恐龙的灭绝教学反思
恐龙的灭绝教学反思
篇一：恐龙的灭绝范文
&&& 上好的那一刻，&下课&两字多么动听，终于解脱了！自从接到要上课的任务之后，尽管行动上迟缓了那么点，但心里总是挂着一件事，而且还不轻松。现在结束了，由其听到沈老师说比前面两次度教都要好的时候，好开心。本来在选课的时候，还有一篇《雷雨》也是个很好的选择，但想想自己肯定没那种暴发力，更没什么好文采，还是乖乖地上《恐龙的灭绝》吧，害得沈老师也陪我一起上说明文。其实在准备的过程中，沈老师做的比我多多了，关键是有效。她给我资料，给我音乐，给我截录像。。。亏得有沈老师，要不然这次我死得肯定很惨！千言万语难表我感激之情！
&&& 《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是&恐龙&二字，隐藏在背后的是无穷的秘密，而作为老师，想要上好这一课，就必须是一个成功的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的疑惑引导他们去探索，去找寻其中的秘密。而这一点，在我备课的当时似乎并没有领悟到。
&&& 课文详细讲解了恐龙灭绝的两种原因，这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候，我前后采用了两种不同的教学顺序。第一次的时候，我让他们带着&恐龙灭绝的主要原因是什么？&这个问题去读课文，但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度，所以连接不是很好。第二次我便从&恐龙为什么耐不住严寒？&这个问题出发，这样学生就完全跳进老师设计的套套里，很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好，想想也是，都让学生进套套里了，学生的思维就不够开阔，看到的也就只是局部了。最后还是师父帮我理出了一条线索：恐龙灭绝的原因是寒冷，而庞大的恐龙为什么也耐不住严寒呢？这样，我设计中要学生练习的句型&因为&&恐龙没有&&没有&&所以&&&就可以完整地呈现了。
&&& 在教学撞击说的时候，视频的效果是直观的，强烈的，但好像凡事都有物极必反的时候。视频的开始确实是很好地展示了宇宙行星撞击地球的壮观景象，不过后半段就有点误导学生了，看上去好像火山喷发似的。不过好在孩子们够聪明，当一个说看到火山喷发的时候，就有人提出质疑，并且正确在将别的引导到正确的方向，最终推导出了&撞击说&。要感谢这班孩子的大胆质疑。
&&& 教案中有很多亮点，这自不必说，我这榆木脑袋是想不出来的，比如词语教学中把&庞大&等两个字意思想近的词语放在一起呈现，让学生从中找找规律，发现这一规律。当然，三个班中没有一个孩子是自己发现的，只是我稍作引导，问他们&庞大&的&庞&是什么意思后，他们就慢慢反应过来了，然后再让他们说一说就可以说出很多类似的词语了。但在河山上课的时候，我犯了一个严重的错误，本来写字设计的是&谜&和&类&，但他们都说这两字没什么意义，于是我就想到了还有个&严寒&，&严寒&就是&寒冷&嘛，想当然地就想这个词语也是这样的组合了。真有够吐血的。。。
&&& 遗憾的是我课堂应变不够机智。在课的开始，我问孩子们&你们了解恐龙吗？知道恐龙的哪些知识呢？&孩子说了很多，还有一个孩子说他从电视里看来恐龙灭绝的说法一共有12种，当时我就说：&到底他说得对不对呢，等一下我们学下去再验证！&而事实上，到了课结束的时候，我都没有去验证，因为我根本就把这个事情给忘掉了，是后来听课的老师提醒我这点的。
&&& 今天在看李镇西老师的《心灵写诗》，不知道他是怎么做到每节课都有老师在后面听课，就算他是名师，每节家常课都像公开课一样，非常不可思议！不过压力之下必然会花工夫，也就是说，他每节课都在提升自己，而不像我们，一学期也就那么一两节公开课，平时的课，含含糊糊地就过去了。
&&& 上公开课总是磨砺人的，而我需要再多一点细心，多一点热情，多一点爱与关注。
&&& 《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文，课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史，科学家猜测恐龙灭绝的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问。依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。
&&& 教学目标：1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语&严寒&； 2、正确、流利地朗读课文，能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性； 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
&&& 教学重点、难点：能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
&&& 由于科普说明文课文没有具体的故事情节，往往会被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁没有多少感染力，又会被我们分析得只剩下概念化的&写得生动而准确&。那到底该教些什么，怎样教，才能使本文的教学更具有语文味呢？在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。
&&& 一、注重教学趣味，激发学习热情
&&& 1、收集资料，激发探究心理。&恐龙&是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
&&& 2、播放影片，创设情景。上课伊始，就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，&称霸&地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。
&&&& 3、动手操作，感受语言严谨。在第二种说法的教学中，让学生根据课文内容动手排一排四个词语的顺序，让学生充分感受科普文章严密的逻辑性。
&&& 二、关注字词学习，落实初读目标
&&& 识字教学是低段小学语文教学的重点，在分散识字的同时，关注组词现象，揭示近义词的规律积累，让学生找找课文中的词语类似的词&躲避&&枯萎&&灭绝&&死亡&等从而使学生牢牢地记住生字。提高了学生识字的兴趣，切实起到巩固识字的作用，让学生感受到识字的愉快。注重引导学生对文本的整体感知，使学生对文章的结构和主要内容有大概的了解，为接下来的学习奠定了基础。
&&& 三、巧释说明方法，品味语言精妙
&&& 课文第一自然段中把人类的历史和恐龙的历史进行比较，使恐龙灭绝之谜更是引起人们的好奇。所以我在教学时让学生关注这两个表示时间的词语&三四百万年&和 &两亿年&。尽管学生知道两亿年要比三四百万年表示的时间长，但是到底相差多少呢？学生没有概念的。把两个表示时间的词语一比较，学生就明白，怪不得说人类历史跟恐龙的历史相比可就短多了，再让学生齐读这两句话。这样就淡化了说明方法的传授，可在学生心中已经留下了痕迹。
&&& 同样，我们在教学科普文章时，更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学等等。这篇课文中也有很多这样的语言，我在教学第2自然段抓住&突然&慢慢&等词的教学以及第三自然段排排词语的顺序感知作者一步一步推理等，都较好地引导学生感受科普文用词的准确性、科学性，长期以往，将会加强学生对语言的敏感度，并滋养学生精确运用语言的能力。
&&& 与此同时，我还力求体现语文工具性宇人文性的和谐统一，关注学生的情感体验，使个性化的感情朗读水到渠成。如在指导学生读好&严寒说&这一段文字时，出示冰天雪地的画面并且配以光风呼啸的音乐，让学生身临其境地感受到地球突然变冷，恐龙无处藏身，从而丰富学生的情感体验，激发学生的同情，让学生带着个体独特的感受来读好文章，这样的朗读指导还是比较有实效的。当然在朗读教学中我也力求体现形式多样、注重评价以培养学生的朗读能力。
&&& 虽然我力求课堂的完美，一遍遍研读教材、修改教案，但是一节课下来还是留下了许多遗憾，有不少地方需要优化。
&&& 1、识字教学过于单调。由于是分散识字，二三两个自然段的生字教学形式上有一些雷同，都是指生领读之后再记一记，虽然记得方法不一，有的用组词、有的找形声字等，但是趣味性还不够。我认为还可以在识字的趣味性、重点强化等方面进行优化。如猜字谜呀，（&萎&就可以用谜语法）演一演啊（&避&因为有走之儿就可以用演一演的方法）。
&&&& 2、整体感知时，可以适时归纳板书恐龙灭绝的说法，适时朗读某几个片段，以体现实效性。是否要在整体感知时归纳恐龙灭绝的说法，课前备课时也思考过这个问题，但当时因为担心学生一下子归纳不出，所以就安排学生学完这段说法后再来归纳，这样可以水到渠成一些。其实有时候也应该相信学生的能力，放手让学生试一试。
&&&& 3、学生整体来说还算投入，但是仍有部分游离在课堂之外，学习气氛也不够积极。如何关注学生的学情，充分调动所有学生的积极性，让每个孩子在课堂中都能认真学习，享受学习的快乐，还有待于在今后的教学中不断摸索。
&&& 一堂好的课，不仅要精心的备课，设计出适合自己、适合学生的课，更重要的还需教师的智慧，高超的分析、理解、处理教材的能力、合理的调控驾驭课堂的能力。虽然有遗憾，但是也要感谢遗憾，因为它让我明确了今后努力的方向！
&&& 《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学知识小品文。文章第一自然段采用了做比较的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。可是在人类不断发展的今天，庞大的恐龙为什么会消失了呢？我带领学生以科学家们关于&恐龙的灭绝&的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭绝的几种原因。教学之后，我认真反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：
&&& 一、激发学生的兴趣
&&& 俗话说：&兴趣是最好的老师。&学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解&庞大&和不同种类的恐龙的体型特征。
&&& 二、抓住重点词学习课文
&&& 我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读&两亿年&&短多了&&庞大的恐龙为什么会灭绝呢? &等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。
&&& 三、以读代讲，读中感悟
&&& 同时在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住&十分寒冷&&严寒&等词语，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法。当然也不排除&食物链被破坏&&恐龙蛋被偷吃&&传染病的蔓延&等多种猜测。学生在反复朗读课文的基础上，借助教师所提供的图片（幻灯片），在教师的引导下，很快地理解了课文的内容。学生的学习兴趣非常高，学习效果又非常好。
&&& 不过，本节课还存在着一些不足之处：
&&& 在指导学生理解&灭绝&&严寒&等词语时，未能够结合生活实际进行概括，仅仅是一带而过。另外，在时间的安排上不是很恰当，出现了前松后紧的现象，使最后所设计的一个有关&恐龙的灭绝&的视频未能看完。
&&& 只有不断的反思、发现问题、才能够解决问题，我相信在今后的教学中，我会好好地反思自己，改变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。
&&& 《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？
&&& 恐龙是已经不存在的生物了，然而&恐龙&却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
&&& 在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻&以读为本，读中感悟积累&的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。接下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起交流一下：
&&& 在本课的识字教学后，我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采用从整体入手找段，你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死；再进入细节找句子，究竟是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死；最后细化从词语体会，你还能从这些句子中读懂些什么，学生讲到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。这样教学非常的扎实，清晰。
&&& 新课标指出，阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个原因：
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恐龙是何时期灭绝的？到底为何而走向灭绝？
到底发生了什么。使恐龙没能统治地球而灭绝？
探索恐龙灭绝之谜.本人根据力是物质地五维空间.是运动的物质所产生的作用的科学发现.经过探索和研究揭开了恐龙灭绝之谜.造成地球上恐龙灭绝的原因是: 1.地球上的地壳受到了外来小行星的撞击.使地壳破裂来自于地核内的巨大的炽热的岩浆喷发出来.对薄弱的地壳产生巨大的作用力,使地壳发生了强烈的变动.其表现就是巨大的地震和火山爆发.本人认为由于恐龙生长的时代,包容地球表层的地壳十分的单薄和脆弱.经常发生强烈地地震和火山爆发. 2.本人根据力是物质地五维空间.是运动的物质所产生的作用的科学发现.经过探索和研究发现:恐龙生活的地质年代.地球就向一个刚刚孵化出来的软壳鸡蛋一样.因此,那时地壳是非常的薄弱.一有外来行星的撞击就会发生破裂.由于上述原因使地球内部的地核炽热的岩浆喷发出来.造成了地球表面的大规模的火山爆发和地震.因此,造成了恐龙的灭绝. 3.由于以上的原因使地球上的巨大的动物---恐龙被吞噬和掩埋最终被灭绝了.一部分恐和动植物被火山的炽热的岩浆所掩埋就变成了恐龙和动植物的化石.另一部分被地壳地震所产生的地表的裂痕和趋皱所覆盖在地下融化为石油和结晶成为了煤炭.从此,恐龙灭绝之迷被本人揭开了.地球上的恐龙灭绝之后,地球上的新生的动物和植物又开始生长和繁殖了.地球又开始了新的造山运动.地球上发生了翻天覆地沧海桑田般的变化.以下文章证实了本人的这一科学发现: 地球历史上的中生代曾经生息过种类繁多的爬行动物——恐龙。这样一个主宰地球1.6亿年之久的庞大动物类群在白垩纪末期却突然惨遭覆灭。到目前，各种有关恐龙灭绝原因的解释均不能自圆其说，其中美国物理学家路易·阿尔瓦雷兹提出的小行星撞击地球的假说近来倍受各方关注。他在研究意大利古比奥地区白垩纪末期地层中的粘土层时发现微量元素——铱的含量比其他时期岩层中陡然增多30~160倍，之后人们从全球多处地点取样测验都得出同样结论，白垩纪末期地层中铱元素含量异常增高的确是普遍性的。于是阿尔瓦雷兹认为，在白垩纪末期有一颗直径约10公里的小行星撞击了地球, 产生的尘埃遮天蔽日，造成地表气候环境巨变导致了恐龙的消亡。但是，用小行星撞击来解释岩层中铱含量增加和恐龙灭绝存在许多疑点。 1 、小行星一般都是由硅、 铁类元素构成，这样巨大的小行星落在地球表面即使经历漫长岁月也不可能踪迹全无，而在地球上从未发现有这样大型的陨石； 2 、白垩纪末期的岩层大部分是熔岩冷却形成的火成岩 ，由尘埃堆积而成的沉积岩只占地表很小一部分。仅一颗小行星撞击扬起的尘埃能够把当时地球上绝大多数动植物埋入深达几千米的岩层中吗？ 3 、一颗小行星所含的铱元素就能均匀地散布以至覆盖整个地球表面吗，况且，铱元素在地外小行星上存在（含量并不很多），在地球深处也同样存在，为什么只推测来自地球以外而不是来自地球内部呢？ 其实，白垩纪末期地层中铱含量增多的异常情况与恐龙的灭绝的确密切相关，但通过仔细研究却可以得出另一种结论。我们知道，在地球内部进行的热核反应会不断积聚起巨大能量，一旦地壳承受不住时，内部压力便冲破地壳突然释放形成大爆发。铱——这种主要存在于地核内的元素在大爆发时通过熔岩喷发从地球深处带到地壳表层，而公认的标志白垩纪结束的粘土层正是大量火山灰尘堆积形成（科学家在夏威夷克拉维亚火山喷出的气体中曾检验出微量的铱）。所以，白垩纪末期地层中铱含量普遍增多恰恰证明当时地壳发生了普遍性剧烈喷发。 化石档案告诉我们，绝大多数恐龙的死亡时间和绝大部分恐龙蛋化石的产出年代是在白垩纪末期，已发现的恐龙和恐龙蛋化石全部保存在富含铱的薄粘土层下的地层中，在白垩纪末期以后的地层中便消失了，这与地质学界认定的白垩纪末期大规模造山运动等一系列全球性地壳构造剧烈变动的时间正相吻合。 原先广布繁盛动植物的地壳表面在大爆发后膨胀分裂形成了现在的大陆和大陆架，当时地球上绝大部分动植物被喷发的熔岩和火山灰所掩埋。恐龙和其它动物的遗体在高温、高压、隔绝空气的巨厚岩层中，经历了漫长时期，变成了现在的石油。所以据勘探在所有大陆（包括南极洲）和大陆架的地层中都有石油矿藏分布（大洋盆是大爆发后才形成所以例外），区别只是相对集中或分散而已。 近年来在内蒙古巴音满都呼白垩纪末期的地层里出土的数百个原角龙和甲龙化石中，大量恐龙完整骨架成群堆积在一起，从遗骸的埋葬姿势看，它们是在极度痛苦中死去，其中还有整窝的恐龙幼仔骨架。这一情景显示它们是灾难性的集体死亡，而且死后尸体迅速在原地被埋葬（在世界其它地方的恐龙化石许多都有相似的死亡特征）。同时发现当地含化石的岩层是一种砖红色的粉沙岩层，这种由大量火山灰堆积而成的沉积岩正是形成化石的最佳环境。可以推测那次环境剧变的过程相当突然和短暂（新星爆发时突然变亮的时间往往只有几天至几个月）。因为，如果地球环境是在较长时间逐渐变化，恐龙种群是缓慢消亡的话，它们的繁重肯定会受极大的影响，而不会留下这么大量埋没时间相对集中的恐龙蛋化石和整窝恐龙幼仔化石。所以，大多数恐龙应是在生存环境一直基本正常的情况下因突然降临的毁灭性灾难而大批死亡。 大量的石油和煤藏以及体现当时地球环境特征的动植物化石均显示，白垩纪末期以前，地球大气层的密度和厚度远远超过现在，地表较为平坦，全球都是非常温暖潮湿的气候环境。那时极地和赤道温差很小，20世纪80年代，加拿大地质学家曾在北极圈内的埃尔斯米尔岛发现了一片以水衫为主的化石树林，林中还有鳄等动物化石，说明极地曾具有热带的气候环境。自然环境是决定生命存在 形态的主要因素，地球大爆发后，当那些身躯硕大的恐龙赖以生存的湿热环境不复存在时，即使有一些幸存下来的也无法适应改变的相对寒冷干燥、有冷暖季节区分的气候环境而继续生存。所以，大多数恐龙的绝迹便自然而然了。 还有一部分幸免于难的恐龙（大多体形较小）以及一些早在侏罗纪就已经进化为原始鸟类、哺乳类的动物（如由翼龙进化的始祖鸟），遵循物竞天择、适者生存的自然法则，在相对恶劣的环境中，经过7000万年不断演变，大多数物种改变了原来的形态，由变温的冷血动物进化为耐寒的能调节体温的热血动物（鸟类、哺乳类及人类）。当然，每次大规模物种进化后，总会有一些物种保留原状。像鱼类进化为两栖类后，鱼类还延续生存一样，爬行类中也有极少数（鳄、蜥蜴等）至今仍然保持了7000万年前恐龙的原始形态。 地球岩层中的生物遗迹揭示，在生命进化史上，每隔一定时期就会发生一次物种大灭绝，白垩纪末期的恐龙灭绝不是唯一的灾难，在更早的年代中曾发生过多次。如发生在5. 4亿年前，绝大部分无脊椎动物在很短时间突然出现的“寒武纪生命大爆炸”现象，显示生物从单细胞向多细胞进化与爬行动物向哺乳动物进化一样，的确是一个突然的过程（有1984年发现的我国云南澄江化石群为证）。 迄今没有明显的证据可以证明恐龙灭绝这种大规模生物灭绝是由小行星撞击引起的。但是，地球内部地质构造频繁变动（至今仍在继续）的事实表明，周期性地壳构造变动（大爆发）引起的环境“灾变”在生命进化过程中始终起主导作用。当然，小规模的物种逐渐进化也是贯穿于整个生命演变过程。周期性天体爆发是所有行星（包括地球）在演变过程中不可缺少的重要环节（如新星爆发）。那些山脉中的海洋生物化石和海底石油矿藏就是解释恐龙时代因地壳剧烈变动而终结的最好说明。
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6500万年前。
有可能是小行星撞地球
自从有了奥特曼！恐龙都被打死了！
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出门在外也不愁人教：31 恐 龙 的 灭 绝
《人教：31 恐 龙 的 灭 绝》摘要：中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍&&人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学...： ◇ 人教：8、《月亮的心愿》　 ◇ 人教：《语文园地二》教学　 ◇ 人教：《语文园地二》教学　 ◇ 人教：8、《月亮的心愿》　
　　教学准备
　　教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。
　　学具：生字词卡片。
　　课前准备
　　与学生一起收集一些恐龙的资料。
　　教学课时
　　2课时。
　导学过程
　　第一课时
　　（一）导入新课。
　　1．介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），
　　2．提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍&&人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课&&《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。
　　3．齐读课题。
　　（二）初读课文，了解大意。
　　1．请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。
　　2．谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。
　　（指名朗读说出，纠正生字词读音。）
　　3．你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？
　　（三）研读课文，探究问题。
　　1．设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？
　　2．读文，收集事实
　　关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？
　　3．根据课文内容，解释自己的观点
　　你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。
　　a．一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。&
　　b．另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。
　　c．其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。
　　d．认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4．小组交流讨论。
　　4．用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）
　　5．阐述和论证自己的解释。
　　长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
　　（四）积累运用
　　在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。
　　地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
　　地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
　　宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝
　　地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
　　全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙
　　（五）课后实践活动
　　1．朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。
　　2．请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。
　　（六）课堂总结。
　　★ 资料袋
　　最大的恐龙
　　到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是&震龙&一词的含义。
&最新发布信息&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?