现代信息技术在中学地理课堂导入环节的应用；喜河九年制学校张远琴；“好的开始是成功的一半”，课堂导入环节的作用就好；在短时间内如何快速调动学生的情绪，将其注意力转移；具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角；课堂导入环节的设计还可以着眼于激发学生的兴趣，我；在利用现代信息技术手段创设学习情景以激发学生学习；一、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧
现代信息技术在中学地理课堂导入环节的应用
喜河九年制学校
“好的开始是成功的一半”， 课堂导入环节的作用就好比是活动的开幕式，需要在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上,调整学生的情绪，使之尽快进入学习状态。课堂导入环节，一般安排在上课铃响后1-5分钟内完成，不应把这段时间简单安排作为整顿纪律、检查作业或者书写课题的时间，而应作为课堂的“暖场”的时间。
在短时间内如何快速调动学生的情绪，将其注意力转移到课堂内容之中是值得研究的。脑科学研究表明：情绪和理智相互作用共同支持或抑制学习情绪，情绪信息存储于长时记忆中，在大脑加工过程中具有优先性，可以阻碍或促进认知学习，情绪愉悦就能调动高级思维。这说明学生在感到情绪安定，身体放松的情况下，比较容易将注意力集中到认知学习方面。一个人对一种学习情境产生怎样的感受，将决定其投入到其中的注意力程度。所以在课堂导入环节中创设优良的学习情景，能有效地吸引学生的注意力，使教学效果事半功倍。 随着以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不仅越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式，而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。这对我们课堂导入的方法增添了不少色彩。因为在课堂导入环节中我们可以利用多媒体和网络信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制整合出更能激发学生学习兴趣的课堂导入。给我们的课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而地理这门学科，它反映的是千姿百态的地理风貌，变幻莫测的自然奥秘，正确运用现代教学媒体教学，可以将抽象内容
具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。
课堂导入环节的设计还可以着眼于激发学生的兴趣，我们可以根据对不同的教学内容、结合实际教学条件及学生自身特点，选择恰当的形式进行设计。例如利用音乐、视频、故事、游戏等内容来激发学生的学习兴趣,众所周知兴趣就是最好的老师。
在利用现代信息技术手段创设学习情景以激发学生学习兴趣为目的导入手法是多种多样的，目前在课堂上个我常用的有：影（音）导入法、用时事，以事导入法、谜语故事导入法、以“奇”导入法、借助历史，以情导入法、观察地图，直接导入法。下面谈谈我在中学地理课堂中实际运用的例子和一些看法。
一、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧借声像，以影（音）导入 当今发达的多媒体教学日益普及，大量的地理音像资料使学生耳目一新。在课堂中，把图像、音乐灵活的引入，往往会收到意想不到的效果。在将《祖国首都――北京》时，我这样导入：利用北京名胜古迹、鸟巢、水立方已经现代化的城市建设图片制作加上“北京欢迎你”的歌曲制作成相册，播放给学生观看，让学生先感受北京的古典和自然美。然后提出问题：除了上面你看到的，对北京你还有了解？这时学生就会纷纷说出自己对北京的了解，在此有同学就会提到北京的历史古迹、地理位置、气候等等，从而就引出了这节课的主要内容，顺利成章的就进入到课堂教学中。又如，在讲《亚洲自然环境》时，我播放《亚洲雄风》这首歌，同时展示青藏高原、珠穆朗玛峰等图片，利用其中的歌词“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流”引入亚洲地形的教
学。除此之外，我的很多课在课堂导入中都根据实际运用到了图片、视频、声音的导入。 这样做可以为地理教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是任何单一形式无法比拟的。营造地理情境，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声、如临其境，通过内心情感体验，从而极大地激发学生学习地理的兴趣。第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”课件的片头加入视频影像歌曲等，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，学生只有对地理学科有了兴趣，才能品味地理、把握地理。有助于学生提高和巩固学习兴趣，因为 “兴趣”是学生学习的最好老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。激发求知欲，调动学习积极性。
二、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧用时事，以实导入
地理有一个突出的特点，就是与现实环境紧密关联，并能时时学以致用。在实际生活中，人们总是对发生在自身环境周围的事情最为关心。因此，在地理教学中，教师可充分利用时事导入新课，创设课堂情境，既可激发学生的学习积极性，又可赋予学生学以致用的成就感，从而更加热爱地理学科。如在《经纬网》教学中，我采用2008年汶川地震新闻报道视频，定格在报道地震发生的地
理坐标那一格画面。想学生发问：我们怎样才能快速的找到地震发生的地方，救援队员如何快速到达救援？学生在观察视频过程中就会知道通过经度和纬度这一地理坐标，从而引出经纬网在我们实际生活中的作用，这样学生就有兴趣去研究经纬网。又如我在《中东》学习中，充分利用美伊战争的时事视频导入，先请一位学生介绍战争的现状，然后向学生提问“这场战争的原因是什么？”学生积极回答后，在突出“石油”答案的前提下，再点出重要的战略地位，从而顺理成章地、自然贴切地引出新课。另外，在学习《自然灾害》的时候我借助信息技术手段将国内外发生的重大自然灾害视频整合制作成视频让学生观看，同时提出问题：在视频中你看到了那些灾害？灾害发生后给人类带来了那些危害？从而引出什么是自然灾害的概念，同时也让学生明白自然灾害发生的必备条件。逐步引出本节课的内容。
三、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，巧讲用谜语故事，以趣导入 学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣 ,充分挖掘教材的趣味因素巧妙地利用猜谜、故事、游戏、谚语、民谣等多种形式导入新课，会使课堂气氛活跃，有利于加强师生交流，促进学生思维的发展。在地理教学中，枯燥的地理基础知识往往会使人兴趣索然。教师能赋予内容以趣味，则乏味的内容会变得韵味醇厚，学生不仅乐学，并对所学知识印象深刻。这在导入中是十分可取的。如在教学《美洲》时，我向学生讲述这样一个故事来引入新课：意大利航海家哥伦布（），在移居西班牙后，曾先后四次进行远海航行。首次远航开始于1492年。他奉西班牙国王之命，携致中国皇帝的国书，横渡大西洋，到达马哈马群岛、古巴、三海等地，在以后的三次航行中来到中美洲、南美洲沿海地带，虽未能到达中国，却发现了新大陆，开辟了由欧洲到美洲的新航线。15～17世纪，还有麦哲伦到了美洲大陆，这就是著名的“地理大发现”，它结束了
亚欧大陆与美洲大陆长期隔绝的局面，让我们一起来揭开“新大陆”的面纱吧！又如，我在讲授我国的34个省级行政区时 单纯记忆各个省级行政区的简称和行政中心，学生会感到枯燥乏味，便以猜谜语的形式导入新课， 例如：三伏天盖被子 ――武汉（捂汗） 船出长江口―― 上海，两个胖子――合肥，双喜临门――重庆，圆规画鸡蛋――太原等等， 简单的谜语、故事会使学生的情绪高涨，积极参与到课堂活动中来，对于34个省级行政区的名称和位置在猜谜语的游戏中不知不觉很轻松地掌握了。
四、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，奇中揽胜，以“奇”导入。 人们对新奇的问题总是抱有极大的猎取心理，有奇必有思，以奇引疑，以奇促思，这是地理教学导入的一种重要方法。如讲述《海陆变迁》时，我是这样导入：煤是由植物变化而成的，现在人们在南极洲陆地发现了大储量的煤层；在非洲和南美许多近赤道的热带地区，人们又发现了古代冰川的痕迹，这是为什么呢？在学生们惊奇议论之时，热情洋溢地导入说“想知道原因吗？让我们通过今天的学习来了解真相吧！
五、借助现代信息技术手段整合教育信息化资源，借助历史，以情导入
在课堂教学中，利用学生熟悉的历史，情真意切地讲述，很容易激励和感召学生，拨动他们心灵的琴弦，促进他们学习动机的升华。如在讲授《日本》时，可用深情悲痛的语调讲道：日本是一个面积狭小的岛国。在唐朝时期，漂洋过海到我国学习文化、艺术、技术、生产等。但众所周知，就是这个国家，在满清时期对我国大肆侵略，引发悲壮的中日甲午战争，并签订了耻辱的《马关条约》；在二战时，又大举侵华，有令人发指的南京大屠杀为证：死亡34万人，烧杀奸淫不计其数，一个古城变成了尸城！沉默良久，然后在学生震怒未尽之时，再引入主题：日本到底是一个怎样的国家，竟敢对我泱泱大国如此冒犯？
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　中学地理课堂中信息技术的应用_教学案例/设计_教学研究_教育专区。中学地理课堂中...的综合性学科,在很 多时候需要有效的借助和利用现代信息技术手段来提高教学效 ... 　希 望通过本次研修活动, 提高应用信息技术的能力, 有效提升课堂导入环节的质量...期刊论文,运用评价手段提... 24页 免费 运用现代信息技术手段打... 暂无评价... 　这要求我们地理教师要利用现代信息技术 来更新教学手段,合理选择和应用传统的与...狠抓备课环节,将地理教学 内容有意识地与现代信息技术整合在一起, 激发学生学习... 　信息技术在教育领域的应用,对于转变传统教育思想和 观念,促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革,加速教 育手段的现代化,对于实施素质教育,促进... 　利用信息技术进行课堂导入的有效方法如何在有限的时间内,提高学生的学习效率,关键是教 师在课堂的有效导入。 有效的课堂导入, 能开启学生的思绪、 引发他们的想象,... 　“应用现代信息技术提高地理课堂教学效率 构建基于现代信息技术的学科课程”是当前...利用影视资料、自制动画、景观图片、地图等手段,为地理教学营造声、像、图、文... 　多媒体信息技术在中学地理课堂教学中的应用地理教师要...而多媒体现代信息技术手段较完美、 较理解地融合到...利用多媒体教 学速率明显加快,教学环节和信息变换... 　中发挥着越来越重要的影响,信息技术在教学中的应用已经成为教学 手段现代化的...合理运用地理信息技术辅助教学,能创设逼真的教学环境、把教学中抽象、深奥,靠教师...生活化数学课堂在导入环节的应用
《小学数学新课标》（2011年版）在“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在“教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”教师应把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。基于这样的思考，以导入环节为例，谈一谈如何将生活化数学引入课堂。
&&&一．关注学生活动，让活动与数学紧密相连。各种形式的活动，是学校进行德育建设的一个重要平台，它帮助学生形成丰富的道德情感，拥有积极的心态，从而成为一个健康快乐的人。在数学课上，如何巧妙的利用这样的活动呢？体育节到了，整齐的队伍走过主席台，第二天的课堂上，这一镜头的回放让孩子们热血沸腾，面对我提出的问题“参加方队表演的有多少同学？你是怎么知道的？你能表示出数量关系吗？”“如果变成4路纵队，每队有多少人呢？这样的队伍同6路纵队有什么区别吗？”这样的几个问题将反比例关系的应用很好的体现出来，同时渗透了变与不变的思想。这样的导入方式，让活动赋予了不一样的意义，将抽象的反比例知识变成了看得见、摸得着的活动情景，感受到数学的魅力！
二、学会观察生活，培养发现数学的眼睛。生活中，我们需要一双发现美的眼睛，同样，作为教师，我们也要有一双善于发现数学的眼睛。在我们的周围，随处可见的任何一件物品，只要利用得当，都可以当作数学的模型。例如，在教《乘法交换律和乘法结合律》时，我是这样导入新课的，“有人想知道咱们班有多少人，你有快速而简便的方法数出咱们班的人数吗？”孩子们的眼睛亮了，环视着教室想办法。很快，一只只小手举起来。我指了一名学生，回答：&“一排有8人，共5排，全班有5&8=40（人）”“还可以怎样列式？”“8&5=40（人）.”“观察这两个算式，你有什么发现？”于是乘法交换律出来了。这样的导入方式，将抽象的数学规律，转变为生活现象，找到了数学规律的数学模型，让孩子们发现生活中处处都有数学的影子。
三、重视生活经验，注重情商的培养。情商是数学教学中的一个重要因素，它涵盖了影响学生学习数学的态度情绪、兴趣习惯、意志品质等所有非智力因素。将生活经验引入课堂教学，能够调动学生学习中的积极因素，通过营造轻松自由的教学氛围，建立和谐友好的师生关系，能够使学生获得较好的情商培养。比如在教“分数除法的意义时，我带了一个暖壶，一个大杯子，一个小杯子，一暖壶可以装2升水，一大杯可以装升水，一小杯可以装升水，这一暖壶水可以倒几大杯，可以倒几小杯？这样的导入方式更加贴近了学生的生活，将抽象的数字计算，转变成日常生活过程，这样不但让学生易于理解所学知识，同时也让学生切实感受到学好数学并不是很难的事情，因为数学就在我们日常生活中，需要同学们有一双发现的眼睛。
四、感受电视魅力，提高自身的素质。随着现代化信息技术的发展，数学更加广泛的应用与社会生产和日常生活的各个方面，许多的娱乐节目也在展现数学的魅力。比如在讲《鸡兔同笼》的问题时，我将《奔跑吧，兄弟》中陈赫和包贝尔解决《鸡兔同笼》的问题当作课堂的导入环节，通过分析陈赫和包贝尔不同的解法让学生对假设法有了一个初步的印象，为接下来的假设法的分析提供了很好的帮助。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对自己熟悉的生活情景，让学生感到亲切、有兴趣。于是，提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣。生活是数学学习的第二课堂，生活中的场景为数学学习提供了取之不尽、用之不竭的素材。我们充分利用好这些资源，就会让抽象的数学变成看得见、摸得着的东西，让学生不在畏惧数学，让数学更加的有意义。
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微课在初中语文导入环节中的应用
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