探究串并联电路电压的规律实验报告
血刃阿琪vq9
小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时：2时（1串联,2并联）教学过程：一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图.串联电路 并联电路二、导学达标：引入课题：1、 在串联电路中（如上图）,a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系?2、 在并联电路中（如上图）,a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系?进行新课：1、探究：串联电路中的电压关系（1）、学生猜想：Ua=Ub=U总 Ua＋Ub=U总 …………（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端,测量出两端的电压,就可以找出规律.（3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行实验：把结果记录在下表 a两端的电压Uab两端的电压Ub电源两端的电压U总第一次测量 第二次测量 （5）、分析实验结果,寻求规律：教师总结：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.即U总＝U1＋U2＋……（6）、讨论结果,你还能得到什么结论?（串联电路的电压分配规律）2、探究：并联电路中的电压关系（1）、学生猜想：U=U1＋U2 U>U1>U2 …………（2）、设计实验：把电压表分别接入a、b、电源两端,测量出两端的电压,就可以找出规律.
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扫描下载二维码小英同学小组对串联电路电压规律进行了探究．【猜想与假设】串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和．【设计与进行实验】（1）按照图所示的电路图连接电路；（2）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；
3.80（3）测L2两端的电压时，小组的瑞瑞同学为了节省实验时间，采用以下方法：电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上；（4）测出AC间的电压．【交流与评估】（1）连接电路时，开关必须断开；（2）瑞瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压？为什么？不能，电压表正负接线柱接反了．（3）方法改进后，所测出AB、BC、AC间的电压记录在右面表格中．分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论是：串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和（填“等于”或“不等于”）．（4）这个实验在设计方案上还存在的不足之处是：只进行了一次实验，结论不具有普遍性．（5）闭合开关时，发现灯泡L1、L2均不亮，电流表指针几乎没有偏转．某同学用一根导线去查找电路故障：他将开关闭合，然后将导线并联在L1两端，发现L2亮，电流表指针发生偏转，由此可知电路故障可能是L1断路．（电流表的量程较大）．
分析：（1）连接电路时，应断开开关．（2）连接电路时，电表正负接线柱不能接反，否则电表指针反向偏转．（3）分析表中实验数据，然后得出结论．（4）为得出普遍结论，应进行多次实验，测出多组实验数据．（5）常见的电路故障有断路与短路，根据电路故障现象分析电路故障原因．解答：解：（1）连接电路时，开关必须断开；（2）电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上，电压表正负接线柱接反了，电压表指针将反向偏转，不能测出L2两端的电压．（3）由表中实验数据可知，串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和．（4）该实验只进行了一次实验，只测出了一组实验数据，根据一次实验得出结论，结论具有片面性与偶然性，不具有普遍性，为得出普遍结论，应进行多次实验，测出多组实验数据．（5）闭合开关时两灯均不亮，说明电路中应有断路存在，或是两灯均短路；用导线先并联在L1两端时，发现L2亮，灯L1不亮，说明这时电路已形成通路，即L2及开关应是正常的，同时因导线与灯L1并联，则不可能为灯L1短路，故只能为灯L1发生了断路．故答案为：（1）断开；（2）不能，电压表正负接线柱接反了；（3）等于；（4）只进行了一次实验，结论不具有普遍性；（5）L1断路．点评：本题考查了实验注意事项、实验数据分析、电路故障分析等；用电流表判断电路故障时，电流表无示数，说明电路中有断路的部分，电流表有示数，说明电路中有短路的部分；要掌握用电流表、导线分析电路故障的方法．
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科目：初中物理
31、下面是小红和小文同学在“探究串联电路中的电压关系”时所设计的实验报告．实验目的：通过实验探究，理解串联电路中总电压与各部分电路电压之间的关系．器材：电源、两个相同的小灯泡L1、L2、一个开关、导线若干条、一只电压表．实验步骤：（1）设计实验电路图；（2）按照所设计的电路图连接好电路；（3）将电压表并联在灯L1两端，经检查连接无误后，闭合开关，测出灯L1两端的电压U1为3V；（4）再将电压表改接在灯L2两端，经检查连接无误后，闭合开关，测出灯L2两端的电压U2为3V．得出结论：串联电路中，各部分电路电压相等，即U1=U2小红和小文接下来进行了交流与评估，她们认为：①实验开始前，匆忙忘记了画出实验电路图，请你补画在虚线框内．②在实验步骤中，缺少了一个重要的探究步骤，请你替她们补上：③请你为她们设计一个正确实验时所需记录数据的表格．④请你对小红和小文的实验过程中存在的问题进行评估，并指出改进措施．
科目：初中物理
23、小娜同学在学习串联电路时，想通过实验证明：在串联电路中，开关串联在电路中的位置不同，但是开关对电路的控制作用相同．已经准备好的实验器材有：合适的电源一个，两个小灯泡L1和L2，一个开关S，导线若干．请你用这些器材跟小娜一起完成实验．（1）画出实验电路图；（2）写出主要操作步骤．
科目：初中物理
题型：阅读理解
（2012?奉贤区一模）小明和小华同学在“研究串联电路特点”的实验中，用电压为9V的电源、电阻RA=10Ω、标有“20Ω& 2A”字样的滑动变阻器和若干电表等连成如图16所示的电路进行实验．实验中小华同学将滑动变阻器的滑片P从B端向左移，分别放在变阻器的B端、中间（10Ω）和距A端四分之一处，电流表、电压表的示数记录在表一中．
V1示数（V）
V2示数（V）
A1示数（A）
A2示数（A）
0.6（1）分析比较表中电流表A1&与A2的数据，可得到的初步结论是：串联电路中，各处电流都相等．（2）分析比较表中电压表V1、V2和电源电压的数据，可得到的初步结论是：在串联电路中，总电压等于各串联导体两端的电压之和．（3）分析比较RA、R滑的阻值和电源电压与电流表A1示数比值的关系，可归纳出的结论是：在串联电路中，总电阻等于各串联导体的电阻之和．（4）进一步分析比较电压表V1、V2与电阻RA、R滑的阻值数据，可归纳出的结论是：在串联电路中，各串联导体两端的电压之比等于电阻之比．（5）在分析归纳出上述结论后，小明同学为了实验的完整性，换用电阻RB=5Ω继续实验，实验时也将变阻器的滑片P分别放在B端、中间（10Ω）和距A端四分之一处，电流表、电压表的示数记录在表二中．小组成员小华分析了小明的测量数据后，认为小明的数据有问题，于是他直接修改了数据，如表二所示．小明认为小华这样的做法是错误的，理由是要尊重实验事实，不能随意修改数据．
科目：初中物理
小杰同学在探究串联电路中各点的电流有什么关系时，发现老师给他的是两个型号相同的小灯泡．为此他提出了如下的疑问：用两个型号不同的小灯泡是否也会得出相同的结论呢？是不是流过较亮灯的电流大而流过较暗灯泡的电流小呢？对此问题，他进行了如下的实验：如图所示，将两个不同型号的小灯泡串联起来接到电路上，用电流表分别测量出A、B、C各点的电流，所测的电流值分别为I1、I2、I3如下表所示：小杰对此数据进行了分析后得出了最终结论．请根据上述材料，回答下列问题：（1）小杰同学得出的结论是串联电路中各处的电流是相等的．（2）小杰同学在上述探究过程中经过了哪几个主要环节？提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证
电流表的位置
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实验4：串联电路中电流的规律
探究串联电路的电流规律【教材分析】&& &本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。 通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。&【教学目标】&1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；&2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；&3．培养严谨的科学态度和协作精神。&【教学重点与难点】&学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。&【教具准备】&实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。&【教学流程设计】 &【教学过程】 一、情景设置、激智启疑&把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？&（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）&提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？&安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。&二、开放思想、大胆猜想&让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。&小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。&小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。&小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。&同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。&三、设计方案、合作交流&各小组讨论，提出自己的实验方案。&有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。&有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。&通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）&对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。&四、进行实验、收集数据&教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。&& & & 试验次数&& & & & & & & & A点的电流IA & & & &B点的电流IB & & &C点的电流IC&& &&& &&五、分析数据、得出结论&师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。&根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）&生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书） & & & &师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？&（课件展示）&①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？&②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？&教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？&经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）&六、评估交流、总结反思&本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。&通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？&有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？ 有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？&教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。&本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。&【课堂小结】&通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。&【布置作业】&1.复习本节内容 & & & & & & & &2.写出本节实验报告&【板书设计
标题:实验4：串联电路中电流的规律
分类:教案课件
日期: 16:33:36下面是某同学撰写的串、并联电路电流特点的实验报告，请完成表中空缺部分 串联电路并联电路实验目的探究串联电路电流特点探究串联电路电流特点实验仪器（略）（略） 实验电路图实验步骤（略）（略） 实验数据记录（请在两表中填写未写的①③④空格）
A点的电流IA／A B点的电流IB／A
C点的电流IC／A第一次测量
第二次测量①
a点的电流Ia／Ab点的电流Ib／Ac点的电流IC／A第一次测量0.48 ③
0.22第二次测量④
0.18实验讨论与交流
（略）（略）实验结论（填写表中空格②⑤）②串联电路
⑤并联电路
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在线咨询您好，告诉我您想学什么，15分钟为您匹配优质老师哦马上咨询&&&分类：下面是某同学撰写的串、并联电路电流特点的实验报告，请完成表中空缺部分 串联电路并联电路实验目的探究串联电路电流特点探究串联电路电流特点实验仪器（略）（略） 实验电路图实验步骤（略）（略） 实验数据记录（请在两表中填写未写的①③④空格）
A点的电流IA／A B点的电流IB／A
C点的电流IC／A第一次测量
第二次测量①
a点的电流Ia／Ab点的电流Ib／Ac点的电流IC／A第一次测量0.48 ③
0.22第二次测量④
0.18实验讨论与交流
（略）（略）实验结论（填写表中空格②⑤）②串联电路
⑤并联电路
下面是某同学撰写的串、并联电路电流特点的实验报告，请完成表中空缺部分 串联电路并联电路实验目的探究串联电路电流特点探究串联电路电流特点实验仪器（略）（略） 实验电路图实验步骤（略）（略） 实验数据记录（请在两表中填写未写的①③④空格）
A点的电流IA／A B点的电流IB／A
C点的电流IC／A第一次测量
第二次测量①
a点的电流Ia／Ab点的电流Ib／Ac点的电流IC／A第一次测量0.48 ③
0.22第二次测量④
0.18实验讨论与交流
（略）（略）实验结论（填写表中空格②⑤）②串联电路
⑤并联电路
科目:难易度:最佳答案①0.36③0.26④0.40②串联电路电流强度处处相等(IA= IB=" "
IC)⑤并联电路干路电流等于各支路电流之和(IA= IB+IC)解析
知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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最终结论：串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和 实验报告:【学生分析】
通过前面的学习,学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用.学生对科学探究已经有了初步的认识,本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究.
【教学目标】
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础,我确定了本节的教学目标如下：
1．知识与技能：
（1）通过探究实验,得出串、并联电路中电压的规律,学习科学探究的方法；
（2）在实验过程中,训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能.
2．过程与方法：
（1）通过观察和实验,探究串、并联电路中电压的规律,提高学生对问题的探究能力；
（2）通过学生的亲自实验,培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力.
3．情感态度和价值观：
（1）通过学生探究活动,激发学生学习兴趣,培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
（2）通过同学们共同探究的实验过程,培养学生严谨的科学态度和协作精神.
【教学重点】
通过实验探究串、并联电路中电压的规律.
【教学难点】
组织指导学生在探究过程中认真观察,仔细分析,归纳得出恰当的结论.
【教具准备】
电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪.
【设计理念】
1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中,通过给学生创设问题的情景,充分调动学生的积极性,使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验,让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”,课堂的主人翁,使本节课的教学过程如研究课题那样去进行.
2．在整个教学过程中,教师是学生的合作者、引导者和参与者.教学过程是师生交流、共同发展的互动过程.当学生遇到困难时,教师要和学生一起猜想、分析,从中点拨其思维.
3．教学的真正目的是让学生探索规律,获得研究、思维的方法,然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程,使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感,具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神.因此,本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线,教给学生一种研究问题的思维方法,从而培养学生的多种能力,尤其是创造能力,达到教学的真正目的.
【教学过程】
一、创设情景,引入新课
1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图.
2．学生画图,教师巡视,选出较好的图,用投影仪放大.
3．教师引导：
（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图.
（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识,还想知道哪些内容,还有什么问题?
4．学生回答：
（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和.
（2）电流表工作的时候必须串联在电路中.
5．学生提问：
（1）串联电路中的电压有什么样的关系?也和电流一样,处处相等吗?
（2）并联电路中的电压有什么样的关系?也和电流一样,干路中的总电压等于各支路中电压之和吗?
二、进行新课,探究新知
1．猜想或假设：
（1）教师引导：
这位同学提出了很好的问题,我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系.同学们可以大胆猜想,你认为串联电路中的电压有什么样的关系?会是什么呢?
（2）学生猜想或假设：
学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同,也是处处相等.
学生B：我们认为灯泡大的地方电压大,灯泡小的地方电压就小.
学生C：我们认为电压应该从电源正极出发,沿着电流的方向越来越小.因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”,力量会越用越小.
学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和,串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压.
2．设计实验
（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设,真实的结果到底是什么?请同学们用实验来求证.大家先来设计实验.
（2）学生设计实验：
（学生讨论,教师巡视了解）
（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案.
（4）学生汇报设计方案：
第一组：我们组选择两只不同的灯泡,选三块电压表,同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压,比较结果.
第二组：我们计划用三节电池,选择两只完全相同的灯泡,分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较.
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡,分别测量每只灯泡的电压,每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压.
第四组：我们计划选四只灯泡,两只一组,先将两只灯泡串联接入电路,分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压.然后再换上另外两只灯再次测量.
第五组：我们想选择两只灯泡,一块电压表,象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压,然后进行比较.
（5）教师引导：
老师觉得同学们的设计都很好.不过要提醒大家一点,你的设计一定要有书面的内容,你要怎么做,你是怎么做的,你得出了什么样的结果,以便于自己检查和与别人交流做更好的改进.
（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格.
（7）教师引导：很好!同学们进一步完善自己的设计方案后,可以进行实验.建议大家在实验中更换不同的小灯泡,进行重复测量,并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律.
3．实验论证：
（1）学生分组实验,教师巡视指导
要求同学们注意仪器使用的规范性.特别是电压表正、负接线柱连接正确,量程要选择合适,读数时要弄清分度值,读数准确.原始数据的记录要实事求是如实记录,不许随意改动.实验中出现的问题要记录下来,以便查找、分析原因.
（2）分析和论证：
教师引导：
同学们认真分析你们测量出的数据.测量结果说明了什么?你得出了什么样的结论?和你原来的猜想一致吗?
学生汇报实验现象：
学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡,测出每只小灯泡两端的电压相等,并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.
学生B：我们用两只不同的灯泡串联,测出每只灯泡的电压不同,但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压.
学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡,测出来每只灯泡的电压都不同,但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等,三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压.
学生D：我们先用两只小灯泡测,然后又换了两只不同的小灯泡测.尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样,但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等,且都差不多等于电源电压.
学生E：做完串联,我们还将两只小灯泡并联起来,分别测它们的电压,结果电压表指针指的是同一个位置.
学生F：我们也测并联了,相同的两只小灯泡电压相同,不同的两只小灯泡电压也相同.
学生G：我们从两只灯泡并联开始,一直增加到四只小灯泡并联,测出来的结果几乎不变.
学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡,结果并联的两只小灯泡两端的电压相等.
教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好,归纳大家的实验,可以得到一般结论吗?
学生A：不管怎样选择灯泡,不论如何进行测量,尽管测出的数据不相同,但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压.
学生B：通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.
并联电路中的总电压,等于各个支路两端的电压,各支路电压相等.
4、交流与评估：
（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律,祝贺同学们得到了一个正确的结论.不过,对同学们来讲获得结论的过程更重要.请大家对自己的探究活动过程进行回顾,认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题,还有什么新的发现?
（2）学生交流评估1：
学生A：我开始将电压表连接错了.现在我知道了,电压表的正负接线柱必须连接正确,否则接通电源后,指针反偏,并且速度很快,很容易将电压表指针打弯.
学生B：电压表的量程选择也很重要.如果选择的量程太大,指示值很小,几乎不能读数,如果选择的量程太小,指针偏出了刻度盘外.
学生C：我们连电压表的时候,先不接死,合上开关,迅速“试触”一下,大概估计好量程再连接,很省事,一次就差不多能选对.
学生D：读数也很重要.我第一次读数,读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大,原来电压表接的是小量程,我是按大量程的刻度读出来的.
学生E：我将电压表接在了一根导线两端,结果灯都亮了,可是电压表读数是零,为什么呢?
学生F：我不小心将电压表串联在了电路中,灯全不亮,电压表却有指示值,和电源电压几乎一样大.
学生G：我们是将电路连接正确了,电压表也有指示,就是灯不亮,换了另外一个灯泡还是不亮,用手按住才亮起来.
学生H：我们组开始做时,有一只灯亮,另一只灯不亮,测电压时,亮着的灯有指示值,不亮的灯两端电压为零.
（3）学生交流评估2：
教师引导：
同学们发现了这么多的问题,说明大家一定是很认真地去做了.养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要,希望同学们以后继续努力.刚才提到的问题,请同学们互相讨论,看能不能找出问题的原因.
学生讨论：
（教师巡视并参加同学们的讨论）
学生A：电压表接在一根导线的两端,中间没有用电器,相当于“一”点,所以电压表示数为零.
学生B：将灯泡用手按着才能亮,我觉得是因为没有接触好,另外的问题我不知道.
教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案,那就在以后的学习中努力,相信你一定会有收获的.在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词,而不是说“相等”,为什么呢?
学生C：因为它们相差很小,但又不完全相等.
教师引导：能分析出其中的原因吗?
学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差.
教师引导：同学们的表现都很棒.现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告.
学生完成探究报告：教师巡视,选择完成较好的,利用投影和同学们交流、小结.
三、归纳小结,深化目标,布置作业
1．小结本课的知识点.
（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.
（2）并联电路中的总电压,等于各个支路两端的电压,各支路电压相等.
2．告诉学生：大家实验做得很好,得到了许多有用的数据.科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的.从而激发学生的探索热情.
【板书设计】
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和.
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等.
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