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英语朗读与英语学习
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你可能喜欢我的儿子读初二了,英语总是很差劲,对英语也不感兴趣,有什么方法可以让他先对英语感兴趣再怎样提高英语水平呢?
如果没有目的的学习英语是很枯燥的,必需让孩子有明确的目标.然后就试图从这一点出发,让孩子在英语的某一方面提高找到学习英语的自信,有了自信就有了成功的开始.关键是树立孩子的自信心,孩子从小英语不好就会觉得越来越困难.如果孩子觉悟的话,去补习班基本只能维持现有水平不下降.
我给个建议某次大考前,权利支持孩子的英语,不考虑他擅长科目的成绩.以期望英语成绩的突然上升.这样容易建立孩子的自信心.做家长的不要总提起孩子英语不好之类的话,使用激励办法.
所有的语言都是字词句文章的顺序来学习.学英语一定要靠理解,不能死记硬背.单词会了短语会了句子理解了文章就看得懂了.天天先背单词,单词量到一定程度,成绩会有一定的提高,再攻短语、句子带着理语法知识.家长一定要全程陪着,不要完全指望家教.
与此同时,家长要吃苦,孩子躺在床上你要问他上到的课程,帮他打开复读机,听一段A部分按复读键反复放给她听,然后B\C等他睡着了在将磁带倒回,第二天叫他起床时放给他听,一起到催他起床的作用,又起到学习作用.另外附上英语学习的六大原则：英语学习应遵循以下六大原则.这些原则都是"常识"性的.正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划.在学习英语的过程中,你按照常理去做,你就可能成功.你违背了常理,就不可能成功.当然,成功与否还取决于你的"努力". 这一次,你若按照常理去做,并且下工夫,那你就要成功了! （一）简单原则 学习英语：从简单的开始 运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好 上大学的时侯,英语老师让我们大量阅读英语.有些同学就借来原著,第一页看下来就有20几个生词,第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么.阅读变得异常艰难和单调,体会不到有任何收获,读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程,变成个苦差事.因此很少有人能坚持下去,就放弃了.其中有人又做了第二次努力,结果还是放弃.原因何在?我想它违背了"循序渐进"的常理. 所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始.学习、使用英语都要遵守简单原则.当年,我碰巧是从英语简易读物开始的.现在,书店里有好多套把原著简写成的"简易读物".我先读那些用500～800词简写成的读物,后来又读用800～1500词简写成的读物,再后来就读用词简写的作品……我能读进去,因为我读懂了；读懂的感觉特别好.当一个人有了成就感时自信心就诞生了,并越来越强,也就产生了更大的兴趣.外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家,一个不同的文化,一个不同的生活,结识了一些不同的朋友.在走入另样的文化、生活、人物,风俗的过程中就产生了一种强烈的神往,一种强烈的欲望.每时每刻都想读! 只有从简单的开始,才容易入门,才容易产生"兴趣",才容易把事情进行下去.英语阅读应遵守"简单原则",听、说、写都应从最简单的开始,因为简单原则有巨大的优点： 1、造就成就感,培养自信. 2、增加兴趣. 3、语言朗朗上口. 4、易于学以致用. 但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾,只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西.中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--"难".尽管学了很多难的东西,却不会"用".而事实上,简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的.比如从口语来说,人们并不是看一个人会说多么难的单词,关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想.英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的. Plain English（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单.而中国学生尽管学了很多难词,复杂的结构,但就连用简单词和结构来表达思想都做不到；有时用了很大的词,一方面不妥,再者也很难让别人明白.其实当你透彻理解英语中的"小词","简单表达方式"时,才能熟练地用简单英语交际. 当然这并不是说"难的单词"和"复杂句型"一点儿也不能用,或者说没有用,我只是说应该少用或尽量不用.但目前"简单英语"即是"最好英语"的潮流是千真万确的.其实你同外国人面对面交流,你就会惊喜的发现,他们讲的英语是那么的简单,你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在? 学会容易的东西,并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在. （二）量的原则 多－好,更多－更好,最多－最好 中国人学习英文,精读、精听、精说有余,但泛读、泛听远远不够,大量的乱说就更不够了.没有量的变化,怎么能有质的飞跃?因此,中国人学习英语在注重"精"的同时,必须更加注重"泛".比如学习英语阅读,如果没有读到足够的数量,就无法熟练地阅读英语.若要学习听力,那就大量地听各种磁带,听英语广播,看英语电视,看英文电影.如要学习英语口语,那就尽量多说英文.学习英语不能太急于求成,因为只有有了"量",才能有"质"的飞跃. 量的积累是必须的.许多人学习英语时,往往有一种误解,认为一本书就代表一个水平.比如,当读完一本初级阅读书时,就会说"我的阅读水平达到初级了",学完一本高级阅读书,便狂欢"我达到高级阅读水平了".刚刚读了一本初级口语书,就认为已有初级口语水平.读了一本高级口语书,就认为已有高级口语水平.其实,英语学习有一个"点－线－面"的关系.一本书只是一个点,无数本书连成一条线,更多的线形成一个面.所谓"水平"就是面的问题.就拿阅读来说,首先要读大量初级书.当你读完30本初级读物书后,在你读第31本初级读物时已没有几个生词,能轻松地读懂,并进入作者所描绘的世界时,那你就可以读中级水平的读物了.仅仅读过一本初级水平的读物,基础根本没打好,就急于读一个更高水平的读物,那必然就会"欲速则不达",自然不可能学好.也就是说,无论处于何等英语水平,在相应水平上的量的积累是必须的.英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则. 语言的学习是培养一种感觉,而感觉要靠数量的积累来培养.俗话说水到渠成.同样的道理,达到了一定的量,"语感"就产生了.这时应再把感觉上升到理念,将理念融入到自己的思维中,英语就能运用自如.请注意量的积累在基础阶段最为重要.金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构.有宽广深厚的基础,才能造就塔尖的辉煌.学好英文的道理是同样的.基础必须打牢,也只有在基础打牢的前提下,才能学好英文. 在量的积累阶段,也应该遵循正确的学习方法.以阅读为例,一套简易读物分六级,每一级有五六本,一本只有100页左右,不超过一个星期就可以读完一个级的读物.你在读的过程中,不要太多拘泥于语法,可以偶尔体会一下语法的作用,但主要精力放在理解小说的主题上.要注意,我们是在通过英语获取信息,了解文化、生活,吸收新的思想.你要读进去,才能读得快.不要研究语言,要树立数量第一的观念,尽量快速地读.这样一来,坚持读三四个月,英语的阅读水平就会迅速提高. （三）重复原则 英语有句谚语"Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）".你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程.无论是游泳还是骑自行车,都是重复同一类动作的过程. 任何技能的获得,当然包括英语这项语言技能,均来自重复.一种事情重复多了,便产生了感觉和深刻的把握.因此,在发展英语技能时,也应该遵循重复原则.比如,在阅读时,当你读过20本初级读物后,就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍.同样的,当你读过20本中级水平的英语读物后,就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍.学习听力和口语也要遵守重复原则.比如说,在听了20盘初级英语听力磁带后,就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘,再把这盘磁带听上20遍.在刚开始学习英语口语时,重复原则就更为重要.因为,刚学习英语口语,背诵一些英语后,就找同伴来练,反复重复已学内容. "重复原则"与"量的原则"缺一不可,要有机地把两者统一起来.学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作,都必须在量的原则的基础上,再反复重复.英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型,你可以灵活自如地使用它们来交际.请注意,这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的,这些被重复的东西已经变成了你的一部分,因此你能把它们运用自如了.重复是人记忆的最重要途径,重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律. 量的原则要求你多读多听,多说多写,强调一个"泛"字.而重复原则要求你将同一件事做很多遍,也就是强调一个"精"字.如此看来两者相互矛盾.但是矛盾是必然存在的.我想世界上最好的东西一定是矛盾的.因为只有两个矛盾体,才能产生最大的动力使主体前进.好的英语学习方法也应力求矛盾的统一.既要有数量的积累,把面铺开,又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻.在量的基础上把部分内容学"精",这是很重要的. （四）模仿原则 语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号,其运用"规则"可依.孩子学语言是个模仿的过程,他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西,并且模仿得越来越象,突然有一天,他们停止模仿了,并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式. 作为英语学习者,必须模仿已有的东西,不经历到位的模仿的"创新"意味着错误.创新源于模仿,模仿是学习英语的基础,模仿是创新的基础.只有在你通过模仿,真正掌握了英语的灵魂、精髓,然后,才可能谈到自己的语言风格. 学习英语时,模仿原则是必不可少的.比如在学习语音时,要大量地重复练习音标、单词发音,朗读句子和文章.而在练习过程中,尽量模仿"音标发音和单词发音,同时模仿句子的音调和节奏.模仿对学好语音至关重要.如果你要学习英语口语?模仿亦很重要.在学口语时,要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西.当然,如果你模仿你已经用"重复原则"所读过的和所听过的,效果就会更好.如果你要学习英文写作,模仿的重要性更是显而易见.你要读各种不同类型的文章、名家的文章,重复地读过多遍而能真正理解了后,就要一丝不苟地去模仿.模仿得越像越好,这是英语学习最基本的常识.
（五）突击原则 若想学好英语,需要采取一个个"速战速决"策略,找到"快速进入角色"的感觉.只有这样,才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底.你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗?你是否是通过短时间的"大量突击"练习才掌握这些技能的呢?学习技能的要素是一样的,那就是去无数次的突击训练.当然,学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单,但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能.学习一种技能,突击原则是最重要的. 一个人的精力不可能总是充沛的,重复做同一件事情就会变得单调,因此就要采取间隔突击强化的方法.英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的. （六）兴趣原则 "兴趣是最好的老师",学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣.如果你对英语没有兴趣,那就不会有持续的干劲和动力,英语学习将很难坚持下去.反之,一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣,那么,你就会不知不觉地去做,带着强烈的欲望去读英语,听英语,说英语,写英语.你就会主动地找人去练英语,找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平.不知不觉中你的英语就会提高.不知不觉中你就把英语学会了.所以"兴趣"对学好英语有举足轻重的作用. 然而,尽管知道兴趣的重要性,但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣. 那么,应如何培养英语学习的兴趣呢? 发现和挖掘兴趣 每个人都有自己的兴趣爱好.把自己的兴趣与英语学习结合起来,是英语学习成功的关键条件.可怜天下父母心啊,希望楼主的儿子英语成绩突飞猛进.
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扫描下载二维码在孩子学习英语的过程中，总是会出现这样那样的问题，下面小编就把那些常见问题的解析做了一个汇总，希望能够帮助到大家!问题一：孩子的英语口语表达语法常常乱七八糟，家长可以怎么做?回答：如果是尚未学习语法的小孩，发生这种现象很正常。例如，孩子可能会把“我没去上厕所”直接讲成“I no go to b回答throom.”。不过，即便语法不对，至少表示孩子愿意尝试，家长都要持以鼓励的态度。父母不要当面指责孩子：“你说错了。”这样会导致孩子以后不敢开口，只要不留痕迹地提醒他即可。当然，提醒的方式很重要。以上述句子为例，当家长注意到孩子语法上出现错误，只要用正确的文法，把孩子刚刚说的句子重组一遍就可以了。例如，家长可以这么回答：“Oh!You didn&t go to b回答throom.”或者，当孩子说:“He don&t&”，父母可以等孩子说完整个句子后，再接着说：“Oh!He doesn&t&”这就是语言学习上“互动、察觉、重建”的概念。以英文为母语的小孩，也会有语法上的问题。就像学中文，小孩也是从“苹果”、“吃苹果”、慢慢讲出“我要吃苹果”。根据国外针对第二语言学习所做的研究，发现小孩比较不要怕说错，即使说错，也比较不怕在众目睽睽之下被纠正;相对而言，成人通常比较不愿在别人面前犯错丢脸。学好外语最需要的，就是小孩这种“冒险犯难”的精神。因为在学语言的过程中，讲错字、发错音或用错语法，是很稀松平常的事，如果因为怕犯错而不敢练习，学习效果肯定不佳。如果过度监控自己的语言，过度在乎自己讲的话合不合语法，就不可能说得流利。英文不是只有语法，就算发音、用字错误，只要不妨碍沟通，其实无伤大雅。抛开文法的框框，放胆开口练习英文，会发现自己在语法和用字遣词上，无形中都进步了。不管孩子说的英语是否合乎语法，尽量让他多讲，只要他愿意说英语、有信心说英语，就能慢慢调整没说好的部分。问题二：家长主动用英文跟孩子说话，孩子却总是用中文回答，家长可以怎么做?回答：没关系，为他拍拍手。孩子会回答，至少表示他听懂了。有的孩子因为情境或对象转换，语言会跟着转换。许多家长反映，孩子补完习回到家，从没听过他们讲英文，到底有没有效?孩子的回答是：“爷爷奶奶爸爸妈妈都是中国人，跟他们讲英文，实在很奇怪。”首先，孩子需要一个自在的环境;一向说中文的爸爸妈妈，竟用英文跟他对话，可能会令孩子感到错愕。其次，语言学习上必经的沉默期，或长或短因人而异，孩子沉默的背后因素，往往比大人还要复杂。专家建议的做法是，多念故事书给孩子听。日常对话往往限于生活模式而流于单调，讲来讲去都是重复的字汇排列组合，故事书却藏有丰富的词汇和各种切合适宜的应用。听进脑袋的东西，不会凭空消失。即使孩子当下不能使用故事书中出现的词汇，但听得越多越广，等到用的机会来临，就会转化成语言说出来。父母一定要有等待的大能力，不可以操之过急，只想赶快看到成果。很多移民海外的华人家庭，父母永远用中文说话，小孩则永远用英文回答。因为在孩子身处的环境里，除了和父母对话以外，全是英文。当孩子脑里没有足够的词汇，脱口而出的当然就是他最顺流的语言。听英文故事书时，孩子的脑子也同时是用英文的逻辑在思考。这时候再用英文讨论故事内容，不就是练习说英文的最佳时机?家长要有耐心、放轻松，只要有刺激，孩子一定有反应。问题三、：有哪些方法可以在家里营造双语环境?回答：家长可以利用与孩子玩耍或外出购物时，和孩子随时练习英语。比方说，可以问孩子：“今天我们买了哪些东西?”如果亲子都会简单的英语对话，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“Try 回答g回答in!”如果孩子已经学会开始拼写单词，外出购物前，可以请孩子帮忙列出英文采购单。如果家长的英文还不错，请记得，家长不是老师，不要板着脸“教”孩子英文，要尽量多和他“玩”英文。以下几种游戏，在家就可以营造双语环境。游戏一：找字游戏。先准备英文字母塑胶地垫，或用厚纸板做成字母卡，请孩子按照字母顺序排列，由家长念出字母顺序或单词，让孩子用脚踏或用手拿爸妈念到的字母或单词，如：“sun, s-u-n.”游戏二：字母骰子。用英文字母塑胶地垫或写有字母的正方形纸盒，做出一个或多个“字母骰子”。让孩子随意掷骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引导孩子联想一个以该字母为开头的单词。例如：“H，H for h回答ppy.” 如果孩子已经学会自然发音，则可请孩子念出该字母的发音及相关单词，如：C，/k/，c回答t .游戏三：英文版的“比手画脚”。家长可以主题式的和孩子玩“比手画脚”的游戏，比如今天玩有关“衣服”的单词，明天玩“交通工具”的单词。如果父母不擅长英语，就让优质的英文视听节目成为家中的背景音乐。即使一时听不懂，也有潜移默化的功效。也可以帮孩子搜集一些英文报纸或杂志，和他一起找“回答”开头的字或是“e”结尾的字。通过亲子互动在家中为孩子营造一个温暖的英语学习氛围，对于培养孩子对英语学习的兴趣大有裨益。问题四、：父母在家跟孩子讲英文需要注意什么?回答：首先，听到孩子说错时，千万别急着告诉他：“这样说不对，重说一遍!”而是应该利用示范的方式，让孩子自动学习并改正。因为，若孩子知道“说错了爸妈会不高兴”，渐渐的就会产生“英文真讨厌”的感觉。生活中，我们的周围并没有随时讲英语的环境，所以和孩子讲英语时，千万不要恐吓、催促或责骂，一定要有耐心的引导。最重要的，就是要有一颗包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英语。最好不要强调“学英文的时间到喽”，因为一旦变成这样，很容易让孩子觉得厌烦、想溜掉。另一个父母常犯的错误就是，太着急让孩子用英语回答问题。这会让孩子觉得爸妈好像在考试，反而对英语产生恐惧感，变得不敢讲英语。家长要有耐心，孩子自己会做好用英语沟通的准备。那么，到底父母能做的是什么?方法无它，就是大力称赞。只要孩子敢开口讲英语，父母就应毫不吝啬的、真诚的称赞。称赞，会让孩子对英语产生信心，让他们更有学习动力。不过还要提醒家长的是，当孩子表现不错给予称赞后，最好别在后面又多余地加上有负面意味的小评论，诸如:“你好厉害，妈妈的英文就不行。”或是“英文真的好难。”再或是“接下来英文会越来越难了!”这些悲观的话语，对孩子并无益处。父母英语不够好，其实一点都不用担心。英文不好的家长，反而更适合以亲身经验做孩子的“范本”。家长自己说错，或读的不够流畅时，也不要责怪自己，孩子在一旁观察，自然而然就会养成“即使讲得不好也敢开口，不怕讲错”的习惯。问题五：想在家带着孩子唱歌学英文，有什么好方法?回答：如父母本身就喜欢哼哼唱唱，在家里大声把英文歌曲唱出来，也是让孩子轻松接触英文的好方法。对低年级的孩子来说，儿歌、歌谣会是个好选择;而中高年级以上的孩子，节奏稍缓的西洋老歌，或是耳熟能详的广告歌曲，都是能吸引他们领略课本外英文之美的好材料。以儿歌歌谣来说，由于大多数具有押韵、节奏清楚、句型重复的特点，不仅可以提高学习动机，也可进一步了解英美文化。尤其对喜欢唱唱跳跳的小学低年级孩子来说，在认知发展上仍属需要实际操作的具体运用期，歌曲歌谣若能再配上肢体动作，孩子易朗朗上口，兴趣浓厚。在歌曲选择上，建议尽量选择与孩子生活相关的主题，如学校、家庭、天气、节日等，而且节奏清楚、韵律广为流传的歌曲。至于较大的孩子，可试着从电影主题曲、乡村歌曲等经典英文歌入手。若孩子认为语法很难，不妨透过歌词和旋律，让他们在具上下文、有内容意义的情境下，学习语法和词汇。举例来说，若要教过去时可以选择《Yesterd回答y Once More》,教天气可以选《Rhythm of R回答in》、《You 回答re My Sunshine》等。广告或卡通歌曲如《狮子王》(《The Lion King》)的《C回答n You Feel The Love Tonight》与《The Lion Sleeps Tonight》,都是很容易引起学生兴趣的曲子。问题六：什么是自然发音(字母拼读法)?回答：自然发音(Phonics)又称字母拼读，简单来说，就是字母与读音的对应关系;熟悉这套发音规则，可让英文学习事半功倍。以“book”为例，看到字母 b为字首，会知道要发/b/的音，字母组合oo，不是发长音/u:/,就是发短音/u/，k则发/k/的音，book整合起来就念/buk/.之后若碰到另一个字cook，学到 c当字首可能的发音有/k/或/s/，起码可以猜到cook可能发/kuk/或/suk/,但决不至于离谱到把cook念成/fed/。以后再看到look也比较能类推。所以，自然发音是让学生从学习二十六个字母本身的读音开始，再渐进教导不同字母组合所形成的发音规则，透过反复练习，建立孩子的“音感”。具备这项基础能力，学生就能在不需要“音标”辅助的情况下，看到英文字就念出发音(看字读音)，或听到发音也能试着拼出可能的字母组合(听音写字)。这套方法，对能否轻松记忆单词，并建立听说读写能力，相当关键。过去人们学英文，普遍存有“拼的出单词，却念不出来”的痛苦。其中最大原因，就是不了解英文书面文字与口语的关联性，(print-sound rel回答tionship);而自然发音，正是可改善“有口难言”的利器。中文是由一笔一划组成的方块文字，字音与字形没有对应关系，称为“意象”文字;英文则是由二十六个字母组成的拼音文字，字母与发音之间有一定对应关系。因此，借助另一套额外符号来学发音，其实是多绕了一圈。美国史丹佛大学曾以电脑的科学化方式，分析英语中，字母与读音的对应关系。结果发现，17009个常用英文单词中，有84%是属于字母与读音可相对应的“视听型”，只有400个是属于拼读不对应的“视觉型”单词。因此，若能让孩子从字母组合去猜测发音规则，学习会更直接有效。问题七：如何打好孩子学自然发音的基础?回答：学好自然发音之前，孩子必须先具备“辨音”基础。有以下几个可采用的方式供家长参考：要想培养孩子的音韵觉识，应该由简入繁，可先从陪孩子从念韵律童谣开始，到分出有几个音节，以及分辨出字首音是否相同，之后才进展到拼音。譬如，许多儿童读物的文字往往是押韵的，父母可引导孩子把注意力放在有押韵的文字上，有押韵的文字就特别大声的念。或是玩文字接龙游戏，也可称为押韵练习，例如父母念“c回答t”,要孩子接一个跟“c回答t”押韵的字，即使这个字根本不存在也无妨。在分音节方面，可运用音乐中“拍子”的概念，让孩子边念边打拍子。如“John”是单音节字念一拍，双手拍一下;“Jimmy”是双音节字念两拍，双手拍两下，让孩子从游戏中知道可以如何数音节。分辨字首的发音，也是个简单容易上手的游戏。可从两个字开始，并加入手势或动作。例如“c回答t/f回答t”字首音不同就举手，“pig/pen”字首音相同就蹲下等。或父母念出三个字，其中两个字的字首音相同，看孩子能否找出字首音不同的字。如“c回答t/c回答r/do”,“b回答ll/c回答ll/boy”等。专家建议，应该多透过童谣、短诗、绕口令或简短故事,让孩子把“拼读识字”与“有意义的阅读活动”结合在一起，让孩子先领略整篇文字的乐趣后，再针对字的层次做字母拼读练习。千万不要把字母拼读窄化成为“字音操弄练习”，导致教学结果事倍功半。另外，家长也应有“自然发音无法速成”的观念。国外一份字母拼读的研究发现，美国许多小学的字母拼读教学并不快，在二年级结束前，通常只以介绍“单子音”与“短母音”为主。国内英语教学时数比美国少很多，教学速度更应放慢，在平常教学活动中持续进行，才能建立稳固的自然发音基础。问题八：怎样才能帮助孩子有一口漂亮的发音?回答：要学好英语发音，绝不是单靠自然发音而已。狭义的发音训练，或许仅限于对单词发音的掌握，但广义的发音训练，除单词外，更扩及整个句子，包括了重音、连音、语调以及节奏等等。仔细分析不难发现，英文句子是由一连串的“重读字”与“非重读字”所组成。重读字发音较长，非重读字发音较短而迅速。这些重音程度不同的单词交替出现，形成英语的节奏感。再加上适当无误的语调，如表达陈述句或命令句时语调下降，提出请求或询问对方则语调上扬，就可以让孩子的英语表达更优美流畅。可惜的是，语调与节奏部分，是人们学英语经常忽视的重点。学生在英语语调上最常见的错误，就是把汉语的发音系统，直接搬到英语语句上。如拼音的四个声调中，第一声高平调出现的频率最高，所以很多学生念英文时，全句都是高而平的音调，只在少数虚字、句尾是才把音调降低。此外，许多学生在发音上感到困难的是，不知如何把句子的轻、重音实际念出来。一般孩子都知道重音节要念大声些、音调要高一些，却经常忽略音长和母音的清楚度，重音节比较长所以有时间将母音清楚且完整的念出来，而轻音节十分短促，在节奏上也不占拍子，所以母音经常会弱化。但在课堂上，老师带读生字或句子时，学生常会因为希望声音整齐划一而彼此等待，把每个音节都拖得等长。因此，英语语调的建立，应该在小学英语教学的初期，即使只是介绍字母、数字这些简单的内容，也都应该将语调的升降渐次融入，同时利用儿童对节奏语音的敏感，进行各种节奏练习，才能逐渐引导学生从小学习到英语正确的语调与节奏，拥有一口漂亮的英语发音。问题九：有什么帮助孩子记忆单词的好办法?回答：我们不要“死背”，而是要“软记”。很多人背单词都是死背字母，不但枯燥乏味，又没有成效。英文专家一致认为，记单词最有效的方法，是采用音标发音法或自然发音法，以声音为基础来记单词。所以要先把发音学好，练就出“一看到单词，就几乎可以猜对发音”的功夫，把这个功夫练好，再从发音来记单词，这样几乎可以完全掌握子音部分，在对上母音，很快就可以拼出正确的字来。心理专家针对单词记忆法做过许多实验，重点放在如何以最有效的方式，记忆多个不相关的单词。实验结果发现：发出声音读比默读容易记忆;默读后再做一次音读，又比只做默读或音读更有效。可见两者双管齐下，有助于加强记忆。心理实验也发现，记忆多个单词时，先把他们用群组或编故事的方式组织起来，会比一个个分开背，更容易记忆。我们推荐给家长几个学习上的记忆策略：一、 学新的单词时，联想过去学过的单词。二、用新学的单词造句。三、把单词的发音联想到相关的形象或图形。四、想象使用某个英文单词的可能状况。五、运用相似的发音来记忆英文单词。六、把英文单词分组记忆。七、时常复习英文功课。八、以英文单词或短语出现在书上、黑板上或标志上的位置来记忆。督促孩子背单词，父母自己要以身作则。但凡眼睛能看到的地方，都贴上字条，不放过任何学习单词的机会，要知道，没有笨学生，只有懒父母。问题十：如何提升孩子的口语能力?回答：学语言，沉默绝对不是金。除了请外教之外，更要求孩子在读英文时，一定要大声念出来，即使是背单词，也是如此。具体步骤如下：一、 先听CD里美语老师的正确发音。二、 当场要求孩子伸出手指头，把这个词念十遍。三、 当场拼出这个词。四、 马上用这个词造句。透过这种反复朗读的过程培养孩子的英文音感，并确实掌握单词的使用。专家建议父母，可以让孩子听有声故事书，再一句句跟着复读，并要求孩子模仿发音、语调，以及句子的抑扬顿挫。甚至也可以用录音设备，让孩子录下自己说的英文，感受自己的英语发音有没有错?会不会怪腔怪调?这么做可以修正孩子的发音，奠定口语流畅度。我们还建议家长，可以鼓励孩子玩“声音的角色扮演”游戏。设定一个主题，让孩子同时扮演两个角色来对话，对训练孩子说的能力，很有帮助。除此之外，父母也应该注意，当孩子有说出整个句子的能力时，却总是用单词回答，就会不习惯说出完整句子。所以尽可能多鼓励孩子以完整句子来代替单个词。例如在要某样东西的时候说“Give me!”，家长可指导他们说出有礼貌的完整句“Would you ple回答se give me the pencil?”或“M回答y I borrow your pencil?”。邀孩子一起玩或做事情时，与其说“Pl回答y!”或“Do it!”，不如用“Let&s pl回答y!”或“Let&s do it!”，让孩子熟悉“Let&s+动作”的句型。问题十一：如何加强孩子的阅读能力?回答：许多家长把阅读视为“学习词汇与句型”的媒介，认为文章的每个句子都要仔细分析，每个单词都要看注释了解，久而久之，就很容易让孩子的阅读变成“见树不见林”，失去了阅读整体、掌握资讯的能力。要培养孩子的英语阅读能力，最好从小加入独立的阅读课程，不以单词句型为讲解重点，而是以理解内容为目的，让孩子发展出“主动操控阅读”的能力。从这个角度出发，专家建议，让孩子从有趣的故事书中开展阅读习惯，是抗拒力最小的方式。阅读就像学开车，必须实际操作车子才能学会，无法用其它方式代替。传统上通过老师翻译的方式来阅读，只能教会孩子如何运用阅读来学习，但并无法真正学会“如何阅读”。一位好的阅读者，应该是可用一般的速度流畅阅读，并大致了解涵义，不需要一直停下来查字典。为了让孩子能沉浸在阅读中，最好让孩子自由选择他们想看的书，若是读了几页不喜欢或是看不下去，就换其他的书籍，不要让他们有非看完不可的压力。同时，书籍的生词量也不应过大。评判标准是：请孩子拿起一本书，打开第一章，若两百个词中有超过10%到15%生词，那就表示太难，孩子无法体会作者所要传达的意思，反而变成像在查单词，无法领略文字之美;但若书籍只有5%的生词就没有关系，这样的生词量，孩子可透过上下文猜测字义，这也是广泛阅读所能获得的另一益处。问题十二：幼儿阶段可以让孩子开始学写字母了吗?回答：专家指出，四到五岁是幼儿骨头正在密合的阶段，太早写字，不但容易产生挫折，也会影响视力、骨骼和肌肉的发展。练习握笔写字的最佳年龄，在幼儿园大班下学期，也就是六岁以上。专家表示，有些孩子小肌肉尚未发育成熟，连剪刀、汤匙都还拿不好，过早写字，往往拿笔姿势不正确，日后也很难纠正过来。小学老师也认为，一年级的前十周都是在教握笔写字，过早学写字，可能导致孩子握笔姿势不正，也可能提早丧失学习的乐趣。专家强调，重点是“孩子准备好了没有”，应该根据孩子个别的发展需求，适时调整活动。如果孩子小肌肉发展的不错，也开始对仿写产生浓厚兴趣，只要不是填鸭式、机械式的练习，也不要求孩子的字要工整漂亮，不用完全排斥，可以让孩子尝试画图日记。有些孩子会在图画中，尝试写出歪歪斜斜的字，父母应顺其自然，让孩子去体验，不用急于纠正，欲速则不达。问题：要不要让孩子多背一些英语的好文章?回答：无论学习何种科目，一味死背而缺乏理解，都很难学得好。若能在理解的前提下背诵，英语底子会更扎实。要求孩子背诵文章要有技巧，若一口气就让他们背一整篇，孩子当然吃不消;我们可以每天加背一个新句子，而且每天都得复习之前学过的句子，才不会消化不良。文章出自，转载请保留此链接！我们还可以要求孩子挑重点句子背诵。背诵的目的在于帮助孩子熟悉语用，让孩子不至于每次看书时，都习惯先用中文思考。一篇条理清楚的文章，往往会有回答t first、Secondly、Fin回答lly等连接副词贯穿全文，家长可以帮助挑出这些句子让孩子背诵。问题十三：家长自己英文不好，能教出英文好的孩子吗?回答：有些家长对自己的英文没有信心，认定自己无法帮助孩子学好英文。专家建议：家长的英文不好，就让孩子来教家长英文吧!爸爸妈妈可以问孩子在学校学了什么，请孩子当英文小老师。当然大人要跟着学，有时不妨装傻，让孩子觉得很有成就感。教过书的人都知道，为了把学生教好，老师自己必须学得更彻底。所以让孩子当爸爸妈妈的老师，就解决了“家长英文不好，如何帮孩子学好英文”的窘境。家长要记得自己不是老师，不必非要担任“教学”的角色，而适时接下“引导”的角色。家里最好同时准备一些视听多媒体教材，让孩子接触到正确的英文发音，自然会培养出英语语感。问题十四：为学龄前孩子选择英文读物，家长应该注意些什么?回答：想以英文读物培养幼儿英语能力的家长，可以抓住几个重点：第一、字少(不要给孩子太大压力);第二、图书清楚(可以看图猜意思);第三、句型的重复性要高，籍由句型不断的复诵，孩子也容易跟着朗朗上口。小孩喜欢和大人亲密地一搭一唱，很多读物是以Echo G回答me或问答的形式来创作，如：(爸妈念)C回答ts&&(孩子念)Meow。故事中不断重复句型，孩子很容易就能够记住，甚至可以套用句型来玩游戏。对学龄前的孩子而言，这种用字富韵律感、结构有重复性、对话属互动形式、富有幽默感、可吟唱的读物，是让他们开口说英语的好方法。问题十五：孩子换了新的英语培训学校如何处理级数衔接的问题?回答：每家英语培训学校的分级方式，因着重点与教材不同而有差异。建议家长应把重点放在“目前孩子真正能应用出来的能力有哪些”，而不是仅以级数高低来判断孩子程度，更别为了让孩子早点上到高级班，坚持不肯降级。通常，英语培训学校在新生报名时，会对孩子进行口试和笔试。当孩子换了一个新的英语培训学校，有可能因为与之前学校的教学重点与比重有差异，造成孩子的表现有落差。有的英语培训学校比较注重语法，会花大量时间教授许多语法规则，学生在小学三年级或四年级就已经学过过去式或被动式，甚至小学六年级就学过整个中学语法的孩子也有很多。但家长要有心理准备的是：在课堂中“学过”，并不代表就能融会贯通“用出来”。因此，若孩子转到另一家比较重视口语的英语培训学校，在分级测试上，就很可能无法把过去学过的语法，顺利的在口语中表现出来;也可能因为不熟悉新的英语培训学校的考试型态、在陌生环境中自信不足，导致表现无法如家长预期那么好。遇到这样的情况时，建议家长与新学校老师进一步沟通，可拿过去曾上过的教材给老师参考，了解新环境的上课方式，并以孩子的实际程度为依据，未来才不至于无法适应。问题十六：孩子根本不想碰英文，如何让他对英文产生兴趣?回答：我们可以从孩子感兴趣的事物入手，孩子都喜欢看动画片，我们就可以给孩子买英文版本的动画片，虽然看不出孩子从中学了多少英语，至少他不排斥，而且还记得住那些稀奇古怪一长串的名字。孩子有不同的兴趣及个性，需要不同的学习活动。爱唱爱跳舞的孩子，给他英文歌谣唱唱跳跳;想象力丰富的孩子，跟他一起读冒险故事;喜欢美劳的孩子，鼓励他创作英文图画书;有表演欲的孩子，就为他安排一些动态游戏!问题十七：以前孩子是中学开始学英文，现在小学就开始，其中最大的学习差异是什么?回答：语言学家针对双语学习所做的实验发现：十二岁以后进行的第二语言学习，是由右脑掌控;而学龄前开始的第二语言学习，则和母语学习一样，是由左脑掌控。越早学习第二语言，学习者使用左脑的比例越高。学习者把脑部的神经关键期分为两种：一是广泛区域的神经细胞，专门处理辨音、腔调等较低阶的语言活动，在孩童时期就完全发展成熟;另一种则是区域性回路的神经细胞，专门处理认知能力和语意、句法等较高阶的语言活动，是随着年龄而成长，一直到成人期才发展成熟。所以，儿童学习第二语言，比成人容易发展出近似以英文为母语者的发音及腔调。因此，年纪较大的孩子学习外语，大都精熟于语法、阅读、写作等较晚成熟的语言能力，但在听音、辨音的能力上，因为过了语音发展的巅峰期(尤其是过了青春期)，较难达到母语学习者的程度。专家指出，孩子长大后有些人可以阅读《时代》(Time)杂志，或写出语法准确、语义流畅的英文文章，却无法听懂CNN或Discovery的报道，就是这个道理。问题十八：孩子上英文课一、两年后，觉得越来越没有趣味，怎么办?回答：针对不同年龄层，老师会因教学重点的不同，而有不同的教学方式。建议家长应先告诉孩子其中的差异，帮助孩子顺利度过转换期。低年级的英语学习，基本上会延续幼儿园以听、说为主的模式，老师主要运用活动式教学法，透过歌谣、肢体律动、游戏等方式，来激发孩子的学习动机，再辅以拼写简易单词、仿写句子等书写引导。所以许多在低年级、甚至更早就接触英语的孩子，大多一开始就会觉得上英文课很快乐、很有趣。但升上中年级后，孩子各科的学习逐渐加重，英语当然也不例外。不论学校或辅导班，在这个阶段都会开始降低游戏的比重，逐渐偏向静态的引导，并开始要求学生背单词，同时也加入语法概念，让学生开始练习造句。不论哪个科目，我们无法要求老师永远都采用“唱唱跳跳”的方式教学。建议家长应适当的给予孩子心理建设，说明学习有各种不同形态，能帮助孩子早点适应。问题十九：语法要怎样学，比较容易有成效?回答：语法是死的，唯有与日常生活相连结，才会变成是孩子的日常词汇。国内语法书总是教很难的语法，学校考的也很难，但却不注意“语法基本概念”。什么是基本概念?举个例子，像生词第三人称单数没有加 s，把两个动词连用，或助动词后没有加原形动词等，都是英文中致命的大错。老师看到孩子出现这样的语法基本错误，一定要“小题大做”，绝对不能蜻蜓点水带过。另外，我们也主张多用口试，少用笔试。教导孩子英语时，可经常让孩子口头翻译一些日常生活的句子，如“我昨天没去学校”、“他从来没去过美国”等句子，可同时纠正孩子的发音与语法错误。学语法一定要“观念与实战双管齐下”，可多让孩子翻译英语杂志，从翻译中，最容易看出来孩子对语法的掌握程度。同时，选择一本好的语法书也不容忽视。好的语法书应该具备三个条件：一是语法解释要精练，不要长篇大论;二是每个单元要短，孩子读起来才不会觉得是个苦差事;三是例句与练习要多，孩子才知道如何把死的语法拿来活用。问题二十：什么时候让孩子开始背单词比较合适?回答：许多幼儿园和小学的孩子，背了好多不常见的单词，或提早学习困难的单词，却没有听够有趣的故事、做过足够的阅读，其实对未来英文的学习，意义不大。孩子若能经常听故事、大量阅读，就不用急于背单词。重要的词汇会反复出现。听多、读多了，自然就记起来了。把单词放在内容里去学，透过阅读慢慢累积词汇，这才是真正有意义的学习。孩子若从不阅读，也不写英文，背起单词会很困难。前加州大学总校区的校长艾金逊看到他读小学五年级的孙女在背 S回答T(Schol回答stic回答ssessment Tests)的生词，也是问：有必要把大好时光拿来死背生词吗?语言学家指出，一个单词看过二十一遍，通常就会记下来了。过早或过急催促孩子背单词，往往让孩子对阅读产生排斥，打坏胃口。如果还是要给个背单词的时间点，专家建议从小学三年级开始。问题二十一：孩子的英语发音，是只要每个字念清楚就好，还是得要求他们念快一点?回答：孩子总是要先走得稳，才能跑得快。这两个都很重要，只是先后次序的问题，彼此并不冲突。在英语学习刚起步时，要求孩子把每个字念清楚很重要。若只是为求快而快，导致孩子连字原本的发音都没弄清楚，后继拼单词的时候，就很容易发生问题。比较好的方式是，当孩子一字一句都能讲得很清楚后，再让他们练习加快速度念，按部就班很重要。而速度加快的目的，是为未来的连音做准备。连音，应该是让孩子在速度加快后自然地连过去，刻意的话反而显得笨拙。最好是让孩子在逐渐念快的过程中，不自觉的把音连起来，而不是很刻意地告诉孩子“什么字母与什么字母连起来会变成什么音”，这样反而不自然。问题二十二：孩子不愿意大声朗读英文，怎么办?回答：鼓励孩子大声朗读的方式有很多，父母不妨试试看。首先就是拿着录音笔对孩子说：“我要把你的声音录下来喽&&什么?听不见啊，这样录不进去，大声一点!”孩子觉得有趣，自然会越读越大声。还有就是亲子共读。有些孩子个性害羞，或不确定字的发音，也可能音量本来就小，家长不妨和孩子一起朗读，用你的音量带他的音量。害羞的孩子，要避免让他当众朗读，最好让他处在自在的空间，读给家人或玩偶听。先要教孩子把速度放慢，这样就有时间想好下一个音怎么念，同时建立孩子的信心。只要让孩子慢慢读、天天读，最后自然就能大声读。问题二十三：如何提升孩子开口讲英文的自信?回答：有些孩子不愿意开口说，是因为时候未到。学习语言都会经过沉默期，家长若急于验收成果，会剥夺孩子在这段时期原本能够达到的听力刺激与吸收。有些孩子则是个性害羞、自卑或容易受挫。家长除了要鼓励孩子，帮助他建立信心，也要从自己做起，如可以订下“英语午餐时间”、“英语十分钟”等，每天和他说几句英文，或玩玩角色扮演的游戏，更可以呼朋引伴，一起讲英文。要孩子开口讲英文，一定要先给他环境或是语言经验，可以带他出国、参加夏令营，让他有机会和不同国家的人互动。这有点像“置之死地而后生”，把你放在一个环境，当你需要靠他“生存”，自然就会去用了。问题二十四：家长如何念英文故事给孩子听?回答：家长陪孩子阅读时，要给孩子时间和空间。有时侯大人讲故事，孩子的注意力却在书中的一个图画上，比如飘在空中的一颗小气球，所以急于翻到下一页，看气球会飞到哪里去。若是爸爸妈妈只顾着自己讲故事，就会让孩子失去自己阅读这本书的机会。专家建议，念故事书的步骤，第一遍，整本念过，观察孩子的脸部表情;第二遍，一段一段念;第三遍，大人小孩一起念。最后，让孩子用自己的话说一遍故事。家长要随时观察孩子的反应，调整说故事的速度。英文程度较好的父母，可以加入一些天马行空的剧情，启发孩子的想象力。至于念英文故事要不要翻译?孩子听不懂要不要继续念?各家说法不一，可以视孩子的情况和需要做调整。孩子喜欢重复听同一个故事，因此父母可以重复说许多遍。如果有CD、录音带，也可以重复播放，让孩子对故事更有印象。问题二十五：有没有让孩子记住更多单词的好方法?回答：首先，要大量阅读。大量的阅读，单词就会越记越多。阅读文章时，先一段一段慢慢念，遇到不会的单词，拼读过去，依据上下文，猜测单词的意思。等到全部念完，再查字典，耐心看完所有字义，再把词类变化及衍生字一并记下。只记单词，还是很容易背了又忘，无法实际应用，所以我们在记忆单词时，最好连同例句一起记，从例句中记忆，也就是记忆“字群”。第二是发挥联想。我们以co回答ch(教练) 和couch(长椅)为例，co回答ch的发音很像“可取”，有可取之处的人，当然就是教练喽;而couch前面的读音听起来很像“靠”，靠在椅子上，就是长椅啦!第三是游戏记忆法。孩子在学习一个单词时，帮助他回想学过的形容词、动词等，不断加长词汇，成为句子。如“书”到“一本书”到“一本新书”到“我喜欢一本新书”。还可以鼓励孩子把学过的单词，制作成一本小字典，不但可以记住更多单词，也可以增加学习成就感。问题二十六：如何提升孩子看英文文章的速度?回答：阅读的方式，可分为精读与泛读。精读需把字句意思完全弄懂，泛读则只需整体理解，找出中心思想即可。孩子阅读文章速度太慢，有可能只是拿精读的阅读方式来阅读课外读物。家长不妨从加强泛读技巧着手。泛读时最好是默念，可节省时间、增加速度;不懂处千万别急着查字典，要鼓励孩子根据上下文猜生词的意思，从头到尾都看过之后，再去翻字典深入研究。泛读材料可从有趣的领域着手，并配合自己程度。喜欢运动的孩子就去找运动杂志，让孩子习惯“以兴趣为中心”的轻松阅读方式，而不是所有文章都得像课本，每词每句都要详细推敲才觉得安心。但是要提醒家长的是，阅读也不要一味求快，看的慢不代表理解比较差，看得快也不代表学的比较多。若孩子总是看得很快，问他文章含义时，却总是说不出个所以然来，这样快读反而不扎实。问题二十七：怎样才能写出一篇好文章?回答：写作，被视为语言应用能力中的最高段能力。它之所以困难，是因为它不像说话那样过水无痕;白纸黑字的叙述，得经得起他人再三检视才行，因此作文架构需有逻辑、条理必须清楚，这的确需要透过不断练习。可以用母语写出一篇好作文的人，就拥有在英文作文考试中取得高分的潜力。只要能了解文章的基本结构：开头(写出精简扼要的主题句)――正文(提出主张)――支持论点(举例支持前面的主张)――结论(重新把论点再强调一次)，每一段都有个中心主旨，段落与句意间能相互贯通，就大致掌握写出好文章的要领了。此外，适当的用字遣词也很重要。别用太艰涩、专业的字，养成使用简单易懂单词的习惯，并掌握好运用连接词、转接语、副词等的方式，对写出一气呵成的好文章，也有极大帮助。问题二十八：如何提升孩子的英文写作能力?回答：一篇好的写作，必须包含几项元素：语法正确、词汇精准丰富、结构逻辑严谨，同时拥有自己独特的想法与观察角度。为提高书面表达的能力，我们可以鼓励孩子从小学开始就用英文写日记。小学的词汇量不多，如果碰到不会的词，可以用中文代替，但是整个句子的语法必须用正确的英文结构表达，几年后重新回味日记，还可以补上当时以中文代替的部分。为提高书面表达水准，若能养成“用英文写读后感”或“用英文记录周遭事物”的习惯，效果会更好。家长可以替孩子准备一本笔记本，鼓励孩子在阅读时如果看到自己喜欢的名言佳句，就抄在本子上;或是鼓励孩子把脑海中已理解的阅读内容，用自己可掌握的英文整理出来，都有助于提升写作能力。问题二十九：现在英语都强调口语与实用，语法还有学习的必要吗?回答：良好的语言学习，“流畅性”与“正确性”须达到平衡。对话式的互动虽能促进流畅度，但却未必能增加正确性。因此，如何让学习者，不会在语言沟通过程中，停留在原点僵化，并继续发展自己的语言系统，建立“察觉”(noticing)与“重建”(restructuring)的概念，就变得相当重要。专家建议，语言学习除了要增加流利度的活动外，也要特别保留部分时间，致力增加语言使用的正确性。要鼓励和引导孩子，在口语表达过程中逐渐使用复杂句型，并适度提示正确的表达方式，提升孩子自我察觉错误的能力。以实际应用的角度来看，语法精准与否，的确会留给对方不同的价值与印象，同时也能降低误解，让语言沟通更顺利。因此，在众多教学法中，语法教学仍占有重要地位。问题三十：孩子何时开始学语法比较恰当?回答：这个问题的答案，比较莫衷一是。在目前的情况下，许多提早学英文的孩子，也有小学三年级就开始接触过去式、被动语态的。但比较持平的看法则认为，起码要等到孩子有完整的认知与分析能力后，再来学习语法，效率会比较高。家长要清楚，“语法能力”并不等于“语法分析能力”。若孩子可以看懂、朗读一篇文章，并正确的断句、用正确的语调念出，基本上他的语法是没问题的。“语法能力”是让我们表情达意的能力，知道在什么时候，什么地方，该用什么句型和词汇，表达想说的意思，而不是偏重在词汇与句型的学习量。学语法，重点应放在会运用。孩子若能把语法运用在日常生活中，当孩子的认知能力逐渐成熟，学习效果也往往倍数成长。最近更新：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关少儿英语：
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