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来源：　　作者：李葆华;
怎样记比较复杂的事　 写记叙文，除了记叙简单的事情，也会涉及到记叙比较复杂的事情。所谓比较复杂的事情，一般是指事件本身情节比较曲折，头绪比较繁多，时间的变化和地点的变换比较频繁等。那么，该如何记比较复杂的事情呢？我们可以采取下列方法：首先要从错综复杂的事件中理出记叙的线索。线索是贯穿文章始终的脉络。我们知道在写散文时要注意“形散而意不散”，一根红线贯穿始终，这是许多人都知道的道理。有了要素条件就要分析，理出一条中心线来，这中心线就是线索，用线索将内容串起来：就像小时候将山楂用线串连一样。在串山楂时，你就不能将无关的蚕豆、葡萄干等串上去。这就如我们写作文，应该选最切合中心的材料，来个合并同类项，用一根线索串起这些同类的材料来。例如，《我的老师》一文，记叙了作者记忆中女教师蔡芸芝的平凡琐事，栩栩如生地塑造了一位温柔、热情、公正、慈爱的年轻女教师形象。文中没有记述某一完整事件，而是通过多件小事或事情的片断来表达作者的思想感情，线索是师生之间的真挚的爱。在线索中展开写作，安排行文的顺序就会显得非常有条理，无论倒叙、顺序、插叙、补叙都不会乱，而且可以注意到层次段落之间的衔接，首尾之间的呼应，文章与题目的照应等。其次要(本文共计3页)　　　　　　　　　　
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　　　　　　[转载]：《错题本》可以让学生用最少的做题时间，获最
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一、《错题本》上的常见错误类型及改正方法
（一）不会的题
&这类题，主要表现在智力因素培养方面，一般出自知识结构性错误，重做几遍错题是十分必要的，至于具体是几遍这要视你自己对错题的把握的熟练程度而定。
知识结构性错误是我们在初步学习时，没有建立起自身知识结构体系，或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。只有通过重做错题，并认真分析错误原因，归纳总结方法才能把这个漏洞补上，这个纠错总结反思的过程一般一道题用15分钟左右的时间，就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益，就可以补全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力。如果不及时纠错与总结反思，有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习的障碍。这类知识结构性错误主要有以下三类：
1、概念不清：
&这类问题包括知识点凌乱，知识结构散漫，记忆理解不深刻，题目容易混淆，压得学生思想包袱沉重。处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，
加强训练和记忆，培养自己的宏观思维方式，因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且有效地进行目标时间管理和知识结构体系的建立。
2、不能迁移：
&这类问题的产生的原因是因为学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真正掌握每一种题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及到的知识点，但是却不知从哪里开始无从下手，缺乏解题思路完整的探索过程。其实无论是哪一类题型，都有解题的一般思路和普遍方法，只要读题仔细抓住某一题型的个体特点，就能顺利将题解出。加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力，并且随时都能够有所感悟，学习就是一种感悟，通过思考有所“悟”使自己的思维能力得到提高。
3、不会应用：
&这类问题往往是因为学生对知识点的理解较为浅薄单一，知其然不知其所以然，也不知道该知识点和其它知识点的联系。当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被条件搞昏头。究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。
（二）模棱两可
&对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进智力因素。这类错误主要有以下四类：
1、概念模糊：
&这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，实际上是概念模糊。有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。加强概念和基础知识的训练和巩固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。
2、记忆模糊：
&这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。当问题成堆时，
面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解决理解和记忆，并要拓展知识的运用。
3、联系模糊：
这类问题主要是对题目分析不到位，对已知和未知的联系分析不明确，不会联想和推理。
4、方法模糊：
这类问题主要是平时缺乏方法训练，对题目的常规解法和特殊解法缺乏自己的归纳总结。一上场，脑袋一片空白，想不出有任何解法。
（三）懂的会的仍然错
&这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，又重复犯相同的错误了。所以一定要找出问题所在，把问题消灭掉。这类错误主要有以下三类：
1、顾此失彼：
&考题中涉及的知识点稍多一点，过程稍复杂一些，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
2、审题错误：
&还没看清条件就急忙解题，可能是观察得不够仔细，判断得不够准确，也可能是考试策略不当，或是心理心态不稳，还可能是缘于外界的干扰刺激，更有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，或做题缺乏针对性，成天盲目做题，忽略了做完题后的回顾和反思，以及平时就缺乏慢审题快解题的训练，另外，还要养成工整迅速的书写习惯，以及做完题后进行回顾和总结的习惯，这对增强自己的审题和解题能力很有帮助。
3、依葫芦画瓢：
学习比较死板和机械，看到题目仿佛见过，就照着平时的解法依葫芦画瓢。结果，题目发生了条件改变导致原来的解法并不适宜该题目。归根结底还是缺乏审题训练和思路探索训练。
（四）考试策略失当
&这主要表现在非智力因素培养方面，首先要认识清楚自己是思路不清还是思路受到了干扰。比如遇到复杂一些的考题，便心生恐惧，头脑发懵以至造成失误，或缺乏答题的时间观念。面对比较有把握的考题也自我怀疑，
答题时犹豫不决，这也会在一定程度上强化不良的考试情绪，干扰解题的思路。这类错误主要有以下四类：
1、考场时间分配不合理：
&平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待，没有把一般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场，导致正式考试时虎头蛇尾，眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。
2、紧张现象：
&答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来。这与心理紧张、心态失衡有关。在答题时要从容不迫沉着冷静，这需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
3、畏难现象：
见到生题或难题便心烦意乱，乱了方寸。这与心理应激反应有关，破坏了考试竞技场上应有的状态，平时就要克服急躁心理，化解不良情绪，提高自信心，消除烦躁不安、焦虑紧张的心态，做到心平气和情绪稳定。这也需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
4、考前失眠：
&表现在考场上无法集中精力，逻辑思维混乱，反应迟钝，计算失误。主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。这同样需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。比
如，平时就要多进行心理心态的调整和引导，培养和提高自己的心理素质，达到心理稳定从容不迫。此外，当不幸处于焦虑状态时，可以问一问自己：“我焦虑的是什么？”、“这种焦虑对结果有帮助吗？”、“有哪些方法可以解决？”除了学习一些消除紧张的办法还要学会暗示自己“我会有办法解决！”
（五）粗心大意错
&这主要表现在非智力因素培养方面，由于马虎出错导致丢分是一个普遍存在的现象，于是大家往往就变得心安理得，还会原谅自己：“这些题我都会做， 就是粗心否则就是满分了，我今后要注意改。”说说能改吗？还要找找粗心的原因。学习中常见的粗心或马虎行为原因主要有以下七类：
&看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。有的人视觉成像反应稍慢，他的学习类型可能不属于视觉类型，而他又看得太快而不够细致，因此前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量一般为5至7，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。
&普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括边看边记和
边回忆边写两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢？因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。另一个原因还与人的记忆缓存有关，举个例来说，有的人可以
在别人念下一句时，继续写完上一句，有的人却比较困难，这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。
计算时出错。这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。大家知道骑自行车不倒，
靠的就是肌肉记忆反应，在急刹车时的也是肌肉记忆反应，如果要等到大脑来指挥的话，车祸就已经发生了。肌肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担，让我们的大脑去想更加复杂的问题。
也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁，乱七八糟，缺乏规范化的训练，于是算错也就成了一件“很正常”的事了。
比如，明明是大于号却偏偏写成了小于号，此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错，这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号，比如：正负号的有无，准确地记住小数点的位置；另一原因是肌肉记忆出现偏差，解决这一书写出错行为可以采用双人训练的方法，一人快速念，一人快速写，加强肌肉记忆训练。
这4类错误的修正是最容易取得成效的，只需稍加训练即可。
即判断出错，导致此错误发生的一个原因是知识掌握得不牢，相似知识点之间发生了混淆，出现判断失误。另一个原因属于想当然失误，即没有注意到题型的条件已经发生了改变，从而落入了出题人设下的陷阱。
&&以为自己明白了，或害怕答题速度跟不上，不写出相关步骤，结果发生了错误。首先是要符合答题规范，其次是你明白了，阅卷人明白吗？所以关键信息绝对不能跳步。
7、没有完全按要求答题：
这与跳步答题的错误相似，不同之处在于这类题是有明确要求的，当你随意忽略时，失误就在所难免。
&要找准失误的原因，对症下药，才能养成良好的学习习惯，同样，改进自己的学习行为可以有效地调整自己的学习状态。通过对错题本中的错误类型进行分析，抓住主要问题，确立自己的近期的学习目标，将错误逐一消灭掉，就能有效地提高成绩，更重要的是，还可以有效地提升自己的学习境界，培养自己的综合素质及能力。
&二、学生考试出错的非智力因素分析及对策
学习和考试都是一门学问，要取得良好的成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，还取决于心理心态方面的非智力因素。有的同学考得不好不是他们的智力因素出了问题，而是他们的非智力因素出了问题。
从以上分析中我们也可以看出，在影响我们成绩提高的因素中，要认真研究自己究竟是智力因素存在问题导致学习方法和行为方面存在问题带来知识结构性错误，还是某些思维方式需要加以调整，或者是某些非智力因素存在问题。在许多老师们的经验当中，学生更多的是非智力因素存在问题。
有关心理心态非智力因素方面的调整，有以下五种方法：
（一）可以通过教师和家长的语言调节情绪以激发动机；
（二）可以通过学生自己积极心理暗示以激活思维；
（三）可以允许学生保持正常适度焦虑以激发潜能；
（四）可以通过传递和积累学生成功的经验增强自信；
（五）可以先通过课外的体育活动的引导培养学生喜欢各种挑战。
磨刀不误砍柴功，心理素质提高了，会有利于学生学习效率和学习成绩的提升。而心理素质在于学生平时一点一滴的培养，学会心理暗示也是需要长期的自我训练。这一点，希望家长们重视。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。闻一多先生的说和做教学设计_百度文库
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你可能喜欢（2010o丹东）已知：A、B、C、D、E、F六种物质是初中化学常见的物质．A、B是单质，C、D、E都是氧化物．A、B、C转化为F的过程较为复杂，F的成份也较复杂，其主要成分是一种红色的固体．试根据各物质间的转化关系完成下列各题．（题中除反应条件未给出外，反应物和产物均已给出．）
（1）写出F中主要成分的化学式：Fe2O3．
（2）写出下列物质转化的化学方程式：
E→B+C：2H2O22H2O+O2↑；
A+B→D：3Fe+2O2Fe3O4．
解：（1）F是由A、B、C三者相互作用生成的红色的物质，可以推测出F为氧化铁，A、B是单质，C、D、E是氧化物，可以知道C是水．E是氧化物分解生成水和B，假如B是铁，氧化物能分解生成水和铁的反应初中阶段基本没见过，故B是氧气，A是铁，所以D就是四氧化三铁．能分解生成水和氧气的只有双氧水，故E是双氧水，故答案为：Fe2O3，
（2）双氧水在二氧化锰的催化作用下生成水和氧气，故答案为：2H2O22&
2H2O+O2↑，
铁和氧气在点燃的条件下生成四氧化三铁，故答案为：3Fe+2O2Fe3O4．
（1）常见的红色的固体有铜和氧化铁，但是F是由A、B、C三者相互作用生成的红色的物质，根据其描述可以判定是描述铁生锈的过程，所以ABC为铁、氧气和水．可以推测出F为氧化铁，A、B是单质，C、D、E是氧化物，可以知道C是水，A、B是氧气和铁中一种．E是氧化物分解生成水和B，假如B是铁，氧化物能分解生成水和铁的反应初中阶段基本没见过，故B是氧气，A是铁，所以D就是四氧化三铁．能分解生成水和氧气的只有双氧水，故E是双氧水，将推导出的物质代入反应关系中进行验证．
（2）根据（1）中推导出的各物质的成分，结合反应物、生成物以及反应条件进行书写化学方程式．人教版初一下学期数学几何证明题，求复杂题，及答案，要有图，最好告诉我一些做难题的方法，哥哥姐姐们帮帮忙
人教版初一下学期数学几何证明题，求复杂题，及答案，要有图，最好告诉我一些做难题的方法，哥哥姐姐们帮帮忙
我的数学不错的，在广州是130多，150满分，可是几何不是很好，主要没掌握方法，谢谢你们帮帮我
1.如图，在直角三角形ABC中，∠ACB＝90°，D，G分别为AB，AC的中点，I为DG上一点，IH⊥BC，垂足为H，连AI延长叫BC于E，连BI延长交AC于F，记∠CAE为∠1，∠CBF为∠2
当∠1等于∠2时，求证：DG等于DH
【1】连接IC, 先证明AI=CI
因为D,G分别为AB, AC的中点，
∴DG‖BC，∠AGD＝∠ACB=90°（注：‖为“平行于”）
∠AGI=∠CGI=90°
又AG=CG, GI=GI, 由全等三角形的边角边定理得
△AGI全等于△CGI
当∠1=∠2时（即∠CAE=∠CBF）时，
∵△AGI全等于△CGI
∴∠ICG=∠IAG=∠1=∠2=∠CBI (1)
又∵DG‖BC，由内错角相等得：
∠GIC=∠BCI (2)
由(1)、(2)两式得△ICG与△CBI中有两个角相等，
∴△ICG∽△CBI，
由相似三角形的对应边成比例得：
IC/IG=CB/CI
∴IC^2=BC*GI (3)
IH⊥BC，DG‖BC
∴IH⊥DG，由勾股定理得：
DH^2=IH^2+DI^2
=GC^2+(DG-GI)^2
=GC^2+GI^2-2*DG*GI+DG^2
=IC^2-2*DG*GI+DG^2 (4)
将(3)式以及2*DG=BC代入(4)式得
DH^2=BC*GI-2*DG*GI+DG^2
=BC*GI-BC*GI+DG^2=DG^2作BC的中点K，连结KD、KI、CI
∴KD‖AC‖HI
∵ID‖HK，∠IHB＝90°
∴四边形HIDK是矩形
∵DG‖BC，AG＝CG
∴AI＝IE(经过三角形一边的中点与另一边平行的直线一定平分第三边)
∴CI＝1/2AE＝AI
∴∠ACI＝∠1＝∠2
∵∠2＋∠CFI＝90°
∴∠ACI＋∠CFI＝90°
∴∠CIF＝90°
∴KI＝1/2BC
∵DG是△ABC的中位线
∴DG＝1/2BC
∴DG＝KI＝DH
【2】作BC的中点K，连结KD、KI、CI
∴KD‖AC‖HI
∵ID‖HK，∠IHB＝90°
∴四边形HIDK是矩形
∵DG‖BC，AG＝CG
∴AI＝IE(经过三角形一边的中点与另一边平行的直线一定平分第三边)
∴CI＝1/2AE＝AI
∴∠ACI＝∠1＝∠2
∵∠2＋∠CFI＝90°
∴∠ACI＋∠CFI＝90°
∴∠CIF＝90°
∴KI＝1/2BC
∵DG是△ABC的中位线
∴DG＝1/2BC
∴DG＝KI＝DH
2.数学题八年级数学题 可以设，
解：先求CE
因为CE=AB=10cm
AC=6cm,角ACD=90度
所以CE=8cm，所以DE等于2cm
再设DF为xcm
得EF=BF=6-x
所以EF的平方＝DF的平方+DE的平方
所以4+x的平方＝x的平方-12x+36
三角形DEF的面积为：DF×DE÷2＝8/3×2÷2＝8/3
提问者 的感言：谢谢你，我不需要了
相关知识等待您来回答
学习帮助领域专家
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