山东大学2012年本科教学质量报告_百度文库
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山东大学2012年本科教学质量报告
前​,​山​东​大​学​编​制​完​成​了​《​山​东​大​学02​年​本​科​教​学​质​量​报​告​》​,​在​山​东​大​学​网​站​首​页​向​社​会​公​布​,​并​向​驻​济​的2​家​媒​体​进​行​发​布​。​这​是​自01​年​以​来​,​山​东​大​学​第​三​次​发​布​年​度​本​科​教​学​质​量​报​告​。
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你可能喜欢发生错误,您可将此错误报告给我们，我们将非常感谢您的反馈。韩山师范学院 2012 年本科教学质量报告2013 年 10 月 30 日 为加强我院的教学质量监控，进一步完善本科教学质量保障体系建 设，现公布我院 2012 年本科教学质量报告。 一、学校基本概况 韩山师范学院坐落于素有“海滨邹鲁”、“岭海名邦”之美誉的国 家历史文化名城广东省潮州市，其前身可追溯到宋代潮人为纪念韩愈而 创建的韩山书院，清光绪二十九年（1903 年）改古书院为
“惠潮嘉师范 学堂” ， 是我国第一批、 广东省第一所专门培养师资的学校。 学校于 1921 年更名为省立第二师范学校，1935 年更名为省立韩山师范学校，1949 年 更名为韩山师范学校，1958 年升格为高等师范专科学校，1993 年升格为 本科师范学院， 2008 年在教育部本科教学工作水平评估中荣获优秀等级， 是一所具有鲜明办学特色的本科师范院校。 学校设置 49 个本科专业（含方向），涵盖文学、理学、工学、历 史学、 法学、 教育学、 管理学、 艺术学 8 个学科门类。 学校有教职工 1003 人，其中专任教师 734 人。专任教师中具有高级职称 261 人，占专任教 师总数的 35.56%；专任教师中具有博士、硕士学位 492 人，占专任教师 总数的 67.03%，已形成一支结构合理、有较高教学水平的师资队伍。学 校面向广东、福建等 16 个省（区）招生，全日制在校生 15729 人。学校 占地面积 718433 平方米，建筑面积约 47 万平方米，各种教学设施齐全， 是读书治学的理想园地。 近年来，学校在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新等 方面都取得了长足进步。截至 2012 年 8 月 31 日，学校有国家级特色专 业建设点 2 个、广东省特色专业建设点 4 个，广东省专业综合改革试点 1 个，广东省实验教学示范中心 5 个，广东省精品课程 2 门，省级精品 视频公开课 1 门，省大学生实践教学基地 2 个，已初步形成国家、省及 学校的三级质量工程建设体系（表 25-1），为高质量的人才培养提供了 良好平台。1二、本科教育基本情况 （一）本科人才培养目标及服务面向 我院本科生的人才培养紧紧围绕“立足粤东、服务广东”及“面向 基层、面向基础教育”的办学定位，依据“注重素质、强化基础、突出 能力”的培养原则，积极探索，大胆改革，切实构建专业理念先进、培 养目标具体、专业特色鲜明、课程体系科学的专业人才培养方案，努力 培养适应区域基础教育和经济社会发展需要的，具有较强适应能力、实 践能力以及创新精神的高素质应用型人才。 （二）本科专业设置情况 近年来，学校加强传统师范专业的建设，积极发展职业技术师范专 业和适应地方经济社会发展需要的应用型学科专业，形成以师范类专业 为龙头，以具有区域及行业特色的应用型专业为重要支撑的学科专业体 系。2012 年，学校设有 49 个本科专业（含方向）（表 3），其中师范类 专业（含方向）22 个，非师范类应用型专业（含方向）27 个。化学专业 和生物科学专业是国家级特色专业建设点，汉语言文学专业、数学与应 用数学专业、体育教育和计算机科学与技术是省级特色专业建设点，环 境科学专业是广东省专业综合改革试点。 （三）各类全日制在校生情况及本科生所占比例 2012 年， 学校全日制在校生 15729 人， 其中全日制本科生 12434 人， 全日制专科生 3295 人。全日制本科生人数占全校全日制在校生人数的 79.05%（表 1）。师范类专业学生 10776 人，占 68.51%，非师范类应用 型专业学生 4953 人，占 31.49%。 （四）本科生生源质量良好 随着学校社会影响力的不断扩大，生源质量也逐年提高。2011 年， 我院本科插班生计划招生 300 人，实际录取 339 人（比计划增加 39 人） ； 普通高考本科计划招生 3161 人，实际录取 3244 人（比计划增加 83 人） ， 从广东省生源投档情况分析，第一志愿组投档情况良好，本科文史类专 业第一志愿组投档的考生为 763 人，占计划的 73.7%；理工类专业第一 志愿组投档的考生为 993 人，占计划的 79.1%。其中，文史、理工类分2别有 4 位考生高考成绩超过广东省重点线。2011 年，在师范类专业持续 热门的基础上，非师范类应用型专业也逐渐升温。比如，文史类英语专 业第一志愿报考人数原计划 132%，理工类英语专业第一志愿报考人数更 是高达 525%；英语（商务英语） 、法学、电气工程及其自动化等非师范 应用型专业第一志愿报考人数均超计划招生人数。 三、师资与教学条件 （一）师资队伍数量及结构情况 学校确立了人才是大学核心竞争力第一要素的理念，通过引进和培 养等措施，打造出一支结构优化的师资队伍。截至 2012 年 8 月 31 日， 全校共有专任教师 734 人 （由于统计方法略有变化， 比去年净增 108 人） ， 师资队伍结构如下： 职称结构。全校专任教师中，具有高级职称 261 人，占 35.56%，其 中正高级职称 41 人，占 5.59%，副高级职称 220 人，占 29.97%；中级职 称 342 人，占 46.59%；初级职称及以下 131 人，占 17.85%（表 2-1）。 学历结构。全校专任教师中，具有硕士研究生学历、博士研究生学 历 353 人，占 48.09%。其中博士研究生 78 人，占 10.63%；硕士研究生 275 人，占 37.47%（表 2-2）。 学位结构。全校专任教师中，具有硕士学位、博士学位 492 人，占 67.03%。其中博士学位 79 人，占 10.76%；硕士学位 413 人，占 56.27% （表 2-3）。 年龄结构。全校专任教师平均年龄 37 岁，中青年教师构成了师资 队伍的主体。全校专任教师中，年龄在 35 岁（含 35 岁）以下 362 人， 占教师总数的 49.32%； 36 岁至 45 岁之间 208 人， 占教师总数的 28.34%； 46 岁至 55 岁之间 152 人，占教师总数的 20.71%（表 2-4）。 学缘结构。全校专任教师中，来自国内外高校的非本校毕业者 667 人，占专任教师的 90.87%，专任教师来源多源化，避免了“近亲繁殖” 的不良现象（表 2-5）。 （二）生师比32012 年，我院校本部本科专任教师 660 人，外聘教师 94 人，折合 教师总数 707 人。校本部全日制本科生 12434 人，函授生 2653 人，夜大 生 （业余） 974 人， 折合在校生总数 12992 人， 校本部本科生师比 18.38： 1（上年为 19.55：1）（表 4-1）。全校专任教师 734 人，外聘教师 94 人，折合教师总数 781 人，全校折合在校生总数 16287 人，全校生师比 20.85：1（表 4-2）。 （三）本科课程主讲教师任职资格和工作职责 学校制订《韩山师范学院本科课程主讲教师任职资格与工作职责》， 实施本科课程主讲教师资格审批制度。主讲教师须遵守教师职业道德， 具有良好的敬业精神；须取得高等学校教师资格，具有讲师及以上专业 技术职称或具有硕士及以上学位；主讲课程所属学科专业应与其学科专 业背景相近。主讲教师应按要求编制课程教学日历；认真备课、编写教 案和讲稿；认真开展课堂教学工作；认真进行课后辅导答疑和批改作业； 积极进行教学研究与改革，改进教学内容；积极运用现代教育技术，改 进教学方法和教学手段；规范命题，认真批阅、分析试卷，及时准确填 报学生成绩。 （四）教授承担本科课程教学情况 学校继续实施《韩山师范学院教授承担本科教学工作暂行规定》， 明确教授承担本科课程教学的基本要求。教授必须向本科生授课每周 6 学时以上，且鼓励讲授专业基础课或学科专业课。 学年度， 全校 41 名具有教授（正高）职称的专任教师都为本科生授课，主讲本科 课程的教授占教授总数的 100%（表 17）。全学年学校共开设本科课程 1567 门（表 14-1），其中 102 门课程由教授授课，教授主讲本科课程数 占总课程数的 6.5%（表 18），教授每周平均授课 7.56 学时，每学年平 均授课 272 学时。 （五）教学经费投入情况 学校加大本科教学工作的投入，保证了教学经费的稳步增长，教学 条件不断改善，有力地促进了本科教学质量的提高。2011 年，本科教学 日常运行支出经费 1691.76 万元，生均 1361 元（表 10）；经常性预算4内教育事业费拨款（专项拨款除外）7473 万元，全日制学费收入 5086 万元，本科教学日常运行支出经费占经常性预算内教育事业费拨款与全 日制学费收入之和的 13.5%； 本科专项教学经费支出 459.68 万元 （表 11） ； 本科实验经费支出 136.93 万元，生均 110 元（表 12）；本科实习经费 支出 154.54 万元，生均 542 元（表 13）。 （六）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 1、教学基本设施建设 学校注重环境育人意识，加强硬件环境建设。截至 2012 年 8 月 31 日，学校校园面积 718433 平方米，生均 45.67 平方米；教学行政用房面 积 182325 平方米，生均 11.59 平方米（上年为 12.36 平方米） （表 9）； 实验室面积 48928 平方米，生均 3.1 平方米；宿舍面积 139356 平方米， 生均 8.86 平方米； 教学科研仪器设备值
元， 生均 7253 元 （上 年为 7143 元）（表 5）；2012 年新增单价 800 元以上教学科研仪器设备
元，新增教学科研仪器设备所占比例为 9.83%（表 6）；全校 供教学使用的计算机 4138 台，百名学生配教学使用的计算机 26.29 台。 学校建成 35 个运动场馆，面积为 76531 平方米。 2、图书信息资源建设 学校加强对文献信息资源和图书馆自动化系统等的建设。截至 2011 年 12 月 31 日，全校新增纸质图书 36898 册，生均年进书量 2.3 册，校 本部图书馆馆藏纸质图书 1259800 册， 校本部本科生均图书 96.97 册 （上 年为 98.54） （表 7-1） ； 全校馆藏纸质图书 1361937 册， 全校生均 83.66 册（表 7-2）；新增电子图书 50000 种，电子图书 554794 种；新增电子 期刊 2000 种，电子期刊 7900 种（表 8）；数据库 11 个。目前，图书馆 囊括了纸质图书、电子图书、电子期刊以及数据库等各种介质的文献信 息资源，并建成了一站式资源检索平台，为师生的教学科研提供了良好 的文献服务。 3、校园网建设与应用 校园网络建设是数字化校园建设的基础。 我院校园网从 1999 年 6 月正式投入运行以来，在不断提高网络硬件建设水平的同时，着力进5行网络应用与数字化资源建设，积极为学校教学科研工作提供强有力 的支持。至 2012 年 8 月 31 日，学校数字化校园建设已初具规模，通 过建设公共数据库及数据交换标准来构建统一的学校信息门户应用系 统，建设全校的统一身份认证、授权和系统安全体系。校园网中有基 于知识管理的办公自动化系统、教务管理系统、科研管理系统以及自 主开发的“校园一卡通”系统等覆盖了教学、科研、管理、生活等各 类应用系统 30 个，各类网站 48 个，网络用户 17000 多个；有各种网 络课程、中文电子图书 36.6 万余册，建成了 CNKI 开放式镜像站，先 后引进各种数据库 23 个， 图书馆电子资源在学校数据中心中的存储容 量近 25TB，占校园网全部存储资源的 80%。 4、现代教育技术设施建设 学校加大现代教育技术设施的建设力度， 大大改善教学条件。 至 2012 年 8 月 31 日，学校已建成多媒体教室 114 间，座位数 12792 个；语音实 验室 4 间，座位数 272 个；百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数 88.17 个。此外，学校还建成微格教室 5 间、Moodle 网络教学平台、普 通话测试中心、外语调频广播以及有线音频听音系统等教育技术公共设 施，为开展多媒体教学、实践教学和网络教学打下坚实的基础。 四、教学建设与改革 （一）修订人才培养方案，改革人才培养模式 2012 年 5 月，学院启动本科专业人才培养方案的修订工作。方案的 修订以邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，贯彻 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《广东省中长期教育改革和 发展规划纲要》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精 神，深入挖掘我院百年的教育教学积淀，紧扣“立足粤东、服务广东” 及“面向基层、面向基础教育”的办学定位，依据“注重素质、强化基 础、突出能力”的培养原则，积极探索，大胆改革，构建专业理念先进、 专业特色鲜明、课程体系科学的本科专业人才培养方案，努力培养适应 基础教育和区域经济社会发展需要的，具有较强适应能力、实践能力以6及创新精神的高素质应用型人才。2012 年本科专业人才培养方案具有以 下特点： 1、定位准确，科学界定人才培养目标及培养规格 各专业人才培养方案能根据我院的办学定位和办学条件，结合社会 发展的要求，准确定位人才培养的类型和面向，即主要培养面向基层社 会从事教学、生产、服务的应用型专业人才。在此基础上，充分参考教 育部各专业教学指导委员会制定的专业人才培养规范，进一步明确和描 述通过本科阶段的培养和训练，本专业的毕业生在综合素质、专业基础 理论、专业能力以及就业创业能力等方面应达到的水平和标准。 2、分类指导，建构多样化的人才培养模式 各专业能根据自身的办学定位和人才培养目标，构建课程体系和培 养模式。师范类专业能提高教师教育课程在课程体系中的比重，同时， 加强与教育实习基地和教师专业发展学校的合作， 构建贯穿大学四年 “全 程实践” （包含教育调查、教育见习、教育服务、教育实习）的实践教 学模式，突出学生教育素质及教育教学能力的培养。应用类专业能以职 业能力的培养为本位构建课程体系和实践教学体系。应用型人才强调的 是解决实际问题的综合能力，而不是宽厚的学科基础和学术研究能力。 应用类专业力求减少传统学科教育中基础性、学科性课程的比例，提高 应用型、实践性、技能性的课程比例；在课程组合上打破按学科知识体 系设计课程的传统旧框架，活用“平台＋模块”的新课程框架，即在搭 建学科专业基础平台的基础上，以学生的职业能力培养为核心组建模块 选修课程，供学生选修，增强人才培养的针对性和适应性。目前，我院 各专业选修课学分占总学分的 25.48%，其中，人文社会科学类专业选修 课的学分占总学分的 29.06% ，理工类专业选修课的学分占总学分的 21.45%（表 16）。 3、重视实践教学环节，构建“全程实践”的实践教学体系 学院充分认识到实践教学环节对于人才培养的重要性，加强与实习 基地、教师专业发展学校和产学研基地的合作，建立“校校合作”、 “工 学结合”、“产学结合”的实践教学模式，构建贯穿大学四年包含教育7调查、教育见习、教育服务、教育实习的“全程实践” 的实践教学模式， 努力提高实践教学课程数与学分比重，让学生的职业能力及就业创业竞 争力在实践中得到锻炼和提高。目前，全校各专业实践教学课程学分占 总学分的 30.93%，其中，人文社会科学类专业达到 23.12%，理工类专业 达到 39.71%（表 15），远远高于《教育部等部门关于进一步加强高校实 践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1 号）“人文社会科学类专业 不少于 15%，理工类专业不少于 25%” 的要求。 4、统筹兼顾，合理处理好各种关系。 我院致力于培养融知识、能力和素质为一体，并突出能力培养为核 心地位的应用型人才。因此，在构建人才培养模式时，能妥善处理好以 下四对关系：坚持通识教育与专业教育相结合，既解决成人的问题也解 决成才的问题；坚持理论教学和实践教学相结合，让学生专业知识与专 业能力的协调发展；坚持学校培养与行业培训相结合，提高学生的社会 适应能力和就业竞争力；坚持国际视野与本土情怀相结合，既培养学生 能扎根基层又具有先进的理念与开阔的视野。 （二）专业建设 为完善教学工作责任体系，进一步加强专业建设与管理，切实提 高专业建设水平，我院于 2011 年 3 月发布了《韩山师范学院专业负责 人制度实施办法》，实施本科专业负责人制度。该《实施办法》规定了 专业负责人的任职条件和工作职责。2011 年 12 月完成了全校本科专业 负责人的聘任工作。 专业负责人必须热爱教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，具有 良好的师德修养，为人师表，教书育人；在本学科专业领域中具有较高 学术造诣与业务水平；在专业建设与改革中取得较大成绩或具有丰富经 验；熟悉本专业的国内外发展动态，对本专业建设和发展有较系统的构 想；具有较强的组织管理能力、服务意识和敬业精神，能够较好地履行 岗位职责。 专业负责人应根据经济社会发展的要求、学科发展的现状和趋势以 及学院专业建设与发展的指导思想， 做好设置新专业的可行性分析报告；8拟定专业建设规划，组织制订（修订）专业人才培养方案、课程教学大 纲等教学文件，检查执行落实情况；拟定课程建设规划，抓好课程建设 和教材建设；组织开展专业的教学内容、教学方法和教学手段改革；积 极探索产学研相结合的人才培养模式，提出具体方案，并协助、组织实 施。 本科专业专责人制度实施一年来，专业专责人履职尽责，专业建设 取得了良好的效果。 （三）课程建设 学校重视课程建设，以省级、校级精品课程的建设促进学校各类课 程的发展。继 2011 年， 《中国古代文学》、 《中学化学教学理论与实践》 2 门课程被评为广东省精品课程；《马克思主义基本原理概论》被评为 广东省高等学校思想政治理论课优质课程；2012 年，《古典诗词鉴赏》 被评为省级精品视频公开课。
学年度， 全校开设本科课程 3646 门次（表 14-2）。 （三）教材建设 优秀教材选用是教学质量提高的一个重要环节。学校选用教材的原 则：对于公共基础课、学科专业基础课的教材，一直坚持选用“面向二 十一世纪教材”和“国家十一五规划教材”等高水平教材。 （四）教学改革
学年度，我院的教学改革以实施卓越人才的培养为最大 的亮点。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的培养拔尖 创新人才的要求，我院从 2012 年 5 月开始实施本科卓越人才培养计划， 组建卓越教师培养班、基础学科拔尖人才培养班等，进行小班教学，以 探索大众化高等教育背景下精英教育的模式，主动为基础教育和地方经 济建设培养一批高素质人才。具体做法： 1、组建卓越人才培养班 组建卓越教师培养班。2012 年 5 月，学院在 2011 级汉语言文学专 业、小学教育专业的学生中，通过考核公开选拔优秀学生组建卓越教师 培养班。卓越教师培养班的目标是通过强化通识教育，强化教师教育理9论与实践，培养热爱教育事业，具有深厚文化修养，教育理念先进、学 科专业基础扎实、教育实践技能娴熟、教育研究能力突出，能够担当我 国基础教育改革发展大任的未来中小学优秀教师。 组建基础学科拔尖人才培养班。2012 年 6 月，学院在 2011 级数学 与应用数学专业的学生中，通过考核公开选拔优秀学生组建基础学科拔 尖人才培养班。数学基础学科拔尖人才培养班的培养目标是强化数学学 科的专业基础课教学，培养学生具有扎实的专业基础、良好的数学素养 和数学思维能力，可以继续攻读本学科及相近学科的硕士学位，能够在 科研机构、各类学校等从事科学研究、教学及管理工作的高素质学术型 人才。 各试点专业卓培班从二年级开始独立成班，并执行新的人才培养方 案。在卓培班中，学院为每 5 名学生配备学业导师和实践教学指导教师 各 1 名，指导学生制定个人的学业计划、从事课外科研活动和实践教学 活动。卓培班实行开放式办学，学生不适应新的教学模式可于第二学年 结束时回原班级学习。 2、制定卓越人才培养班的人才培养方案 各系根据人才培养定位单独编制卓越人才培养班的人才培养方案， 在课程设置及实践教学环节上充分体现办学特色。卓越教师培养班的人 才培养方案注重提高通识文化课、教师教育课在课程体系中的比重，并 与中小学合作构建贯穿整个培养过程的实践教学体系，以突出学生文化 修养及教育素养、教育能力的培养；基础学科拔尖人才培养班的人才培 养方案注重提高学科专业基础课在课程体系中的比重，加强学生科研能 力的训练，突出学生的专业理论素养及学术能力的培养。 3、组织保障与经费保障 学校成立“韩山师范学院卓越人才培养领导小组” ，负责监督和协调 卓越人才培养方案的顺利实施。各相关系成立卓越人才培养工作小组， 负责制定和实施本系卓越人才的选拔和培养工作。试点班列入学院校级 质量工程建设项目，由学院划拨专款确保卓越人才培养计划的实施；试 点班的科任教师、校内导师、校外导师在工作量核算上都给予优惠政策。10通过卓越人才培养试点工作，探索精英教育的模式和方法，带动我 校人才培养模式的改革，提升学院整体办学水平和人才培养质量。 （五）加强教师队伍的培养和培训力度 学校实施《韩山师范学院青年教师培养制度》，建立青年教师教学 观摩赛制度、进修培训制度、听课制度、助教制度和导师制度等。2011 年 10-11 月，学院举办第九届青年教师教学观摩赛活动，初赛在各教学 系部中进行，后经各系部推荐代表参加全校的决赛，活动历时两个月， 有 62 名青年教师报名参赛。开展两年一届的青年教师教学观摩赛，为青 年教师切磋技艺、交流教学经验、展示讲坛风采提供了舞台。资助优秀 青年教师开展学术交流与合作活动，鼓励青年教师外出参加培训、攻读 学位和高级访问学者，拓宽教师的学术视野，提高教师的教学科研能力。
学年度，学校选送 3 名教师进入博士后流动站学习，15 名教 师攻读博士学位， 6 名教师攻读硕士学位， 6 名教师到重点大学访问学习， 12 名中青年骨干教师到国内外重点大学进修或参加科研合作项目。 （六）实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育 1、实践教学基本情况 学校建立健全实践教学管理制度。学校制订和实施了《韩山师范学 院实验教学管理条例》、《韩山师范学院教育实习工作条例》、《韩山 师范学院校外实习基地建设与管理办法》等有关实践教学的规章制度， 各项工作都遵循制度有序开展，规范实践教学环节。 学校重视实验室的建设。近年来，学校以创建省级实验教学示范中 心为目标，整合校内相关资源，形成综合实力较强的实验中心。自 2008 年以来，化学实验教学示范中心、生物实验教学示范中心、教师教育教 学技能实训中心、韩山师范学院师范教育实践教学基地相继被评为省级 实验教学示范中心之后。2012 年，计算机实验教学示范中心也被评为省 级实验教学示范中心。这些省级实验教学示范中心在学校的实验室建设 和教学中发挥了示范和引领的重要作用。 学校加强校外实习基地建设。我院的教育实习基地经过长期的发展 和建设，现在相对比较成熟和稳定。近年来，学院加大非师范类专业实11习基地的建设力度，力争建成一批质量较高、规模较大、管理规范的公 司企业，为学生到生产第一线实习创造良好的环境。2012 年，学校新建 了 8 个非师范专业的校外实习基地。目前，全校校外实习基地 125 个。 2、毕业论文（设计）基本情况 学校制订和实施《韩山师范学院本科毕业论文（设计）工作管理规 定》，规范了毕业论文（设计）的选题、开题、中期检查、答辩、指导 教师遴选、成绩评定等环节，加强了对毕业论文（设计）全过程的质量 监控，取得了较好的效果。2012 届毕业生进行毕业论文（设计）人数共 2850 人，毕业论文 (设计)选题的难度适中；选题类型分布较为均衡； 成绩评定等级较为合理，其中优秀 124 篇，占 4.35%，良好 2074 篇，占 72.77%，中等 561 篇，占 19.68%，及格 91 篇，占 3.19%。学校挑选优秀 毕业论文编成《韩山师范学院 2012 届优秀毕业论文选编》及《潮汕区域 文化论文集》。 学院正在构思毕业论文（设计）的改革工作，推进毕业论文（设计） 考核的多样化工作。 3、开展创新创业教育，增强学生的创业意识和创业能力 学校积极选派教师参加创新与创业教育项目培训、学术研讨会，把 创新创业的理念渗透在日常课堂教学之中；不定期举办创新创业论坛， 邀请校外知名专家学者、创业成功人士为大学生开展创新创业教育系列 讲座；举办创业沙龙、创业计划大赛、模拟应聘大赛等系列活动，营造 崇尚创新创业的校园文化氛围。 学校加强创新教育实践基地建设力度。创造条件，吸引更多的学生 参与到创新教育实践基地活动中来。2012 年 5 月，学院在原来立项建设 的 10 个大学生创新教育实践基地的基础上， 又立项建设韩山师范学院美 美电池公司大学生实践教学基地等 5 个创新教育实践基地。同时，学校 选送韩山师范学院美美电池公司大学生实践教学基地、计算机工程实践 教育中心获得“省大学生实践教学基地”立项，并获得 30 万元的经费资 助。这些创新教育实践基地为学生创新能力的培养与训练提供了良好的 平台。12学校继续实施大学生创新性实验计划。 继 2011 年学院大学生创新性 实验（实践）计划后，又确立一批大学生创新性实验项目。 2012 年 7 月，学校资助 78 项大学生创新性实验（实践）项目（表 25-6），资助 金额 10 万元，这些项目都安排富有经验的教师进行指导。2012 年，学 校选送的潮州市蓝海动漫有限公司等 50 项大学生创新创业训练计划项 目获得省教育厅的立项，并获得 50 万元资助。 五、质量保障体系 （一）始终坚持学校教学工作中心地位 我院十分明确：人才培养是学校的根本任务，教学工作是学校的中 心工作。学校坚持每两年召开一次全校性的教学工作会议的制度，总结 成绩、分析问题，部署工作。学校坚持每两年修订本科人才培养方案， 与时俱进，把先进的理念和社会对人才的要求融入人才培养方案之中。 学校制定的各项政策都向教学倾斜。在人事分配制度上，以教师的利益 为重，向教学一线倾斜；在资源分配上，优先满足教学需要；在处理教 学与科研关系时，明确以学科建设带动专业建设，以科研工作促进教学 工作；在处理职能部门与教学单位关系时，强调职能部门要以优质管理 服务教学，不断增强为师生服务的主动性和积极性，确保学校教学工作 的高质运行。 学校建立校级领导联系教学系部制度、听课制度和接待日制度，确 保学校领导及时掌握和解决教学工作中存在的问题。学校党政领导班子 非常重视本科教学工作，每年党委会、院长会都有专题研究本科教学工 作。继 2010 年 11 月，学校党委发出《关于切实加强教学工作的意见》 （粤韩师党[2010]20 号），并于 2011 年 5 月对各职能部门、各教学单 位解决该《意见》所提及的问题进行检查和验收，促进学校教学工作的 良性发展。2012 年 2 月 20 日至 3 月 2 日，学院党政主要领导带领职能 部门负责人到全校 16 个教学单位进行工作调研， 并就各系部提出的问题 和困难进行全面分析，逐条解决。 （二）教学质量监控保障体系建设13学校始终将教学质量的监控和保障作为工作重点，不断完善教学质 量监控保障体系及长效机制。 1、严格落实听课制度 《韩山师范学院听课制度》明确规定各级领导干部必须深入教学第 一线听课。校级领导每学期不少于 4 课时，其中分管教学工作的学校领 导每学期不少于 8 课时； 教务处领导、 各系部主任每学期不少于 10 课时。 各级领导干部要将听课意见及时反馈给任课教师。教研室主任、新进青 年教师及助教每学期听课不少于 10 课时，课后要进行交流、探讨，作为 教研活动的一项常规工作。 2、建立以听课为重点的督导巡查制度 为进一步提高教师课堂教学水平，学校实行教学督导员制度。学校 成立教学督导室，聘请一批具有丰富教学经验和管理经验的专家为学校 教学督导员。在全校范围内开展听课评课活动，重点对青年教师开展集 中听课、集中评课工作，并将教师课堂教学存在的问题向教学单位或教 师本人反馈，提出改进的方法。 学年度，督导室组织对 76 位 中青年教师行听课评课。同时，教学系部成立教学督导小组，开展对本 单位青年教师听课评课活动。 3、实施课堂教学质量测评制度 为加强对本科课堂教学的有效监控，掌握教师课堂教学情况，及时 发现教师在教学中存在的问题和了解学生的学习需求，促进教师更有针 对性地改进教学，自 2004 年以来，学校实施课堂教学质量测评制度，对 每个学期的课程实施学生网上评课。 学年度，学校分别于学 期结束前组织学生以无记名的形式对绝大多数课程（3505 门次）任课教 师进行网上评课（表 23），并将测评的有关数据和学生反映比较突出的 问题在下学期初反馈给教学单位及教师本人。 4、实施教学质量专项检查的制度 学校加强教学专项检查和评估工作。自 2008 年开始，学校每年实 施毕业论文（设计）和试卷的专项检查和评估制度。2012 年 7 月，教务 处组织专家抽查了 2012 届 34 个专业 169 份毕业论文（设计） ，进行教学14专项质量评估；同时，抽查了 14 个教学系部 129 门课程的试卷。专家组 根据抽查中发现的问题，提出改进的意见，书面反馈给相关系部。 5、实行教学信息员制度 学校长期实行教学信息员制度，每年在学生中聘任教学信息员。教 务处对教学信息员进行业务培训，要求教学信息员收集同学们对教师课 堂教学、教学设施运行和教学管理等有关教学工作的信息，通过“韩山 师范学院教学信息管理系统”实时向教务处报告。教务处对教学信息员 反映的情况及时进行调查，分门别类，分别处理。教学信息员在学校与 学生之间起到桥梁、纽带作用，让学校及时了解日常教学运转情况和学 生的诉求。
学年度， 教务处收到教学信息员提交报告 8534 份， 其中关于教学设施报修 482 份；教学与教学管理的建议 68 份，课堂教学 定量评价 7984 份。 6、建立教学奖励制度 学校建立教师教学激励机制，通过评选优秀教师奖、优秀教学成果 奖、优秀教材奖、青年教师教学观摩比赛奖、质量工程项目奖、教学改 革研究项目奖、学生学科竞赛及职业技能比赛指导奖等，调动广大教师 投身本科教学第一线的积极性。 7、建立人才培养质量反馈机制 学校通过对历届毕业生的问卷调查，听取毕业生对我院人才培养的 意见和建议，改进教学工作，提高人才培养质量。学院对 2012 届本科毕 业生进行问卷调查， 发出 《韩山师范学院 2012 届毕业生意见调查卷》 540 份，收回 480 份，学院对毕业生的意见和建议进行综合分析，吸收部分 意见或建议到教学改革中来。 （四）加强教学运行管理，规范本科教学秩序 学校制定并实施了《韩山师范学院教学计划管理规程》、《韩山师 范学院课堂教学规范》、《韩山师范学院考试工作条例》等规章制度， 确立了教学计划、课堂教学、实验教学、考试等主要教学环节的规范和 质量标准。学校通过课堂教学的督导巡查、考试巡查、教育实习巡查及15毕业论文、试卷等的专项检查，确保学校的教学运行正常，教学秩序良 好。 学校实施调停课网上申报审批制度。将教师调停课情况进行网上校 内公告，对于每学期调停课超过 3 次的教师，取消当年评先评优的资格。 （五）开展新专业建设与评估 加大新专业的建设力度，确保新专业的办学质量。首先，各系申报 新专业时，都要进行认真细致的市场人才需求调研、新专业的师资储备 和实践教学基础的论证工作，并在学校教学工作指导委员会会议上进行 汇报、评议和表决，从严把好新专业准入第一关。其次，学院在年度人 才引进、教师进修培训等方面优先考虑新专业，在年度经费预算方面优 先考虑新专业实验室的建设，在年度教学经费安排上向新专业倾斜。第 三，认真制订并实施新专业人才培养方案。2011 年，学校成功申报了学 前教育、统计学 2 个本科新专业，并于 2012 年暑假正式招生。开办于 2008 年的地理科学、对外汉语和日语三个新专业，由于专业人才培养目 标和规格定位准确，专业人才培养方案科学合理，专业师资力量和教学 条件充实， 上述三个新专业于 2012 年 5 月一次性地顺利通过广东省学位 委员会学士学位授予专业的评估。 六、学生学习效果 （一）学生学习满意度 学生评课是提高课堂教学质量的一个重要环节。自 2004 年起，学 校将每学期期末评课的形式由传统的纸质填涂改为网上评课，并且对评 课的指标体系及其权重进行调整，方便学生评课和数据的统计分析，从 而更好地反映教师课堂教学效果及学生对任课教师的评价和建议。学生 评课活动结束后，学校对收集到的数据进行科学的统计分析，并将评价 结果反馈给教学系部及教师个人，为教师提高课堂教学质量提供了翔实 的资料。 学年度第一学期参评课程 1792 门次，其中优秀等级 268 门次，优秀率为 14.96%；良好等级 1509 门次，良好率为 84.23%； 中等等级 15 门次。第二学期参评课程 1713 门次，其中优秀等级 256 门16次，优秀率为 14.95%；良好等级 1450 门次，良好率为 84.65%；中等等 级 7 门次（表 23） 。这充分体现了学生对教师课堂教学质量的认可。 （二）应届本科生毕业、学位授予、攻读研究生、就业率情况 学校 2012 届本科生共 2850 人， 其中毕业 2842 人， 毕业率为 99.72% （表 19），获取学士学位 2786 人，学士学位授予率为 97.75%（表 20）。 2012 届本科生考取硕士研究生为 74 人。截至 2012 年 9 月 1 日，2012 届 本科生初次就业率 94.11%，截至 2012 年 12 月 10 日，总体就业率达到 97.51%（表 21）。2012 届有 2575 名学生参加体能测试，其中，1945 人 达标，测试合格率为 75.53%（表 22）。 （三）社会用人单位对毕业生评价 学校坚持以高质量的人才培养为目标，以优质的就业指导和服务为 支撑，切实提高本科生就业质量。多年来，学校本科毕业生初次就业率 和总体就业率始终位居广东省高校前列。长期以来，社会用人单位普遍 认为我校毕业生专业理论知识丰富和专业技能娴熟， 有较强的敬业精神， 为单位的发展作出了重要贡献。2013 年，学院对 2012 届本科毕业生的 用人单位进行问卷调查，发出《韩山师范学院 2012 届毕业生质量跟踪调 查表》530 份，收回 494 份。据统计，99%的用人单位对我校本科毕业生 的总体评价表示“满意”。 （四）毕业生成长典型案例 吴纯，汉语言文学专业 2012 届本科毕业生。自幼酷爱文学，喜欢写 作，多篇文学作品公开发表，其创作的短篇小说《驯虎》获得 2012 年第 三十四届联合报文学奖短篇小说组评审奖， 这是台湾最重要文学奖之一， 也是很多作家梦寐以求的文学奖。《驯虎》的获奖，使这名刚从韩师毕 业不到两个月的女孩令人刮目相看，更在文学圈内引起了一阵不小的讨 论。很多人惊叹于这个的女孩的写作天赋，年纪轻轻竟然能获得作家王 小波、毕淑敏、张晓风、朱天心等获得过的重量级文学奖。 高淦，汉语言文学专业 2012 届本科毕业生。自幼酷爱动画片，考入 韩师后，第一时间加入潮动画工作室，大二时，制作的潮州元素动画短 片《柴房会外传》在网络上广受追捧，还获得了全国大学生原创动画大17赛金奖。2011 年 4 月，蓝海动漫公司完成工商注册。从最初的零星经营， 到 2012 年，营业额已达 200 多万元。公司成立以来，已有多个作品荣获 省、国家多项大奖。其中，创作的三维角色动画《廉政应出“玉”泥而 不染》 ，获得粤港澳青少年反腐倡廉动漫大赛“最受欢迎奖”和动画组 “优异奖”两大奖项。2012 年 9 月，参加中国邮政储蓄银行面向社会各 个行业的创富大赛，荣获广东省十强和就业特别贡献奖。2013 年 1 月， 高淦也被广东省人民政府评为“全省就业创业优秀个人” 。 刘佳，地理科学专业 2012 届本科毕业生，也是我院第一届地理科学 专业本科毕业生。在校期间与同学们一起创立了地理爱好者协会，现为 我院十大优秀社团之一。其专业理论知识扎实，专业技能娴熟，各方面 表现优异，得到师生的一致肯定，多次获得学院的奖学金。毕业时参加 教师上岗考试，名列汕头市金平区地理科第一名、潮州市市直学校地理 科第一名。现为潮州高级中学地理教师，兼任班主任，参加工作的第一 学期，也就是
学年度第一学期，参加该校第九届青年教师教 学基本功比赛，获得文科组一等奖；同年，参加潮州市青年教师观摩课 比赛，获得一等奖。 刘臻，历史学专业 2012 届本科毕业生，大学期间，学习成绩优秀， 多次获得人民奖学金，积极参加学校的各种活动比赛，获得英语演讲比 赛、普通话比赛的二等奖，除此之外，四年连续担任隶属学院党委宣传 部的学院广播台英语播音，获得“优秀播音员”称号。2012 年考入中山 大学历史系国际关系史方向攻读硕士学位， 在读期间积极参与科研活动， 参与了广东省哲学社会科学项目《东南亚冷战研究》的研究活动。 孙飞，软件工程专业 2012 届毕业生。该生在校期间学习成绩优异， 专业知识扎实，顺利通过计算机等级四级网络工程师和软件资格考试中 级软件设计师资格，获得学院人民奖学金一等奖、二等奖各一次，获得 国家励志奖学金一次，毕业论文被评为“学院 2012 届优秀毕业论文” ， 获得 2012 年广东省计算机专业毕业设计作品赛暨“安利杯”大学生计算 机作品赛广东分赛区选拔赛二等奖。毕业后，供职于广东时代互联科技 有限公司（广东珠海）。18七、特色发展 （一）紧扣办学定位，发挥办学优势，构建与区域经济社会发展相 适用的具有行业特色、区域特色的学科专业体系 百余年来，韩师经历了从初级师范、中等师范到高等专科师范、本 科师范的发展历程，在师范教育上积累了丰富的办学经验。近年来，一 些地方师范院校纷纷向综合性院校转型，而我院始终坚持“师范立校” 的办学理念，把传统师范专业作为品牌专业进行重点打造，师范专业的 办学质量不断提升。目前，学院已经有近半师范类专业是国家、省特色 专业建设点， 其余师范专业在粤东乃至广东教育界享有较高的社会声誉。 新世纪以来，学校紧扣“立足粤东、服务广东”的办学定位，逐步开设 一些有鲜明地域特色、适应粤东经济社会发展需要的新专业。例如，根 据粤东陶瓷、包装印刷、食品、电子、旅游等特色产业对专业人才的需 求，先后开设了陶瓷艺术设计、装潢设计、食品科学与工程、电子信息 工程、电子信息科学与技术、旅游管理、烹饪工艺与营养等专业，为地 方经济建设社会发展培养了一批高素质应用型人才。经过十几年的学科 专业建设， 我院已初步形成与粤东经济社会发展相适应的学科专业体系。 由于在学科专业设置上紧扣办学定位，不盲目跟风，我院的应用型专业 虽然办学历史不长，但所培养的毕业生深受用人单位欢迎，就业率在广 东省高校中处于前列。 （二）通识教育与应用教育相结合，培养全面发展的人 我院在人才培养上，非常强调素质教育与应用能力培养相兼顾。作 为一所有百余年师范教育历史的学校，我院一向重视学生的人文素养的 提升和人格的培育，具有良好的素质教育的传统和丰富的教育资源。近 年来，我院改革公共课程体系，构建了包含政治思想教育、哲学、历史、 文学艺术及生命教育等课程的通识课程体系。其中生命教育是我院的富 有特色的校本课程。同时，学院还在课余通过加强诗歌和书法教育等富 于校本特色的教育活动提升学生的人文素养，通过组织学生参与社会实 践和志愿者活动提升他们的精神境界。学院设立了以校友、台湾著名书 法教育家陈其铨先生的名字命名的 “陈其铨书道馆” ， 开展书法培训活动。19每年寒暑假，陈先生的夫人张月华教授携台湾书法界名家詹坤艋、李弘 正、陈美浓、尹港生、翁坤山等到我院义务为学生传授书艺，书法班已 成功举办了 17 期，有 6000 多名学生通过筛选加入书法班的学习。学院 还创办韩山师院诗歌创研中心，并依托其开展全校性的诗歌教育活动， 包括开设校性选修课，定期出版诗歌刊物，举办读诗会、诗歌讲座、诗 歌节等。陈其铨书法辅修班曾被评为“广东省十大校园文化优秀项目” 。 2013 年， 我校还被广东中华诗词学会确立为广东省高等院校中的首家 “诗 教基地” 。诗书教育营造了宁静、诗意的校园文化氛围，提升了学生的人 文素养。 面对市场经济的发展及社会竞争的日趋激烈，我院也注意到培养学 生职业能力的重要性。近年，我院在修订人才培养方案时，改革传统的 “理论取向”的课程体系，建构“能力取向”的课程体系，适当减少传 统学科教育中基础性、学科性课程的比例，增加应用型、实践性、技能 性的课程比例，加强了专业见习、实习及毕业设计等实践性教学环节。 同时，学校通过“基地+项目+竞赛”的课外科研训练体系加强学生的实 践能力、创新能力的培养，即，建立大学生创新实验基地，为学生的课 外实践活动提供良好的平台；确立大学生课外科研项目，通过科研项目 训练学生的科研实践能力；组织和资助学生参加学科竞赛或专业技能比 赛，学生的专业能力、实践能力大幅提升。 学年度，我院学 生在国家级、省级学科竞赛、职业技能比赛、创业计划竞赛以及文体活 动中获得优秀成绩，取得了 388 个奖项。尤其在 2011 年大学生数学建模 竞赛中，我院学子获得国家二等奖 1 项，广东赛区一等奖 1 项，二等奖 3 项，三等奖 5 项，优秀奖 5 项；在第三届全国大学生数学竞赛（广东 赛区数学专业组）暨首届广东省大学生大学数学竞赛中，获得一等奖 2 项，二等奖 2 项，三等奖 1 项的优异成绩，学院代表队在全省参赛高校 中排名第三。2012 年，我院首次组队参加美国大学生数学建模竞赛，获 得一、二、三等奖各 1 项。2011 年，我院学生夺得 2011 中国机器人大 赛暨 RoboCup 公开赛全国一等奖 2 项，等等。 （三）本土化与国际化兼顾，培养兼具乡土情怀与国际视野的学生20我院的办学面向定位是“立足粤东、服务广东”，所以，学校非常 重视在学生中开展区域文化教育。学校鼓励各系结合专业特点积极开设 与地方文化相关的课程。比如，历史学、思想政治教育专业开设《潮汕 地方史》 、 《潮汕区域史研究》 、 《潮商文化》等；在汉语言文学专业中开 设 《潮汕方言与普通话》 ； 在广播电视新闻学专业中开设 《潮州话播音》 ； 在音乐学专业中开设《潮州音乐鉴赏》 、 《潮剧欣赏》 、 《潮剧艺术演唱》 、 《潮州大锣鼓演奏》 ；在旅游管理专业中开设《潮汕地方导游实务》 、 《潮 汕文化旅游开发》 ；在烹饪与营养教育专业中开设《潮州工夫茶》 、 《潮州 小吃》 、 《潮菜制作技术》 、 《潮菜工艺学》 ，等等。学校还面向全体学生开 设《潮汕历史文化》 、《潮汕文化研究》、《潮汕民俗研究》等校性选修 课。同时，学校还组织学生在课余开展诸如口述历史、田野调查等区域 文化教育活动，资助学生开展区域文化研究。区域文化教育加深了学生 对地方历史文化及社会现状的了解，加深了对家乡、对乡土的感情，使 我院培养的学生特别能吃苦、能奋斗、能扎根基层与乡村。 另一方面，学校加强与国（境）外友好大学、教育机构的交流与合 作活动。先后与哈萨克斯坦、韩国、日本、马来西亚、澳大利亚、美国、 英国、乌克兰等国及港澳台多所高校建立教育与学术交流合作关系，开 展教师互派、学生互换、学分互认及学生短期研修等交流与合作项目。
学年度，我院派出 2 名教师到印度尼西亚支教；派出 1 名教 师到韩国大田大学任教；派出 3 名教师到香港科技大学访学和攻读博士 学位；派出 4 名大学英语教师到澳大利亚昆士兰大学进行英语培训；派 出 8 名教师到香港参加粤东地区高级管理人员培训班学习； 派出 30 名日 语专业的学生到日本爱媛大学实习； 派出 10 名学生在暑假赴美国带薪实 习；派出 4 名学生参加 2012 年泰国曼谷友好城市青年活动；派出 2 名旅 游管理专业的学生赴马来西亚考察实习基地；与日本爱媛大学、韩国大 田大学互派交换生 8 名。这些国际交流与合作项目，培养了学生先进的 教育理念及开阔的国际视野。 培养学生既具有深厚的乡土情怀，又具有宽阔的国际视野，是学校 人才培养的又一个特色。21八、存在的主要问题及对策分析 （一）学科专业结构需要进一步调整优化 师范专业是我院的优势专业，我院的师范生占学生总数的 68.51%， 但是随着粤东地区基础教育规模的逐步缩小，基础教育的师资需求也已 逐步下降，普通师范类专业招生规模必将萎缩。另一方面，国家、省对 中等职业教育的重视带动了粤东职业教育的蓬勃发展，而粤东经济社会 的转型发展也需要大批应用型人才，因此学校的学科专业结构将进一步 优化调整。缩减普通师范类专业招生数，增设职业技术师范专业和适应 地方经济社会发展需要的应用型专业，培养更多的中等职业技术学校的 师资和地方经济社会发展需要的应用型人才。 （二）师资结构有待进一步优化调整 师资力量学科专业分布不平衡。传统师范类专业师资力量较强，新 办应用型专业高学历、高职称的教师比例偏低。一些专业欠缺高水平的 专业负责人和学术带头人，学科建设水平有待进一步加强。学院本科专 业负责人制度正在实施，这将有利于各专业教学团队的建设。同时，学 校正在通过外引内培，通过为高层次人才营造良好的生活、工作和学习 环境，通过实施青年教师“千百十工程”等措施，进一步提高教师队伍 的教学水平和学术水平。 （三）教学基础实施建设尤其是实验室建设有待进一步推进 近年， 学校应用型专业发展较快， 部分新专业实验室建设相对滞后， 影响了办学质量。学校已制定实验室建设规划，进一步加大投入，推进 新专业实验室的建设进度，确保实验室建设满足教学需要。 今后，学校将继续坚持本科教学质量是学校发展的生命线和核心竞 争力的理念，以培养全面发展且具有较强社会竞争力的高素质应用型人 才为宗旨，以人才培养模式的改革创新为核心，以质量工程建设为重要 抓手，以教学质量保障体系建设为重要保障，走内涵式发展道路，不断 提升办学水平，彰显办学特色，努力把我校建设成为一所高水平的师范 院校。22
21韩山师范学院2012年本科教学质量报告——提供以文本文档的格式的各类文档免费下载和在线浏览。