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美国学生对新常青藤学校评价是怎样的？
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想必大家对美国常春藤学校已经不足为奇了，那么你对新常青藤学校有更为的认识吗？下面就来了解下美国学生对新常青藤学校评价是怎样的？
美国新常青藤学校,美国学生对新常青藤学校评价
　　我们熟知的常春藤大学，其实就是指美国东北部八所大学组成的体育联盟，包括：哈佛（Harvard）、耶鲁（Yale）、宾夕法尼亚（Penn）、普林斯顿（Princeton）、哥伦比亚（Columbia）、布朗（Brown）、达特茅斯（Dartmouth）和康奈尔（Cornell）。这八所大学都是美国一流大学，它们的历史悠久，治学严谨，教授水平高，学生质量好，因此常春藤大学有着优秀的声誉，综合实力、学术实力、教学实力在世界上都是名列前茅的。然而，在美国学生眼中，现在已经有了新的&常春藤大学&了。那么美国学生对新常青藤学校评价是怎样的呢？下面是详细介绍，一起来了解下吧！
　　美国学生对新常青藤学校评价
　　1、杜克大学Duke University
　　学生评价：坐落在北卡罗莱纳州Durham的杜克大学占地8千英亩，校园内多为哥特式建筑，为学生提供了田园般的校园环境，&我们没有过多的时间去欣赏它，杜克大学的课程难，很难&&&，&这里的学生很聪明&，&我们学校的体育项目非常强，我们为我们是杜克大学的学生而骄傲&。
　　2、卡内基梅隆大学Carnegie Mellon University
　　学生评价：就读于卡内基梅隆大学的学生直言：&CMU最大的亮点就是学术水平高。&6千名本科生对学校教授的教学水准、校园的学术氛围赞不绝口；同时学校严格的课程要求和繁重的作业也让众多的学生后半夜才能就寝；一位学生描述到：&卡内基梅隆大学是一个聪明人进去、更聪明的人出来的地方，你可以在这里学到任何你想学到的东西。
　　3、纽约大学New York University
　　学生评价：纽约大学是个颇受争议的学校，因为学校的名人多，绯闻也多。学生称学校的教育水平为世界级的，尤其是艺术学院和商学院。位于纽约市中心的纽约大学具有独特的地理位置，&它提供了充满挑战性、冒险性和独特性的校园经历，&&如果餐厅里有3张桌子，一张桌子周边挤满了穿T恤的、兄弟联谊会的白人；一张桌子坐满了活泼的印第安人（中间加杂着亚洲人和白人）；第3张桌子则坐满了艺术类的学生，他们穿着印有乐队名字的T恤衫、头发蓬乱、思想叛逆&。
　　4、约翰霍普金斯大学TheJohns Hopkins University
　　学生评价：&当我告诉家人和朋友我被约翰霍普金斯大学录取时，他们会问我想当什么科的医生，因为他们都知道约翰霍普金斯是全美最好的医科大学，&&除了医学，国际关系学、社会科学、人文学科也在全美排名前10位，&&在约翰霍普金斯我们可以学到我们想学的专业，毕业后我们可以去医学院、法学院，也可以去大型投资银行。&&这是一个多元化的学校，有沮丧的人、有喜好竞争的人，有人会因为不理想的成绩而痛哭一夜，有人毕业了还没具备与外人沟通的技能；有的人爱泡图书馆、以此为乐；有的人志愿为10个俱乐部无偿服务而乐此不彼&。
　　5、塔夫茨大学Tufts University
　　学生评价：离波士顿只有20分钟路程的塔夫茨大学是一个&既不大也不小、学术氛围不过于浓厚、体育项目也不是很强的私立学校，但我们充满自信，&如果你来塔夫茨大学学习，你会发现你将有很多挣钱的机会。
　　6、西北大学Northwestern University
　　学生评价：虽然气候条件不好、冬季时间长，但学校的学术声望仍吸引了不少优秀学子；西北大学的学生戏称自己为&谦卑的西北人&（Nerdwestern）。学校的课程安排是按季度制（quarter）分的，每个学年分成4个quarter，&这样的教程让学生在四年的学习里可以修双学位；与别的学校比，西北大学的学生可以选更多的课程学习&，&如果你是一个喜欢挑战的学生，就来西北大学吧&。
　　7、华盛顿大学圣路易斯分校Washington University in St. Louis
　　学生评价：&我最痛恨的是许多东西海岸的人把我们学校误认为在首都华盛顿或西雅图。&&我喜欢学校的规模，6千人的本科生数目对我来讲最合适，既不太大使我陷入茫茫的人海里、又不会太小让我的隐私无处隐藏。&华盛顿大学圣路易斯分校坐落在克莱顿市的富人区，被周边的高楼大厦包围着，校园内外道路两旁种满了老橡树，秋季，这里的风景非常漂亮。学校的学生大部分来自外州，有不少是犹太人。&高年级的男生非常有礼貌，他们知道如何尊重低年级的女生&。&作为全美排名第11位的着名大学，学校的学术氛围非常严谨，但不用害怕，你在这可以享受到比常春藤大学更轻松的学习生活&。
　　8、弗吉尼亚大学University of Virginia
　　学生评价：作为美国享有很高声望的公立大学&最吸引学生眼球的就是美丽的校园，红砖砌的建筑物和人行道、绿茵茵的草坪，传统与新古典主义的建筑风格混搭在一起。&&学校的学术要求很高，即使你在高中读书时GPA为4.0，到弗吉尼亚大学后，得个B甚至C都属于正常的，&学生戏称新来的新生&男生都扎领带，女士都戴珍珠，&但过了半个学期，发现突然冒出了许多多元化的学生。
　　9、威廉姆斯学院Williams college
　　学生评价：它是一所小型文理学院，约有2千名本科生，威廉姆斯学院的重点放在教学上，而不是科研上；学生与教授的关系相处融洽。&在学校，最大的忌讳就是谈论你的学习成绩好坏、排名多少，学生可以在宽松的学术氛围里学习&。
　　10、威尔斯利学院Wellesley College
　　学生评价：这所小型的女子文理学院，班级规模很小，任何一次逃课都逃不过教授的眼睛；&卫斯里学院的学生对政治很敏感，你的任何言谈举止都会受到其他同学的关注，即使某一天你说对某一种冰激凌有偏好，肯定会有人等在外面打电话给你，问你为什么不像她一样喜欢另一个牌子的冰激凌。&&每个人都强调自己的作业量最大，应该得到最好的夸奖。
　　关于美国学生对新常青藤学校评价就为大家介绍到这里，希望对申请者能够有所帮助。如果有疑问或者感兴趣的话，可以打免费电话咨询百利天下留学专家。&
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美国的“三好学生”是怎么评出来的？
　　老查话留学迅，提到“三好学生”大家一定不会陌生。这是中国学校对于优秀学生的特色荣誉评选制度。那美国大学是如何评定优秀学生的呢？这些学生也有如“三好学生”一般的荣誉称号吗？今天老查就带大家一览美国大学优秀学生的荣誉制度。
　　　何为美国的荣誉制度？
　　美国的荣誉制度是专为优秀学生设计的一种个性化教育方式，美国大部分综合型大学的本科教育都设有荣誉学院（Honors College）或荣誉与实验学院（honors and experimental college），而荣誉学院所开设的课程就称为荣誉项目（Honors Program）或大一新生研讨班项目（freshman seminar program）等。因此，荣誉课程班也被美国人称为“精英汇聚”的班级，相当于咱们中国的“尖子班”“重点班”，这些学生有专门的科研费和奖学金，学生毕业后不仅可以获得所学专业的学士学位，而且还可以获得荣誉学位。
　　美国荣誉教育的起源
　　美国荣誉教育历史悠久。二战前，荣誉教育试验主要是一些美国私立高校的自发行为，在这其中最有影响力的人物莫过于Frank Aydelotte，他是公认的美国荣誉教育先驱。在任美国顶尖本科学院斯万斯莫尔学院（Swarthmore College）的校长期间，Frank从牛津的导师制得到启发，在大二学生中选拔了一批具有学术天分的优秀学生，给他们提供为期两年的荣誉教育。这些学生可以不必像其他学生那样学习普通课程，不用修学分，但要在老师的指导下选修综合性课程、撰写论文、参与讨论班并开展独立研究。两年学习结束时，学校从外校聘请相关专家对他们进行笔试和口试，通过者即可毕业。这种专为优秀本科生而设计的教育模式被称之为荣誉项目——这也是迄今为止荣誉教育最主要的形式之一。
　　二战后，美国高等教育进入大众化阶段，大学入学人数迅速增加，如何有效地选拔优秀学生，为国家培养精英人才，摆在了美国教育界面前，这也间接的为荣誉教育的发展提供了契机，更高级的荣誉教育形式--荣誉学院开始出现。1996年，美国的荣誉教育成立了自己专业组织——全美高校荣誉教育理事会（National Collegiate Honors Council，简称NCHC），专门为全美的本科荣誉课程、荣誉学院以及参与荣誉教育事务的教师、学生等提供支持和服务。截止到2010年，全美共有1200所高等教育机构加入了该协会。
　　美国高校荣誉学生的选择标准
　　话说到这里，可能很多人好奇了：怎样才算是荣誉学生呢？他们有什么异于常人的特征？怎么才能把他们从普通大学生中挑选出来？
　　选拔标准
　　其实这些都是在美国荣誉教育发展的历史过程中不断引起争议的问题，不同的人有不同的看法，不同的大学也有着不同的界定标准。例如，俄勒岗州立大学选拔荣誉学生有六个标准：智力水平、独立思考的能力、判断力和成熟度、勤奋与动机、有效的口头交流能力、有效的书面表达能力。在缅因州立大学的荣誉项目手册中也有荣誉学生的标准：平均成绩应在中等以上；对未知事物有强烈的好奇心，敢于面对挑战；有较强的问题分析能力；有较强的吃苦意愿和吃苦精神；活泼、积极，能主动利用学校的各种资源，合理安排时间，等等。 &
　　选拔过程
　　美国高校选拔荣誉学生的过程一般是初试加复试。初试一般是标准化测试，由美国教育服务处（Educational Test Service）举办的学习能力测验，或是由美国高等院校测验处（American College Testing）举办的美国大学入学考试，复试则需尽可能详细地收集学生的相关资料，包括推荐信、学术论文、原创音乐作品、戏剧表演录像、小说诗歌作品等，以全面了解申请者的智力、创造力、执著精神等综合素质。
　　当然具体到各高等教育机构，情况也有所不同。虽然美国荣誉教育的总目标是培养精英人才，但在这个大目标之下，不同院校根据自己的具体情况各有侧重。有的重视培养学术精英，有的重视培养适应未来社会发展的综合性人才，有的注重通识教育，有的强调专业发展。有的学校注重学生素质的全面发展。在这些多样化的培养目标之下，荣誉学生的选拔标准自然有所不同。但优异的学习成绩无疑是选拔的敲门砖。
　　成为荣誉学生有什么好处呢？
　　1、荣誉课程一般由学校最著名的教授授课，而且都是小班授课，在小班的讨论式授课中，每个荣誉学生都能得到教授充分的关注和指导。
　　2、学校会为“荣誉学生”开设一些专门的课程，这些课程都是为学生未来继续攻读硕士或博士而准备的，非“荣誉学生”则不能选修这些课。
　　3、可以用荣誉课程替代核心课程，避开学校要求但你又不想学的课程。
　　4、一般说来，本科生当助教和research assistant的机会还是不常见的，但是荣誉学院学生能有更多的机会跟世界顶级教授做research。
　　5、学校还会为荣誉学生举办大量的学术研讨会和讲座，有些学校还会出资让荣誉学生到学术圣地，例如波士顿参观旅行，感受那里的学术氛围。
　　6、在图书馆利用方面享受研究生待遇，荣誉学生借书的期限为6个月，而普通本科生只有两个星期。
　　7、荣誉学院的学生有专门的公寓，其硬件设施要好于其他公寓。更重要的是一群优秀精英每天在一起，学生可以从他人身上学到很多东西。
　　8、荣誉学生毕业时，毕业证上会注明“荣誉项目”，成绩单上也会标出修读过的“荣誉课程”，这是对学生能力的强有力证明，对学生以后的升学和工作都有很大的帮助。
　　荣誉学院这种重点培养的方式无疑能够最大程度的提升学生的综合能力，但是这并不代表只有申请到荣誉课程才能证明你很优秀，体现优秀的形式有很多种，千万不要走入误区。当然如果你喜欢小班教学、喜欢有深度的专题讨论，想要跟世界顶级教授做研究，不妨一试。（来自公众号老查话留学 作者：老查）
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美国高等教育学生评价概述
摘要：本文章从高等教育的相关政策法案、入学的标准考量、教学方法与理念、大学学制、学生考试与评价5个方面对美国高等教育进行纵向的论述，分别从入学标准到课堂及课程评价进行论述，最后提出关于美国高等教育的一些做法对我国的启示。
关键词:美国 高等教育 学生评价
一、美国高等教育的相关政策
在美国成立高等教育委员之后，针对美国的高等教育，美国连续出台了很多的政策和法案。
（一）《领导能力的一次检验：绘制美国高等教育未来》报告[1]
(A Test of Leadership: Charting the Future of U.S. Higher Education) 日，在美国教育部长玛格利特?斯佩琳斯(Margaret Spellings)的倡议下，美国高等教育未来委员会宣布成立。斯佩琳斯共任命了19位委员会成员，成员都是来自政府、教育及经济领域的籍名人士，德克萨斯大学董事会前任主席米(Charles Miller)任该委员会主席。斯佩琳斯在成立大会上指出，高等教育未来委员会将致力于为美国高等教育的发展制定一个能为公众广泛理解和认可的政策，以帮助美国高等教育适应2l世纪高度多元化、知识化的社会，确保美国高等教育的世界领先地位。[2]
日，由美国高等教育未来委员会（Commission on the Future of Higher Education）发布，题为《领导能力的一次检验：绘制美国高等教育未来》
(A Test of Leadership: Charting the Future of U.S. Higher Education)的最终报告。该报告对美国的高等教育进行了深刻的反思，提出了一些有针对性的建议，引起了美国教育界的普遍关注。
此份报告共有5l页，包括主体报告和附录。其中主体报告有27页，内容分别为导言、摘要、发现、建议以及结论，附录则包括特许状、委员会成员名单以及每个成员的个人经历、发表的相关论文、给委员会提供信息的组织名单以及委员会所召开会议的介绍。该报告的主体部分包含高等教育存在的问题、在高等教育方面的发现及建议三个方面：
1.美国高等教育存在的主要问题
该报告经过调查，发现目前美国高等教育存在以下问题：[3]
第一，大量的证据证明中学后教育对个人的经济保障是越来越重要了。然而，在美国，还是有太多的人没有得到他们所需要的教育。
第二，高校的学费上涨，而美国的财政资助系统却变得低效，特别是对那些真正需要帮助的人所做的远远不够，而且关于高校经费、入学及质量等方面的信息透明度不够，导致一些高中毕生没有进人高校。
第三，一些高中毕业生在进入高校以后还要补习以前高中所学课程，这不仅浪费了学生大量的时间，也浪费了纳税人的钱。比如，有一些学生直至读完大学也没能掌握在高中就应该掌握的英语和数学技能。
第四，有很多迹象表明许多大学生即使获得了学位，他们也没有掌握阅读、写作和思考，而这些都是大学毕业生所必须具有的。在过去的十年，大学生的读写能力下降非常严重，许多进入公司的毕业生不具备雇主所要求的在知识社会中所需要的能力。
面对这些挑战，美国的高等教育必须大胆地进行改革。因此，该委员会在此份报告中提出了针对以上问题的调查发现和具体建议。
2.高等教育一些重要方面的发现
高等教育一些重要的发现主要集中于入学和毕业、可负担性和财政资助、透明度和绩效评估和学习质量四个方面。
3.改革建议
该报告提出6条改革建议，即给每一个美国学生都应该享有追求高中后教育的机会；重建整个学生财政自助系统，以及应该为改善对大学生生产力合管理成本的评估提供新的激励；高等教育必须从一个主要以名誉为基础的系统转变到一个以绩效为基础的系统；建议美国大学通过开发新的教学法、课程和改善学习的技术；制定一个全国性的终身教育战略；建议联邦政府在对我们国家全球竞争力至关重要的领域追加投资。[4]
但是有人称，高等教育未来委员会的这份报告是否能成为美国高等教育未来的蓝图，是否能给美国高等教育带来较大的改变和发展，尚需时间和实践来检验。
（二）《美国高等教育行动计划》（Action Plan for Higher Education）
继美国出台《领导能力的一次检验：绘制美国高等教育未来》报告之后，日，针对美国高等教育又出台了《美国高等教育行动计划》，该计划规划了未来10年至20年美国高等教育走向，日的在于提高高等教育的效绩，以及人们测量这种效绩的能力。这些计划将使高等教育成为学生、家长、企业领袖和纳税人都更加容易进人、支付和承担责任的事业。
该计划主要解决三个方面的问题，即升学的能力和机会问题，学费支付问题和大学的责任问题，并针对上面的三种问题，分别提出相应的建议，使各项问题都能得到更好的解决，以提高高等教育的质量。
该计划使美国得高等教育开始尝试对高等院校的教学进行过程评估;开始强化高中阶段教育质量的提高;各学年结束时对学校的测评;强调对来自低收人家庭的学生资助;着手建立更完善的高等教育信息系统等等。
（三）美国联邦教育部《年战略规划》[6]
2007年2月，美国联邦教育部发布了供公众及有关各界评论的《年战略规划草案》（Strategic Plan For Fiscal Years ）。3个月后，教育部正式发布了美国联邦教育部《年战略规划》。《年战略规划》内容涉及初等教育、中等教育和高等教育的三大教育战略目标和教育部系统综合管理战略目标。
美国现任总统布什当年就任州长时就十分重视教育。他的教育改革思想在总统竞选的过程中得到了逐渐完善。9?11事件不仅使美国清醒地认识到最危险的敌人是恐怖主义，而且也进一步认识到教育对国家安全的重要意义。培养身心健康、爱国、守法、掌握实用科学知识的年轻一代是一个国家长治久安的基础。战略计划提出了未来五年内的六个具体教育战略目标。年教育战略计划充分体现了美国领导层的最新教育战略理念。这一计划必将对美国未来几年的教育改革产生深远的影响。
《 年战略规划》在框架结构上与《 年战略规划》基本相同, 包括教育部使命( Mission) 、战略目标( Goal) 、具体目标( Object ive) 、实践策略(Strategy) 三级要求。《 年战略规划》战略目标由《 年战略规划》中的6 个减少为当前的4个, 具体目标由原来的24 个减少为现在的1 6 个。《 年战略规划》提出新时期联邦教育
部使命为: 通过加强优质教育和保证教育公平, 提升学生学业成就, 为全球竞争做好准备。
《 年战略规划》体现了未来一个时期美国教育的三大核心任务和一个内部管理要求:( 1 ) 在初等教育上, 提高学生学业成绩, 奖励高水平教师, 改善不合格学校。保证实现《不让一个孩子掉队法》提出的到201 4 年所有学生阅读和数学技能都能达到年级合格水平的目标。( 2) 鼓励在初中和高中阶段开设更多高水平课程, 并提高学术水准。( 3) 与大学和学院一道为学生中学后教育创造更多机会, 使学生有机会进入大学学习, 负担得起学费, 高质量完成学业, 确保美国高等教育领先于全球。对于教育部内部的系统管理, 要求注重高质量管理践, 将项目拨款与绩效联系起来, 创建高效的工作文化。
（四）美国高等教育绩效评价政策
浏览美国的高等教育的相关法案，可以明显的看出美国对此提出绩效评价的政策无论是政府还是高等教育学校，都开始关注大学的绩效评价，纷纷启动了相应的评价研究项目，采取了很多措施。[7]
高等教育绩效评价的措施包括（1）确定大学绩效评价的主要内容（2）扩展大学绩效评价的社会功能（3)修订高等学校质量认证的标准（4）传递大学绩效评价的结果信息（5）开发多种检查大学生能力的考试。[8]
多种能力检查大学生能力的考试包括核心能力的测验、信息和通讯技术的考试和学生参与学习程度的调查。这几种学生能力考核正在成为美国大学绩效评价的主要形式,成为学校、社会以及各级政府检查高等教育质量的重要工具。通过对这些评价结果的分析,不但能够了解当今大学生在哪些能力上有出色表现或存在不足,同时也能确定学校课程与教学改革的具体目标和任务。
事物都是具有两面性的，虽然虽然美国政府坚决主张以学生学业成就作为大学绩效评价的核心领域,但美国高等教育界的一些人士对此却提出了不同看法。他们认为标准化考试会限制学生的学习领域、标准化考试将产生错误的教学导向和大学绩效评价单位方法过于单一。
所以，我们在借鉴国外的经验时，一定要根据我国的国情去谈论问题，取其精华，弃其糟粕。
（五）美国高等教育发展的几个重要战略[9]
从上面所介绍的相关法案和政策，可出看出美国在高等教育方面主要有以下四种战略。
（1）国际化战略
在9?11恐怖袭击后,美国教育理事会代表美国1800个高等教育机构协同其它33个全国性教育和科学组织共同签署了一份国家国际教育政策建议书,提出了国家国际教育政策的三个目标:“造就国际专家、开发国际知识,从而满足国家战略需求”;“提高美国解决全球问题的能力”;“开发具备全球竞争力的国民和劳动力”。
（2）多样化战略
联合国教科文组织在1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议中提出,“必须使高等教育的模式、招生方式和招生标准多样化以便适应需求大量增加的国际趋势,还必须利用各种授课方式和从终身教育的角度来扩大需求日益不同的各类人接受高等教育的机会,使他们随时可以很容易地进出高等教育院校的大门。”多样化已成为美国高校发展战略规划的重要内容。
(3）跨学科战略
1998年10月联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育大会报告《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》,指出:“高等教育应加强其为社会服务的功能,尤其应采取学科间和跨学科的方法来分析有关的问题,加强旨在消除贫困、偏执、暴力、文盲、饥饿、环境污染和疾病的活动。”
(4)个性化战略
80年代以来出台的几份高等教育改革报告,如《学院―――美国本科生教育的经验》、《学术水平反思―――教授工作的重点领域》等,都突出了个性化的改革原则”。
二、美国大学的入学考量标准[10]
美国学生是否能进入大学，一般的大学教授并不参与大一新生招生评选工作，而是由各校“人学许可办公室”人员及其相关人员决定新生录取与否，“入学许可办公室”的人员通常都非常了解各有名中学的良秀以及各校给分的宽严，因此大都能够公平地评选。
在大学部的招生工作中，“人学许可办公室”可说掌握了学生人学的生杀
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