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软件工程专业学生实践能力培养体系
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　　摘要：分析软件工程专业学生的实践能力培养问题，提出3种人才培养模式；探讨实践教学体系模式，指出具体的校内、校外实践模式对其他专业实践教学的意义。 中国论文网 /8/view-4873534.htm　　关键词：实践能力；软件工程；教学模式；校企实践教学基地 　　软件工程专业本科人才培养主要集中在技术开发类和技术管理类专业。其中，技术开发类专业人才是指需掌握系统分析、设计、编程及测试的技术、方法与工具，了解现代软件开发过程，能够进行大型软件开发的专门技术型人才，如系统分析师、架构设计师、程序员、测试设计师或工程师等；技术管理类专业人才是指需了解软件开发过程和技术并具有相应的实践经验，掌握专门的技术管理方法和技能的管理型人才，如项目经理、配置经理、质量经理和过程工程师等。 　　随着信息化建设的推进和服务外包产业的发展，在信息技术学科中，软件技术开发类人才一直是就业市场的主力军，合格的软件开发人才供不应求。因此，国内越来越多的高校开设了软件开发相关专业，软件工程专业无疑是其中的主力专业之一。然而，从用人单位看，许多应届软件专业毕业生并不能立即适应软件开发技术岗位的要求，动手能力弱、实践能力不足，需要用人单位的二次培训或参与一些社会机构的再培训。可以说，软件工程专业毕业生实践能力不足，已是该专业人才培养的主要现实问题。 　　针对上述情况，重庆理工大学软件工程系在教学改革中，提出了新的人才培养模式，建立了多层次的实践教学体系，充分利用校内、校外教学资源，为软件工程专业学生实践能力不足问题提供了一种解决的思路和方法。 　　1、改革人才培养模式 　　重庆理工大学软件工程系根据自己办学特点，遵循高等学校软件工程专业规范和IEEECC-SE，以市场需求为驱动，以培养高水平应用型软件人才为目标，积极推进教学改革，引进企业办学；坚持推进课程学习与实训相结合，毕业设计与实习相结合，设计了重庆理工大学软件工程专业2011人才培养方案，构建了新型的人才培养模式。该模式结合软件工程专业的科学与工程双重教育特性，以及重庆理工大学所确定的应用型人才培养目标，将大四设置为学生实践与实习时间，为学生根据自己的兴趣、爱好，提供了完整的1学年发展空间；并根据自愿和办学资源情况，为学生提供了如下多种人才培养模式，实现了个性化培养。 　　（1）“3+1”培养模式：即3年在校学习、1年在企业实训，每学年包括秋、春和夏3个长、短学期。该模式利用企业资源，引入系列实际工程项目，联合IT企业共同开设为企业定制培养人才的专业方向班。在本专业认可前提下，部分放在三夏、大四开设的选修课程和一些集中性实践课程，与IT企业的部分培训课程、项目实战等进行课程置换，以最大限度发挥社会办学资源支持力度和提高学生工程实践能力，为学生开辟就业快车道。 　　（2）“3+1+1”国际化人才培养模式：即前3年在本校学习，第4年进入国外大学相关专业插班学习，在完成相关学习、实习、答辩环节后，获得本校毕业证和学位，以及国外大学年度学业证书和成绩单；并可申请直接进入该大学为期一年的硕士阶段学习，获得国外大学的硕士学位，以此促进国际化软件人才的培养。 　　（3）创新人才培养模式：即学生4年全在本校学习，大一后的绝大部分课外时间进入学生创新实验室、研究所，接受软件工程的创新、创业教育。在本专业认可前提下，还可以将实验室的培训、项目实战、研究性工作作为学生选修课或一些集中性实践课，这样既节省学生时间，也丰富了实验室的教学管理手段，能促使学生专注于实验室的研发工作，并推动学生将实验室的研究性学习转化为自己的学习需求，极大地提高学生的工程实践能力和工程创新能力。此外，实验室还引进政府微型企业创业政策或平台、风险投资、企业资本等社会资源，为学生搭建创业实践平台，提高学生的创业意识、创业能力。 　　2、实践教学体系 　　在上述人才培养新模式中，为112个必修学分的理论课程配置了31.6个学分的实验教学活动，其中包含系列实践课程。 　　其次，设置了包括军训、计算机组装技术、实习系列、课程设计系列、软件工程与计算系列和毕业设计等类型，共计47周35.5学分的必修性质的集中实践环节，其中课程设计系列和软件工程与计算系列共14周，毕业设计22周，见表1。 　　此处的集中实践环节是指在某若干周时间内，只开设对应的实践教学课程，不再安排其他必修J生质的教学活动，保证学生实践教学的独立性、连续性、专注性。在表1中，毕业设计是安排在大四学年春季和秋季2个学期，按照10周和12周开设的，但学分仅以最后学期12周来计算，这既能促进学生、指导教师提早启动并与实际项目结合进行毕业设计，还能为大四提供至少3个月连续的实习时间，提高了学生实践能力。最后，为不同人才培养模式配置9.5学分的项目实战性课程。针对不同模式，还可置换6个学分的实验室、校企实践教学基地、研究所的实训项目或实际软件项目。 　　综上可知，在学生199.5总学分中，实践性环节可以达到82.6学分，学时数超过41%，从而为学生实践能力的培养建立了比较充足的时间和空间，为培养高水平应用型软件人才奠定了坚实基础。 　　3、构建实践教学基地 　　目前，软件工程专业招生人数多，比如重庆理工大学每年招收6～7个班，学生实践环节实习资源就成为大问题，全部由学校或企业承担都不现实。因此，重庆理工大学软件工程专业积极改革实践教学，充分发挥各种实践资源和社会办学资源的作用，建立实践教学系列模式，构建实践教学管理机制，既保证了教学目标的实现，还为有兴趣的学生提供了优质的实践教学资源。 　　3.1 校内实践模式 　　改变坚守实验课堂、固守班级教学的模式，鼓励校内信息技术教师积极参与到软件工程专业实践教学活动中，建立以高低年级、多个专业学生组合的创新实验室“传承”模式和以教师为核心的“项目指导”模式。这种模式鼓励学生进入教师（团队），实践课程与项目实战开发课程可以置换学分，也鼓励教师以实际的、合适的子项目参与到综合性课程设计、实习和毕业设计等具体实践教学环节中。同时，还要求学生必须在教师指导下完成相关实践环节的24个学分，从而提高了指导教师的监管力度，也保证了学生能在较长的时空内专注于解决同样问题，提高学生实践能力和综合素质。通过几届实践，取得的效果很明显，参与到这个模式的学生、教师均比较满意。2011年，进入百度、腾讯的应届毕业生，大多是源自这种校内实践模式。
　　校内实践模式打破了长期的、固定的实践教学模式，在综合实践、实习环节，充分利用校内教师资源而非仅仅限制于任课教师资源，为学生搭建了实战性开发环境，建立了真实的开发场景。通过相应管理机制，还为教师提供了高、低年级搭配的学生团队，建立了实践环节的传承机制。每位拥有一定教学场地、课题资源的校内信息技术专业教师，均建立起对应的学生团队，若干这样的团队就形成软件工程专业的校内实践教学群，从而极大地丰富了实践教学资源。 　　3.2 校外实践模式 　　软件工程专业特别强调实践教学环节，而现有的教学规模、学校的实践教学场地和具有丰富实践教学经验的教师资源等，都是极其匮乏的，远远不能满足专业教学的需要。因此，国家和地方纷纷通过设立软件学院，通过高学费来引入社会办学资源，比较好地解决了上述问题。但是，大量高校的软件工程专业并不能享受到这个优惠政策，这些高校积极走出校园，走校企联合建设实践教学产学基地的途径。重庆理工大学软件工程专业也正是通过与校外IT企业、培训机构建立联合实验室、实习基地、实践基地、产学基地等，为软件工程专业学生进入这些基地实习、实训和实战，提供了方便之门。目前，本专业已经建立12个固定的实践教学基地，每年接纳60%左右的学生进入基地。从实习基地出来的学生，实践能力得到显著提高，并且大部分学生清楚地知道自己所缺少的能力和知识，从而能督促部分学生积极主动地去弥补自己的不足。 　　3.3 改革实践教学考核方式 　　软件开发不是学会的、看会的，而是做会的，因此，软件工程专业的实践教学过程比实践结果更重要。为贯穿该教学理念，对不同类型的实践教学，采取了不同的评价方式。比如对课程设计，鼓励学生制作演示报告，以展示自己的设计成果；对综合性课程设计，要求学生必须答辩，强调团队协作、注重培养学生的团队协作意识和沟通协调能力，鼓励以团队方式进行答辩，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生综合能力。 　　在所有实践教学环节中，都要求学生完成规范的软件工程文档，以提高遵循规范、执行规范和书面表达能力。由于个体差异和理解、领悟能力的不同，不同学生完成同样任务所获得的结果是大不相同的，因此，这就要求教师能正确对待，合理评判，不以结果为目的，注重对学生实验过程的考核，只有这样，才能在实践中完成学生能力的培养，激发学生积极性。在软件工程专业实践教学环节的总成绩中，通常可以将实践过程所占总成绩的比例提高到60%以上。 　　4、结语 　　重庆理工大学软件工程专业学生实践能力培养，逐渐摸索出了科学的途径和方法，取得了一定成绩，但也存在一些不足。比如，目前所探讨的教学模式，由于学生自觉性、主动性和实践教学资源的不足，做不到覆盖所有学生，还有相当部分学生游离于这个模式之外。同时，按照实际情况，大一学生的懒惰性、迷茫期最长，热衷于玩游戏的学生不在少数，而软件工程专业台阶式课程设置，在大一期间掉队的学生必定对后来3年的学习带来极大伤害。笔者也在思考如何将本文的模式进行扩展、充实，以涵盖大一，压缩大一学生的迷茫期。
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黄淮学院软件512程专业建设纪实
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　　文章编号：（2-03 中国论文网 /8/view-4880518.htm　　中图分类号：G642 　　摘要：从专业定位、师资队伍建设、人才培养模式、实践教学体系等方面介绍黄淮学院软件工程专业的建设历程，提出增强专业价值的方法与措施。关键词：软件工程；专业建设；校企合作；人才培养；实践教学 　　增强专业价值是地方高校提高办学水平和人才培养质量的现实诉求。黄淮学院近年来紧紧围绕培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质技术技能型人才的目标定位，紧扣产业办专业，牵手企业促学业，强化职业促就业，积极推进应用型人才培养模式改革，全面提高人才培养质量，在服务区域经济产业发展中不断提升自身价值。 　　1 瞄准软件产业需求，专业建设实现由“普通”向“特色”转变 　　软件产业是国家7大战略性新兴产业之一，也是河南省重点培育发展的7大支柱产业之一，面对软件产业庞大的人才市场需求，黄淮学院及时调整专业布局，优化专业结构，强力推进了软件工程专业建设。经过数年的发展，该专业已经初具规模，特色优势逐渐凸显，与区域产业经济发展对接更加紧密。2010年，软件工程专业被河南省教育厅批准为“河南省特色专业建设点；2012年，软件工程专业被批准为河南省专业综合改革试点项目。 　　2 加强校企合作，师资队伍建设实现由“理论教学型为主”向“应用教学型为主”转变 　　师资队伍建设是增强学科专业价值的保证。近年来，信息工程学院采取系列措施，加强师资队伍建设，改善师资队伍的职称结构、学历结构、学缘结构和知识结构，提高师资队伍的教育教学水平。为落实学校“双师素质师资队伍建设工程”，学院先后选派36位教师到苏州国际科技园、IBM无锡公司、成都天府软件园、北京中锐咨华科技有限公司、Oracle公司等单位挂职锻炼或实岗培训。截至目前，软件工程专业拥有正教授4名、副教授8名、博士2名、硕士18名、外籍教师4名、外聘行业企业专家7名、省级重点学科团队1个、省级重点专业团队3个。教师队伍中包括“河南省教学名师”1名、河南省骨干教师4名、省级学术技术带头人3名、市厅级青年学术技术带头人4名。教师中取得系统架构设计师、信息系统项目管理师、系统分析师、数据库系统工程师、嵌入式系统设计师、软件过程能力评估师等执业资格者16名，具有工程系列职称者5名。雄厚的师资力量为培养高素质技术技能型人才奠定了坚实基础。 　　3 创新人才培养模式，实现由“培养学术型人才为主”向“培养高素质应用型人才为主”转变 　　提高人才培养质量是增强专业价值目的。为此，软件工程学科专业不断将人才培养目标与规格“下移”，为中原经济区建设培养面向软件及相关产业生产、管理和服务一线的技能型人才。聘请相关行业、企业第一线的工程技术专家和高层管理人员参与修订各个专业的人才培养方案和课程体系，积极探索工学结合的“3+1”人才培养模式改革，大力开展产学研一体化、教师与学生一体化学科竞赛，积极推行案例式、项目（企业项目和教师项目）驱动式和模块化课堂教学，组织开展项目实战、创新工作室、第二课堂等校内创新教育，不断创新分段式、嵌入式、顶岗实习式等校外开放式实践教学；利用黄淮学院大学生创新创业园、大学生科技产业园、大学生创新创业孵化基金等，精心培育学生创新精神，与企业联合进行Java认证、Oracle认证、MCSE系统工程师认证、软件开发工程师、软件评测师等行业资格认证，逐渐完善了覆盖教学全过程、全方位、立体式的教学质量保障与监控体系。近年来，软件工程专业毕业生一次性就业率达到81%，年终就业率达到97%，就业岗位与专业匹配度一直保持在98%以上；学生在全国大学生电子设计大赛、国际大学生ACM大赛、大学生“挑战杯”创业计划竞赛、全国信息技术应用水平大赛、全国软件专业人才设计与开发大赛等各类活动中获各级奖励60余项。2012届毕业生张金科大三时研发出“WAP构建无线校园”，获得“第七届”全国挑战杯大学生创业竞赛铜奖、河南省特等奖，在大四组建了思图网络公司；同届毕业生王乙丞在2011年申报了4项“节水减排”国家专利，注册成立了自己的创业公司。2013届毕业生生俊的毕业设计作品以8.5万元卖给香港一家公司。 　　4 强化实践平台建设，实现由“低层次、陈旧化、辅助理论教学”向“高规格、工程化、满足应用教学需要”转变 　　提高实践教学水平是增强学科专业价值的关键。近年来，学院本着“工程化、高规格”的指导思想，坚持“高起点、高标准、高质量”原则，校企协同创新，构建了“一体两翼”的实践教学体系。“一体”即校企合作发展联盟，目前，软件工程专业已与26家软件企业建立了合作发展联盟；“两翼”即校内实验实训平台和校外实习实践基地。截至目前，软件工程专业在校内已建成“计算机综合实训教学示范中心”“数字艺术实验教学示范中心”2个省级教学示范中心，依托信息工程学院、大学生创新创业园和产业园，建立了大学生软件开发中心；与河南铭安科技有限公司、IBM无锡基地、中关村软件园等26家企业建立了软件工程专业校外实习实训基地。校内、校外实践基地的建立有利于培养学生良好的项目设计、项目管理、交流与组织协调能力，较强的实践能力、创新能力、工程应用能力、社会适应能力和团队精神。 　　5 服务地方产业经济，实现由“少、小、弱”向“多、精、强”转变 　　提高服务能力是增强学科专业价值的体现。2009年以来，学院坚持贯彻“以服务求发展、以服务求支持”的指导思想，认真落实学校“服务地方经济社会发展行动计划”，通过项目带动，在应用软件及相关领域完成河南省科技厅科技项目、河南省政府招标课题等省级纵向项目5项。同时，依托产学研基地，成立了计算机应用研究所、光伏电工程技术研究中心、智能交流研究中心等研究机构，相继完成了全国农贸洽谈会农产品电子商务平台、电子政务、企业ERP软件开发、新生注册系统开发、P-集合理论在金融风险动态数据分析技术、养殖业远程监控系统技术、医学图像检索技术、智能车辆管理系统等32项校地、校企横向合作研发项目。其中与驻马店市天元芝麻批发市场有限公司合作，签订了国家发改委中粮集团项目“驻马店市天元芝麻批发市场电子商务平台扩建项目设计与开发”，该项目系统已正常运营，电子订单交易系统实现年交易量2400万手，计240万吨；农副产品网上商城实现年成交额30 000万元；为济南军区合成训练基地研发的武器装备管理系统、为共青团河南省委研制的信息管理系统已使用运行3年；开发设计的河南省、湖北省人力资源一点通、驻马店市电子政务平台等多项系统均投入使用。年，学校先后被评为“河南省发展（成长）最快高校”“服务中原经济区建设最佳院校”。 　　6 结语 　　随着软件产业的发展，社会对软件从业人员提出了更高的要求。黄淮学院软件工程特色专业的建设将顺应时代的需求，逐步形成一套具有黄淮学院办学特色的课程体系和教学规范，在省内乃至更大范围能起到推广和示范的作用；形成一支专兼结合、双师为主的教学队伍，使学科和专业建设持续发展成为可能；形成一批先进的专业实验室，支持软件专业教学、科研工作和学生科技活动；促使学院下大力引进和使用国外优秀教材，同时与国内外知名IT企业一起编著具有专业需求特点的教材及实验材料，建立起一套完整的、适合学校特点的特色专业教材；提升学院为地方经济发展服务的能力和辐射带动作用；培养学生的创新能力、实践能力与国际竞争力。 　　参考文献： 　　[1]河南省教育厅.关于公布2010年度河南省高等学校特色专业建设点的通知[S].教高[号文件. 　　[2]河南省教育厅.关于公布2012年度河南省高等学校“专业综合改革试点”项目的通知[S].教高[号文件. 　　（编辑：彭远红）
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中国科学技术大学软件工程专业IT项目管理方向课程进修班（上海班）招生简章
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自主命题、自主考试、自主划线、自主录取
中国科学技术大学是以前沿科学和高新技术为主、兼有特色管理和人文学科的综合性全国重点大学，是全国首批7所“211工程”和首批9所“985工程”建设的高校之一，是中国科学院直属的全国重点高等院校，是我国唯一拥有两个国家实验室的高校。中国科学技术大学软件学院是教育部、原国家计委批准的35所国家级示范性软件学院之一。软件学院秉承“红专并进、理实交融”的校训和“我创新故我在”的教育理念，坚持“质量优异、规模适度、夯实基础、注重实践”的办学方针，依托学校计算机、数学、电子、通信和微电子学科的基础与专业基础课师资力量和丰富教学资源进行办学。同时，学院聘请海内外著名企业和大学的专家、教授授课，课程设置与国际接轨，课程内容面向软件市场和企业，强化实践教学，并提供优良的硬件条件和教学环境。
培养目标：软件工程硕士（MSE）是面向国民经济信息化建设和发展需要、面向企事业单位对软件工程技术人才需求培养的高层次、实用型、复合型软件工程技术和软件工程管理人才。
报考条件：1、具有国民教育系列大学本科毕业学历且获得学士学位的人员，所学专业限于理学和工学，管理学仅限电子政务专业和管理信息系统专业（特别优秀的无学士学位者可特殊考虑，不超过报考总人数的3%）。2、无本科毕业年限限制。
考试与录取：1、入学考试由中国科技大学自主命题和组织，着重考查考生的理论应用、实践能力以及综合素质。2、考试科目包括基础知识笔试和专业综合知识面试。基础知识笔试：高等数学、英语、C语言设计与数据结构基础；专业综合知识面试。3、录取由中国科技大学根据笔试和面试成绩综合评定，择优录取。
报名方法：身份证复印件、本科学历和学位证书复印件各1份，1寸照片1张，《中国科学技术大学在职软件工程专业硕士（单证）自主招生报考资格审查表》一式三份（贴近期同底1寸免冠照片），报名费200元，考试费200元。
培养期限与费用：1、学制年限：学制一般为3年。采用学分制，允许学生在不超过5年内修满学分，完成学业。2、学费：38000元；书本资料费另计。
学习安排：1、考试时间：每年两次(上下半年各一次)。2、开班时间：秋季班（通过上半年考试的学员）在当年9月开始上课。春季班（通过下半年考试的学员）在第二年的4月开始上课。注：历届参加考前辅导班的考生，通过率均在90%以上。
学位授予：中国科学技术大学在职研究生在规定的年限内修满规定学分，成绩合格，通过专业硕士学位论文答辩，可申请工程硕士（软件工程领域）专业学位，经校学位委员会审核批准后，将颁发国家统一印制的软件工程专业硕士学位证书。
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