重点专业建设
当前位置：
机械加工技术专业
人才标准调研报告
作者：秩名来源：什邡市职业中专学校点击数：349次更新时间:
&一、调研目的
服务地方经济，了解市场需求情况，立足学生实际，调整专业教学，拓宽就业渠道。具体来说，调研一定要从现在中职机械加工技术专业学生的实际出发，结合新形势下德阳经济与社会发展的实际，进行有针对性的工作。调研的最终目的是根据调研总结的结论进一步明确专业定位、专业内涵及对应的职业岗位群、与学生培养方向有关的职业资格证书，并提出建议，指导专业的课程改革，重点是调整现有机械加工技术专业的核心技能课程，为后续工作奠定坚实基础
二、调研基本概况
（一）调研时间
2012年12月--2013年3月
（二）调研对象
届毕业生及所在就业单位；制造业及相关企业；国家高职示范学校。
（三）调研方法
采用现场调研和问卷调查两种方式。单位比较集中的城市，采取现场问卷调查，单位走访的形式和就业分散的毕业生以电话和网络两种问卷形式进行。
结合我校确定机械加工技术专业为示范建设专业，机械专业组织专业相关教师，通过各种渠道对订单式合作企业和非合作企业及毕业生进行了调研，对专业现状、企业岗位需求、毕业生的知识结构与能力结构有了明确的认识，为人才培养模式，专业教学改革提供了依据。
（四）调研的实施
1.深入企业一线
机械加工技术专业组建1个调研小组，自2012年12月至2013年3月分别到什邡、德阳、泸州、成都等企业进行了广泛调研。
自2012年12月至2013年3月，深入企业5家，通过深入生产一线，进行调研，广泛征求企业对机械加工技术专业人才培养的意见和建议，为专业建设和改革奠定了基础。
（ 1 )与企业工程技术人员、生产管理人员、一线技术骨干座谈3次，广泛听取他们的意见，从不同层面了解企业对人才培养的要求。
（2）与毕业学生座谈，听取他们的感受，对学校的建议，以及在企业遇到的困难，怎样的培养方式才能使学生毕业后更适应企业的要求。
（3）职教专家讲座、与其他学校交流
&我校聘请了四川省工程技术学院的老师进行了专题讲座，并与四川省工程技术学院的老师进行了交流。充分了解其他学校教育，教学方面的情况及先进经验。
3.问卷调查
为了全面收集专业建设信息，了解生产一线机械加工技术人员、毕业生、顶岗实习学生对机械加工技术专业课程设置、教学内容、教学模式等方面的意见和建议，我们设计了机械加工技术专业毕业生应具备的能力调查表和毕业生跟踪调查表。
三、调研情况汇总与分析
（一）机械加工技术专业前景与人才需求分析
机械制造业是我国的传统产业，在世界制造中心转移的背景下，它成为我国的支柱产业之一，制造业对人才的需求增大。
1.我国继续制造业的现状及前景
我国市场经济体系不断完善，经济体制改革进一步深化，经济结构进行战略性调整和优化，以加入世界贸易组织为标志的对外开放进入了新的阶段，中国经济将从更宽的领域、以更快的速度和更高的要求融入世界潮流，参与国际竞争，这些变化给教育，特别是与经济和社会紧密结合的职业教育带来新的机遇和挑战。目前世界发达国家的产业结构正在进行调整，由于亚洲人力资源的优势，世界制造业中心将向亚洲转移，特别是向中国沿海发达地区转移，因此入世后我国的机械、机电产品的出口更具市场竞争力，这是我国沿海地区尤其是长江三角洲地区经济发展的又一次机遇。近几年，在国家的正确决策下，我国的机械制造业逐步摆脱了全球金融危机的影响，步入良性发展的轨道，特别是未来五年，我国机械制造业又将迎来一个黄金发展期。
2.德阳机械制造业的现状及前景
机械制造业作为一种传统的产业，在德阳有着深厚一定的基础，在德阳有中国第二重型机械有限公司和东方电机有限公司等龙头企业，在什邡本市也有像科新机电有限公司、蓝星机械有限公司、什邡东润制造有限公司等大大小小企业机械企业200多家，我市机械制造业有着良好的发展基础及前景。在2008年汶川大地震后，在党和国家的关怀下，什邡的灾后重建全面开展，为什邡经济的可持续发展，在什邡建立了“北京工业园区”，引进了福田汽车、明日宇航等上百家机械制造企业。
随着我市经济的快速发展和产业结构的调整，作为支柱产业的机械制造业，特别是标准件制造业，急需大批熟练的操作工人，目前社会上没有相应的技术工人培训机构，学校现有对口的专业，工厂靠师傅带徒弟的方式培养自己的技术工人，但又怕其流失，也不大愿意做这项工作，宁可到别的企业去“挖”熟练技术工人。这种互相“挖”工人的局面，不利于整个行业的发展，作为企业需要有一个能提供熟练技术工人的“资源库”。
3.职业教育办学指导的要求
根据职业教育应该服务于地方经济建设的办学指导思想，对照我市的特色产业，目前我校机械加工技术专业在学生培养目标上与企业的需求存在距离，结合不够紧密。国务院早在1991年就作出了《大力发展职业技术教育的决定》，《决定》明确要求“要改革教学内容和教学方法，突出实践性教学环节，加强职业技能训练；教学安排要注意增强适应性、实用性和灵活性”，《中华人民共和国职业教育法》第三章第二十三条规定，“职业学校、职业培训机构实施职业教育应实行产教结合，为本地区经济建设服务与企业密切联系培养实用人才和熟练劳动者”。吴邦国副总理在全国第四次职教工作会议的讲话中也指出，“职业教育和培训要坚持市场导向，突出培训的针对性、实用性，根据企业实际设置课程”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》进一步明确的新时期职业教育工作的方针政策，提出以提高质量为重点大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育和增强职业教育吸引力等四项重大任务。《四川省“十二五”教育事业发展规划》明确我省以实施“职业教育六项行动计划”为主要抓手，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，紧紧围绕“进口畅、出口旺、技能强、用得上”，加大投入强化基础，调整布局优化结构，改革创新挖掘内涵，加强管理保证质量，不断提升职业教育基础能力和吸引力，走出了一条具有鲜明四川特色的中等职业教育发展道路。从2012年秋季学期起，四川省在全省范围全面实行中等职业教育免学费政策。四川是全国第一家以省为单位全面实行中等职业教育免学费政策的省份，在四川教育发展史上有里程碑意义。这次全面免学费政策的基本思路是全面扩大中职免费面，强化“助学”；分步骤调整完善国家助学金制度，回归“助困”。同时，通过深化改革，进一步转变办学理念，改进人才培养模式，建立“以免学费为主，助学金为辅，顶岗实习获取收入为补充”的中职教育财政资助政策体系和以“生均财政拨款制度”为主体的中职学校经费保障体系。这一系列政策的实施，对我校改革发展都是一个新的契机。
（二）机械加工企业对人才需求现状及分析
1.被调查企业岗位设置分布及需求
机械加工专业毕业生的就业岗位统计见表1。调研中发现，企业职业岗位设置取决于产品、生产组织方式、生产设备及员工管理方式等。
表-1 企业岗位现有设置及需求统计表
企业设置的职业岗位
科新机电有限公司
机床调试工与维修
钳工、铆工
车间生产管理员
什邡东润有限公司
电气安装工
品质保障员
车间生产管理员
泸州邦立重工
钳工、铆工
德阳东方电机有限公司
线圈制造工艺
中国第二重型机械有限公司
机械装配工
数控操作工
钳工、铆工
首先针对企业人才现状与需求进行了调研和分析。不论是企业规模如何，主要的工作分为两类：技术操作工人和工程实施技术管理人员。规模较大的企业都是采用具有一定工作经验或者高学历的人才进行产品设计工作，而聘用的中职生主要是进行生产一线操作和生产管理；而规模较小的单位则希望招聘的中职人才最好具有初步的产品设计和生产实施管理的双重能力。
2.企业对毕业生应具备能力要求
（1）根据专业培养目标和课程设置，我们设计了如下表格（见表-2），通过问卷调查的方式对企业对毕业生的知识和能力要求进行了调研，共收到有效调查问卷19份。调查表中知识和能力要求分成四个档次，依次是很重要、比较重要、一般、不要求，每个档次一次给予的权重分是4、3、2、1分。每个调查项目的投票数乘以相应的权重分数，并累计之和即是每个调查项目的得分。当所有调查人都认为某项内容很重要时，理论上最高得分为=总人数*4=76分；当所有调查人都认为某项内容比较重要是，理论上得分为=总人数*2=38分；当所有调查人都认为某项内容不要求时，理论上得分最低=总人数*1=19分。各项调查结果得分见表2中数据。
表-2&&&&& 企业对毕业生应具备能力要求调查（分数）
计算机绘图
安全操作与
（2）与企业工程技术人员，生产管理人员，一线技术骨干通过座谈的方式了解企业对人才培养的要求。通过对上述两项调查情况的汇总，我们知道，中职生职业素质主要有：自理、自律能力，学习、发展能力，交流表达能力，团队合作能力，动手能力，评判创新能力，信息技术应用能力，刻苦耐挫能力，应急应变能力等。　　
第一要素：“吃苦+敬业”。所调查的5家企业的用人理念都是：做人比做事更重要。如果从职业技能的掌握程度来挑选人才，企业大可从社会上招聘熟练工，人力资本也比较节省。那为什么企业要招收中职应届毕业生呢？他们认为，企业用工首先考查员工职业素质，因为职业素质才是一个人可持续发展的基本要素。因此，企业建议中职学校学生教育要突出德育，从讲诚信、讲卫生、讲礼貌开始，贯穿职校所有工作中。为此，学校要培养学生综合素养：一是吃苦精神，否则再好的技术也是无用的；二是良好的职业道德，对企业要学会感恩，不随意跳槽；三是敬业精神，在工作岗位上恪尽职守，尽心尽力，将本职工作做好。
第二要素：“合作+强技”。调查表明，对于企业来说，要求职校生必须具备一定的专业基础知识、稳定的心态、良好的沟通能力、适应新环境的能力、与人合作的意识。像自动化生产企业，有别于传统制造产业的操作工，需要技术员能够操作全自动化设备、分析异常情况并及时处理。企业更渴望看到综合素质良好，特别是学习工作态度积极认真、抗压能力良好、有高度自律性的人才。在此基础上，他们对中职学校动手能力较强的学生，尤其是在省市技能大赛中获奖的选手非常欢迎。
第三要素：“态度+责任心”。所调查的企业都认为，现代企业现场作业人员的工作态度与责任心是关键。一线作业人员的素质直接关系着企业的品质、企业的生命。因此，他们认为，强烈的责任心、良好的工作态度、团队合作精神及沟通能力，是职校生成长为一名优秀的员工必不可少的素质。此外，企业很强调员工对企业的忠诚以及员工为企业发展贡献的能力。这种能力从低处看，是良好的技能或是技术；从高处看，就是创新能力。
　　第四要素：“学习+创新”。所调查的企业认为，两类人才对企业的发展至关重要。第一类是技术创新型人才，因为产品研发极为重要，没有创新、没有新的发明，企业就不会有更大的发展；第二类是可以参与经营决策的高层管理人才，管理型人才对于素质要求最全面，这种素质是员工从底层开始经过一个个岗位的锻炼形成的。因此，中职学校要培养学生核心能力，一是不断学习的能力，二是在实践中不断总结反思的能力，三是创新的能力。此外，中职学校还应重视“活化内容”的学习，如学生创新创业的教育，并通过创业比赛加以推动，培养学生的创新意识与能力。
（3）企业对本专业岗位需求预测，毕业生主要就业岗位，在调查中，企业对机械加工技术专业毕业生岗位需求方面，明确表示，操作加工、设备维护、质量检验的仍将是主要岗位，但要求整体素质较高，这三个方面约占60%，管理及产品营销其次，约占26%。从这些来看，本专业的课程设置与教学改革应该兼顾的是多方面能力。
（三）毕业生调查分析
我们对毕业生的问卷调查采取如表3所示，网络调查也以同样的方式，主要从课程设置、知识传授、实践教学方面征询毕业生的意见。从信息反馈来看，同学们绝大部分说出了心声，提出了很多有益的意见和见解。具体归纳为以下几个方面。
1. 能力结构
（1）机械加工技术专业学生要加强的能力。
毕业生普遍反映在校期间应该加强各方面的专业能力，特别是基础知识的牢靠掌握。调查反映操作技能不够用的占60%，有些同学还提出一些基础的技能没有掌握，比如提到专业工具的运用都不太熟练，有的同学居然不能识读游标卡尺；其次是反映在校期间实践锻炼的机会太少，特别是解决问题和处理问题的能力没有多少锻炼的机会，而在实践中经常遇到这些问题，显得有些束手无策，大大增加了工作过程中的压力。三是不熟悉工厂情况、机械加工厂的加工流程；更不知道如何工作。
（2）软件的应用水平与沟通能力是就业竞争中的能力瓶颈。
调查信息反馈表明，目前急需提高的能力主要是：提出外语水平不够用的有10%，协调沟通及组织能力欠缺的占55%，AutoCAD实际应用能力不足的有39%。
表-3&&& 四川什邡职业中专学校毕业生跟踪调查问卷
& □国有& □集体& □合资& □独资& □民营 &&□自主创业
岗位技术等级
□技师&&&& □高级工&&&& □中级工&&&& □初级工&&&& □没有
□操作加工&&& □设备维护&&& □产品（工艺）设计&&& □营销
□生产管理&&& □其它
本专业学生在校取得岗位技术等级证书的重要性
□非常重&&&& □重要&&&& □一般&&&& □不重要
本专业学生的能力应加强方面
□操作&&&&&&&&&&& □工艺实施&&&& □设备调试运行维护&
□销售及技术服务& □口才&&& □谈判技巧&& □人际交流
本专业计算机绘图软件能力应达到
□高级&&&&& □中级&&&&&& □初级
本专业毕业生外语能力应达到
□一级&&& □二级&&&& □三级
你认为还应需提高哪些方面的能力
你认为你学过的哪些专业课程在工作岗位上用得较多
□机械制图
□机械制造基础
□计算机应用基础
□机械设计基础
□公差配合与技术测量
□计算机辅助工程绘图
□电工电子基础
□机床控制技术
□数控机床与编程
□数控加工工艺
□数控机床故障诊断与维修
□计算机辅助制造
□液压与气动技术
□专业英语
□数控原理
你认为哪些实践性课程对你工作有帮助
□钳工实训
□车工实训
□铣工实习
□制图测绘实训
□机器拆装实训
□CAD/CAM实训
□焊工实训
□电工实训
□数控编程及操作实训
□故障诊断实训
□数控加工实训(考证)
□计算机辅助制造实训
对于本专业的理论或实践课程，你认为应增加或削减哪些课程？
2.知识结构
毕业生对在校学习期间课程开设的认同度，37%的学生认为专业知识尤为重要，41%的学生认为技术基础知识比较重要，22%认为文化基础知识也不可忽视。这三个方面是相辅相成，缺一不可。目前本专业的知识结构大致分为文化基础知识、技术基础知识和专业能力知识。这一调查结果符合我们现在的教学计划的设置，即第一、二学期打好文化基础知识的基础，经过第二、三学期技术基础知识的学习，最后进行专业课程的学习就会事半功倍。
3.实践环节
（1）在本次调查中，就本专业的实践性教学环节在工作中能否起到较好的指导作用，是按照如下几个方面进行的：钳工实训、焊工实训、计算机应用基础实训、制图测绘实训、机器拆装实训、机械加工实训、CAD/CAM实训、电工实训等，同学们的共同看法是，应该将单个的实训，改成以综合的实训进行。
（2）本专业在校取得岗位技能等级证书的重要性。
有30%的学生认为岗位技能证书很重要，45%的学生认为技能证书重要，20%的学生认为技能证书一般重要，只有5%的学生认为技能证书不重要。
4.对机械技工专业毕业生职业素养的要求：
（1）必要的专业知识基础，熟悉设备基本原理，能看懂图纸。
（2）钳工、焊工、电工基本技能。；
（3）机械加工的基本技能，尤其是工量具的识读与使用。
（4）勤奋、谦虚，善于学习，能够不断提高自身素质。
（5）问题意识强，主动性、责任心强，执行能力强。
（6）具备较强的现场管理能力和数据分析能力。
（1） 调研的结果显示，现今的考试制度不太利于学生的能力发展，建议通过综合设计等方法进行考核。
（2）传统的教师讲课学生听课已经不能满足机械加工技术学生的需要，建议教师在授课时候采取多种教学方法并进。其中70%的学生建议教师讲课时能够讲练结合、现场教学、35%认为如能结合企业课题教学，则真正地有助于学生的学习。
四、机加专业岗位定位与典型工作任务调研
（一）职业面向
主要就业单位：机械制造加工企业、机械设备销售企业、机械设备安装公司。
主要就业部门：生产车间、技术培训部、销售部
可从事的工作岗位：质量检验、生产管理、售后服务，技术支持等
（二）能力要求（见表-4 &表-5）
表-4岗位能力要求
核心工作岗位及
相关工作岗位
职业能力要求及素质
普通车床操作工
（核心岗位）
熟悉普通机床、数控机床的结构，原理；
正确识读常用量具；
熟练操作各种机床，按零件图编制加工工艺，加工出合格零件
1.有良好的班组内部协调能力，能较好地与部门领导、业务人员进行沟通；
2.能识读零件图；
3.正确识读和使用工量具；
4.编制工艺流程；
数控车床操作工
（核心岗位）
熟悉普通机床、数控机床的结构与组成；
& 能识读零件图；
& 熟练数控编程，按零件图编制加工工艺，加工合格零件。
1.有良好的班组内部协调能力，能较好地与部门领导、业务人员进行沟通；
2.能识读零件图；
3.正确识读和使用工量具；
4.编制工艺流程；
机械零部件装配工（钳工）
（核心岗位）
能识读装配图；
有较强的钳工基本技能
&懂机械原理；
&正确使用工具，能装配零部件及整体机械设备。
1.有较好的部门组织协调能力，能较好地与他人合作；
2.精通装配作业流程和操作规程；
3.识读装配图，能理解机械设备的工作性能及技术要求；
4.运用装配工具，按照流程组装零部件及整体机械装备。
（相关岗位）
能识读零件图及装配图；
正确使用各种量具；
熟悉各种检测方法。
1.有较好的组织协调能力，能较好地与一线工人进行沟通；
2.能读懂零件图，明确产品质量及技术要求；
3.对产品进行正确、科学的检测；
4.根据检验结果，确定工件的质量等级，填写质量报告单。
表-5能力结构总体要求
1.具备基本的识图能力；
2．具备正确识读和使用工量具的能力。
3.具备机械制造机加工能力；
4.具备专业必须的机械、电工电子等技术应用能力；
5.掌握机械构造原理和维修诊断知识与技能；
6.掌握售后服务知识与技能；
7.具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能；
8.具备收集信息和处理信息的能力，查阅专业资料的能力。
1.具有良好的职业道德，遵纪守法；
2.具有良好的人际交流和沟通能力；
3.具有良好的团队合作精神和客户服务意识。
1.制定工作计划能力；
2.解决实际问题能力；
3.独立学习新知识、新技术的能力；
4.评估总结工作结果的能力。
&（三）技能等级（见表-6）
表-6 核心岗位资格证书
职业资格证书名称
德阳市人力资源与社会保障局
数控车床操作工
成都市职业技能鉴定指导中心
德阳市人力资源与社会保障局
德阳市人力资源与社会保障局
五、机械加工技术专业教学改革的重点思路和措施
结合中等职业教育的培养目标，机械类专业教学改革应以能力教育为核心，以培养学生的专业实践能力和继续学习能力为重点进行。所以本专业教学改革的思路是：
（一）突破传统的教育教学观念，摒弃以教师、书本和课堂为中心的教学方式，树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。
教学过程中要实现教学角色的四个转换：即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者；学生由接受者变为主动学习者；媒体、实验设备从演示工具变为学生的认识工具和训练工具；教学过程由传统的分析讲授变为学生探究问题、解决问题的过程。更新传统教育观念，树立以培养学生专业实践能力、创新能力、继续学习能力所体现的素质教育观念，是深化教改的迫切需求，也是构建新型教学模式的前提条件。
（二）建立实践教学体系。
加强实践教学不能仅仅是实践内容和时间的增加，重要的是对本专业的职业能力进行科学的分析研究，建立从培养基本能力到专业综合能力的实践教学体系并进行合理的时间安排，融入教学计划，贯穿于学生从入学到毕业的整个过程。
按照以上的思路，提出教改措施：
1.制定科学的符合职业岗位要求的教学计划
对本专业的职业岗位群进行科学全面的分析和合理分解，确定专业能力规格是制定教学计划的关键，制定新的教学计划应以实现能力培养规格要求为目的，合理的安排各教学环节，构建新的以理论、实践教学互为补充，以培养专业能力为目标的教学体系，结合第二课堂和社会实践活动，最终使学生通过劳动部和国家相应部门的考核鉴定取得岗位证书和等级证书，达到培养目标。
2.改革教学方法和教学手段
本着培养学生自学能力、创新能力促进学生个性发展和全面发展的原则，利用现代先进教学设备和教学方法，构建新的教学模式，即恰当地创设课题，归纳要点，科学地组织学生参与课堂活动，利用多媒体课件等现代化教学手段，全方位调动学生学习积极性和学习兴趣，是解决时间与内容间的矛盾，进一步开发教师想象和创造力，形成教学互动、教学相长的良好氛围，大大缩短教学时间，为实现学分制，弹性学习创造了条件。
3.尽快组织编写出适合新形势发展的教学计划，开发符合新教学模式的各类精品教材。
4.加大教学设备和实训设备的投入，继续拓展校外实训基地，扩展“订单式培养”的市场空间。建立制图实训室，机械基础一体化教室，实现基于工作过程的教学。从而提高教学质量。
5.加强思想道德素质方面的培养。
在培养学生掌握专业知识和专业技能的同时，应高度重视培养学生良好的思想品德。
6.对学校课程设置和教学的要求：
为开阔学生的视野，增加学生的实际经验，企业建议在课程教学过程中大量引入企业的实际案例，采用逆向处理的教学方式，提高学生分析问题，解决问题的能力，企业表示主动提高这方面的资料，同时提供经验丰富的人员到学校为学生讲课。
毕业生对企业组织关系和管理制度缺乏了解，例如企业中如何进行生产调度；如何正确应对突发的生产事故，所以专家建议在课程体系上增加制造企业管理方面的课程，让学生更多地了解机械企业的文化，熟悉机械企业的管理结构，明确岗位职责。
六、对我校“机械加工技术专业”专业建设的几点建议
（一）培养模式创新
中等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的中等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，而产业、企业具有中等职业教育的巨大可利用资源。我们已经认识到：职业教育需要行业、企业的深层次参与。通过积极打通“教、学、做”合一的途径，拓展技术与技能培养的教育资源，提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度。专业设置瞄准经济与产业结构调整的走向，在广泛调研的前提下，组成由企业、学校参加的专业指导委员会，对人才需求预测、产业发展前景分析、人才培养目标、教学计划安排、主干课程设置、能力结构要素、专业开办条件以及专业建设的社会可利用资源等方面进行评议、论证、审核；在此基础上，决定该专业设置与改革方向。
（二）开展工学结合、校企合作
开展互动性的工学合作。学校、企业共同实施中等职业教育。这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动。在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享，创新工学合作思路。校、企双方认真梳理产学合作要素，创造性地提出工学合作办学的新模式。通过校企合作，建设高水平实践教学基地。学校通过为企业提供培训服务和技术服务、提供宣传窗口、提供订单教育等服务项目中，使企业通过主体专业的合作项目来实施其“品牌战略” 。而企业因此也反辅学校专业建设，提供校外实习基地、为设置在校内的实训基地提供了仪器设备并提供教师挂职锻炼岗位、受聘承担部分教学任务及其它合作项目；在学校、企业和学生“共赢”的过程中，企业还为提高学生的实际工作能力、解决就业提供了许多方便条件；因而工学合作使教育教学质量得以提高，毕业生充分就业。
（三）实施双证书培养制度
实施双证书培养制度，既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。学生经过三年的学习，修完教学计划规定的课程，经考试、考查合格，按要求完成毕业实习和设计，颁发毕业证书。同时应取得教学计划要求的英语、计算机等级和相应的岗位资格证书。双证培养在我校早有实践，并建立了国家职业技能鉴定所，取得了很大成效，毕业生接受双证书培养的比例达到100%，推动了毕业生的就业。
（四）关于师资队伍的建设
无论是学生综合素质的提高，还是创新意识的培养，无论是学生实践能力的提高，还是课程内容的更新等等，师资队伍建设和教师素质的提高应先行一步。
因为缺乏将理论教学与现场生产经验有机结合的教师，缺乏对实际问题、实际操作等深入了解的师资队伍，而要求学生将专业知识有机结合、使学生具有特长，都是空谈而已。因此，专业部应有计划、有目的让教师进行相关培训，为教师创造对外交流的机会；鼓励教师讲授多门课程，并积极参与科研和课题研究，这样才能造就一支真正适合计算机教育的师资队伍。开发精品专业课程，教师在开发项目过程中，提高专业素质。当前位置：&>>&&>>&搜索结果
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