是以传统填鸭式英语教学为主，让老教师改掉沿袭多年的教学习惯，很难。再加上，在中国，变革的阻力是很大的，其中重要的是人情因素，大家工作后好好体会。但是，随着新一代的80后甚至90后加入教师行列，这个英语教学的困境或许能得到改善吧，我是抱着乐观心态去看的。PS:讨论可以，谩骂就免了，知乎不是微博也不是百度贴吧。再加上你骂赢了我也不见得你现实中有多少好处。
我觉得很多人是想多了。首先，英语只是从150降到100分，又不是三十分、二十分、只看等级不计入总分什么的，物化生政史地都是100分或者100上下，有人因为分数没语文数学多就不用心学吗？即使少了50分，想考好大学还是要像以前一样学英语。只是会略微影响到英语有优势或劣势的人的最终排名。一个科目的总分只是一个方面，重要的是有没有区分度。一般情况下，题出的特别简单或者特别难，都会导致题目没有区分度，从而这科学的好的和学的不好的拉不开多少分，这种情况每年都不一样。此外，不同科目的区分度也不太一样，语文150满分，但其区分度并不是很高，相比之下数学的区分度一般会高很多，文理数学都是。如果真的想废掉英语，改分数不本质，把题改得特别水，让很多人能拿高分甚至满分，才算是真正的废掉英语的选拔作用。我觉得这次改革最重要的其实不是分数的改变，而是考一次变成了考多次、以及从应试英语到素质教育英语的转变。考多次取最高分可以很好的解决一考定终身的偶然性，当然没看清楚这个分数是单纯最高分还是什么分数，希望有关部门能把四六级或者托福GRE的那种根据名次比例的等级分引入高考，这样能避免不同场次的考试难度不同导致所有人都是把最简单的那次考试当做最终成绩。而且，建议其他科目也尽快实施一年多考、取最高分的模式。
题主问题问的有点问题。恰好今天早上听广播在说这个事儿。人家明明白白的解释说：弱化的是应试英语、哑巴英语，强化的是英语的工具作用和交流作用。所以，我不觉得英语考试会简单，兴许以后笔试的权重降低，但是加上了面试交流的权重。这些回答里，的答案是符合这次英语考试改革目的的。---------附中央政府网站转登新华社报道的链接-----------
这个改革并不是一蹴而就的，公共英语（PETS）、奇葩的商务英语（BEC）近年的推行，已经可以看出一些端倪，我天朝教育部门意欲将英语转化为一种社会化的技能学习，而非应试的组成部分，不过为啥这次实施得如此风风火火，也是跟新人新气象有一定联系。至于高考要砍英语这个事儿，其实也没啥大影响。1、对高考本身没影响应试教育考试无论怎么调整: 哪门课占分多，哪门课占分少？都不是问题。聪慧的老师、培训机构和学生总会找到有效攻克制胜的方法。
无非就是费点事儿重新琢磨呗。2、对英语培训行业更有好处，更多的英语培训需求将会被推向社会英语学习的改革是一系列的，正如一些地区酝酿小学三年级前都不教英语，那么为了保证孩子在三年级不输在起跑线上，幼儿、少儿英语培训就会更火。
即便大学英语四六级都取消了，大学生为了找个工作也还是会拼英语，比如去考PETS或其他国外的英语侧重运用能力的考试。3、对青少年的英语能力其实还是没提高
考试方式不改，效果就不会变，过了大学英语四级还是不能用英语进行基本口头交流的人照样大把的。4、从意识形态上看，嗅出一些民族主义复兴的味道。
“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。”这是未来教育考试改革的大方向。但“一年多考”，不等于考完就将课程内容抛诸脑后。业精于勤荒于嬉，从外语学习本身的特点来讲，前期考到理想的成绩，就“去操场上跑步，看自己喜欢的书，搞一些课题研究”（源自教育部官员解读的原话），极易荒疏成业，尽弃前功。用“一门一清”的会考思路来理解“一年多考”的高考探索，并以此指导考试实践，很容易偏离本已相距万里的素质教育轨道，重走应试教育的老路。很多家长认为，孩子要有世界眼光，将来大学最好出国读，所以英语是语数外三门传统主课里最重要的，现在国家降低英语高考的分值，从150到（北京宣布的）120或（有关部委提议的）100分，家长们必然加强孩子的课外培训。因此，英语培训市场迎来第二春唾手可待，高端的量身定制级的培训也会增多——吸引一部分补课班生源干涸的高中英语教师参与，也能有缓解全国各地高校产能过剩、质量堪忧的英语系的毕业生就业问题。只是，参加培训班，一年多次地追求“没有最高，只有更高”的社会化英语考试成绩，会否加重学生负担？恕我存疑。而低收入家庭，无法为子女提供优质的课外辅导服务，文化上的贫富差距就会越来越大：富家子弟的整体英语水平会明显高于穷人家的孩子。这恰恰与“大力促进教育公平”的精神相违背。即便“逐步缩小区域、城乡、校际差距”得以实现，在阶级流动性本就不高的背景下，贫富分化导致的社会问题也可能形成隐患。再谈降分问题，这无疑削弱了英语的学科地位，然而中央提出“以开放促改革”、“积极借鉴国外有益经验”、“积极吸收借鉴国外一切优秀文化成果”、“提高文化开放水平……扩大对外文化交流，加强国际传播能力和对外话语体系建设，推动中华文化走向世界。”了解世界，学习先进，积极努力实现中国梦，完成中华民族的伟大复兴，在这一宏大的历史进程中，英语这一世界唯一的通行语将扮演何等角色，根本无需赘言。至于社会机构承办，务必未雨绸缪，杜绝幕后交易。铁道部当年的订票系统，耗资巨大，但临阵失灵，群众一时意见很大，便是前事之师。事实上，这几年教材“一纲多本”，为了保证审查通过，某些中外书商已经施穷绝技，想尽花招：安排官员子女就业、招待官员赴欧美“文化考察”、自营企业包揽考试进行利益输送等等——当然，这不是教育界独有的问题，这类问题最严重者也不在教育界。只是，“次要”的教材尚如此，核心的考试又会如何？我们不能对将要勇于承担国家考试大任的社会机构作“有罪推定”，但要抵御腐败，防患未然，决不能有一刻放松警惕！转自
1，读书做为一种改变社会阶层的武器，深深地伤害了上层阶层的稳定性。2，数学其实只要四则运算就够了，三角函数微积分有屌用。（至少比英语没用。）3，语文背古诗有屌用。（至少比微积分没用。）4，应该学习外国增加信仰教育，稳定社会。（圣经、国学、佛经、马列思想都可选）5，听说有些人有钱了移民国外，得减少这些人出国的容易度。上面是吐槽。这就是个鼓励平庸的民主思潮开始来袭的时代啊。
本来就不应该有这么高的地位，弱化了很正常。之所以一直没弱化不过是因为太多人靠着英语教育吃饭罢了
从小学到高中的所有课程中，语文数学生物物理化学地理历史等等课程，是对一个人整体素质的培养，所以即使到了高中毕业十几年后的今天，我们完全忘记了曾经朗朗上口的诗词歌赋，忘记了什么是正弦余弦，忘记了什么是H2O，忘记了E=MC2，忘记了地球仪上哪条是经度线哪条是纬度线，忘记中国历代王朝的排列顺序，都不妨碍我们成为一个有素质的人，因为至少我们的眼界曾经被开拓过。但英语不一样，英语作为一门实用技能，甚至在当前社会可以称之为必须技能，对许许多多人的职业生涯都是有帮助的，不管是让人趋之若鹜的外企，还是从事外贸行业，甚至一些和英语完全没有一毛钱关系的企业有时候都很喜欢装13地对中层以上管理干部提出英语能力的要求，在这种情况下，不懂英语或者曾经懂但忘记了英语，是一件很尴尬的事情，影响仕途的说。所以回到主题，关于减少英语在高考中的权重，我个人并不持乐观态度，即使再怎么高喊“结束哑巴英语！”“我们不要应试英语！”，但作为高考的重要风向标，把语文分数提高到180，把英语分数降低到100，势必会引导考生和家长们将眼光更多地投向对提高考分有意义的课程，例如钻研周老先生文章背后隐藏得很深的中心思想之类，至于英语嘛，据说以后是一年两考高一就可以考然后最高分数计算进高考成绩？很好，那基本上考到一个比较不错成绩的话，高考之前就可以把英语扫进垃圾桶了。无意对当前的教育体系指手划脚说三道四，只不过为了高考，把自己变成一个学富五车的语文才子，或者一个才思敏捷的数学达人，对多数人今后的职业生涯并无太大帮助，我们的眼光不能仅仅只局限于高考，高考是为了考上一所满意的大学，但考上大学并不意味着结束，这仅仅只是一个新的开始而已，未来的日子还有很长，我们还要大学毕业，还要找工作，还要创业等等，当我们踏出社会，才猛地发现一门被自己遗忘许久的课程才是最需要被跨越的门槛时，哭都已经来不及了。所以，文章最后，建议各位家长和考生们，追随国家最新的考试政策没错，但千万不要放弃英语，也千万不要对“高中时代战略放弃英语大学时代再努力补回来”心存幻想，有太多人高考过后就像放飞的小鸟一样，学英语？开玩笑，泡妞打电动的时间都还觉得不够用呢！否则，也就只能是大学毕业后白白送钱给各个英语培训机构罢了。
我觉得早就该弱化了。这么多年的英语教学，从幼儿园考到博士，学生的总体水平还是那么差，足以证明现行的英语教育存在极大的缺陷。如果不对英语教育本身做出重大变革，那么弱化它反而是一件好事。对于在实际工作、学习、生活中用不到英语的人来说，弱化它减轻负担。对于在实际工作、学习、生活中用得到英语的人来说，弱化它方便调整自己的步伐。
光降低分数，或取消听力，有效么？如果真的要改，应该是取消笔试，只考听力或者口语，这才是符合语言学习规律的事吧。弱化应该是弱化应试，强化能力才对吧。就没人和我想的一样么。语言毕竟是交流的工具。你是希望你能听懂但写不出单词拼写，还是只知道字母组合，却连怎么念都不知道，别人说出来你更不知道呢？如果以听说为导向，以后读写要容易点。反过来，只会更难啊。教育部怕步子大了扯着蛋，于是干脆迈着碎步直接扯蛋了。
大学的理工科学科其实对基础英语能力很依赖，除非一辈子不看文献。程序员英语不好？那看国外程序员写的文档怎么办，难道一辈子都靠百度知道+CSDN吗？这次改革似乎是要拔高中文的考试权重。这么说吧，我有限地赞成提高中文教学的权重——但是我反对在当前语文考试模式下这么做，现在中学生语文考试的题目基本上培养出来的都是模板背诵高手，出题人心理极其阴暗。英语考试也有类似的问题但远不如语文考试严重。这样的改革如果落实，学生负担并没有减轻，学生的整体能力也没有向更好的方向倾斜。少吃一点垃圾食品，然后用多吃一点泔水补回来，这人还能好吗？中学英语教育和考试中确实存在缺陷，但是现在的做法未免太“头痛医头，脚痛砍脚”了一点。是啊，改个试卷的分数多省事儿啊，相比较之下，对现有的教材和考题内容进行改革就麻烦多了——肉食者太懒了。就我个人自私地来说，将来让我家小孩多学一点英语绝对有好处。我努力一点，小孩也努力一点，倘若海内有变，出国就方便一点——倘若海内没变，至少小孩看看海外的世界不会有语言障碍。
对于上面来自扇贝网的答主的部分回答赞同，但是不要忽略了，他是站在一个国内英语教育者角度上提出的观点，而英语学习的地位降低，可能对他们网站的推广和盈利有负面作用。认为英语重要，我赞同，但是究竟重要没重要到强迫全民学英语（或者至少全体祖国的下一代全学英文）的程度，还把英文提高到和国文一样的高度？我觉得这么做简直过于扯淡了。是要让我们变成类似印度那种自己同胞和自己同胞之间都没认同感的国家吗？ --印度南部北部都有方言，没办法还得英文交流--还是继续助涨很多国民的崇洋媚外的风气？ --详情自己谷歌或者百度白垃圾玩弄70多个上海媚外女--。再请看日本韩国，哪国年轻孩子说英文有中国孩子利索？好像没有吧。这妨害人家国家是发达国家的事实嘛？ 再看本朝，我们年轻孩子说的比他们利索（虽然很多时候限于教育水品和语言环境再利索也是中式英语） 因为世界上好像还没哪个国家比我朝更重视英文，更没有任何一个具有强大母语的国家把英文凌驾在母语之上。就这点上真的无人出天朝之右。我在Youtube上曾浏览过这样一个视频（具体细节记不太清了）：几个农民工大叔在工地接受记者采访，用河南味英语说Beijing welcome u还有学习英语很重要之类的。我很钦佩大叔们的好学，然而当民工大叔中的最进步好学人士都如此热衷展现自己的英语水平时，这整体上反映了我们民族的什么心态？我几年前还是英语教学的坚定支持者，但是现在我坚决支持降低英文地位。我在国外这么些年，也走到了一些地方，看了一些欧洲人的生活状况。比如当时我在意大利工作交流的时候，我不理解为何有些宾馆服务员连yes都听不懂！！真的有白人居然一句英文都不会说！后来我理解了，意大利普通人并没多重视英语，因为他们不需要。跟他们交流时他们流露出对自己语言的自豪。外国人要去意大利长期生活，请学好意大利语。意大利虽然不如英美德法，不过人家还有兰博基尼法拉利意法半导体，是发达国家。还有德国人算欧洲人里英语很好的了吧？不过你要真去德国自助游，你做好准备用英文问路时很多你遇到的路人可能只能用手势和你交流。。所以我发现之前我一直想错了。就我个人而言 英文从前对我很重要，那是因为我一直想出国看看学学；英文现在对我很重要，因为干我这行必须需要用英文。ps 再跟扇贝网答主还所有童鞋说一句 英文不是背出来的 也不是跟中国老师 中国同学一起学出来的，而是在用出来的 练出来的。这好比说工程师不是大学教出来的而是经受工作岗位的洗礼出来的。国内的英文教学，早就该改改了。好多国内那些垃圾英汉字典 没context你能理解这单词次什么意思？还有那些坑爹培训班，神马红宝书之类的我当年也背过，一本厚书近一万各类专业词，配上断章取义的几个中文翻译，连个例子都没有，然后告诉你这是最权威的！谁谁谁1个月就搞定这些词，gre多少多少分神马的，你也能，只要你够勤奋。楼主是傻傻的信了。浪费那么多脑细胞，最后记住的不是单词，而是一个mapping--一个英文单词和几个中文释义之间的联系。等我过了这么多年 回头看看 当年是应付了gre（虽然最后没去北美），也学会了更多常用的词，可如今大部分那些不常用到的词汇还不是渐渐都忘光了？？一句话 英文重要 但是仅限搞学术的，还那些工作涉外的 或者要翻墙做搬运工的、 立志出国游学的。部分专业人才也需要一定的专业英语储备和世界先进接轨（比如电子计算机专业词汇，因为一直欧美最先进）。剩下的童鞋们，甚至包括一些专业人士，英文真的可以淡化了，（比如你立志做最好的中餐大厨）。我认识好几个朋友，26字母都认不全，照样在欧美国家开中餐馆掌勺，雇佣的前台还都是本地鬼妹。这世界以后的大趋势就是文化融合。融合之后，只会共用一种通用语。目前来看英文已经占据绝对的主导优势。那我们就这么看着我们美丽的语言从现在的弱势语言一直到完全消亡吗？绝不。拯救中文的行动应该从现在做起。我很想再活个五百年 一千年，亲眼看看当地球联邦向银河系开始殖民的时候，人们嘴里说的通用语是中文还是英文。最后转载一个牛人博主写的文章，如果谁看过可以不用浪费时间再看一遍了。虽然在这篇长博文中我自己也不幸躺枪，但是好文必转。================我是无耻的分割线===============不知是真是假，道理可以听听！　代表建议27458号：改变英语教育的必修课地位　　我国英语教育以打着为了吸收先进技术、为了走出世界、为了了解世界、为了立于世界之林等等好听、动听旗号的当今中国的大众化、全民化的英语教育,从实质效果上来说,已经变成了当今中国最大的豆腐渣工程. 一个工程能够成为豆腐渣工程,必然有以下几个特点:一、有一个可以从中获取非法利益的决策层和获利层;二、没有公开公正的科学决策;三、投入产出不成比例;四、有一定的甚至巨大的社会危害性.其中,没有第一点,也就不会有后三点.所谓“要想富,上项目”,在缺乏监管和制约的情况下,没有人会无利起早的. 　　在对中国现行的英语教育政策进行批评之前,我先要明确以下一点,同时也希望读者能够明确这一点:我要反对的是靠人为把英语提高到无上地位、到了招生招人缺一不可从而逼迫全民族都学英语的制度,而不是反对国家对部分要成为英语专业人才的受教育者的培养.因为我们需要有专业的外语人才提供翻译，普及世界的文明成果。　　下面,就让我们看看英语教育这个中国最大的豆腐渣工程的各方面的特点吧.首先要考察的是为了维持这个工程国民所要进行的投入. 　　马克思在《资本论》的第一版序言里曾经说过:“英国高教会宁愿饶恕对它的三十九个信条中的三十八个信条展开的攻击,而不饶恕对它的现金收入的三十九分之一进行的攻击”.对于我们目前的中国人来说,断人财路,甚于挖人祖坟.而我在本章里要达到的目的,恰恰是要断掉当前中国教育中最大的获利层的财路.因为不如此,中国教育将永无出头之日,中国的可持续发展、中国的科技强国之路、中国的民族自强之心将永远被封印.我这样说,是否危言耸听,就让我们用下面的数字来判断吧: 　　截止2006年,主要英语国家人口统计如下: 　　美国:3亿 　　英国:6060万 　　加拿大:3000万 　　澳大利亚:1800万 　　新西兰:410万 　　五国人口一共为:4亿1270万 （===========这里Tyson来补充一句原博主的数据还是过少，要知道印度 马来西亚之类的英联邦国家死要面子 官方语言是自己土语，但是实际人人都说英文。这些人口还有十多亿呢=============================）　　现在,来让我们精略地计算一下我国到2006年为止正在学习和学过英语的人数: 　　我国从1978年恢复高考,英语做为一种外语当时就列入了考试科目,只不过外语分数按照参考分计算.我们把6年作为过渡期(正好是初中和高中教育年数),所以从1984年开始的上过初中的都接受过英语教育,那么现在肯定接受过英语教育者的年龄就应该是=38岁,16是当时接爱9年义务教育后毕业的年龄(7+9=16岁).现在,幼儿园的不算,我们的孩子从7岁小学入学就开始正式学英语了.所以,我们国家目前正在接受和接受过英语教育的年龄层从7岁至38岁(这里不包括职称英语考试,也没包括那些无力进初中学习的学生,也没包括选修除了英语语种外其它语种的学生.但职称英语考试的数目肯定远远大于后两者加起来的数目,所以,采用这个数据,误差是可以互抵的).根据统计,我国2005年末总人口为13亿零756万,平均年龄72岁,为了计算简便,人口总数去掉约两个新西兰的人口,定为13亿.既然是平均数,我们暂时忽略人口构成,粗略地认为各年龄段人口数相当.所以,接受过和正在接受英语教育的中国人为13 X 31 / 72=5．597亿,是全世界上把英语定为国语的总人口的1．356倍.计算到这里,还真不得不感叹中国还真是人多啊! 　　我们再计算一下我国“正在”接爱英语教育的国民在英语学习上一年的投入: 为了简便起见,我们只计算从小学到大四目前在校学生的投入吧,一共跨越16年,13 X 16 / 72=2．88亿,按平均每人每年投入100元计算,就是288亿(以上只是为了简便进行的粗略估计.这里假定所有适龄人员都在上学,100元钱大体包括一本教材、三本参考书或课外书,照这个最低标准计算,上完大学,一个人在英语上的投入仅仅1600元钱.这么低的平均英语消费足以弥补失学和人口结构所造成的人数误差了).我们是小民,从来没花过这么多钱,那么288亿是什么概念呢?以下举几个例子做为参考(数据来自网上): 　　一、 国务院最新修订的三峡工程造价为2040亿元人民币,国民十年的英语投入就是一个三峡.这显得有些不多,但三峡工程全面完工则需要12年. 　　二、 我们再看:据报道,2004年,中国的探月工程“嫦娥计划”已正式启动,分为绕、落、回三个阶段,官方公布的总预算已超过14亿人民币. 　　三、 再看一个:我们引以为豪的神五花费近10亿人民币,神六虽然作出112项改进,成本却下降至9亿元人民币. 　　这回大家知道288亿的概念了吧,它相当于我们每年在三峡工程上的平均投入,相当于每年进行三十个“神六”级别的太空计划.　　我们再计算一下每年英语四六级考试教育部所收的报考费吧: 在日由国家发改委、财政部下发的《关于四六级考试费新标准的通知》中规定: 教育部考试中心(以下简称考试中心)在组织全国大学英语四、六级考试(笔试)和全国大学少数语种(日、俄、德、法)考试时,向各省、自治区、直辖市教育考试机构收取的考务费标准为:大学英语四级每人每次7元、六级每人每次9元,大学少数语种每人每次9元. 考试中心在组织全国大学英语四、六级口语考试时,向考生收取的考试费标准为每人每次50元. 也就是说,官方定的考试费约60元.据资料显示,每年参加四六级的考生约为2000万,则每年只从四六级考试的考试费中主办者就要从国民手中约获得12亿.这12亿用好了能够干什么,大家通过上面的例子也能够知道了.国家能够用它来完成“神六”的奇迹,可教育主管部门在教育上还给了我们一个“神六”了吗?更确切的说,我们这么巨大的英语教育投入,取得了象三峡工程、神六那样的奇迹了吗?别忘了,这仅仅是区区四六级的考试收费! 　　我在第二章得出过结论,一个国家国民的学校教育政策,必须遵循国家利益至上的原则.如此劳民伤财的英语教育,符合我们国家的持续稳定发展的目标吗?一个国家发展和强大的动力是什么?归根结底,除了领先他国的科学技术之外,还会有别的途径吗?领先他国的科学技术从哪里来?我们能从别人那里拿来吗?涉及到国家利益,涉及到核心科技,我们除了靠自已还能靠谁?要想持续稳定地吃苹果,就请先找到适宜的土壤去种苹果树吧;要想持续稳定地吃猪肉,就请先盖好猪圈,备好猪饲料吧.人类的文明史并不算长,刚刚展开了五千多年,也许展开的还不算充分,虽然以后的年代什么事情都有可能发生,但我可以断言:从来没有一个国家,靠全民学外语,能够强国的!以前不会有,现在不会有,将来也不会有! 　　没有什么能够表达我对这种惘顾国家利益、民族利益的政策的愤怒了.暂时就让我用以下的质疑来质疑这种政策制定者的白痴行为吧. 　　第一、 我们有必要全民学英语吗? 　　英语充其量不过是一种语言而矣,我们学好了,也就是顶多和那四亿多人点头哈腰的说上两句HELLO而矣,或者顾做高雅地捧着一本外国小说可实质上在那里不断地玩猜字游戏.国家让我们学英语,可能初衷是为了更好地改革开放,认为凭借着和外国友人的友好地交流,碰巧就会促进我们的科学技术的提高吧.语言是思想的表达工具,很难想象,在思想水平不对称的双方交流中,能够产生什么实质意义的东西.举个例子来说,以英语和德语的为母语的人多了去了,这些人,和当年的爱因斯坦打个招呼聊上两句家常当然可以,可当年世上原英美德国家的人,就算是搞理论物理的,又有几个人懂得老爱的相对论?就是现在,外国的老百姓,又有几个人能懂得相对论?再举个例子,外国原版的计算机书、数学、物理、生物、医学书在书店里随便卖,可我们出国的人,如果是没有这方面的专长或爱好,有谁会去买这样的书?而我们书店里又有几本这类原著的译本?什么是外国的科学技术?那些书里写着的才是!我是个小民,只能使出一个小民的笨心思,我们能在英语教育中投入那么多,证明我们有的是钱,那就随随便便地拿出个12亿,购买和搜集各国从最基本的理论研究到最前沿的自然和人文科学书籍,然后再随便拿出个120亿,聘请国内有关学科方面的专家,或者让他们到外国交流一阵,学好外语再回来,组织起来集中翻译出版这些科学著作,只要三五年,就可以毕其功于一役,让我们这些说汉语的可怜人种,随便都可以拿这些书看腻了去糊墙玩,何必让全民都去学英语?而且,由国家组织购买和翻译,比普通人能够买到更有价值的东西,翻译的准确性和质量也远远高于小规模的翻译. 　　第二、 我们能够学好英语吗? 　　看看我们英语这些年累积下来所取得的成果,答案实际上已经昭然若揭.那就是,按照我们现在的英语教学方法,我们是不可能学好英语的.大家看看我们学了10多年,最后还是哑巴的英语水平吧;再看看就算过了四六级考试,参加工作以后,多年不接触,英语变成“扔语”的各种人才吧.到了现在,我们学英语变成了只有一个目的,就是考上大学或者考上研究生,更有野心的,算是那些报考托福、雅思打算去外国打工的.在当今中国,英语现在已经褪化成一种考试工具,而不是一种语言工具了.对于个人来说,是可能学好英语的,因为每个人的际遇不一样,大量的从事外事活动的人就是一个例子.但是全民学好英语,那是不可能的,除非这个国家把英语变成自己的母语.为什么?因为我们不可能为每一个学英语的人准备一个时时说、时时读、时时用英语的语言环境.没有这个语言环境,一切外语学习都是胡扯蛋.如果有了这个语言环境,外语则几乎是不需要去学的.英语再难学,也不如公认的我们的汉语难学,可我们长这么大,有几个是在看了中国的语法书以后,然后才学会说中国话的?我身边就有一个学外语的活教材,其人初中毕业,当时学的是英语,家里给送到俄罗斯做买卖,根本没有学俄语的底子,没看他怎么学俄语,回国后,俄语说得就象是汉语.可是我的一位大学同学,俄语一直学到大学毕业,参加工作后,现在别说会话了,基本上不记得几个单词了.想想我们身边有多少的人,花费大量心力学习的英语在参加工作后就忘光了.因为在我们的日常工作中,除了个别的职业,很少有需要使用英语的场合. 　　第三、 英语学到什么程度算是了结? 　　如果把英语学习的了结理解成为掌握所有的英语单词,那么,可以说,你的一生是无望实现了.有人曾问阿凡提,天上有多少星星?阿凡提回答说,和我骑的毛驴身上的毛一样多.如果你问我世上有多少英语单词,那么我告诉你,它比你一生中所能意识到的各种各样事物的总和还要多几个,多的那几个是虚词.因为世上每发现或发明一个新东西,就要同时创造出一个新的英语名词来和它对应.我们的汉语常用字是多少呢?2500个.理论上,你认识这些字了,基本上就可以读任何一部汉语作品了.其它需要掌握的就是对由这些字组成的词组的学习了,而词组一旦知道意义,基本上就可以记住,这是汉语的基本特点.由这些汉字组成的词组理论上双字词为为62万5000,三字词为00为156亿2千500万,四字词为4个2500相乘就不写结果了.所以,学会这2500个汉字,基本上一切词组都能够认识了.而且,那么多的双字词、三字词除了个别的,几乎都不需要特别记忆.而每个英语单词,就相当于我们的两字词或三字词,你不特别记忆,根本是不能知道它的意义的.对于英语,下面引述一下相关材料中的数据:“目前,英文词汇已突破50万,预计下世纪中叶,将突破100万大关.因此可以说学好英语是没有止境的,英语考试可以考倒一切人,不管你是一辈子学英语,也不管你是什么英语专家.但话又要说回来,“如果用于正常的英语交流又很容易,一般掌握个单词就够了.美国的农民一般掌握的词汇不超2000个.在英语世界里,没有2万个词汇别想读报,没有3万个词汇别想把周刊读顺,英语国家大学毕业10年后的职业人士一般都懂8万词汇.”(以上的话引自《中国英语考试毒瘤》一文) 　　比较一下汉语和英语,先不管哪种语言更先进,但英语有一个优点,是汉语明显不及的.这就是英语是一种非常适合考试的东西.首先,你永远也不敢说认识所有的英语单词,如果题出深了,你也只好自认倒霉,怪也只能怪自己有些单词考前偷懒没看过.其次,英语试题非常好出,就是傻瓜也可以随便找出一段文章,让你读一遍,问你几个问题.第三,英语试题非常容易做到所谓的客观化,判分非常简单,尤其是在现在的电脑判分的情况下.第四,英语一些词形变化、时态变化区分起来非常微妙,没有细心和耐心根本没法学好,而且非常容易拉分.由以上四点原因,就造成了当今社会新的英语八股取试形式.在英语考试面前,英语试题的出题者永远是正确的,而学习者,也只有永远地去努力,而永远也无法达到终点. 　　第四、 学校的英语教育学到什么程度就可以止步? 　　从第三点的材料上我们可以看出,如果我们只是把英语教学的目标放到能够用于普通的交流上,而不是把自己成为专业英语翻译或者英语语言学家当成目标,那么掌握2000多个单词,学会音标,为了以后的发展,再懂点一般的语法,这也就够了.这也就是我们目前初中和高中阶段的英语教学内容.所以,鉴于懂点英语还有点好处,我们只学到懂一点就行了,而不能再进一步.因此,现在迫切需要降低英语教学的分量,做为普及性教育的一个科目,英语教学只从初中开始学到高中为止,把英语从高考必考科目中剔除.停办一切小学和幼儿园的英语教学.大学,除了英语专业外,把英语从公共课中去掉,代之的,可以是大学语文.同时,取消大学英语四六级考试.至于研究生考试,也不再考英语.我们绝不能为了培养几十万个英语翻译(也许需要这么多吧,没查过这方面的资料)而让十多亿的人都去学英语. 如果这样,肯定有人会说:这样做,会导致我国英语教学的全面倒退.那么,我问一句,我们的英语教学什么时候进步了?又进步到了什么程度?英语的进步和国家的进步,二者之间有一毛钱的关系吗?再说了,就算国民真的英语退步了,那又如何?难道我们国家是要靠英语来强国的吗?只有打破英语和强国的必然联系,我们才会找到我们要自立于世界强国之林,真正需要的是什么.　　第五、 英语教学影响到了我国的科技创新了吗? 　　我国的科技落后,原因众多.但是如果说在教育政策上影响我国科技长远发展的罪魁祸首,则要首推在各学科中一家独大的盲目的英语教育.我们现在开始喊什么素质教育了,那么什么是素质?如果我理解不错的话,这样的人才应该是一专多能的,各方面的知识都有所了解,在涉及到自己专业领域,则有一定的独立工作能力.前一点,要求学生在大学之前就要有所发展.可我们现在的教育政策能够让我们的学生在小学、初中、高中发展自己的爱好吗?在以高考为一切教育的核心的今天,我们家长和教师敢把孩子仅有的一点有限时间用到和高考无关的科目和爱好上去吗?数学和语文做为高考的必考科目,这没什么说的,二者一个是一切理科的基础,一个是一切文科的基础.而且,这两个科目的教学和辅导,不费什么心力,因为我们时时刻刻都在用.但英语呢?有多少人,把课外的主要学习没用到英语上?尤其在英语变成了高考三大必考科目之一之后,英语就正式进军幼儿园了.英语的教育和辅导,持续到大学,要花掉我们近二十年的时间.如果把英语学习的时间,用到其它的科目上,如物理、化学、、地理,甚至于平时根本没有时间的音体美上,是否会事半功倍?缺乏英语和缺乏这些科目的知识,哪一个更算是没有素质?所以,高喊素质教育,实际在我们本应该为素质教育打基础的小学、初中、高中这些年龄段,恰恰为了一个对绝大多数人来说根本不实用的英语素质,而阉割了让这些人可以拥有更多素质的机会. 　　上大学以后,原本以为英语就算学到头了,可以轻松一下学习专业课程了.可是,不知是我们的无知,还是教育主管部门的无知,在大学四年的所有科目中,英语要比所有的专业学时更长.一般的大学英语授课时间为2年,如果只是这样,忍一忍也就算了.问题是,大学的学历要和英语四级挂钩.这一点,使英语当之无愧地一跃而成为中国所有高校、所有专业中的重点专业.除了极个别的大学生,有谁能保证自己四级一次通过?且不说那些没获得四级证因而无缘学位的学生,就是那些获得四级证的人,又有几个不是考了三年、四年?在没获得四级证的那段时间里,过级成了多少大学生魂牵梦绕的事?为了过级,只好把本该用在专业课上的时间花到了英语上,结果本末倒置,专业课只要及格就算完事.我们现在随便走进一所大学,看看这些大学生平时自习课上看的都是什么书?他们把大多数的时间和金钱都投入到了英语过级的各类参考书上,却很少有人看除了课本以外的和专业课有关的书籍.在应该拓宽专业知识面、加深对专业知识理解的大学阶段,我们却被迫放弃对各专业将来能够形成研究和创新能力的培养,却去学一些只是为了考试的考场英语,这不是对我国科研能力的最大戕害,那么,还有什么能算? 　　第六、 英语教育成为了民族的毒瘤了吗?(“毒瘤”借用于网上 “中国英语考试毒瘤”的说法) 　　是的,它已经成为我们民族的毒瘤了. 　　语言,是一个民族之魂,也是一个民族的奠基之石.任何一种伤害民族语言的行为,都会成为对整个民族根基的伤害.我们在拚命学习英语的过程中,在不知不觉地冲击着我们延续了五千年的、也许是目前世界上使用时间最长的一种语言的地位.在横跨了十多年的学校英语教学中,我们教育主管部门人为导致的英语的至高无上的地位,正在使汉语沦为了一种弱势语言.这点,在大学最为明显.如果我没记错的话,大学中所有的理科专业,都不开设大学语文这门课.也就是说,对于一半的大学生来说,汉语教学只到高中就中断了.这导致了两种结果,一种是大学生尤其是理科生的书面表达和理解能力,只是接近于高中生,从而无法形成深层的思辩能力.另一种结果,使我们的大学生,对民族的传统文化没有能力去接受,除了看一些通俗的小说之外,很难阅读一些稍有点费神的古汉语和人文作品.前一种结果,必然使我们的学生缺乏理性,进而成为目光短浅、自以为是的逐利者.后一种结果,必然使我们的文化传承出现断层,使我们的后代,成为游走在中西文化之间的落迫者. 　　如果只是把汉语的弱势地位,归结为英语教育,这是倒果为因.正是因为整个社会环境,对汉语的无意识的岐视,才导致了英语的强势地位.如:某些官员,为了显示自己的时代感,在公开场合,以能用英语讲话为荣;某些企业家,为了显示自己的出国经历,总在汉语中时不时地夹杂一些英语;某些学者,为了显示自己的思维深度,总爱使用一些英语名词;某些歌星,就算是没人听懂,演唱会上也要哼几曲英文歌;甚至于某些商品,为了显示自己的优秀,哪怕是这种商品只是在中国销售,也总要弄一份英文说明书;等等等等.诸如此类的有意或无意的崇洋媚外行为,对于中国广大民众的民族自尊心、对于我们汉语的尊严,都是一种软刀子杀人式的伤害.这种伤害,最终会积重难返,等我们意识到的时候,再回头,已是百年之身.虽然近有社会环境之因,再远究点还有上积弱难返之耻,但是这些只是促使英语教学这颗大毒瘤形成的外部环境,这些环境我们可以慢慢治理,现在最重要的是快刀斩乱麻,直接切除寄生在我们民族肌体上的这颗大毒瘤,使英语教学变成它本来就应该是的普通教学中的一门普通学科. 　　在写这段的时候,有一件事情始终刺激着我,让我深深地为我们的民族汗颜.记得前不久,法国政府为了维护法语的纯洁性,强行把英文的电子邮件简称(对不起,我不会在这里写出那个几乎每个中国网民都知道的英文拚写的)改成了一个法语单词并强行推广,否则要进行一定措施的惩罚.无论如何否认,法国总应该算是一个发达国家吧?它也应该是我们这个发展中国家要努力发展进而超越的一个目标吧?在我们自认为学好外语就能加快我们国家发展的时候,一个已经发达了的国家在用自己的方式告诫我们:别以为会点鸟语就有什么用,当一个民族被某种鸟语迷失到了迷失了自我的时候,请问,你是谁啊?你是在为谁发展啊? 　　我们自以为进步的行为,恰恰是落后的举动.哈哈!为英语疯狂吧,当这颗毒瘤漫延到我们大脑的时候,就是我们整个民族真正疯狂的时候了. 　　建议： 1、 把英语从高考（非英语方向专业）必考科目中剔除,高考必考科目只保留数学和语文. 　　2、 英语四级考试和学历脱钩.英语做为大学选修课,四六级考试自愿报名. 　　3、 取消（非英语方向专业）研究生英语考试. 　　4、 只在初中、高中开设英语课,课时参考音体美的课时安排.内容只包括简单的语法和音标教学. 　　5、 英语专业的招生,参照物理、化学或音乐、美术等专业的招生方式. 　　为了弥补降低英语教学分量所造成的损失,特补充以下两条: 　　1、 国家设立专门的机构,有计划地组织对外文科技和人文书籍的翻译（提高英语专业人才、精英待遇）. 　　2、 引进外国最新和最权威的科技书刊的国内同期发行版. 　　这些很容易做到,但也是做起来最难的,因为能够制定这些政策的人,恰恰是从当前的英语教学中获利的人. 　　教育是百年大计,我们只好把希望寄托在那些不为自身利益、真正为中国的长远利益呕心沥血、进行规划的国家领导者身上,但愿他们能够拔开迷雾,还中国教育一片蓝天.====================转载完毕===================
写一点个人观点。我不是教育学家，也不是愤青。我只是作为一个语言学专业的学生，从我的亲身经历出发，谈谈我对于高考英语的看法。我生在一个重视教育的家庭。从学前班开始接触英语，小学开始正式系统学习剑桥英语。我上学的时候，我们市是从小学三年级正式开始教授英语，但我早就学到了剑桥少儿英语高级，那时候小学英语对于我来说，基本就是小孩子的“显摆”，上课出尽了风头。小时候纯属是为了满足大人的期待，比较听话地学英语，自己对于英语这门学科，是否感兴趣，从来没想过。后来上大学选专业，父亲觉得这是自己的优势学科，便为自己选了英语专业。真正让我开始对英语感兴趣，是看西方油画开始，我想通过英语去了解更多的西方艺术。所以对于我来说，英语是我了解西方艺术的工具。当然后来变成语言研究方向又是另一条路的发展了。在我无论中考，高考中，英语一直都是我的提分科目。从我的亲身经历和对身边人的了解，我认为，语言这个东西，早接触，在语感，语音和听力方面，都比晚接触英语的人水平要高一些。特别是语感。很多人英语水平非常高，但是语感不易培养。这种情况下，当然不排斥有特别努力的水平很高的，但这些人一定有段非常刻苦学习英语的经历。语感除了掌握descriptive grammar外，还有一个重要的方面，我认为，语感是在人无意识状态下对语言的使用。举个例子，在生活口语中大量的“get/take/reach等+ prep.” 结构的使用，如take out, get off。这类词组有三个特点，一是数量大，常用动词和介词的无限量排列组合，都会有不同的意思；二是课堂上不可能学到所有的这种结构的词组；第三是这种结构对于native speaker 很常用，但是其含义不一定literal，当一个人置身外语环境，很容易confused。所以这时候，有较强的语感，对于类似这种语言现象更加敏感。有些教育学家认为，在小孩子first language发展成熟之前，是不适合学习second language的。但在我做ESL教育研究课题的时候，发现很多教育学家都认为，二外学习是越早越好的。从这个角度上说，英语需要从幼龄段开始学习。但是，在我刚置身国外的环境，我的language proficiency依然存在很大问题。我听得懂课，但是听不懂学生讨论，没办法在生活上和native speaker交流；我以为准备雅思过程中，我的阅读和写作水平有了很大提高，但当我面对一天几十页的专业资料，大量的论文写作，我发现自己依然差得远。首先，我的英语大部分用来考试，从来没用英语做过研究，没有过content writing。我记过大量的写作结构，我学过很多阅读技巧，而且我自认为掌握的还不错，但是我根本没办法将其应用到content study上面。所以，那些批判国内英语教育是哑巴英语，认为太过侧重语法，阅读，写作而忽视听力，口语的看法是不全面的。我们确实看重语法，阅读和写作，但是我们从来没有真正应用过。这些仅仅是存留在考试的水平而已。我们语法学的多，但是我们不会应用。我不知道其他人是否有过我的经历，我在国外读报纸看网络信息的时候，经常出现ambiguous的情况。我认为这是语法教育不够实际的原因。再举个例子，生活中descriptive grammar的使用看得出来这个人英语说得地道不地道。如，一个人发现了地上有个书包，他如果想问这是谁的包，他要说“Someone dropped their bad here.”注意到了吧，这里只有一个包，却用了复数their。这不是语法错误，而是生活中的一种语法现象。具体为什么这么用不解释了，这个不是重点。我想说的是，这种语法，在国内的考试中是一定会被认为错的。我美国大学的院长说，我们学的语法是五十年钱的语法。当我们还在完成对话中，对于How are you的回答依然是Fine而不是Good时，你觉得我们的语法学的成功吗？再说阅读和写作。很多人认为这是哑巴英语的源头。但我想说，如果这两方面的能力非常高，加上听力水平哪怕一般，在国外读书，尤其是理科，是足够了的。因为这就保障了上课学习的质量。如果想要国外生活丰富些，有了这三方面的基础，口语提高也会非常快。所以我认为，阅读和写作，应该系统学习，并且尽量贴近native speaker的水平要求（当然，这也取决于未来对英语作何用，我这里只是说想要使用英语进行学术交流）雅思，托福，哪怕是GRE，考再高的分数，初接触国外学习，阅读和写作依然跟不上。只靠这些考试提高英语应用能力，是差太远了的。我认为这是教育引导方向的偏差。大学英语教育，对于某些学科，应该有更好的要求。Chinese speaker 不同于French speaker 和Spanish speaker，中文和英语非常不同，而有些French speaker 和Spanish speaker，是在大学分专业后才开始学习英语，因为这些语言有更多的cognates，他们一旦入门，几年内就可以几乎完全掌握英语。但是如果Chinese speaker从大学开始学习英语，结局是可想而知的。随着中国越来越international，我觉得掌握一定英文很重要。但不是说将其作为升学接受再教育的坎儿之一。有个笑话说，懂三门语言的人叫做trilingual，两门的叫做bilingual，一门的叫做American。作为一个无论地域，人口都非常大的国家，对于外籍人口，确实是他们应该学习部分中文，而不是我们全员被英语限制，把英语作为升学过程的必要科目。但我认为，我们需要改变学习英语的学习方式和考察方式。英语不能被弱化，取消升学考试中，英语学科的比重，也不是说弱化英文。如何让ESL learner真正学到能够应用的英语。当中国学生到国外学习的时候，自己在国内学习英语和国外的学习能够联系上，对于西方文化不那么陌生，学习中对于教育差异不是那么难适应，我认为这就是个很大的进步了。（修改中）
个人英语非常烂可是我觉得高考不应该取消英语，因为不可否认各个行业中营养价值高的文献资料都是英语资料，英语不好简直如同井底之蛙，轻浮无知狭隘扭曲，会造成这个世界的认识非常非常有限。同样对比维基百科，你会发现相比英文版，中文版简直就是“十万个为什么”的水平，就算如此，对比百度百科互动百科之类的，已经严肃很多了。同样是学术文献，在科学研究领域，中文资料简直就是水平低下质量糟糕的代名词。中文世界人口虽然众多，但是在各个知识领域，实在是没有什么有价值的内容贡献者。中国人在传统教育的知识体系建设方面已经营养异常匮乏了，如果再放弃英语的教育，等于放弃了私下学习中最优质的蛋白质来源。
如果仅仅只是把英语当做是一门考试科目，弱化英语在高考中的地位，无疑会让学生在英语方面花更少的时间应试，对应试教育的实质没有太大影响，学生会在其他科目花更多的时间，此消彼长。但是如果把英语当做是一种了解中国以外的世界的有力工具的话，我想这种影响就会很大了，特别是对于教育相对落后的地方，那里的学生和教育条件好一点地方的孩子差距会拉大，比如见识，比如留学机会，可能以后我们会更少看到教育相对落后地方的孩子出国留学的事迹。
建议直接用托福取代大学英语考试,起码还有点用，说白了大学英语考试其实就是教育考试院的摇钱树呢
作为一个刚刚经历了高考上大学的我觉得吧1，英语不应该再弱化，现在这样刚刚好，因为如果需要更多的知识的确需要英语，很简单的例子，我现在是个医学生，很明显就感觉的到，如果英语好，看文献检索资料用一些设备就轻松很多（不要问我为什么要看英文的文献和资料）2，但很矛盾的就是，英语的确会占据一部分学习时间，但也只是一部分。我高考英语130，我对英语的时间支出就是英语课，和每天抽时间出来练完型阅读，背笔记，平均下来就是1小时多一点的时间，只要学习方法对了，这一个小时可以被分散到中午，下午，晚上，不会有很大很大的时间影响。3，现在小学生学英语才是最最应该被弱化的部分，我弟弟在读小学，他们现在英语的学习在我看来完全是不必要的时间付出和金钱付出。因为那些对小学生来说用很久时间来背的东西，根本没让他们从根本意义上理解为什么这句话是这样不是那样（这种毫无意义的灌输在我看来才是最会灭人的了。。。。），而等他们到初中，学习程度可以深化的时候，从基本结构上真正理解英语了，同样的东西，花的时间是更短。4，英语学习背后，牵扯着，资料书，培训班的市场发展。这个养活了很多人。英语越来越加重在人们心中的地位，和这个也不无关系，准确说，我觉得是相辅相成。身边人都上英语补习班，你不去，你愿意吗，这个和奥数一个道理5，最应该被重视的人文学科的培养。我是一个理科生（全中国应该也是理科生多于文科生吧），我们从高一下学期后，文科上课状态就是，老师上老师，我写我的理科作业。。。。而且吧，很多人真的是一丁点文化常识都没有，政治军事历史一问三不知，作为一个文科爱好者的我在理科班一直过得很憋屈。6，英语的教学内容和考试内容应该改一下。我每次只要想到我中学学了6年英语结果连和现在学校的外教交流都不是很顺心流畅就觉得很耻辱，非常耻辱。那些所谓考人智商的完形填空完全没有存在的必要，我不知道他有什么用。而且有些时候的英语阅读同样是，考的与英语无关，而是中国人无聊的文字游戏。出题者以这样的逻辑游戏为乐，完全没有意思。7，英语的弱化不应该是让学生觉得英语不重要，而是弱化掉不必要的题型！！！！！！！！！8，英语没有错，错的是出的那些高考题，它们对英语存在于学习中应该有的意义进行了扭曲。
很多人都说只要口语应用不要哑巴英语，诚然口语很重要，但表达只是第一步而已，让你写个论文上来就hey man,what's up?美国卖菜大妈口语也很棒。