国外语言学校的费用是多少？英语基础差的人去要多久能够达到可以进入学校学习的程度？_百度知道
国外语言学校的费用是多少？英语基础差的人去要多久能够达到可以进入学校学习的程度？
你好，美国的大学提供学生有条件录取。即：学生可先在语言中心进行英语强化学习，然后进入到大学本科阶段进行本科课程学习。一般学校在入学的时候会给学生进行语言测试，根据测试成绩来安排学生的英语学习时间。正常情况是一个学期或者两个学期可以完成语言学习。
我想去读硕士，也可以这样么
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主流国家像美国、加拿大、澳大利亚、英国一般都为RMB每周如果你一点英语基础都没有的话（即低于初中水平）最好还是读个半年一年的如果你在国内有英语B2的水准（一般为雅思5.5分左右，TOEFL80左右），国外语言适应期大概1~3个月吧
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出门在外也不愁中国孩子怎样才能学好英语
中国孩子怎样才能学好英语
如果你不是专家，不明白你的孩子为什么总也学不好英语，而且你也很少关心孩子到底怎么学的英语，就请看看专家揭露的教育内幕吧。
请注意：这是北京，这是天子脚下发生的事情。其他地区，只有比这更糟糕的。实际上，不仅英语，所有的课程中，我们的所谓“教育”都是在残害孩子。只要你去研究过这些课程，就会明白这一点。
小学生英语这样教、这样学是在糊弄谁？
最近忙着搞英语面授教学，接触了不少学生，尤其是小学生，结果发现一个个触目惊心的事实。
三年前我写过一篇博客文章，叫《我给中国的小学英语教学打零分》，这篇文章在网上流传很广，文章说的是我考察了北京的若干所小学六年级学生，结果发现他们几乎无人能用英语回答“How
do you come to school
everyday？你每天上学是怎么来的？”这样一个简单问题，学了六年英语讲不了最简单的英语，这样的“零分”英语学习结局着实让人难以接受。
而最近我在亲自面授班中看到的种种现象，则更让人如坐针毡。我发现小学生英语教学已不单单是一个“学不会”的问题了，而是一个个非常严重的“学不会+折磨人”的问题了，甚至一点也不过分地说，有的孩子学英语就是在残害生命。
比如我发现小学生的26个字母写得全都不过关，尤其是三四年级的学生，甚至单拿出一个字母来还要想想才知道应该念什么，甚至还念错，并且大小写不分，而这种现象却很普遍，家长们都知道这种状况。
比如我发现他们没有一个人能念准26个字母，一律把C念成[sei](汉语拼音)，把Z念成一声的“贼”，G、J、Z三个字母的发音基本分辨不出来，L就没有一个人能念准，一律念成“癌路、癌偶”等奇怪音，其他字母念得奇形怪状在此没法打字打出来。
单词的发音就更别提了，老师念成啥样，全班学生就都跟错成啥样，地道英语发音的口腔后部发声法什么的根本就没人意识到，孩子们一律跟着老师朗读着既难听又难懂的中国式英语发音，那种英语发音，老外们必须紧皱起眉头来听两三遍才能听懂讲的是哪个单词。
以上“零分”英语学不会也就罢了，最让人不可接受的是，写不完的英语作业却成了孩子们最大的作业负担，有的孩子写英语作业要写到晚上12点，可拿来作业看看是什么呢，结果是把今天学的每一个单词抄两页，课文抄三遍。按理说抄写小学英语单词和课文好像也不太费劲，不至于写到12点吧，你别忘了，他们可不是在抄写，而是在“画画”，因为他们连26个字母的书写都不过关，写单词就是在“画画”，不信的话让你每天抄10页阿拉伯文字，看你能不能在12点以前“画”完。
这些学生们所做的各项英语作业在我看来都不是在学英语，可为什么到了英语考试的时候还都考了高分呢，这就得拿来卷子看看了。拿来卷子一看才知道，卷子上几乎没有任何听说读写之类的对话能力考题，而是一大堆类似智力测验的游戏题，比如写出一个单词，下面给出三个汉语翻译，让学生们选一个正确的，你想啊，学生们把那些正确的单词在平时写作业时都抄了200遍了，他能选错吗？再比如写出一句课文上的句子，去掉一个单词，下面给出三个单词让学生选正确的，同样道理，凡认真抄过课文的学生估计都能选对。
也就是说，这样的考试卷子不是真正的英语对话能力考试，而是在课本范围内划好了小范围的考试，说白了，就是逼着学生们平时写作业时狠抄那些无聊的单词和课文，谁抄得多，抄到晚上12点，谁就能在考试中得高分。并且只要学生们得了高分，就家长满意、老师满意、学校容光、皆大欢喜。
可请家长和老师们想一想，这样“学英语”害了谁？害了谁今后对英语一辈子的学习兴趣，害了谁为完成这些无意义的抄写戴上了深度近视眼镜？
我问过好多学生家长，“为什么孩子学了几年英语，有的都快小学毕业了，还念不准、写不好26个字母？”，回答均是“孩子上一年级时讲过几堂课26个字母，也就是老师领着念一念，以后再也没讲过，是因为怕教26个字母会与汉语拼音混”。这种回答在我看来类似于“学踢足球学了几年没用过脚，是担心把脚用坏了影响走路”。
不客气地讲，小学生这样学六年英语下来等于什么都没学到，还极大地伤害了孩子对英语的好奇心和兴趣，这样学英语六年下来，如果哪个孩子不反感英语，还真是奇迹了。
那么小学生英语究竟该不该学，究竟该怎样学呢？
以我多年来从事英语教学的心得体会看，该学，但绝不能像现在这样学，而要紧紧围绕一个核心重点来学，那就是学“语音认字”，说得简单点，就是围绕“音”来学习，学习英语的发音和单词记忆原理。
学任何语言都要从“认字”开始，认字是学任何语言的第一步。小孩学一种语言，先不要急于背了几个句子能稀里糊涂地说一说，或做了几道题猜对了单词的意思，那些都是表面的花活，不是真正的开始，真正的开始要从“认字”开始。
把汉字和英语单词进行对比，汉字主要是一种“形”，而英语单词主要是一种“音”，衡量一个人是否学会了一个汉字，主要不是看他能不能说这个汉字，而是看他会不会写这个汉字，因此汉字的认字围绕“形”来学。而英语呢，则是围绕“音”来学，英语单词在形上没什么可学的，一共就26个字母，成年人一个小时就可学会写26个字母，而英语单词的“音”却是单词的核心，一个单词表面上看是一串字母，其实它是一组声音，26个字母不过记录这组声音的“录音符号”，衡量一个人是否认识了一个英语单词，关键不看他是否能写出单词的26个字母，而要看他是否能把26个字母里所记录的声音用嘴巴准确地再现出来、发出来，再现得越准确，他就越认识了这个单词，再现得越不准，他就越不认识这个单词。这个道理就好象看歌谱学唱歌，仅会抄谱子的人是没学会唱歌的，而看谱子能唱出来的人才真正学会了唱歌。
每一个英语单词的字母序列就是该单词的发声谱子，你能看着单词把声音准确地读出来吗，能，你就算认识了这个单词，不能，就算你把该单词抄写一百遍这个单词对你也是陌生的，你根本就不认识它。
唱歌识谱的人有一个最大的好处是可以按照歌声把谱子反写出来，与此道理一模一样，英语发音准确的人可以按照发音把单词的字母反写出来，这样一来，英语单词的字母系列根本就不用死记硬背，更不用机械地抄来抄去，把单词的发音读准了，这个单词就已经背了下来。因此正常的英语学习，只有练准发音和记忆发音，而从来没有背单词这个环节。
人在12岁前是记忆声音的黄金期，因此一个中国人要想轻松地学好英语，就应该在12岁前的小学阶段利用天生的记音优势认真地学好英语发音，这一点马虎不得。因此请相信我这句话，小学生学英语，就学习英语发音及发音和字母的对应关系，仅学会了这一项能力就是成功的和足够的，并且是轻松的。而如果忽视了发音的准确训练去拼命抄写，就是在成年累月地折磨孩子，这一点，大家清醒了吗？
当然学发音也不是说只要张嘴念出声就算学发音了，而要学习关键的一些发音技术和要领，否则的话仅有胆量敢开口，也同样做不到准确发音，就好像面对歌谱敢唱出声，不见得就唱得对。
中国人为什么学不好英语呢？为什么美国一个3岁小孩可以熟练运用的英语，但是我们的孩子学了十几年却还只是“哑巴英语”呢？中国孩子学不好英语，应该不是智力和不够勤奋的问题，因为这两项是中国人的强项，所以结论应该是：学习方法出错了！
相信您看了本文的原理分析之后，就可以明白一二了。希望我们的孩子不要再重蹈覆辙，都能够轻松快乐地学好英语。
英语语言学习的三大原则
今日学堂校长 张健柏
一：标准语音参照系原则
英语作为拼音文字，最基础的核心就是语音！作为英语学习者，选择并建立一整套完整而标准的语音体系极为重要！也就是说，学习者必须选择一套语音体系，彻底地熟悉并掌握这种语音体系，并把这种语音内化到自己的语音本能中之后，才能学习和接触其他类型的语音！在此之前，如果同时接触不同类型的英语语音，就会破坏大脑中语音体系的建立过程。就如同婴儿在牙牙学语的时候，如果身边是不同口音和方言的人，就会妨碍儿童的语言掌握！因此集中地采用某个语音体系突破性学习，是要学好英语的第一原则！
但是目前的教学中，没有体现出这种对于语音参照系的选择性！大多数教程采用的是随机的语音体系，并没有什么特别的选择性！所以市面上的教材有英国音，美国音，澳大利亚音，新西兰音，中国式语音等。特别是一些打着外教教学，外教录音的国内教程更是误人子弟！各种各样的口音让学生在学习英语的过程中缺乏系统性，多种不同的语音体系的介入，导致自身的英语语音体系混乱，当然学不好英语！
学习英语，推荐以英国BBC标准音和美国标准语音为主！考虑到在英语世界中，70%以上的出版物（包括文字和音像）采用美国英语，在经济上和文化上都是美国出于强势，所以最优先考虑的是学习美国英语，而且必须选择播音员一级的语音教程！我国原来的习惯是采用英国英语，但是在课堂上学习的是英国英语，在课外学习，生活中和媒体上接触的又是美国英语，造成语音体系的混乱，很不利于学习！但是好像没有人重视这一问题！
张钟瑞（注：作者的儿子）学习英语仅仅一年以后，有大学生来家里，就感叹说小家伙的英语发音比他们纯正得多，这就是因为我一直坚持用全系列的美国原版英语教程，保持了语音系统的纯粹化！否则看到什么教材都买，什么教材都学，也不管它是什么体系，绝对取不到应有的学习效果！
选择一种语音体系后，接下来的任务就是不断地用这种标准语音体系来强化输入！直到自己可以张口而出为止！在此之前绝对不要学习其他语音体系！因此不能胡乱选择教材！
二：英语学习的高输入低输出原则
语言学习的基本原则是：语言信息的高输入，低输出原则！违背此原则，无论多么好的教材和教法都是失败的！可是我们现在几乎所有的英语语言学习教材和教学法，都与此原则相违背！我国的英语教学，一直采用低输入，高输出原则，结果学生学的痛苦，老师也教的辛苦！成效还低得可怜！
大脑必须获得大量的语言信息积累才能掌握这种语言！对于英语来说，积累大量的英语语音信息是学好英语的必然过程！以听懂为目的来听英语，根本就不符合大脑的语言学习机制！无论你听不听得懂，大脑都会把它记下来（当然要和场景一起记），直到有一天您能理解为止！所有的教材，其目的绝非让你学习，而是通过教材系统地整理自己的语言素材，使其体系化！可是所有的教材，包括从国外引进的教材都没有理解这个原则，把可以一个月学完的教材非要分为一年来学，结果导致英语学习的失败！
前面所举的英语学习的几个成功的例子，无一例外地都是采用了高输入原则来学习的！如广东的钟婉婷，三年听完了一百多合磁带，用坏了三台复读机！李阳学英语，也用坏了十一几台复读机！可是我们体制性教育，一直到高中毕业，总共学习了英语教材，只有十来盒磁带的教学内容，平均每年学习的内容，如果用录音来看连两个小时都不到！由于输入的严重不足，当然学不好英语！
三：超逻辑图像思维学习原则
大脑的思维方式分为两种：一种是逻辑符号型思维方式，另一种是超逻辑图像思维方式！逻辑思维方式高度抽象，以符号为基础进行思考，思维速度比较慢，是人类的意识构成方式！人类正是有如此高级的逻辑抽象思维方式，才是知识的传存和学习变得可能！我们对于大多数的科学学习就是采用这种思维方式！
大脑的另外一种学习思维方式是超逻辑的图像思维方式！他无法用符号来表达，但是其信息传递效果很高，可以高速优质地处理大量的声音和图像信息！语言学习最重要的就是这种思维方式！只有语言分析研究（如语言学家）才主要采用符号逻辑思维方式！因此，采用超逻辑的图像思维学习法才能真正学好外语！
另外，大脑还有两种记忆方式：一种是大脑的浅层皮质记忆方式，这也是人们熟悉的记忆方式！这种记忆方式的特点：一是容量小，不适合记忆大量的信息！二是容易遗忘！这种记忆方式主要表现为短期记忆和符号记忆的特点！
另外一种大脑的记忆方式是海马和脑干区的深层记忆方式！这种记忆方式采用运动和图像的方式记忆，容量和记忆效果是浅层大脑皮质记忆的一百万倍！这种记忆有过目不忘的记忆效果！所以是一种优质记忆！语言学习必须要实用第二种记忆，才能够在使用语言的时候达到不假思索的地步！否则永远是结结巴巴的语言！
我们的英语课程学习，其建立的理论基础就是在逻辑符号思维和记忆方式上的。因此无论在教学模式和教材编写上，都体现了这种特色，也因此造成几十年学不会英语的怪现象！国外对语言的研究，早已注意到语言学习是一个极为复杂的过程，涉及心理学，大脑科学，生理学，教育学等，因此取得了重大的进展！而我国基本上还采用落后世界100年的语言学习理论，当然学不好！
本文选自《全媒体英语超速学习法·十岁达到大学英语水平》
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注：《十岁方案》中提到的学习软硬件如有需要，请自行购买。
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看电影学英语的语言学原理初探
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看电影学英语的语言学原理初探：时下非常流行的一种学习英语的方法是看电影学英语。通过看英文电影来掌握常用的口语句型，并且理解各种词句的适用语境，从而提高听说能力。这种方式可以使英语不再是令人望而生畏的，死气沉沉的学问，而成为妙趣横生，鲜活灵动的实践了。
时下非常流行的一种学习英语的方法是看电影学英语。通过看英文电影来掌握常用的口语句型，并且理解各种词句的适用语境，从而提高听说能力。这种方式可以使英语不再是令人望而生畏的，死气沉沉的学问，而成为妙趣横生，鲜活灵动的实践了。然而.许多荚语学习者走进了看电影学英语中的各种各样个误区。结果是看了十几部甚至是几十部英文电影，却收效甚微，事倍功半，听说能力没有本质的提高。下面本人根据自己及所授学生学习的经验来谈一下常见的五大误区，并从语言学的语言习得、心理语言学及语用学角度分析其原因，最终以此为依据，提出一系列有益的建议，希望帮助大家切实通过看英文电影，让英语&活&起来。
1看电影学英语&& 常见的五大误区
1．1学英语如同学母语一样．置身于电影所营造出的英语环境。就能自然而然地学会英语这种认识有悖于语言习得的规律。语言习得的能力是人类生物特征之一，是人类大脑特有的机制，是一切正常人出生后就具备的天赋条件，是全人类共享的生物属性。就目前研究领域来说，主要有第一语言习得和第二语言习得，但两者有区别。所谓第一语言习得，是指任何一个心智健全，生理健全的儿童，无论其肤色如何.所属民族的文化传统如何，其家庭的社会地位和经济状况如何，只要具备接触语言和使用语言的条件，都可以轻松，自然，快捷的习得人类的任何一种语言，如我们中国人习得的母语&&设语，尽管汉语被认为是世界上最难掌握的语言之一，但我们自己可以通过第一语言习得而自然的掌握；又如英美人习得英语以及美籍华人儿童的英语好也是如此。这就是为什么一些人有第一种误区，而事实上，我们现在所指的作为生理上已成熟的个体学习英语的过程，已不同于第一语言习得。因为它不满足第一语言习得的三个条件：(1)生理和心智均属于正常的儿童；(2)具备接触语言的自然环境；(3)使用语言的自然环境(自然环境相对于语言教学环境而言)。我们所指的学习英语的这种过程应该是第二语言习得。第二语言习得是指人们发展第二语言或外语能力的过程。它不同于第一语言习得，例如，第一语言习得者几乎无一例外的在短短几年里成功地获得了听说能力，而大部分第二语言习得者，虽然花费了更多的时间和努力，却无法使自己的第二语言水平接近母语的水平。总的来说，第一语言习得是儿童在自然的语言环境中下意识的习得语言；而第二语言习得是成人在非自然的环境中有意识的学习语言。这是两个不同的过程，前后相继。不可颠倒。所以，英文电影固然是学习英语的有益材料，然而，那种认为可以借此为跳板，再回到儿时下意识的习得英语的阶段的想法，是可笑的，不切实际的。广大英语学习者学习英语，要遵循语言学习的科学律，循序渐进，而不能以逸待劳。
1．2随便投几部英文电影或选择最新最酷的好莱坞大片来看。有助于学习英语借此，我们来谈一下语言输入的作用及重要性。我们已经知道第二语言习得是对第二语言学习的过程，那么目的语(这里指英语)的输入是第二语言习得的一个必不可少的条件。或者说，恰如其分的语言输入是决定第二语言习得成功与否的先决条件之一。由此可见，英文电影的适当选择在一定程度上决定了学习效果的好坏.大家一定要先动动脑子，结合自己的兴趣、口味和水平来确定赏析的电影，这样才可能做到事半功倍.
1．3在看英文电影时。只是纯粹地看昕就行了．不用动手记东西这种想法对吗?不对!根据语言在大脑中的处理过程，只有语言输人而没有语言输出是不完整的信息处理过程。由于缺乏对输入语言的运用和巩固，大脑皮层上广泛分布的神经元没有得到必要的有效的刺激，不能较长时间地储存相关信息(只是暂时地储存了相关信息)，也不能彼此之间建立相对稳定的联系。这样，单纯的语言输入也变成一种徒劳，作用微小。由此，我们不难理解为什么一些学习者只注重听、读。而忽略了说、写，即对语言的练习和使用花费了很多时间，却收效甚微。
1．4英文对白。看中文字幕，对照着学习英语，提高最快这种做法也是不科学的，为什么呢?我们需要了解一下大脑语言中枢的作用。位于在头颅内的大脑是人类脑力活动的指挥部。大脑的表面，即大脑皮层，布满了上百亿个神经元。大脑左右半球各司其职。一般认为，大部分人的大脑左半球具有语言信息处理功能。在大脑左半球有三个重要的语言区域：布罗卡区、韦尼克区和角形脑回。其中角形脑回有着控制视觉信号与听觉信号的相互连结和互为转换的机能。一些英语学习者习惯听英文对白，看中文字幕，会造成下面的问题，即当两者同时进行时，听觉信号和视觉信号会相互干扰，由于母语(中文)的掌握程度远远好于英语，所以大脑会依赖于视觉信号，而弱化对听觉信号的处理。那么，听懂了英文对白只是一种假象。事实上，是看懂了中文字幕。这对于练习英语听力来说，几乎没有任何效果。除非你的英语水平已经可以使你直接听懂英文电影对白，否则，我建议大家在听英文对白时，可以参照英文字幕。效果会更好。
1．5挑出大量语言重点．脱离语境干巴巴的记忆词汇句型我们在学习英语之前，首先要明确学习的目的，即为什么学?我们学习英语，不是为将之柬之高阁，藏起来，需要时拿出来炫耀一下；或是为了应付考试，选择ABCD，而是为了交流运用。在不同的语境中。运用语言来表达我们的意图和目的。所以，我们学习英语不能移开语境。同理，我们不能脱离电影中的剧情及影像来干巴巴地背那些空洞的仃．~tt可l=l。举例说明，在电影ForrestGump中有这样小段：Forrest Gump meets his first friend Jenny on a school bus．The littleJenny请Forreat坐在她的身边的座位上，并与他友好地交谈了一路。Forrest感到很快乐。Because tIlat was tIle fast time he heard theswetest voice一一in the wide world．She wag like an ange1．他在影片中说道：&Andfromthatday on，we alealwaystogether．Jenny andmewerelikepeasand carrots．&这个短语是什么意思呢?从片中，我们可以知道like peas and carrots是指being always together．若脱离场景来记忆，还以为要开饭了呢。可见，我们应该精听多练，反复看那些优秀的英文电影，熟悉里面的人物关系和重要的场景，吃透其中的一些经典对自，在电影中 的相关语境中记忆词汇句型。才能进一步了解文化差异。
2& 走出上述误区。有下列五个策略 法说&Tomorrowisanotherday．&
2．1选择适当的英文电影 详的话。学习者在选择影片时，应考虑以下几点：(1)语言含量是否大。一些电影过多讲究拍摄技巧，整部电影下来也没几句台词。我建议 来，这本笔记本就成了个人整理的电影语句数据库，是一份宝贵的学习者如果对拍电影没有太大兴趣的话。可以先不选此类影片。(2) 学习资料。发音是否清晰地道。对初学者来说，这一点非常重要。(3)影片内容 是否贴近生活。可以选择生活类影片，其中的熟悉的故事情节和场 ，不懂而去寻求字典等其他手段而导致的疲劳现象。而且可以随着剧中人物跟读，模仿其发音及语气。You ve Got Mail,Princes8 diary等。有助于学习者猜出语言的含义，避免学习中频繁地因听不懂，看 少，单单重复背诵那些字母的组合，结果是今日背，今日忘。当然，在学习中 英文电影来学就不同了，通过剧情和影像，可以强化这个词在头脑，对于初学者，大多数的动画电影可供选择，因为这些电影普遍 ，可以选择具有发音清晰地道，题材轻松，内容简单，寓意积极的特点，是很好的学习材料。比如，Beauty and Beast，Lion King，Findi g Nemo，Ice 门语言的学习需要一个长期的，辛劳的，甚至艰苦的过程，其中包括Age，Shrek．Carfield．Chi ke Run andthePri 。eofEgypt等等。总之，学习者应根据上述几点，结合自己的兴趣爱好，选择适合的英文电 影。另外，对于较高水平的学习者，除了学习语言外，更要提高对英 语都抓住各种机会，值得一提的是，者在观看这类影片前，最好先了解剧情概要，即那段历史，有助于理解电影内容，听懂对白。
2．2一定要抛开中文字幕 有身临其境之感，激发英语学习的兴趣，并帮助了解英美国家的语。这一点一定不能放松。我在教学时，曾给学生们放相关的电影 言和文化。片段。第一遍放过后，学生们表示不太明白，一些学生还要求加中 文字幕。我向他们讲解了大脑语言中枢工作的原理(如上述第四点) 后，学生们不再要求看中文了。随后，我给他们加了英文字幕，又放了几遍，大家聚精会神地看着，听着，有的同学还自己小声模仿说话 。
2.3随时做笔记
古人云：欲善其事，必先利其器。所以一个电影笔记本是必不可少的。有了它，就能记下学习者在影片中发现的关键词汇或剧中人的名言妙语，如Forrest Gump常说的那句&Smpid is as stupid does．&还有他的母亲临终时的话&Life is a box ofchocolates，and you neverknowwhat you&regonnaget．&都充满了哲理，让人回味无穷。又如，《乱世佳人》中，逞强的郝思嘉即使到最后夫离子亡，她还是有办法说&Tomorrowisanotherday．&现在这旬台词已经成了大家耳熟能详的话。当别人失意沮丧的时候，你就可以说，It's notthe endofthe world．Justllke Scarlet0&Hara said．&Tomorrowisanotherday．&长久下 来，这本笔记本就成了个人整理的电影语句数据库，是一份宝贵的学习资料。
2．4在影片中记忆词汇句型 我们平时学习中，整理的词汇和句型，往往背得多，忘的也不 少，单单重复背诵那些字母的组合，结果是今日背，今日忘。现在看在学习中 英文电影来学就不同了，通过剧情和影像，可以强化这个词在头脑，而且可以随着剧中人物跟读，模仿其发音及语气。
2．5加强自我练习和实际运用 我们前面列举了看电影学英语的种种好处和有效的学习方法，并不是说这就能学好英语了，因为这只是学习英语的一个途径。一门语言的学习需要一个长期的，辛劳的，甚至艰苦的过程，其中包括大量的练习和实践。学习者们应该树立长期学习的信念，时时学，处处用，无论是课上课后，还是校园内外，都抓住各种机会，使用英语，顺畅交流。
综上所述，通过高质量的英文电影学习英语是掌握英语的最好途径之一，因为电影可以给我们提供一种有教育意义，又生动有趣的相对轻松的学习氛围。作为西方文化的丰富载体，它会让学习者有身临其境之感，激发英语学习的兴趣，并帮助了解英美国家的语言和文化。希望广大的学习者利用好这一资源，采用正确的学习方法，下工夫努力学习，逐渐学会用英语思考，真正让自己的英语&活起来&。媒体技术是解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾方之一。如在教学&圆柱体体积&时，利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形。将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，帮助学生建立空间观念，提高学生的空间想象能力，为创新思维的形成打下基础。再如。计算机的动画效果能够模拟许多复杂的数学动态过程。再现知识形成过程便于理解，促进探索，帮助学生运用知识解决问题，同时增加了教学生动性和趣味性，强化了认知结构，巩固知识，提高课堂教学效果。 贯彻抽象性问题具体化的教学原则时要注意的问题
1)要重视直观教学．注意通过实物直观、模型直观、图形直观。言语直观，以形成学生鲜明的表象，为他们掌握基础理论提供必要的感性材料；
2)可以根据数学本身的特点，采用数形结合的方法；
3)注重观察，对于抽象问题，可以让学生从具体情况人手，通过观察、比较、分析、归纳，逐步提高他们的抽象思维的能力；
4)运用幻灯、投影仪、电视、电子计算机等先进教学设备，加速教学手段现代化，也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。
在教学过程中，想轻而易举地解决数学抽象性特别给学生带来的困难是很困难的事情，需要坚持不懈地不断探索教学方法，寻找解决数学抽象性问题的有效途径，使学生跨越对数学抽象性畏惧的门槛，最后达到对数学认识的质的飞跃。
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