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《网络环境下小学生英语阅读能力提高》课题申请评审书
《网络环境下小学生英语阅读能力提高》课题申请评审书『栏目：&&源自：陈育平名师工作室&』&&
《网络环境下小学生英语阅读能力提高》课题申请评审书
『』教育信息技术研究
课题申请&评审书
课 题 类 别_____重点课题__________________
课题申报级别_____福建电教馆______________________
课 题 名 称 网络环境下小学生英语阅读能力的提高
课 题 负 责 人__________陈育平_______________
负责人所在单位 福州市台江实验小学
填 表 日 期 2011年5月28日
福建省电化教育馆制
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报教育信息技术研究课题。本人认可所填写的教育信息技术研究课题申请&审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请&审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意立项单位有权使用课题申请&审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受课题立项单位的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》及相关实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向课题立项单位提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经课题立项单位同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权课题立项单位，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请人（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
填 表 说 明
一、请按中央电化教育馆《全国教育信息技术研究课题管理办法（修订）》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。
二、本表报送一份原件，请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附&课题设计论证&活页，单独装订。
三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
五、请按&填写数据表注意事项&的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与课题立项单位联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。
七、福建省电化教育馆研究室联系方式：
通信地址：福州市五四路217号
邮政编码：350003
联系电话：0
电子邮件：jyjssyzc@163. com
网 址： http：//www.fjcet. com(福建电化教育馆)
数 据 表 填 写 注 意 事 项
课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别 请选项填写，限填写1项。例如：A│重点课题
A.重点课题 B.青年课题 C.专项课题
课题申报级别 系指课题申报的级别。请填写：中央电教馆或福建电教馆。
工作单位 按单位和部门公章全称填写。
联系电话须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。
例如： A│专著 D│研究报告
A. 专著 B.译著 C.集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他
一、数据表
网络环境下小学生英语阅读能力的提高
负责人姓名
1962 年 2 月 11 日
小学英语教学
福州市台江实验小学
福州市台江区同德路76号
（区号） 0591 （单位）
工 作 单 位
小学英语课堂教学
福州市群众路小学
小学英语课堂教学
福州市晋安区第三中心小学
小学英语课堂教学
福州市钱塘小学
小学英语课堂教学
福州市鼓楼第一中心小学
小学英语课堂教学
福州市仓山实验小学
小学英语课堂教学
福州市台江第三中心小学
小学英语课堂教学
福州市教院附属第一小学
小学英语课堂教学
福清市滨江小学
小学英语课堂教学
福清教师进修学校
小学英语课堂教学
福州金山小学
小学英语课堂教学
福州市教院附属第三小学
小学英语课堂教学
福州市教院附属第三小学
预期最终成果
预计完成时间
二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《小学英语四维评课法》
《福建教育》
《在小学英语教学中如何开展
&指导&&自主&学习》
《中小学外语教学》
运用报刊阅读辅助
小学英语教学
鼓一小年会集
小议信息技术与小学英语教学的有效整合
新一学区教育教学汇编
《运用信息技术，优化课堂教学》
《多媒体技术在小学英语情境教学中的运用》
《福建教育》
《浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性》
福州市小学优秀汇编
《培养学生参与意识，优化英语课堂教学》
第三届全国小学英语教学研讨会交流
《激活英语课堂教学的实践与研究》
第三届全国小学英语教学研讨会交流
《小学英语课堂教学情境的创设》
福建省&闽教版杯&中小学英语教学
闽教版第七册期末总动员等
《教育周报》刊号为：CN 21-0088
三、负责人和课题组成员&十一五&规划以来承担的研究课题
课 题 名 称
批 准 单 位
《全国中小学信息技术道德教育研究与实验》
中央电教馆
《中小学双语教学的实践与研究》
福州市教育学院
《小学英语课堂有效教学方法研究》
福州市教育学院
四、课题设计论证
&本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
&本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
&本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内）
一．本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
随着现代信息技术的飞速发展及其在教育教学的广泛应用，我国中小学基础教育正面临着有史以来最为深刻的变革&&由于信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境&&而当今提出的信息技术与学科教学整合则是一种综合性的、系统性的跨越式变革。
现代信息技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与学科教学整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在中小学理科教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。中小学理科教师对于如何将信息技术与理科教学整合感到非常困惑，他们心中也产生了许多问题，如&什么时候用信息技术比较合适？怎么用？&、&怎么做才能体现&主导&主体&教学思想？&、&怎么做才算是信息技术与学科教学的整合？&，要回答这些问题，除了让中小学教师掌握先进的教育教学理论、信息技术以外，更为重要的是进行基于信息技术与课程整合思想的课堂教学的研究，为中小学教师的教学实践提供一个可参考的范式。研究&主导&主体&教学思想指导下信息技术与理科教学的整合，为中小学教师提供一些可用于指导教学实践，对于推进信息技术与课程整合就显得非常重要而迫切。
纵观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。我国中小学计算机教育研究中心的有关人员则于1998年第一次引进了&课程整合&的思想，并成立了相关课题组，从改革信息技术教育的角度进行研究。随着近年来信息技术教育的发展，课程整合与校校通、信息技术必修课、网络教育等热点问题密切联系在一起，并取得了一定的进展。北京教科院基教研中心&信息技术与学科教学整合&课题组现正在进行&现代信息技术与中小学英语学科教学整合的研究&课题的研究，尚未结题。国内有关课题的研究方兴未艾，信息技术与教学整合的研究与实践任重道远。如何才能科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，促进学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。
在此背景下，我们选取了&网络环境下提高小学生英语阅读能力的研究&为课题进行研究与实践。
二．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
本课题研究的主要目标和内容是：
1、把计算机和网络作为认知工具，结合我校英语学科的实际，突破重点、难点，探索和建构有助于网络环境下提高初中学生英语阅读能力。
2、以英语教科书和丰富的网络信息资源为学习材料，把时事新闻和社会热点引入课堂，利用文字、图片、图表、电影、声音、动画等多种形式，全面提高学生的学习能力。
3、创建英语学科信息技术教育资料库。今后要依据新的课程标准进行调整，加速充实声音、电影等音像资料。
4、电子化，实现师生共享，创建学校网站，实现师生网上交流学习。
三．本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
课题研究的主要方法
1、调查研究法
2、实验研究法
广泛在网络教室、语音室、多媒体教室上课，在实验中探索新路子，形成新模式，捕捉闪光点。
4、个案研究法
完成课题的实施步骤
1、硬件设备
学校各类教学设施完善先进，有语音室、计算机网络教室、电子备课室、网络中心，宽带校园网覆盖全校。
我校已在全区及至全市首家实现了班班拥有多媒体教学设备，对校园网建设已初具规模，并且引进了100e远程教育网的教育资源，对教师的信息技术操作能力培训正在不间断的进行，电子备课与多媒体辅助教学在我校已经全面开展，所有这些都为实现课题研究提供了有利保障。
2、教师水平
我校领导团结合作、与时俱进，重视素质教育。所有这一切都为课题的研究打下了坚实的基础。校长具有强烈的事业心和责任感。并在资金、设备、教师待遇方面给予大力支持。学校配有电子备课室，教室配有多媒体教学平台，安装了校园网，为教师办公配置了多媒体电脑及现代化的教学设备，这一切是课题顺利开展的有利保证。承担课题研究的教师有一定的教学经验和计算机、网络知识，也有承担课题研究的经历，具有相当高的实践能力和理论水平。课题组教师在区教育局及学校领导的带领下，在新一轮的课程改革中，积极进取，敢于实践，勇于探索，成绩显著；
利用这次组织的实验课题研究这个机会，一定会使我校各科在课堂教学中应用信息技术的实验取得累累硕果。我们有能力更有信心搞好本课题研究，去探索课堂教学的新模式，并将经验加以推广，为新一轮的课题改革尽一份责任和力量。
五、完成课题的可行性分析
&已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
&主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
&完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
已取得的相关研究成果和主要参考文献。
1.小学英语课堂教学设计的有效性研究成果
课堂教学活动设计的最终体现形式是，而就是每节课的基本框架结构。撰写的过程就是教师理解掌握教材，确定教学方法和教学步骤的过程，它使教师具有明确的教学目标，帮助教师决定做什么和应该怎么做。我们在研究过程中发现，虽然，的写作没有固定的模式，有的教师喜欢把课堂教学的每一个环节，每一句话都写下来，有的老师喜欢只写下一些重要环节，但是，无论何种写法，都是每个教师教学风格和教学方法的个性体现，一篇好的能体现一位教师的教学素养，能反映出不同的教学环境，能为取得良好的教学效果打下坚实的基础。我们除了自身撰写进行交流学习外，还收集了大量的优秀教师的优秀案例，作为平时教学的参考。（详见网站内容）
2.小学英语课堂创设情境进行教学的有效性研究成果
英语与母语不同的是它离开了一定的语言情境，因此为教师的教、学生的学都带来了一定的难度，这就更需要我们英语教师要积极创设一定的语言情境，使学生们能够很生动地习得语言、运用语言，从而使知识、能力协同发展。我们在研究过程中发现，教师在课堂教学中若改变以往机械传授、听音跟读的方式，准备充分的教学用具，如：水果、色彩笔、卡通人物等，让小商店、小衣架、小餐厅、简易小门诊等真实情境走进课堂，或使用多媒体配合教学，这样，我们的课堂就不再枯燥，真正的生活实际交际语言就在课堂上产生，学生就有了爱学、乐学英语的**，更重要的是为培养学生&说英语&创设了条件，在语言的同时也让学生了解了语言使用的环境和情景，从而，更为有效的运用语言提高了实效性。（详见网站内容）
3.小学英语课堂教学中师生情感交流的有效性研究成果
建立和谐、**、平等的师生关系，创设生生、师生&互动式&课堂教学模式一直是我们的追求。在课堂上我们可以看到师生之间互相合作、交流的热烈场面，感受师生或生生之间对话、交际、互帮互助的氛围。我们根据学生的年龄特点和学习任务的要求，在教学时间（40分钟）上做了分配：教师教学20或25分钟，进行新知识的传授，学生练习10分钟，巩固新知，趣味游戏10或5分钟，调剂课堂学习气氛。我们在研究过程中发现，除了利用形式多样的、生动活泼、有趣的教学方法外，原先学生之间的小组竞赛模式已经不再吸引高年级学生的注意了，因此，采用教师和全班学生之间，个别学生和全班学生之间，或者学生独立的竞赛，更能激发学生的学习兴趣，促进师生情感的交流。因此，我们的英语教学不再是仅局限于英语知识的传授，而是根据教学内容，结合生活的实际进行不断地挖掘和创新；不再用分数来衡量学生学习成绩的好坏，而是用发展的眼光来看待学生，欣赏学生、评价学生，在课堂上尽可能为学生提供最大限度自由发挥的空间。（详见网站内容）
4.小学英语课堂教学游戏活动的使用的有效性研究成果
游戏是衬托教学内容这朵红花的绿叶，一个适合的游戏能对课堂设计起到点睛之笔的作用，能提高课堂学习的有效性。现在的英语课堂游戏五花八门，各式各样，教师常常是一节公开课设计一个新型的游戏，但是，我们在研究中发现，很多游戏并不能起到绿叶的作用，常常成为枯枝败叶，成为画蛇添足的笑料。因此，针对词汇的学习，我们设计单词的抢答竞赛、看口型猜单词、炸弹游戏、拍苍蝇、局部看整体、抢椅子、BINGO等游戏；针对句型的学习，我们设计悄悄话、找邻居、抓纸团、传真、百宝箱等游戏；针对短文的学习，我们设计侃大山、藏头露尾等游戏来辅助教学，实效性强。（详见网站内容）
5.小学英语课堂小组合作学习的有效性研究成果
&小组合作学习&是几个或多个学生为达成共同的学习目标，进行交流、合作和探索的语言实践活动。&小组合作学习&可以帮助学生们建立互相帮助，勤学好问的学习品德。我们可以在突破重、难点的环节上尝试采用小组合作学习，以&一帮一、一代一&的方式进行，借此充分发挥优等生的特长。由于年龄的特点，&小组合作学习&在高年级的学生学习中，收到的效果比中低年级要好，因此，我们认为，&小组合作学习&更适用于高年级学生的学习，不仅培养了学生的自主学习能力，还增强了课堂学习的实效性。（详见网站内容）
主要参加者的学术背景和研究经验。
1、陈育平校长：
07年9月6日，《福州日报》以《志当高远 自强不息》为题，详细介绍了任职台实小两年来的焕然面貌。
06&09年开设公开课、示范课与专题讲座达36场次。
近年撰写《小学英语音标众人谈》《小学英语校本课程开发尝试》等十余篇教育教学发表在CN刊物上。
指导游览、张康英、江南等青年教师开出区、市、省级公开课近50节。
2008年获福州市&先进教育工作者&
日，福州电视台专题报道&陈育平赴永泰支教&的事迹
日，《福州晚报》又以《陈育平名师工作室首建农村教师培训基地》为题，反馈了作为一领衔名师崇高的理想追求和对农村教育事业的无比热爱。
2010年获福建省特级教师
2、张新春老师：
学年成为福建省农村小学英语学科骨干教师省级培训专家指导组成员
09.8&&& 成为福州市小学英语校际中心组成员&&&&&&&&
2009.5为福清小学英语教师培训
2009.8为闽侯小学英语教师培训92人
指导杨帆老师参加全国小学英语新课程优秀课例荣获一等奖
2009.5指导郑晓晗参加福州市小学英语教学展评活动，荣获一等奖
2009.5指导杨帆参加福州市第二届英语教师教学展评，获一等奖
年多次开设公开课、示范课与专题讲座
2008.11.《关注学生情感，促进英语学习》获第九届全国小学英语学习策略研讨会交流全国一等奖
2009.5《激活英语课堂教学的实践与研究》获第三届全国小学英语教学研讨会交流全国一等奖
2009.5获《培养学生参与意识，优化英语课堂教学》获第三届全国小学英语教学研讨会交流全国二等奖
3、赵凌凰老师：
2007年荣获&福州市中小学骨干教师&称号
2008年9月荣获福州市晋安区首届&教学名师&称号
2008年10月荣获&福建省中小学中青年学科教学带头人&称号
2009年被评为中国**促进会福州市优秀会员
2008年12月获&纪念中国课堂教学网开通3周年&征文活动二等奖
2009年《在小学英语教学中如何开展&指导&&自主学习&》获得第三届全国小学英语教师教学基本功大赛评选一等奖；
2006年《写好 搞好教学》发表在《中小学外语教学》
2007年《小学英语教学中多元智能的开发》发表在《福建教育》
2007年《浅谈小学生英语阅读能力的培养》发表在《福建教学研究》
06&09年开设公开课、示范课与专题讲座达18场次。
2007年为福州市小学英语骨干教师培训45人
2007年为晋安区小学英语骨干教师培训28人
2008年为永安市小学英语教师培训126人
2009为闽侯小学英语教师培训92人
2010年 被评为福州市骨干教师
4、林 鸿老师：
2008年6月《报刊阅读在小学英语教学中的尝试》获福州市小学优秀一等奖。
2008年9月闽教版Book4 Lesson7 Activities after class获福州市基础教育新课程优质课录像一等奖。
2008年7月《小学双语教学的若干实践与反思》发表于CN级刊物《阅读与》。
2008年9月 被评为鼓楼区优秀教师。
2008年12月《把握教材，让课堂更精彩》发表于CN刊物《才智》。
2009年4月 指导青年教师王舟、林颖参加区&新秀杯&比赛获一等奖。
2009年6月 被评为福州市优秀少先队辅导员。
2010年 被评为福州市骨干教师
2011年 被评为福建省师德标兵
5、陈 磊老师：
08.4参加福州市英语学科骨干教师培训，成绩合格。撰写的《&看看&世界真精彩》刊登于《小学生周报》，《如何让学生轻轻松松学好英语》刊登于《学英语》报，《将&体验教育&融入少先队工作》获省三等奖，《综合实践活动课程对教师的素质要求》获全国二等奖。
2007.1.为福州市小学双语课题研讨会执教Colours一课，获得好评
2008.6. 为福州市小学英语同步课堂实况课拍摄活动中执教的四个课时获得好评
2009.11.在福建省第二届&闽教杯&中小学英语教师教学技能大赛中，荣获&微型课展示&项目一等奖
2006年9月&至今被福州市教育局聘为福州市小学英语学科名师工作室成员
荣获鼓楼区教育系统&优秀***员&称号。
2008.9指导郑筱睿老师参加&2008年福建省小学英语新课程优秀课例评选活动&获二等奖。
2010年 被评为福州市骨干教师
6、林 聆老师：
2008.6.&&& 承担中心组工作，表现突出，评为&区先进个人&
2008.9.&&& 评为学年度仓山区教育科研先进工作者
2008．9评为2008年仓山区先进教育工作者
2007．4获区小学英语教师课堂教学展评课壹等奖
2009.6获仓山区优质课评选小学组一等奖
2007．6区级公开课《闽 B2 L17》
2008．4送培下乡：闽教版第四册《Unit 4 Lesson 7》
2008．10市级公开课：闽教版第五册《Lesson 11》
2008.12为仓山区新任教师上示范课并进行教法指导，示教内容为：五年级上册Lesson 15
送培下乡 市级公开课：Spring Outing
2009.4.在仓山区英语学科中小学衔接课题研讨会上开课：闽教版第六册Lesson 13
&&&&&& 区级公开课：B7复习研讨课
.&&&& 送培下乡：六年级复习课
2010.3.评为年度仓山区小学英语中心组先进个人
2011.6.评为仓山区先进教育工作者
.学年仓山区小学英语高级教师教学技能比赛中获一等奖
.学年仓山区小学英语高级教师教学技能比赛中获制作一等奖
.在2010年仓山区基础教育新课程优质课评选中获小学组一等奖
2010年 被评为福州市骨干教师
7、陈嘉琳老师：
年间多次为区、市做公开示范、观摩课，并积极参与&送教下乡&活动
年间指导学生参加台江区英语竞赛，均获一等奖
2006.9 被聘为台江区新师指导教师
学年福建省优秀少先队辅导员
学年台江区先进教育工作者
2007.6 撰写《难舍校园情 报以数春晖》少先队活动方案获省银奖
2008.1 在福州市小学英语教学研讨会上做重要发言
2008.12 为闽侯县小学英语教师做《精讲趣读 多写勤练》的讲座
2009.2 被聘为福州市教育学院毕业生实习英语科指导教师
2009.7 为闽侯县小学英语教师岗位培训做讲座
2010年 被评为福州市骨干教师
2011年被评为台江区先进教育工作者
6、林晓梁老师：
06.4参加福州市英语学科骨干教师培训，成绩合格。撰写的《动起来更精彩》获福州市二等奖，参加首届福清市小学英语教师课堂教学展评活动荣获一等奖。指导学生参加市里的舞台剧《Happy Children&s Day》荣获一等奖
8.5撰写的获福清市一等奖，福州市级公开课 闽教版第二册 lesson 12获得好评,被评为市先进教育工作者，参加市首届青年教师才艺大赛，荣获市&教学能手&以 及&最佳才艺奖&的称号
2009.12福州市级公开课闽教版 小学英语第一册 Lesson 18获得好评以及福州市级讲座 《小学英语课堂情景创设》获得好评
2010.4为福建儿童发展职业学院老师开了一节市级公开课 闽教版第八册lesson 13
2010.9在福建省《网络环境下英语教学资源探究与实践》课题交流研讨会中，上了一节省级公开课，获得了好评。
2010.11为闽侯县小学英语教师岗位培训承担讲座，获得好评以及送培下乡市级公开课《U7 L13 The seas*** 》。
2010.12指导我校杨晓云老师参加市课堂教学比武获二等奖。
年被评为市教育系统优秀教师。
2011.2撰写的《创设语言环境 培养听说能力》获市里二等奖
2011．4 参加福清市首届小学教师技能大赛 荣获 一等奖
2011．4撰写的《小学英语课堂教学情境的创设》在福建省&闽教杯&中小学英语教学优秀评选活动中，被评为特等奖
2011年5月在第四届福建省小学英语新课程教学法观摩研讨会中，开了一节省级观摩课，获得好评
2011．5荣获福建省三优联评录像课一等奖
年撰写的闽教版第七册期末总动员等已刊登在《教育周报》刊号为：CN 21-0088
完成课题的保障条件。
（1）组织保证
学校成立课题管理机构，作为本课题负责人及本课题研究的参加者，均从事中学的各科教学。业务水平业务素质高，基础知识扎实，教学经验丰富，他们有的担任实验班的教学，且都已进行或正在进行各种课题研究和课堂教学试验，平时认真分析、借鉴国内外先进理论和实践经验，课题组内部在近几年也取得了大量的相关成果。在小学英语学科教学方面的研究比较系统，发表了大量。可以说，我们在研究这类课题方面是有一定经验和基础的，本课题将建立完善的组织，实行总课题组、子课题组两级管理，并通过课题简报、课题中心组例会、课题成果定期自检、课题网站筹建和维护等形式保证课题研究的方向性与实效性。在整个研究进程中，课题组领导将定期了解和进展情况，根据出现的问题，及时调整，确定下一阶段的研究任务，不断充实和完善研究进程。课题组成员各司其职、合作攻关，确保研究按期完成。
（2）时间保证
为了使本课题研究真正落到实处，取得真正的成效，我们成立总课题组和子课题组，并规定总课组每月的研究活动不得少于一次。各子课题组的活动与业务学习相结合，原则上每周活动一次。研究人员在假期还可以加强研究。
（3）研究人员的组合优化
课题组集中了丰富教学教研实践经验的教师，形成学科请专家指导、请教研人员主导、让优秀教师操作的科研群体，以期从多层次、多角度进行系统深入的研究。不仅将课题研究拓宽、加深，得出符合实际的结论，而且将研究成果较快地应用到教学实际中。
（4）研究进程科学
本课题将结合质的研究和定量研究、综合理论研究、行动研究和实验研究等多种研究形式，采用文献研究、现场观察与指导、案例分析、比较研究等方法开展多视角、多层次的探索。
本课题遵循教育科学研究的规范程序，将采取&理论研究&&培训教师&&制订方案&&实践研究&&中期评价&&修改方案&&继续实施&&终期评价&&推广成果&等组织与实施环节，以整体推进研究进程。&尊重多元、重视反思、追求规范&的研究思想，亦将贯穿于本课题研究的全过程。
（5）研究条件完备
本课题研究有物质条件和人力条件作保障:
&&基础设施方面的支撑（主要是计算机和网络的硬件配置）是本课题得以开展和顺利进行的&硬件条件&；我校现已多媒体教学平台。
&&教育资源方面的支撑（主要是网络资源及基于网络的软件设计与开发）是本课题得以开展和顺利进行的&软件条件&； 我校已建成校园网，并与因特网联网.
&&人员培训方面的支撑（主要是专任教师、普通教师和技术人员的相关培训）是本课题得以开展和顺利进行的&人力条件&。
六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
2011年 5 月
------------
2011年 月12
课题研究准备阶段
2012 年 1月
------------
2013年 1月
课题研究实验阶段
2013年 1月
------------
2013年 5月
研究报告、研究
最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）
最 终 成 果 名 称
2011 年 5月
------------
2011年 12月
课题研究准备阶段
2012年 1月
------------
2013年 1月
课题研究实验阶段
2013年 1月
------------
2013年 5月
七、推荐人意见
不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
推荐意见：
第一推荐人： 专业职务： 研究专长：
工作单位： 推荐人亲笔签名：
推荐意见：
第二推荐人： 专业职务： 研究专长：
工作单位： 推荐人亲笔签名：
八、课题负责人所在单位意见
本单位完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理和信誉保证。
（公 章）：
负责人签名：
（公 章）：
负责人签名：
九、省级教育信息技术研究课题单位意见
本单位完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报中央电化教育馆全国教育科学研究规划工作领导小组办公室。
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