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& & & &教案精选：小学四年级语文《小木偶的故事》教学设计
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1、 认识6个生字 &2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3、学习合理地续编故事。
教学重难点
体会故事蕴含的道理，读遍故事。准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。
个人使用批注
一、模拟表演，导入新课 　　　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 　　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 　　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊―笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 　　二、初读课文，认读字词。 　　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 　　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 　　　3、检查初读情况。 　　　　⑴、出示词语，自读、指名读。 　　　　⑵、开火车读课文。 　　　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
　　三、再读课文，整体感知。 　　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 　　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 　　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 　　四、角色体验，练习对话。 　　　1、创设情景，练习对话。 　　　　⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？ 　　　　⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。 　　　　⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。 　　　　⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。 　　　　⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
　　　　口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 　　　　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（ &）地尖叫。 　　　　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ &）地回答。 　　　　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（ &）的表情。 　　　　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（ &）地说。 　　　2、合作表演，集体交流。 　　　　⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。 　　　　⑵、观众评议，推选优秀演员。 　　五、放飞想象，延伸拓展。 　　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？　　　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 　　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 　　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完
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―&初三语文试题】
以下是小编为各位同学整理的全网九年级语文打造高效课堂优质试题钜惠：《庄子》故事两则（二），希望可以帮助到大家!
一、知识积累与运用（22分）
1.下列各组中加点字的注音全都正确的一项是（&& ）（3分）
A.惠子相梁（xiāng）& &濠梁之上(háo)& &&不为苟得(gǒu)
B.一豆羹(gēng) &&蹴尔而与之（cù） &&所识穷乏者得我与(de )
C. 鸱得腐鼠( chī)& 死亦我所恶(wù)& 乞人不屑也( xiè)
D.一豆羹（dān） &醴泉 (lǐ)& 今子欲以子之梁国而吓我邪？（xià）
2.下列各句子不含通假字的一项是（&&& ）（3分）
A.故患有所不辟也&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
B.万钟则不辨礼仪而受之&
C.既已知吾知之而问我
D.乡为身死而不受
3．对下列句子朗读节奏划分不恰当的一项是（&& ）（3分）
A．乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之
B．今/子欲以子/之梁国/而吓我邪？
C．使人之所恶/莫甚于死者
D．子/非我。安知/我不知鱼之乐
4．对下列句子的翻译不正确的一项是（&& ）（3分）
A．子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
&翻译：你并不是鱼，你没法儿知道鱼是不是快乐。
B．是故所欲有甚于生者&&&&&&&&&&&&&
&翻译：由此可见，（他们）所喜爱的东西没有比生命还宝贵的。
C．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
翻译：（如果是）高官厚禄，就不讲礼义而接受它，这高官厚禄对我又有什么益处呢?
D．或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”
　　翻译：有人对惠子说：“庄子（到梁国）来，想要取代你做宰相。”
5．下列说法不恰当的一项是（&& ）（3分）
A．《孟子》是孟子及其门人所作，继承并发扬了孔子的儒家思想，它与《大学》《中庸》《论语》合称为“四书”。
&B．《庄子》是庄子及后学的著作集，道家经典之一；庄子，名庄周，战国时期哲学家，道家学派的创始人。
C．《惠子相梁》中比喻较为巧妙贴切，“gR”比喻志向高洁之士，“鸱”比喻醉心功名利禄、猜忌君子的小人，“腐鼠”比喻功名利禄
D．在《鱼我所欲也》一文中，孟子以《礼记?檀弓》中“不食嗟来之食”的事例，生动地说明了人们把“义”看得比“生”更为
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20& 《庄子》故事两则
一、知识点拨与学法引导
（一）整体感知
《惠子相梁》是&庄子&一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲gR鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”的态度。
〈庄子与惠子游于濠梁〉，这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人截然不同的生活志趣，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离倘恍，无所拘束。
（二）学法引导
《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。
（三）审美鉴赏
精彩的诡辩
《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。从逻辑上看，惠子是胜者，但从论辩的过程和结果看，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，是庄子最后的反击
。庄子说 ：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已经知道我明白了鱼的快乐才问。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经过知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。此外，最后一
个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知道鱼乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼乐”，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语；可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在
逻辑上回避了一己的矛盾的机敏。
（四）重点难点突破
1、两则短文分别反映了庄子的什么思想？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
[析]此题意在考查学生对课文主旨大意的理解。
[参考答案]第一则庄子讲gR的故事里，庄子将自己比作gR，将惠子比做鸱，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
第二则庄子坚
& & & 教案精选：小学三年级语文《争论的故事》教学设计
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&1、正确书写本课9个生字，结合语境理解词语。
2、通过诵读《争论的故事》，明白故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
经典作业设计案例
作业设计设计意图难易程度点将台（在括号里选择正确的字填空）&
1、从 &丛草（ &） &（ &）前 &（ &）林 &（ &）此
2、礼 &理（ &）貌 & 道（ &） （ &）睬 &（ &）由
3、到 &道（ &）来 & 味（ &） （ &）处 & 知（ &）
4、座 &坐（ &）位 &（ &）车 &（ &）下 & 宝（ &）&
通过比较，帮助学生正确区分同音字。（建议第一课时使用） &&
☆☆☆根据意思，写出词语。&
1、比喻事物最关紧要的部分，对情况起决定作用的因素。 & & & & & & &（ & & & &）
2、不认为是对的，表示不同意。（ & & & &）
3、争个不停。 & & & & & & （ & & & &）
4、一件事情顾全两方面，使用两方面都很好。（ & & & &）
5、一点影子、一点足迹也没有，形容消失得干干净净，不知去向。 & & &（ & & & &） 引导学生结合语境理解词语，积累词语。（建议第二课时使用） & &
☆☆☆课文直通车。&
1、兄弟俩为了怎么吃大雁而争论不休，哥哥以为 & & & & & & & & & & & &，弟弟却以为 & & & & & & & & & & & & & & &，老人说 & & & & & & & & & & & & & & & & 。&
2、故事中的兄弟俩，现在多么后悔啊！如果你现在遇到了故事中的兄弟俩，你想告诉他们一个什么道理？ & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&
创造语境，通过对课文内容的理解，明白故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。（建议第二课时使用） & ☆☆☆☆☆&
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& & &教案精选：小学六年级语文《索桥的故事》教学设计
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&1. 学习目标
基础知识目标
堰 yàn 岷 mín 坪píng 葺 qì
正音字：堤 dī不读 tí 摔 shuāi 不读suāi
缝隙：裂开或自然的狭长的空处。
雪冤：洗刷冤屈。
作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。
2. 能力目标
学习本文围绕中心选取材料的写法。
3. 思想情感目标
学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。
二. 重点、难点：
重点：文章的脉络层次。
难点：故事中所蕴含的精神。
三. 课文分析：
先来概括每一段的内容：
1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。
2. 写我走索桥的经过及所见。
3. 写“鱼嘴”的意义。
4. 写何先生夫妇造桥的经过。
5. 写走下索桥的感受。
6. 收束全文，揭示全文主旨。
从上述内容看，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。
还有几个问题，需要讲解。
1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用？
表现索桥给人们的生活带来的便利。
2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用？
交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文题是“索桥的故事”，为什么还要写都江堰？
索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。
【模拟试题】
一、给加点的字注音。
岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ）
挽成（ ） 头晕眼花（ ） 逮捕（ ）
二、辨字组词。
澜（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ）
斓（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ）
三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。
（1）a. 答应 b. 答谢 c. 答案 d. 答复 （ ）
（2）a. 明确 b. 明白 c. 明天 d. 明智 （ ）
（3）a. 探望 b. 展望 c. 盼望 d. 愿望 （ ）
（4）a. 红旗 b. 红布 c. 红透 d. 红星 （ ）
四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。
a. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。（ ）
b. 幸好桥两旁有竹索编的栏干。 （ ）
c. 过了顶盖下面，桥身又往下邪。 （ ）
d. 木板铺得不整齐，中间有漏缝。 （ ）
1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文。他是中国现代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。
六、阅读下文，回答问题。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。
我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴
& & & &教案精选：二年级语文《做风车的故事》教学设计
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&课文说明：&
　　 这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。&
教学目标：&
　　　 １　 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。&
　　　 ２　 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。&
　　　 ３　 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。&
　　　 ４　 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方 法。&
教学重点：&
　　　　　 理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头 &
　　　　　 养成刻苦钻研的习惯。&
教学难点：&
　　　 １　 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”&
　　　 ２　 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从&
此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。&
教学过程：&
一．引入新课： &
　　 板书课题：做风车的故事&
　　 齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。&
　　 老师整理学生提出的问题：&
　　　 课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故&
事、、、、，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。&
二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会&
转的道理，受到同学们嘲笑的？&
三、学习第一自然段，指名朗读，思考：&
（１）第一段讲了什么？&
（２）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？&
四、学习第二、三自然段。&
　 １　 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？&
　 ２　 根据下列问题批画：&
（１）　从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？&
（２）　牛顿的风车是怎样做出来的？&
３　 投影：&
　　　 读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？ 他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？&
４ 指名朗读第二自然段。&
& &学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。&
五、学习第四、五、六、七自然段。&
１、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。&
２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？&
３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？&
４、指名感情朗读课文。&
５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？&
６、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？&
六、练习有感情地朗读全文。&
七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？&
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一、教材特点　　　　《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。　　　　《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。　　　　第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。　　二、教学目标　　　1.自读课文，理解大意，理解内容。　　　2.通过对课文的学习，感受语言的魅力。　　　3.引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。　　三、教学重点、难点　　　　教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。　　　　教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。　　四、教学方法　　　　以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。　　五、课前准备　　　1.教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。　　　2.学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。　　六、教学过程
　　（一）课题导入　　　　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）　　（二）阅读理解　　　1.出示阅读要求（课件）　　　　（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文　　　　（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。　　　　（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。　　　2.检验阅读效果　　　　（1）指名读课文　　　　（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。　　　　（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。　　　3.品读理解　　　　（1）“春天到了，我什么也看不见！”　　　　　　A：比较：“我什么也看不见”　　　　　　　　　　 “春天到了，我什么也看不见！”　　　　　　B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？　　　　　　C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天） 　　　　　　D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）　　　　　　　　引读：师：春天到了生：我什么也看不见！　　　　　　　　师：春天多美好生：我什么也看不见！　　　　　　　　师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！　　　　（2）“我们一起消灭法西斯”　　　　　　　填空：　　　　　　　当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。　　　　　　A：“法西斯”在这句话里指什么？　　　　　　B：“消灭”在句中的意思是什么？　　　　　　C：论一论这句话的幽默之意。　　（三）、感悟内化　　　　1.学生交流自己搜集的精妙句子。　　　　2.大家评定，把肯定的写在黑板上。　　　　3.课件展示练习内容。　　　　　广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！ 　　　　　（1）故事中的语言（找――议）。　　　　　（2）根据漫画写一句话。　　（四）、总结　　　　　　精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。
九年级语文庄子故事两则教案《《庄子》故事两则》　　　　& 课时：第1课时教学目标
（一）知识与目标1、了解《庄子》及庄子生平、思想。2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。3、领略两则故事中的旨趣。4、培养学生阅读文言文的自学能力。5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。　 （二）过程与方法　 1．比较法 、阅读、讨论　 2、听故事、读故事、说故事、品故事、写故事（三）情感态度价值观增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。 教学重点&1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。2、领略两则故事中的旨趣。　 教学难点1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？& 教学过程一．创设情境 ，导入新课　　　　　　　　　　　　　 古时有一位大师，他的才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大师平静地笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给? 面对死亡，这位大师表现的是何等的坦然！他就是庄子。谁能介绍一下庄子的基本情况？（找同学介绍） 大屏幕显示：庄子，名周，战国时期宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。　 二、题板书与目标展示　　　　　　　　　　　　　& 1、课题板书2、目标展示（知识目标）庄子与《庄子》 　& 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 　& 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。　鲁迅　先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 　& 《庄子》散文对后世的影响 　& 《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 　& 李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。三．自主学习与探究　　　　　　　　　　　　　　　　　　& 1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。 　& 2．再读课文：注意下列句子中的加点词的意义板书： (1)惠子相梁　 相：名词用作动词。做宰相。　& (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜　 国：国都、京城。　& (3)非梧桐不止　& 止：栖息。　& (4)子非鱼，安知鱼之乐　& 安：疑问代词，怎么。　& (5)于是鸱得腐鼠　& 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。　& (6)鱼出游从容　 从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。　& (7)是鱼之乐也　 是：这。同桌相互检查过
邮票齿孔的故事&& 教学目标&１、会认１３个生字，会写12个字。２、初读课文，整体感知文章大意。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点&认字、写字、朗读课文。教学难点&让学生懂得养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。教具准备&生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。导&& 学&& 过&& 程&二 次 备 课预习提纲&&& 1、初读课文两遍。2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。第一课时一、欣赏邮票、激情引趣　 老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带来了什么？（出示邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。　　老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。　　老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。　　１、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读）　　２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指名说──出示词卡“齿孔”齐读）　　老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。　　出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。） 二、初读课文，识记生字　　１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：　　第一，读准字音，想办法记住生字；　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。　　２、小组合作学习，读准生字字音：　　老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。　　⑴　小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。　　⑵　游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。　　３、小组长汇报自学情况：　　老师：刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？　（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）　　４、利用识字板找规律巧记生字。　　老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。　（指名上台介绍各自不同的识记方法。）　　５、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）　　老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。　　指名上台连线：　yán　 zhèng　 cái　 　lún　　 réng 　shǐ　& 伦 　　研 　　政 　　仍 　　使 　　裁　（　）府　（　）究　（　）敦　（　）用　（　）然　（　）剪　　６、出示生词认读：　　　裁开　裁剪　使用　伦敦　撕开　研究　邮政部门　政府　仍然 　　（自读──小组开火车带读）三、结合语境，理解本课生字词；整体感知文章大意　１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：　　老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？　　⑴　每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。　　⑵　那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。　　⑶　阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了研究工作。　　⑷　英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔机。　　　　老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？（指名读、集体读）　　老师：有不明白的地方吗？　　老师点拨：　　⑴　你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）　　⑵　（出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？　　⑶　理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？/ 我们这次《品德与生活》课正在研究什么问题呢？　　⑷　句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一读，如“依然”“一直”“还”……）　　全班齐读四句话。　２、读课文整体感知：　　老师：难句读好读懂了，相信读好课文一定也难不倒同学
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一、引入新课 　　1&播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割） 　　2&师：在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？ 　　二、学生初步感知课文 　　1&学生轻声读课文（读准字音，读通语句） 　　2&引导学生复述故事。（指名回答） 　　3&检查自学情况，分段朗读。 　　4&齐读最后1段。问：你们想知道些什么？师相机板书学生提出的问题。 　　5&带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。 　　三、带着问题分析课文 　　1&师：那你们都明白了什么？ 　　2&出示第2段，问：哪些词语表示砍的数目非常大？ 　　（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。 　　3&出示第3段，解决第①个问题。 　　“裸露”是什么意思？ 　　4&出示第4段。（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。 　　5&播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。 　　师小结： 　　村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。 　　四、体会课文并深化主题 　　师：此时，你的心情怎么样？（学生畅所欲言） 　　师：是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！（集体朗读课文） 　　五、拓展延伸 　　师：美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！ 　　六、发散思维 　　用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。（说画写唱等等）
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