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9加几以及几加9的进位加法
14:53:00 | By: 刘丽姣 ]
9加几及几加9的进位加法
教学内容:教科书第81-82页，9加几以及相应的几加9的进位加法
教学目标：
1，经历主动探索9加几和相应的几加9的进位加法计算方法的过程，能正确地进行9加几以及相应的几加9的进位加法的口算。
2，在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
3，在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
4，主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对学习数学的信心和兴趣。
教学准备：小棒，情境图
活动一：小小运动会，创设问题情境师：同学们，下周咱班要举行一次小小的运动会了，有赛跑和投沙包的比赛，你想参加吗？现在可以报名了。（学生报名）
活动二：组织动手操作，小组讨论
师：老师需要写多少个号码？
（学生说出自己的想法）
师：怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？（学生说出自己的想法）
师：有的同学列出算式9+6，那么9加6等于几？
（一定有学生能够说出来）
师：你是怎样计算的？小朋友们可以用学具帮助计算，先自己算一算，再和小组内的同学说一说。
（学生小组内交流）
师：哪个小组的同学想说说你们组的想法？
（学生一边说，教师一边板书）
9+6=15& 把6先分成1和5，先用9加1等于10，再用10加5等于15。
师：这位同学讲得真清楚。谁还有不同的说法。
（其他学生说出自己的想法，师板书）9+6=15 把9看成10，10+6=16，16-1=15
师：这也是一个了不起的想法。
（二）师：我们可以用9+6表示出参加比赛的人数，还可以怎样来表示？
（学生说出想法，师板书）6+9
师：6加9等于多少？你能不能很快就说出结果。（有的学生很快就说出结果）
师：你是怎样计算的？（学生解释）你真了不起，真有思想。观察9+6和6+9，你发现了什么？（学生汇报）
活动三：比较总结
师：同学们回想一下，今天学的加法计算和以前的有什么不同（学生回答）像今天的这种加法就是进位加法，今天我们专来学习9加几的进位加法。
四：巩固练习
自主练习1，（让学生进一步熟悉“凑十”的过程。练习时，不必要求学生必须用“凑十法”）
2，（通过练习，让学生进一步体会交换两个加数的位置得数不变的道理）
3，（通过练习，对每组两个式子对比，进上步巩固对“凑十法”的理解和应用）
4，通过找朋友连线，巩固9加几以及相应的几加9的进位加法。
（学生独立完成，集体交流）&&&
师：同学们这节课有什么收获，还有什么发现？同桌互相交流一下。
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新北师大版一年级数学上册有几只小鸟（7、6、5加几的进位加法）优秀教案设计
课题 有几只小鸟
（7、6、5加几的进位加法） 课型 新授课
教学目标 1、 结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
2、 能正确计算20以内数的进位加法。
3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点 能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。
教学难点 培养迁移能力，会举一反三。
教学方法 尝试指导法。
教具准备&&CAI课件，小棒
教学活动设计 修订
一、创设情境，导入新课。
（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？
生 ：ooo（回答算式，并说说计算方法。）
（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）
（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？
（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）
二、合作探究，学习新知。
1、共同学习7+6.
（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）
（3）根据学生回答，师相应板书。
2、做一做，说一说。
（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）
3、圈一圈，算一算。
进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
4、 想一想，填一填。
（ 意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。
四、 巩固练习，加深体验。
指导学生完成练一练习题。
（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）
如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）
五、 课堂小结，优化算法。
今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
板书设计 有几只小鸟（7、6、5、4、3加几）
7 + 6 = 13& && &7 + 6 = 13
作业设计 P84 第3题。
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绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 X2第一册9加几的进位加法
第一册9加几的进位加法教学内容义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册教材分析《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。设计理念《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。教学过程活动一：借助童话故事，创设问题情境师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？活动二：组织手操作，小组讨论反馈1、看画面说图意。指导学生根据画面复述图意：小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。）2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=3、探讨算法。师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：（1）仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。（2）在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：（1）逐个数数。如从9开始一个一个地数，一直数到14。（2）半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。（4）圈十按群计数：①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。活动三：故事延伸，方法迁移刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。活动四：实践运用1、圈一圈、算一算。师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。2、小猫钓鱼。师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了，它在想些什么呢？引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？活动五：游戏活动事先准备1~10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，也可以把这个游戏改变成其他方式。参考游戏：“比比谁算的多”（小组活动）先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。课后么思1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
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